胶体的教学设计

教案

课题：胶体知识目标：了解分散系的概念；掌握胶体的概念及本质特征和性质；了解胶体的分类及分离。能力目标：培养学生的比较、分析、归纳、综合能力；训练学生思维的收敛性和发散性，使

学生形成良好的思维品质；培养学生思维的逻辑性和严密性。情感目标：让学生感受大自然之美、生活之美，感受化学实验之精妙，激励学生学好化学，

将来应用化学知识改造世界美化生活。

板书

设

计篇二：=胶体教案

2.1一种重要的混合物----胶体

各位专家，同行好，今天我说课内容是

2.1一种重要的混合物----胶体，我将从以下几个方面说课。

一、教材分析

1，教材内容：本节内容是高等教育出版社高中化学必修一第二章的第一节第三个内容《一种重要的混合物---胶体》

2，教材分析：本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个化学体系的教材重点之一。这部分内容是学生在学习了元素与物质分类知识的基础上学习的是对混合物知识的运用，为进入高等学府打下坚实的基础，这是因为掌握胶体的性质可以更好地认识它在工业生产上的重要用途，为学生将来参加工业生产和解决实际问题创造条件。因此，必须使学生切实学好。二，教学重、难点

根据教学大纲要求及教材的特点，我认为胶体的概念和应用作为本节的重点。根据学生的认知水平，我把胶体的性质作为本节教学的难点。

三，教学目标：

根据大纲对本节的具体要求，同时针对职高生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

1．知识目标：(1)记住分散系，分散质，分散剂的概念；(2)理解胶体的丁达尔现象，电泳，聚沉等化学性质，能运用所学知识解释生活中常见的现象。

2．能力目标：通过学生的提问、讨论和总结（1）培养学生运用本节的知识解决实际问题的能力。

（2）培养学生观察现象、分析问题，使学生养成科学思维的习惯。

3．思想目标：结合本节的教学，向学生渗透严谨治学的意识，同时使学生的思想受到教育。通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对本学科更加热爱。

四，教学方法：教学有法、教无定法、贵在得法。

根据胶体知识的教学特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我将采用的教法是：

1．目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索、发现。

2．演示实验法：通过演示实验，让学生在充分观察实验现象的基础上，分析归纳出胶体性质。

3．比较法：通过nacl溶液与胶体，nacl溶液与浊液，胶体与浊液的比较，启发引导学生在积极的思维中认识胶体，获得新知。

五、学法：如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的

关键，也是教学的精华。

本节教学，使学生掌握下列基本学习方法：

1．观察法，学会全面地观察实验现象，培养观察能力。

2．归纳法，学会根据现象，通过比较、分析、归纳，概括出丁达尔现象的定义。

3．阅读法，在教师的指导下阅读教材，自读自悟，培养自学能力。

六、教学过程：

为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体，以促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展。教学程序我是这样设计的

1、课堂引入：在本节课中，我利用三个对比试验引入，这样引入会使学生感到分散质，分散剂，分散系并不陌生，而且与学过的溶液，浊液知识也有联系，同时也为最后胶体的应用打下了伏笔。

2、讲授：接下来是胶体定义的讲解，这是本节的核心，在分析胶体定义时，我强调胶体是分散质微粒直径介于1-100nm的分散系，通过与浊液，溶液的对比，让学生知道胶体有不同于溶液的独特性质，截下来，我直接引导学生自己思考、讨论、定义胶体的丁达尔现象，充分体现学生的主体地位而不是由教师一个人包办。

在胶体聚沉的的教学中，我通过讲解淮南王刘安制作豆腐的故事给学生设疑，从而引出胶体聚沉的概念，目的是为了向学生渗透科学在我们每个人身边的科学意识，同时使学生的思想受到教育。最后再讲解胶体的电泳时，我设计试验，让学生真切体会工业生产中将乳胶，橡胶等微粒通过电泳镀到镀件上的工业流程，加深学生的科学素养，为今后他们继续深造及就业打下坚实的基础，每完成一个试验后，我及时提问，如：同学们观察到什么现象等问题及时反馈实验教学。

3、教学效果的反馈：课堂练习有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；还包括提问

4、归纳总结：小结中重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。我充分体现了学生的主体地位，引导学生从知识、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的知识，又培养了学生用精练的语言进行归纳和概括的能力，同时也注意了教学中学生易出现的问题。

七、总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以胶体的定义为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以性质为主线，运用实验，挂图等多种教学手段，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培养学生。

七，板书

八，布置作业：p37，2（1）（2）

九，教学评价

课堂过程设计说明：在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式。就是在课堂教学中，以教师为指导，以学生为主体，改变教师在台上讲、学生在台下听的灌输式教学，灌输式教学往往是教师提出问题，教师给出结果，是教师在代替学生建立知识体系，而不是学生自己建立知识体系。这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法，提出新见解的能力，更缺乏创造力和创新精神。学生自主学习教学和灌输式教学截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动搜索所需知识的能力。

2.1

【讲解】在本节课开始前，老师先给同学们展示一组有趣的实验。

同学们仔细观察这三支试管，大家看这第一支试管里盛有na cl溶液，溶液澄清透明，

而这第二支试管里盛有泥土浊液，我们看到泥土浊液浑浊，这第三支管中盛有牛奶，它既不

像nacl溶液那般澄清透明也不像泥土浊液那般浑浊，那么牛奶属于溶液，浊液还是自成一派

呢？要想揭开这个谜底同学们还须学习今天的的知识。在学校新课之前呢，同学们需要了解

分散质，分散剂，分散系，大家看小黑板和老师一起朗读：

分散系：一种或几种物质分散到另一种物质中所形成的体系。

分散质：分散系中分散成粒子的物质。

分散剂：容纳分散质的物质。

了解了这些预备知识后，老师要考考大家，哪位同学知道溶液，浊液的分散质各是什么

呢？

【同学a】溶液的分散质为分子或离子，浊液的分散质为分子或离子的集合体。

【评价】回答的非常好，请坐。

【讲解】正如同学a所说的溶液的分散质为分子或离子，溶液中分散质微粒小于1nm,才

表现出均匀、透明、稳定的宏观特性，常见的溶液有nacl、kno3，而浊液中的分散质为分子

或离子的集合体，其微粒直径大于100nm,所以表现出浑浊的宏观特性，长见的浊液有泥土浊

液。那么，同学们有没有想过介于1nm到100nm之间的又是什么物质呢？接下来老师给大家

介绍化学家族中的新成员------胶体。

【板书】2..1.3一种重要的混合物------胶体

【讲解】我们先来了解胶体的定义胶体是分散质的微粒介于1-100nm之间的分散系，胶

体普遍存在于自然界中与人体生命活动有着密切的联系，生活中常见的胶体有豆浆，血液，

云烟雾，有色玻璃等，下面老师给同学们介绍常见的fe(oh)3的制备方法，大家看这是75ml

蒸馏水，老师用酒精灯加热至沸腾后向其中逐滴加入饱和氯化铁溶液，继续煮沸至红褐色，

所得的分散系就是fe(oh)3胶体，在这个实验中fe3+发生了水解反应：

【板书】fecl+3h2o= fe(oh)3(胶体)+3h2o 【讲解】下面老师用钢笔式激光笔照射fe(oh)3和nacl溶液，请同学们仔细观察看看有

什么神奇的现象发生呢？一种重要的混合物----胶体

【同学b】我看到fe(oh)3胶体有束光亮的通路而nacl溶液没有通路

【讲解】很好，请坐，刚才同学们看到的这个神奇的现象就是胶体的丁达尔现象，下面

请同学们四人一组展开讨论根据实验现象归纳总结丁达尔现象的定义。

【提问】同学们讨论出结果了吗？哪位同学自告奋勇的给大家展示所讨论的结果呢？

【同学c】我们总结的是：用一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向上可观察到胶体

的光亮通路。

【评价】回答的非常准确，请坐，我们看看科学家是怎么定义丁达尔现象的呢？同学们

请看挂图----当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的光区，这种现象称为丁

达尔现象，换句话说，丁达尔效应是胶体分散质微粒对可见光的散射而形成的，丁达尔现象

在生活实际中随处可见如“清晨在密林里看到的一缕缕光束等”在实验室里可用来鉴别胶体

与溶液。

【讲解】下面老师给大家讲一个小故事，同学们愿不愿意听啊？

【回答】愿意

【讲解】传说汉高祖刘邦之孙，人称淮南王刘安，其母亲喜食黄豆，一日母亲病卧在床，

淮南王便派人将黄豆磨成粉，加水熬之以便让母亲引用，又怕食之无味，于是加了些盐调味，

没料到居然凝结成块了，这也正是豆腐雏形的形成，同学们想不想知道淮南王制豆腐的秘密

呢？好，我们需要继续学习胶体的第二个性质聚沉，下面老师要通过一组实验给同学证明胶

体的聚沉的现象，在实验开始前老师向同学们介绍本实验用到的主要实验药品。大家看这是

fe(oh)3胶体，这是nacl，al2(so4)3, 亚铁氰化钾溶液，老师要请三位小助手来辅助老师完

成实验，那三位同学愿意来呢？好同学a,同学b，同学c 请这三位同学分别向试管里加入少量的fe(oh)3，同学a,向试管中加入nacl，同学b向

试管中加入al2(so4)3，同学c向试管中加入亚铁氰化钾溶液。并震荡。好请这三位同学回

到座位上。

【讲解】下面的同学仔细观察看看fe(oh)3胶体发生了什么变化呢？同学d你能告诉大

家，你看到什么现象了呢？

【同学d】我看到胶体聚沉了

【评价】回答的非常好，请坐，胶体的聚沉现象在生活生产中有重要的作用，如“江水

点豆腐”现在哪位同学能结合本节课所学内容给大家揭示制造豆腐的原理呢？好，同学e，

你给大家揭示这其中的奥妙吧！篇三：3胶体的性质及其应用教案

胶体的性质及其应用教案

教学目的

1．了解胶体的重要性质和应用。

2．培养学生自学、分析、探索、归纳的能力。

3. 通过胶体性质应用的教学，使学生感受到化学知识在现实生活中无处不有，增强求知

欲。

教学重点

胶体的性质。

课时安排

1课时。

教学方法

自学讨论法。

教学过程

【引言】上节课我们学习了胶体的概念及胶体与其他分散系的区别等知识，那么胶体具

有哪些性质和用途呢？下面我们就来学习这方面的有关知识。

【板书】第二节胶体的性质及其应用

一、胶体的性质

【自学讨论】导学提纲：

1．用强光直射溶液和胶体，二者现象有何不同？其原因是什么？

2．胶体还具有哪些性质？产生这些性质的原闲是什么？

【多媒体演示】1．电泳现象动画。2．布朗运动动画。

【总结】师生共同完成下表：

2．同种胶粒带同种电荷，也是胶体稳定的一个因素。

【过渡】通过自学、讨论、总结，我们了解了胶体的性质，那么胶体具有哪些用途呢？

【板书】二、胶体的应用

【自学讨论】导学提纲：

1．冶金厂、水泥厂高压除尘的原理是什么？

2．为何盐碱地土壤保肥能力差？

3．明矾净水原理是什么？

4．你能列举一些胶体在工农业生产、日常生活中应用的具体实例吗？

【学生活动】分析讨论上述提纲中的问题。

【小结】本节课的重点知识是胶体的三个性质及胶体与溶液、浊液的区别，胶体与溶液、

浊液在性质上有显著差异的根本原因是分散质粒子大小不同。

【投影】不能透过半透膜

1

、胶体粒子较溶质粒子大

丁达尔现象

2、胶体粒子较浊液粒子小比浊液稳定

带电

电泳

【反馈练习】

1．下列不存在丁达尔效应的分散系是（）

a.有尘埃的空气

b.纯水

c.溴水

d.向沸水中滴入fecl3饱和溶液所得液体

2．鉴别fecl3溶液和fe(oh)3胶体的最简便的方法是（）

a.电泳

b.渗析

c.丁达尔效应

d.布朗运动

【作业】课后习题一、二。

板书设计

第二节胶体的性质及其应用

一、胶体的性质

1.丁达尔效应

2.布朗运动

3.电冰现象

二、胶体的应用篇四：胶体教案(2课时)

★★★★★

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《胶体》教案（2课时）

第1课时

一、课题胶体

[目标] 1、知识传授：⑴初步了解分散系、胶体的概念。

⑵一般了解fe(oh)3胶体、agl胶体的

制备方法。

2、能力培养：通过实验，培养学生的观察能力、思维能力以及

想象能力。

3、德育渗透：适当进行辨证唯物主义观点的教育和爱国主义教

育。

[重点]胶体概念

[教具]多媒体

[教法]实验探究法

二、教学过程

ⅰ、引入新课

[设问]先让学生写出ki与agno3溶液反应的化学方程式。是否任何情况

下混和agno3和ki溶液反应都有黄色沉淀产生呢？

[实验]

33

①②③

无沉淀无沉淀有沉淀

[提问]上述实验中制得的液体，哪些是浊液？

[追问] ①、②号液体外观相同，都是溶液吗？它们的性质

是否完全相同？请看实验。

[实验]让一束光照射盛放①、②号液体的试管。

[小结]实验发现，②中有一条光亮的通路，这被称为丁达尔现象，①中则无。由

此可见两种液体的性质有所不同。通常我们把

②号中的液体叫胶体。本节主要介绍什么是胶体和胶体的重要性质。

ⅱ、讲授新课

[揭题] 第8节胶体

一、胶体

[讨论]上述①、②、③号试管中的溶液、胶体与浊液是怎样形成的？其形成过程

有什么共同的特点？

[小结] 一种或几种物质的微粒 + 另一种物质

混和物

分散质 + 分散剂

分散系

[提问] 上述①、②、③号试管中液体，分散质、分散剂各是什么？

[ 讨论]刚才实验时同样的反应物，②中无沉淀，③中有沉淀，这是什么原因呢？

[小结] agno3+ki=kno3+agi↓

agno3+ki=kno3+agi（胶体）

浓→快→多→颗粒大→有沉淀——浊液

稀→慢→少→颗粒小→无沉淀——胶体

[设问]大家知道，分散质的颗粒溶液小，而浊液大。这可以通过过滤实验加以证

明，前者可透过滤纸，后者则不能。那么胶体中的分散质颗粒的大小又如何呢？能否

设计出类似的实验来证明呢？

[实验] 兰色白色↓ 3 [小结]淀粉胶粒和溶液里的离子或分子都能

通过滤纸。

[追问]现把滤纸换成半透膜，胶粒能否透过半透膜呢？

[讨论]⑴要证明食盐水里的na+、cl-能否透过半透膜，需要什么试剂？所取试

液是半透膜内还是半透膜外的液体？为什么？⑵同样，如何证明淀粉胶体的微粒能否

透过半透膜？

[小结]⑴证明cl-、na+能透过半透膜

取膜外

外有cl-

黄色→说明膜外有na+ 取膜外

取膜外的液体碘水不变蓝色→说明膜外无淀粉

[实验] 漏斗架

绳子烧杯半透膜蒸馏水

[小结]实验证明：胶体微粒大于溶液里溶质的离子或分子。进一步实验

证明其直径大小在10-9——10-7米之间。这是胶体区别于其它分散系的本质特征。

（一）胶体的本质

分散质微粒的直径大小在10-9——10-7米之间的分散系叫胶体。

[讲解]把混有离子或分子杂质的胶体装入半透膜的袋里，并把这个袋放

在溶剂中，从而使离子或分子从胶体溶液里分离的操作叫做渗析。应用渗析的方法可精

制某些胶体。

[提问]由实验你可知道普通滤纸的细孔直径范围多大？而半透膜的孔径又是多

大？

[谈话]过滤、渗析实验好像渔民用渔网打鱼一样，小鱼穿网而过，溜之

大吉，而大鱼则在劫难逃了。当然，不同的渔网，网眼大小不同，故从网中可以漏出大

小不同的鱼。滤纸孔径大，不仅可以漏出溶液中的单个离子或分子，也可以漏出胶体颗粒。

但是半透膜的孔径太小了，只能漏出溶液中的单个离子或分子，而胶粒则无法漏出。

[设问]胶体是否一定是液体？分散剂是否一定是液体？

[小结]（三）胶体的分类

1、

根据的状态分 2、根据分散质的组成分

气溶胶固溶胶液溶胶粒子胶体分子胶体

[讨论]举出日常生活中见到的胶体，它们分属于哪类胶体？分散质、分散剂又各

是什么物质？

[学生实验]选用下列方法、药品和仪器制备fe(oh)3胶体，并用丁达尔现

象验证之。

药品：饱和fecl3溶液、浓naoh溶液、蒸馏水、fe(oh)3固体等。

仪器：烧杯、酒精灯、试管、研钵、三脚架、石棉网等

方法： a、饱和fecl3溶液与浓naoh 溶液混和

b、长时间煮沸饱和fecl3溶液

c、将1-2ml饱和fecl3溶液滴入20ml沸水中

d、将1-2mlfecl3溶液滴入20ml 冷水中

e、将fe(oh)3粉末研磨成直径小于10-7m的细颗粒，再分

散到极稀的fecl3溶液中

[讨论] 上面哪些方法制得了fe(oh)3胶体？那些不能？

[小结] （四）胶体的制备3+ 1、水解法：fe+3h23(胶体)+3h+

2、复分解反应法：fe3+ + 3oh-3(胶体)

3、固体研磨法

ⅲ、巩固新课

[练习] 上述制取实验中，有些同学用方法c制得的fe(oh)3胶体，产生了

少量浑浊，如何除去浑浊？又如何除去里面过量的fecl3和生成

的hcl等杂质？怎样检验fe(oh)3胶体是否净化了？

ⅳ、结束新课

[谈话]上述制取实验中，用b法都没有得到fe(oh)3胶体。用c法制fe(oh)3 胶体喜忧参半。大家所用的方法、药品和仪器都差不多，为什么有些成功，有些失败？

其实，这些问题都涉及胶体的重要性质。欲知后事如何，且听下回分解。

ⅴ、布置作业

[作业]课本no.6（填表）

课外小实验：早餐时在豆浆里加白糖或加酱油，看一看有何不同现

象。

三、板书设计略篇五：《胶体的制备及其性质》教学设计

《胶体的制备及其性质》教学设计

【摘要】本文紧密结合新课程的理念，采用“启发引导，问题探究”的教学模式，介绍了胶体的制备并重点探讨了胶体的化学性质，密切联系了化学和生活，实现了从生活走进化学，从化学走向生活。

【关键词】分散系胶体性质

一、教材分析和教学设计思路

胶体属于分散系内容，知识相对独立，但胶体知识与生产、生活和高科技（纳米材料）联系密切，并与物理、生物等学科知识有一定的交叉。本部分知识有一定的综合性，适宜于对学生进行学科内和多学科间综合教学，有利于培养学生的综合能力。

教学设计时充分考虑化学新课程的教学理念，注重发挥学生的自主性、合作性和探究性，加强与生产生活的联系，加强与物理、生物等学科的渗透，加强多种媒体的运用。本节课采用了“启发引导，问题探究”的教学模式。

二.教学目标和教学重难点

【教学目标】

知识与技能：1、了解分散系、分散质、分散剂、胶体等概念

2、认识胶体与其它分散系的本质区别

3、能够通过实验区分胶体和其它分散系

过程与方法：1、经历科学探究的一般过程

2、能够运用观察、实验等科学方法探究胶体的本质

3、学会运用比较、归纳等方法对实验事实进行加工

情感态度价值观：1、能够积极参与实验探究活动，并获得成功体验

2、形成乐于探索、勇于质疑、实事求是的精神

【教学重难点】

胶体的性质

教学流程

【课题引入】运用多媒体向同学们展示以下图片：早晨阳光射入森林的美丽景象、自然形成的五彩石头、河流入海处冲刷成的三角洲、彩灯刺破夜空形成的绚丽景色以及大自然中的云山雾海，这些色彩斑斓的画面将会极大地激发起学生的学习兴趣，调动起他们的积极性。这时，老师就会及时地提出问题并引导学生加以总结，很容易得出这些物质都是混合体系这样一个结论。

【教学环节】

【讲解】：分散系：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的混合体系。在分散系中，被分散成微粒的物质叫分散质，起容纳分散质作用的物质叫分散剂。

【提问】：以前我们学习过物质的分类，那么，分散系又可以按照什么样的标准来进行分类呢？

【讲解】：按照分散质和分散剂的聚集状态（气、液、固）来分，可以分为九种不同的分散系。请试着举出生活中常见的分散系的例子并加以讨论交流。展示ppt。

【过渡】：分散剂如果是水或液体时，分散系又可以分为什么呢？

【讲解】：根据分散质微粒直径的大小可以将分散系分为溶液、胶体和浊液。分散质微粒直径小于1nm的为溶液，大于100nm的为浊液，介于两者之间的叫胶体。对于溶液和浊液大家都比较熟悉，我们具体来研究一下胶体。

【过渡】：胶体究竟是如何制备的呢？

【讲解】：通常制备胶体的方法有两种：分散法和凝聚法（物理凝聚法和化学凝聚法）。

【活动】：播放运用化学凝聚法制备fe（oh）3胶体视频

【讲解】：方程式：fecl3+3h2o（沸水）fe（oh）3（胶体）+3hcl，注意事项：①沸水、

饱和fecl3溶液，②加热至溶液呈红褐色后停止加热，③不能用自来水，也不能搅拌，④不

用“↓”，写胶体。

【演示实验1】：分别用激光笔照射置于暗处的cuso4溶液和fe（oh）3 胶体

【学生总结】：照射fe（oh）3胶体可以观察到有一条光亮的通路，而照射cuso4溶液时

无此现象。

【讲解】：这就是胶体的第一个性质——丁达尔现象，是区分溶液和胶体的物理方法。胶

体可以产生丁达尔现象是因为胶体粒子对光线进行了散射（光波偏离原来方向而分散传播）。

【活动】：观看动画，解释生活中的丁达尔现象。

【故事引入】：1827年，brown在用显微镜观察花粉时发现花粉颗

粒不停的无序运动。在胶体里，胶粒不断地进行无规则运动，这种运动叫布朗运动。这

是胶体稳定的原因之一，也是胶体的第二个性质[1]。

【活动】：观看胶体微粒在某一时间间隔中的运功轨迹动画。

【演示实验2】：在一个u形管里盛有红褐色的fe（oh）3胶体，从u形管的两个管口各

插一个电极，通直流电，经过一段时间，观察现象。

【学生总结】：阴极附近的颜色逐渐变深，阳极附近的颜色逐渐变浅。

【讲解】：这表明fe（oh）3胶粒带正电荷，在电场的作用下向阴极移动。像这样在外电

场的作用下，胶体的微粒在分散剂里向阴极（或阳极）作定向移动的现象，叫做电泳[2]，这

是胶体的第三个性质。

【交流讨论】：胶体的这种性质在实际生活中具体应用

【讲解】：胶体的分离和水泥厂除尘

【故事引入】：生活中的“卤水点豆腐”是把cacl2（或mgcl2）加入豆浆中发生凝聚制

得豆腐。

【讲解】：这是利用了胶体的第四个性质——凝聚。由于胶体胶粒带有电荷，加入电解质

后，由于电解质在溶液中能电离出阳离子和阴离子，分别能中和带有负电荷胶粒的胶体和带

有正电荷胶粒的胶体。常用到的凝聚方法有：1.加入电解质溶液 2.加入胶粒带相反电荷的胶

体3.加热4.搅拌[3]。

【交流讨论】：同种品牌的墨水为何不能混用？

【演示实验3】：将淀粉胶体和nacl溶液放入半透膜袋里，再将此袋放入盛有水的烧杯

中，一段时间之后，分别取烧杯中的液体加入agno3溶液和碘溶液中，观察现象。

【学生总结】：agno3溶液中会有白色沉淀生成，而碘溶液中无现象。

【讲解】：这是由于na+和cl-的直径小可以透过半透膜，而淀粉胶粒直径小不能透过半

透膜，这种方法可以用来净化胶体，这也是胶体的第五个性质——渗析。

【交流讨论】：医学上尿毒症病人血液透析的原理。

【课后作业】：谈谈生活中的胶体，如何将胶体趋利避害更好为人类服务。

【课堂小结】：本节课学习了胶体的制备，重点研究了胶体的五个性质：丁达尔现象、布

朗运动、电泳、凝聚、渗析。