2.古诗两首

2.古诗两首
【学习目标】
1.会认6个生字，会写8个字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、
剪刀、万紫千红”等词语。

2.背诵两首诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会是人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。

【教学过程】
第一课时
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?
二、检查预习
１、自读生字，在文中为生字注音。

２、抽读。

３、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

４、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》
1.诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？
（唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》）
2.春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描
述春天景色的。

齐读课题。

谁来说说题目的意思？
【咏柳】咏即赞美。

歌颂和赞美瘤树。

作者借赞美柳树来赞美春天。

３.请同学们打开书看课文插图—春柳图，使学生初步感知柳树的美。

４.过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

5.诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

6.朗读古诗，理解诗意，体会感情
（１）指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

（２）全班交流，相机点拨：
交流汇报１、２句：
碧玉：绿色的玉。

妆：打扮。

一树：满树。

万条：枝条多。

绦：一种丝带。

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
交流汇报３、４句：
细叶：细细的嫩叶。

似：好像。

裁：裁剪。

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
思考：
这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）
“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
7.朗读全诗，感悟诗境。

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

8.以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

9.质疑问难交流朗读
刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
交流朗读：通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美
第一句：体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

第二句：体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

第四句：体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作
者对春天的喜爱之情。

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

10.想象意境，熟读成诵
学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？
（树高、绿；枝多；叶细）
这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

11.指导生字
出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：
“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。

“剪”字下面是刀。

学生自己练习、老师指导。

第二课时
学习《春日》
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、解题
古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》
今天咱们要学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（南宋朱熹）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
１.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

教师点拨如下
胜日──原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

寻芳──春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。

春游时心情肯定很高兴。

泗水滨──泗水河边。

泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
无边──一望无际，没有边际，到处。

视觉开阔，心情也会开阔。

光景──风光景物，风景。

不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。

一时新──一下子焕然一新。

一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

等闲识得──等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。

诗人悠闲自得，忘记了烦恼。

说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。

识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

东风面──春风的面容。

有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。

诗人是在享受春风，享受春天。

万紫千红──这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
总是春──肯定是春天，一定是春天。

诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

说说古诗的意思。

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

２.全班交流，相机点拨：
⑴作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
⑵“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3.以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗
五、指导写字
1.出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导
２、学生自己练习、老师指导。

【课后练习】
１、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

这句话的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀剪出来的啊！这是作者把二月春风想象成手执剪刀的能工巧匠，把沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手剪裁的艺术品，表达了诗人对春天的赞美和热爱。

２、等闲识得东风面，万紫千红总是春。

这句诗的意思是：我们随便地就能感觉到温暖的东风，这东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。