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高中英语词汇教学的技巧探讨
高中英语词汇教学的技巧探讨技巧一：激发学生学习英语词汇的兴趣学生在学习英语词汇的过程中，往往会面临学习兴趣不高、记忆难度大的问题。
如何激发学生学习英语词汇的兴趣，成为了教师们的重要课题。
在这方面，教师可以通过多种途径来引发学生的学习兴趣，比如通过趣味英语游戏、英语电影、英语歌曲等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习英语词汇。
在教学中可以通过做单词卡片游戏、英语单词拼写大赛等方式激发学生的兴趣，使学生对词汇学习产生浓厚的兴趣。
激发学生学习英语词汇的兴趣是词汇教学的第一步，也是至关重要的一环。
技巧二：营造真实语境，提高词汇学习质量词汇是语言学习的基础，为了提高学生的词汇学习质量，教师们应该注重营造真实语境。
在教学中，教师可以通过真实的情景、真实的对话等方式来教授词汇，让学生在真实的语境中感受和使用词汇。
在教学中可以通过学习一些真实的生活用语、实用的口语表达等来激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇运用能力。
教师还可以通过多媒体课件、图片、视频等方式来展现词汇的使用情景，让学生在真实的情境中学习词汇，从而提高词汇学习的质量。
技巧三：巩固词汇，开展词汇拓展在高中英语词汇教学中，巩固词汇和拓展词汇同样重要。
为了巩固学生的词汇量，教师们可以组织学生参加一些词汇量测试的活动，比如学生背诵一些常用单词、短语等，然后进行测试，从而巩固学生所学的词汇量。
教师还可以开展一些词汇拓展的活动，比如学生自主学习生词，编写单词卡片，并在课堂上进行展示和介绍，让学生之间相互学习，从而拓展词汇量。
巩固词汇和拓展词汇是高中英语词汇教学中不可忽视的重要环节。
技巧四：注重词汇的运用和实践。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。
而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。
在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。
那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。
一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。
根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。
可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。
可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。
二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。
在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。
可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。
三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。
可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。
还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。
四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。
通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。
可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。
在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。
老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。
词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，它不仅是学生学习英语的基础，也是学生提高英语水平的关键。
而如何更好地进行高中英语词汇教学，培养学生的词汇积累能力和运用能力，提高学生的英语综合素质，是每一位英语教师都要面对的问题。
本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行浅谈，希望对广大英语教师有所帮助。
一、培养学生的词汇兴趣和词汇习惯要想提高学生的英语词汇水平，首先要培养学生的词汇兴趣和词汇习惯。
英语词汇教学不能仅仅停留在书本上，而应该贴近生活，引导学生通过多种途径获取词汇，使词汇教学与学生的兴趣相结合。
教师可以通过英语课外读物、英语学习网站、英语电影等多种途径激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中增加词汇积累。
教师还应该引导学生养成每天坚持学习英语词汇的习惯，例如利用碎片时间背单词，拓展词汇量。
二、采用多种形式进行词汇教学高中英语词汇教学不能仅仅依靠传统的背诵方法，而应该采用多种形式进行教学。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体手段进行词汇教学，让学生通过多种感官获取词汇，提高词汇的记忆度和使用能力。
教师还可以利用游戏、竞赛等形式进行词汇教学，增强学生的学习兴趣，让词汇教学更加生动有趣。
教师还可以结合学生的实际情况，设计相关的情景对话或者任务型词汇练习，让学生在实际运用中不断巩固词汇。
三、注重词汇的积累和应用高中英语词汇教学不仅仅是为了学生记住一些单词的拼写与发音，更重要的是要培养学生的词汇积累能力和运用能力。
教师在教学中要注重词汇的积累，让学生能够掌握一定的词汇量，并且要注重词汇的应用，让学生能够灵活运用所学的词汇。
教师可以通过设计各种教学活动，让学生在实际运用中不断积累和巩固词汇，例如进行词汇拼图、词汇填空、词汇造句等形式，让学生在实际运用中有所领悟，提高词汇的运用能力。
四、鼓励学生进行词汇扩展高中英语词汇教学不仅仅是要求学生背诵一些教科书上的单词，更要鼓励学生进行词汇扩展。
高中生如何激发学习英文单词的动力
高中生如何激发学习英文单词的动力在学习英文单词的过程中，高中生们常常面临巨大的挑战，尤其是当这些单词看似毫无生气，难以引起兴趣时。
想象一下，学习英文单词就像是在和一位古怪的智者对话，他有时候看起来很神秘，有时候则显得极其枯燥。
如何激发学习的动力，使这位智者的每一次出现都充满期待和乐趣呢？首先，设想一下英文单词的旅程。
每一个单词都是一个小小的探险者，它们拥有独特的背景故事和个性特点。
通过了解这些词汇的起源和演变过程，高中生可以发现它们的奇妙之处。
例如，词汇的历史往往与文化、科技、艺术等方面的进展息息相关。
通过学习这些词汇的背景故事，高中生可以感受到它们所承载的历史重量和文化价值，这种认知上的满足感能够大大增强学习的动力。
其次，词汇的记忆不应仅仅停留在死记硬背的阶段。
可以通过将单词与个人兴趣结合起来的方式来提升学习的趣味性。
例如，如果一个高中生对音乐充满热情，可以通过学习和音乐相关的英文单词来进行记忆。
这样不仅能帮助学生更好地记住单词，还能使他们在学习过程中感受到更大的乐趣和满足感。
类似地，通过电影、体育、科技等领域的词汇记忆，也可以让学习过程变得更加生动和有趣。
在学习英文单词的过程中，制定一个合理的学习计划也是至关重要的。
高效的学习计划能够帮助高中生系统地掌握词汇，并且逐步提升词汇量。
一个好的学习计划通常包括每天固定的学习时间、定期的复习以及实际运用的机会。
设置清晰的学习目标和阶段性任务，可以让学生在每一次完成目标后获得成就感，从而保持持续的学习动力。
利用科技工具也是激发学习动力的一个有效途径。
如今，许多应用程序和在线平台提供了丰富的词汇学习资源，这些工具不仅能够提供词汇的发音、用法，还能通过游戏化的方式让学习过程变得更加有趣。
例如，一些词汇记忆应用程序通过趣味性强的小游戏和竞赛来帮助学生记忆单词，同时还能提供实时的反馈。
这些工具能够让学生在轻松愉快的环境中学习，增强他们的学习动力。
此外，创造一个积极的学习环境也是非常重要的。
英语必修一单词学习动力激发
英语必修一单词学习动力激发学习英语单词往往是许多学生头疼的问题，尤其是在面对繁多的词汇量时，很容易失去学习的动力。
因此，如何激发学生学习英语单词的兴趣和动力成为了教师和家长们共同关注的焦点。
在英语必修一课程中，学习单词是基础中的基础，下面将探讨一些潜在的方法来激发学生的学习动力。
首先，利用互动性教学法。
在课堂上，教师可以通过激发学生的参与度来增强他们学习单词的积极性。
例如，可以设置单词游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过竞赛、团队合作等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆单词。
其次，注重实用性。
学习单词必须注重实际运用，让学生明白掌握单词的重要性。
教师可以通过编写生活化的例句、情景对话等方式，让学生感受到单词在日常生活中的实际运用场景，从而增加学习动力。
再次，多媒体辅助教学。
现代科技的发展为教学提供了更多可能，教师可以利用多媒体设备将图像、音频等元素结合在一起，使学习单词更加生动形象。
通过电子词典、在线学习平台等工具，为学生提供更多学习单词的途径，激发他们的学习热情。
最后，定期激励和奖励。
设立学习单词的奖励机制，可以有效地激发学生的学习动力。
例如，可以设立“单词之星”、“词汇冠军”等荣誉称号，给予学习进步明显的学生一定的奖励，从而激励更多学生积极参与学习。
总的来说，激发学生学习英语单词的动力是一个长期而持续的过程。
教师和家长们需要不断探索和尝试，为学生提供多样化的学习方式和激励机制，引导他们建立自主学习的意识和方法，帮助他们更好地掌握英语单词，提高英语水平。
希望通过不懈的努力，学生们能够在英语学习中获得成功和成长。
多渠道激活高中英语词汇教学之我见
多渠道激活高中英语词汇教学之我见
高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，学生的词
汇水平对于他们的阅读、听力、口语、写作等英语学习技能都有着
重要的影响。
在这里，我想分享一些我个人的多渠道激活高中英语
词汇教学的看法。
1. 从语境出发
教师应该尽可能地将词汇教学与实际语境结合起来，让学生在
实际环境中使用词汇。
例如，在讲解单词的用法和含义的同时，可
以通过例句、故事等方式让学生了解单词在不同语境下的用法和含义。
2. 通过视觉图像激活词汇
除了讲解使用语境，教师也可以通过图片、图表等视觉媒介来
帮助学生加深对词汇的记忆和认知。
例如，可以通过图片展示物品、场景等，让学生了解单词的实际应用场合。
3. 利用音频、视频材料
在课堂上，教师可以利用音频、视频材料作为教学资源，让学
生通过听、说、读、写的多种方式来学习词汇。
例如，通过听力、
朗读等方式强化学生的认知和记忆。
4. 多样的课堂活动
教师可以通过各种课堂活动来激活学生的词汇学习热情，例如
课堂竞赛、游戏、小组讨论等等。
这样可以增强学生的兴趣，让学
生在轻松愉悦的氛围中学习词汇。
总之，教师需要根据学生的实际情况，选择适合的方式，利用
多种资源和方法来激活高中英语词汇教学，提高学生的学习效果。
多角度多渠道尝试激活高中英语词汇教学
多角度多渠道尝试激活高中英语词汇教学【摘要】：词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文简析了高中英语词汇教与学中存在的问题，然后从多角度、多渠道分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。
【要害词】：英语词汇教学、指导学习一、引言众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。
在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，把握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。
因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极把握所学词汇，另一方面，对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的练习，培养其词汇学习能力。
毋庸置疑，在现实词汇教学中存在着一些不容忽视却又“很传统”的问题。
1.体现在教学过程中不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读──讲解──记忆──听写，学生经过被动的一阵风似的练习，而后在进行主体内容（如课文或对话）的教学中，似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来轻易”的东西并不能在脑海中留得更长久。
再者，教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，爱好和能力培养不起来。
2.体现在学生的学习过程中首先，学生在平时听、说、读、写中依靠性强，每遇生词就查词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了学生在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。
其次，学生记忆词汇不得法。
凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。
在这种记忆中学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。
二、多角度多渠道尝试，激活词汇教学通过对以上问题的分析，我们应积极采取对策，要进行深入的研究并改进教学。
要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，把握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。
高中英语词汇课教学方法及其建议
高中英语词汇课教学方法及其建议
一、教学方法：
1、学习欣赏法。
学生可以通过写词汇学习笔记和阅读杂志、报纸、小说等多种文本形式阅读和理解词汇。
2、构建词汇网络法。
学生可以依据新学习的词汇，将它们与其他已学词汇相结合，构建一个庞大的词汇网络，从而加强词汇的联系和记忆。
3、运用场景法。
通过学生自己生活中的实际情境，让学生在真实场景中运用新学词汇，加强记忆，提高运用的能力。
4、课内课外相结合法。
学生可以在课堂上进行知识点教学和练习，同时还可以在课外自主学习、复习和练习。
5、学习技巧法。
通过给学生讲授记忆与复习技巧，让学生更好地理解和掌握词汇，提高记忆效果。
二、建议：
1、尽可能创造多种练习及应用词汇的机会，如游戏、竞赛、写作、演讲、听力、阅读等等。
2、以课程定位为导向，科学安排课程内容、教学进度等，让学生在有限的时间内掌握更多的词汇。
3、及时反馈学生的学习情况，让每位学生有清晰的认知并有所进步。
4、发挥学生的主动性和创造性，可以组织小组活动、课外研究等等，让学生主动地学习、研究更多的词汇。
5、如果条件允许，可以采用多媒体教学方式，让学生在听、看、读、写等多个方面进行学习，这样有益于深化学生对词汇的了解和记忆。
如何激活高中英语词汇教学
２ ． ４诙 谐 联 想 法
观察新词的词形或发音的一些特点 ．产生奇妙或有趣的联想 ， 帮 （ １ １ 词 汇的意义 由语境 决定 。 极 少孤立存在 ， 一个单词 通常会有 多 种意义 。 助学生学习与记忆新词 。 如ｓ ａ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｔ ｅ ， 两个字母 ｌ ｌ 似两根天线 ： ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ 与 ｕ ｉ ｔ ｅ ， 字母 ｅ 被关进去 ， 便“ 安静 ” 了． 放出去则“ 相 当地” 不安分 了 ： 又 ｆ ２ ） 注重词的搭配及用 法 ， 单词 除了要 了解 其基本含 义 ， 还要重视 ｑ 其搭 配 。 如学 ｓ ｕ ｃ ｃ ｅ ｓ ｓ 一词 ， 两 ｃ 两 ｓ ， 成双成对 ， 享受 “ 成 功” 。再如 ． 表示“ 炸 “ 爆炸” 的声音 “ 嘣” 与单 词 ｂ ｏ ｍ ｂ 很 相似 ． 人死人 土与表示 “ 墓” 的 （ ３ ） 注重词 的外延 意义 和内涵意义 ， 词的外延意义 。 也称概念意义 ， 弹” ｏ ｍ ｂ语音也很接 近 学习 ｗ ｈ ｉ ｓ ｌ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｓ ｐ ｅ ｒ 等也可 以产 生声音上 的联 指一 个语言单位语气所指 的非语言实体之 间的关 系 词 的外延意 义一 ｔ 般可 以用语 义特征来描述
３ ． ｝ 旨 导学 生积极学与练 ， 在 学中发现 。 在练中提高能力
教师 的教学应起到潜移 默化作用 ． 但 指导学生学 习 ． 学生 的 自主 ３ ． １ 培养学生 良好的记忆方法 记忆是理解 和运用 的基础 ．教师要充 分调动学生 的积极 性 和主 动性 ， 使学生 乐于探 索词汇之 间的联 系 ． 掌握记 忆规律 逐渐 培养记 忆能力 。教 师在英语教学 中 ， 可 以让学 生了解 、 掌握 与运用基本 的英 语构词法 ， 帮助学生 扩展英语词 汇。强 调在理解 的基 础上 记忆 ， 在联
谈高中阶段有效的词汇教学
谈高中阶段有效的词汇教学导言词汇是语言学翻译的基础，对于学习一门外语来说，词汇的掌握至关重要。
词汇的掌握不仅需要大量的阅读和写作练习，还需要教师们采用适当的教学方法，从不同角度帮助学生掌握并运用词汇。
本文将从多个方面探讨高中阶段有效的词汇教学方法。
一、丰富词汇来源让学生接触到不同来源的词汇，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的词汇积累能力。
下面介绍几种词汇来源的具体方法：1.1 阅读经典文献尤其是一些经典文献，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等文学巨著，这些著作中含有大量的文化内涵和生动形象的语言表达，是词汇积累的绝佳素材。
1.2 听力材料可以通过英语电影、听力练习等方式，提高学生的听力技能，同时扩大学生的词汇量。
这样既能提高学生的语言感知能力，又能丰富学生的词汇量。
1.3 课外活动学生可以积极参加到各种课外活动中，如参加英语角、加入社团等，通过交流、分享等方式，增加词汇积累量。
二、提高课堂教学效率在高中阶段，很多学生会面临到大量的考试压力，词汇教学需要在课堂上有针对性的进行。
以下是几个提高课堂教学效率的方法：2.1 词汇分类教学将词汇分成形容词、副词、名词等分类，可以让学生更容易理解记忆，提高记忆效果。
2.2 词汇联想记忆法将单词与有关联的东西联系起来，或者创造一些有趣的故事，可以让学生更加容易记住所学的单词。
2.3 词汇测验在课堂上安排词汇测验环节，能够促进学生对所学知识的掌握情况，方便教师了解每个学生的学习情况，及时调整教学进度和方法。
三、注重课外拓展为了让学生在学习中更深入，扎实，应该激发学生主动性，注重课外拓展。
以下为几个课外拓展的方式：3.1 阅读通过阅读各类英文材料，如英文小说、英文报刊、英文杂志等，可以帮助学生巩固词汇，提高语感。
此外，学生也可以学会从阅读材料中分析单词的含义和用法。
3.2 写作写作是巩固词汇的有效方式之一。
老师可以布置一些作文练习，让学生尝试运用新学单词和短语。
如何激活高中英语词汇教学
如何激活高中英语词汇教学英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
这中间有很多因素，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。
高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，学用分离。
习惯一词一义。
英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。
很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。
“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远，甚至南辕北辙。
比如，“green”一词，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量），其含义大不相同。
音形脱离。
有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。
还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。
这都与老师的教法有关，他们没有教会学生必要的学习方法。
死记硬背。
孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。
学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者，虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。
学用分离。
教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。
学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。
“授人以鱼，不如授人以渔”，高中生学习英语必须有正确的方法引导，教师具有不可推卸的责任。
新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
”结合教学实践，我觉得以下几种教学方法可以供各位同仁借鉴。
浅谈高中英语词汇教学的方法
浅谈高中英语词汇教学的方法高中英语词汇教学一直是英语教学中非常重要的一部分，因为词汇是语言的基础，是学习英语的关键。
好的词汇教学方法可以帮助学生快速有效地积累词汇量，提高英语水平。
本文将就浅谈高中英语词汇教学的方法进行探讨，希望能对广大教师和学生有所帮助。
一、创设良好的学习氛围在进行英语词汇教学时，首先要创设一个良好的学习氛围。
教师应该利用多媒体设备和教学资源，设计生动有趣的课堂活动，例如英语单词游戏、竞赛、角色扮演等。
这样可以激发学生对英语词汇学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。
教师要给学生营造一个轻松、愉快的英语学习氛围，让学生感觉学习英语词汇是一种享受，而不是一种压力。
二、注重词汇的积累和归纳在高中英语词汇教学中，学生需要大量的积累词汇。
在教学中，教师要注重帮助学生积累英语词汇。
可以通过词根、前缀、后缀等方式教学，让学生掌握一些常见的词汇构词规律。
教师还可以利用类比、联想等方法，帮助学生记忆和归纳词汇，例如将相似的词汇放在一起，让学生通过比较发现它们之间的联系。
这样可以帮助学生更好地巩固和学习词汇。
三、注重词汇的复习和巩固词汇的学习是一个不断巩固的过程。
在高中英语词汇教学中，教师需要注重对学生词汇的复习和巩固。
可以通过多次听写、朗读、词汇卡片等方式，让学生重复记忆和巩固所学的词汇。
教师还可以设计一些巩固词汇的小测验，让学生检验自己的学习成果。
这样可以激发学生对词汇学习的自觉性和自律性，提高他们的词汇记忆效果。
四、注重词汇的运用和实践在高中英语词汇教学中，教师还要注重帮助学生将所学的词汇运用到实际生活中。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志，观看英语电影、英语节目等方式，让学生接触更多的英语词汇，帮助他们更好地巩固和运用所学的词汇。
教师还可以设计一些实际情境的词汇活动，让学生在实践中使用所学的词汇，这样可以提高学生的语言实际运用能力。
五、注重个性化词汇教学在高中英语词汇教学中，教师要注重学生的个性化词汇教学。
多渠道激活英语词汇教学
多渠道激活英语词汇教学众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。
词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。
语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。
在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。
作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中取得好的成绩以及切实有效地运用英语进行交际。
一、采用科学方法进行词汇教学1.语音教学法要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。
例如：full [ful]满的，fool [fu：l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰。
因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。
正确发音还有利于学生正确拼写单词。
英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。
所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
2.词形构建法英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。
构词法通常有转化、派生、词缀、合成法等。
如bedroom、earthquake，学生以前早就学习bed、room，earth和quake，再如care、careful、carefully、careless这些单词的共同点是都有care（词干），通过加ful（后缀）构成形容词，再加ly可构成副词，加less构成反义词，这种构词法叫派生。
如用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize等等。
浅谈高中英语词汇教学的方法
浅谈高中英语词汇教学的方法高中阶段是学生学习英语词汇的关键阶段，因为在这个阶段学生需要掌握大量的词汇才能够更好地理解和运用英语。
英语词汇教学的方法显得尤为重要。
本文将就高中英语词汇教学的方法进行探讨，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。
一、创设良好的词汇学习氛围要想提高学生的英语词汇量，就要创设一个良好的词汇学习氛围。
这包括营造积极的学习环境，激发学生学习英语词汇的兴趣和热情。
教师可以通过在课堂上使用英语词汇游戏、英语词汇竞赛等形式来增加学生的学习乐趣。
还可以利用多媒体设备展示英语词汇的图片、视频等，增加词汇学习的趣味性。
教师还可以鼓励学生利用各种途径来扩大词汇量，比如通过英语歌曲、英语电影、英语小说等形式来增加词汇的输入量，从而加深对词汇的印象，提高词汇的记忆度。
创设一个积极的词汇学习氛围，对于提高学生的词汇量和词汇运用能力有着积极的促进作用。
二、巧妙搭配多种教学方法在高中英语词汇教学中，教师可以巧妙搭配多种教学方法来进行词汇的教学。
在词汇教学中可以采用记忆联想法，通过与学生已掌握的知识进行联想，帮助学生更快地记忆和掌握词汇。
同时还可以采用上下文法，将词汇放在语境中，帮助学生更好地理解和运用所学词汇。
在词汇教学中，还可以采用互联网教学法，利用互联网资源进行词汇教学，比如利用英语词汇学习网站、英语词汇App等进行词汇学习，这样可以增加学生的学习乐趣，提高词汇的学习效果。
巧妙搭配多种教学方法，可以帮助学生更好地掌握和运用英语词汇，提高英语词汇的记忆和运用能力。
三、注重词汇的输出训练在高中英语词汇教学中，教师不仅要注重学生对于词汇的输入训练，还要注重学生对于词汇的输出训练。
这包括对于词汇的书面运用和口语表达。
在课堂教学中，教师可以通过写作练习、口语练习等形式来帮助学生进行词汇的输出训练。
教师还可以鼓励学生积极参与词汇的表达活动，比如通过词汇演讲、词汇朗读等形式来增加学生对于词汇的输出训练。
只有通过不断地对词汇进行输出训练，学生才能更好地掌握和运用英语词汇。
浅谈如何利用新教材激活高中英语词汇教学
浅谈如何利用新教材激活高中英语词汇教学词汇在外语教学中起着重要的作用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否。
在高中阶段学生已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。
因此，在教学过程中要积极探索尝试，多角度多渠道采用灵活有效的方法激活词汇教学，使学生积极掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。
一、新课程理念下词汇教学的几个特征1、词句结合，语篇综合，在语境中深化。
词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。
如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。
因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句、句不离篇。
教师应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
2、学以致用，学用结合，在运用中掌握。
“不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。
只有在语言使用（包括听、说、读、写）中才能深化和巩固词汇知识。
”教师在词汇教学中不应仅呈现例句、讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。
教师应组织形式多样的任务型或体验式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学中用、在用中学。
3、训练策略，形成习惯，培养自主学习能力。
在词汇教学中，教师要指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义、利用知识学习词汇、对学过的词汇进行归类，从而建立自己的词汇系统。
教师要帮助学生规划词汇学习，引导学生找到符合自己记忆特点的词汇记忆方法，使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量等），从而使学生获得自主学习词汇的能力。
二、英语词汇教学的几种方法实践表明，词汇教学只有采用多种多样的教学方式，学生学起来才会觉得新鲜有趣，而不会觉得枯燥无味。
1、利用Warming-up进行词汇教学教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学，通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。
创设语境,激活高中英语词汇教学
创设语境，激活高中英语词汇教学摘要：英语词汇教学是英语教学的组成部分，直接关系着英语的教学质量。
但目前我们词汇教学存在诸多误区，如何突破词汇教学这一瓶颈成为教师亟待解决的问题。
本文结合笔者的教学实践，探讨了在语境的视角下如何开展词汇教学。
关键词：误区；语境；英语词汇教学中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0115词汇教学在英语教学中的地位是举足轻重的。
新课程标准指出：高中毕业生应达到八级词汇水平。
八级词汇目标是这样描述的：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配（教育部）。
而且从2009-2012年对高考词汇要求来看，每年都增加100多个。
可见，高中英语新课程对词汇的要求有了明显的提高，对学生来说是雪上加霜，同时对英语教师也是一个巨大的挑战。
一、英语词汇教学的误区首先，在教师的教学方式上，由于高中英语新教材每个单元的词汇量特别大，所以教师通常利用早自修或者一个单元的第一节课集中教授单词，孤立地讲解。
其次就是学生记忆单词的方式上，学生在学习词汇是只是简单机械地记忆词汇，其实大部分学生只掌握了单词的发音和相对应的中文意思，而且很快又遗忘。
学生往往出现学了新单词，忘了旧单词，单个的单词记住了，在具体的语境中又“迷糊”了。
而造成这一现象的主要原因是教师脱离了一定的语言环境讲授单词。
其实，词汇的学习是离不开语言环境的。
单词的意义体现取决于具体的语言环境。
因此，在英语词汇教学过程中，教师不能忽视语言环境功能的教学。
只有把单词放在具体的语言环境中，这样才是真地便于学生记忆单词，也才能达到恰当运用单词的目的。
二、语境在英语词汇教学中的地位语境最早由波兰籍人类学家马林洛夫斯基提出来的。
他认为：语言是行为的方式，语言环境对于理解语言是必不可少的，话语和环境互相紧密地结合在一起。
如果没有语言环境，词就没有意义，什么也不代表。
由此可见，语境在词汇教学中的地位是何等重要。
如何激活高中英语教学
如何激活高中英语教学作者：叶炉英来源：《新教育时代》2015年第07期教育的目标是：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”《英语课程标准》中也明确指出：高中英语教学的一个重要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，取得良好的学习效果。
因此，在高中英语教学中，教师应该创设轻松和谐的教学氛围，以学生为主体，以趣味活动为主线，启发学生创新思维，激发学生学习热情和兴趣，为学生长远学习英语打下良好的基础。
一、师生建立情感沟通，其乐融融古人云：“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道从而行其道。
”足见平等民主融洽的师生关系在教育活动进行中的地位是举足轻重的。
师生问彼此尊重，相互友爱的民主平等是教育活动取得良好效果的重要条件。
爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。
教师是师长，更是学生共同探求真理的伙伴和可亲可近的亲密朋友。
情感的力量是无穷的的，教师的爱心是成功教育的原动力。
因此，我们在生活工作中既要树立起作为师长的威信，又能以平等的身份与他们交流分享。
时时处处关心和爱护每一个学生，尊重和热爱每一个学生，多与学生进行平等的对话，倾听他们的心声，理解他们的想法，走进他们的心里，他们就会自然而然得爱上这位教师所教的学科。
每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教学科的兴趣，点燃对这门学科的热爱的火花。
“世上从不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。
”教师应多一些欣赏的眼光，不以成绩论英雄，多发现每一个学生身上的闪光点，从内心接收每一个学生，多给予他们肯定，建立学习的信心，让他们身心都得到健康的发展。
当然，这并不意味着在学生出现错误时，我们就要选择无视和沉默，对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，但处理一定要适度，注意方式方法，既不能小题大做，也不能简单粗暴。
要艺术性地让学生接受如沐清风的批评，让他们易于接受，能够在“心中暗点头”，虚心接受，及时改正，正确地面对未来的生活和学习。
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如何激活高中英语词汇教学
英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
词汇量不足成为高中生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
这中间有很多因素，但最重要的原因是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。
高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，学用分离。
习惯一词一义。
英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。
很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。
“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同意思，那么，这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远，甚至南辕北辙。
比如，“green”一词，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量），其含义大不相同。
音形脱离。
有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。
还有的学生则过于依赖国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。
这都与老师的教法有关，他们没有教会学生必要的学习方法。
死记硬背。
孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。
学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者，虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。
学用分离。
教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，
没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。
学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。
“授人以鱼，不如授人以渔”，高中生学习英语必须有正确的方法引导，教师具有不可推卸的责任。
新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
”结合教学实践，我觉得以下几种教学方法可以供各位同仁借鉴。
一、从基础入手
识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。
生词会阻碍学习，打击学生的自信心，教师要及时帮助学生过好识读关。
从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实，才能学好英语。
很多由农村基层中学升入的新生，在语音规则和拼读基础方面普遍薄弱，他们更需要老师的帮助和指导。
学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
另外，要教给学生就字注意方法。
在学生有一定的语音和拼读基础以后，有选择地教给学生基本的就字注意方法，既使学生觉得符号少，容易学，又能使学生脱开国际音标，从而较快地培养学生的识读能力，收到事半功倍的效果。
二、突出重点
根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点，教师应把重点放在这些方面：转变学生的词汇观，培养良好的词汇学习和记忆习惯，教会学生用构词法和联想法学习词汇，引导学生通过词块、上下文理解和
猜测词义等。
转变学生词汇观。
Michael Lewis认为，语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成。
语法/词汇二分法是不成立的，因为大部分的语言是由多词“语块”组成的。
语言教学的中心要素是提高学生识别语块的意识，以及培养他们成功划分语块的能力。
他认为语言是由语块组成的，并把它们分成四类：词和多词；搭配；固定表达；半固定表达。
搭配和表达被认为是最重要的词汇类型，了解经常出现的搭配方式是语言学习的需要，教师应帮助学生熟悉词语搭配，让他们意识到某些词语是相伴相随的，帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。
培养良好的学习习惯。
学生应该养成良好的习惯，如正确使用词典，自觉积累词汇、及进复习。
学生要经常查词典，但不要依赖词典，教师应指导学生尽可能利用上下文找线索来猜测生词，养成猜译的习惯。
学生要养成对词汇的敏感，要注意同义词、一词多用、习惯用法和固定搭配等用法。
教师应要求学生对常用词全面了解，深研细琢。
及时复习也很重要，教师应该多加督促。
教会学生拓展词汇。
如运用构词法、联想法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇。
学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。
联想，也是拓展词汇的好方法。
心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆，想象和思维等心理活动中占重要地位，常见的联想方法有比较联想，近邻联想，情景联想等。
在具体的词汇学习中，可视学习内容，材料的不同而采取不同形式的联想方法，比如，指导学生用比较联想方法学
习同义词和近义词。
另外，教师要引导学生在语境中学习词汇，以全面地认识、理解和运用词汇，常用的方法有：观察、对比、分析、联想等。
结合语境，学习词汇，可以使得词汇不再抽象，变得熟悉具体。
三、综合训练
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。
一切新奇、有效的教学都需要积极大胆借鉴与尝试，并不断进行总结与运用。
高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。