把生活元素融入教学 让英语课堂充满活力
让初中英语教学回归生活,给生活增添色彩
用英语 进行文明 的购物用语 ． 这样不仅 可以让学生掌握所学 过 的知识 。 对 于新知识 新单词还 会有一些 新的普及 ， 当然还 起到 了对英语 的宣传作用。这样学 习效果会更为显著 。在学 习过程 中 。 更 能真 正感受 到英语文化所带来 的魅 力。让英语
让初中英语教学回归生活 ， 给生活增添色彩
张福 英
（ 上饶县七 中， 江西 上饶 ３ ３ ４ １ ０ ０ ）
摘
要： 教 育的真正 目的是回归生活， 让所学的知识应 用于生活 当中， 在 实践 中深化 知识 。 对 于英语教 学来说 学生要把 自己
的学习兴趣 为 出发点 ， 对生活进行认知 ， 对 生活进行体验和 实践 ， 在参与过程 中感 受生活 中的英语 魅力 ， 让初 中的英语 回归生
英语课程教学更为高效 的进行 ． 也让教室成为一个更吸 引学 生视角的英语文化天地 。 四、 对语言交际进行 生活化情境创设
、
教 学 回归生 活化 。 对生活 化的课 堂进行教 学情境 创
设
对 英语教 学进行 回归 。 这主要 是在英 语教学 资源 、 英语 课堂还有课 外活动上 的回归 当然重点是对 英语课堂教学上
参考文献 ： ［ １ 】 牟永女． 初 中英语教 学不妨追求“ 生活化” ｆ Ｉ １ ． 中小学英
语 教 学与 研 究 ． ２ ０ １ ０ （ ５ ） ．
教 材与生活进行切合 ． 鼓励学生去寻 找和发展生活 中的英语 元素 ， 让学生 能够对 于英语 产生亲切 、 自然 的情感 ， 并能够在 不 经意间记住 这些英语 元素 ．离开课 堂也 可以学 到英 语知 识 。学生 自然而然对 英语不再有陌生的感觉。当然教师也应 该对教材 中的生 活元 素进 行挖掘 ．让教学理念 更为生活化 。 在观察生活 的过 程中对语言环境进行生动 的创设 ． 让学生更 为主动 的进行合作学 习 。 在探究 中 ． 让生活融入课 堂 ， 感受英 语 的独 特魅力 。 为英语学习增 添动力 。在生 活化 的学习 当中， 学 生会 感受到英语学 习是一件 很亲切的事情 ． 大大缩短 了与 英 语之 间的距离 ． 把英语学 习 当作 一件很快 乐 的事 情 ． 这样
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩【摘要】生活化教学是一种让课堂更加生动有趣的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在实施生活化教学时，教师可以通过真实生活案例、互动讨论、角色扮演等方式让学生更好地理解课程内容，并将知识运用到实际生活中。
生活化教学的效果也得到了广泛的认可，能够提高学生的学习成绩和实际应用能力。
在实施生活化教学时也会面临一些挑战，比如师生互动不足、资源匮乏等问题，需要有针对性的应对措施。
生活化教学对课堂的意义非常重大，未来发展也十分广阔，它提醒我们教学应更贴近学生的生活，激发他们的学习热情，让课堂更加生动有趣。
【关键词】生活化教学、课堂、精彩、重要性、实施方式、效果、案例分析、挑战、应对、意义、未来发展、启示1. 引言1.1 生活化教学让课堂更精彩生活化教学是一种注重将学生的生活体验和实际情境融入课堂教学的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过生活化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识，感受到知识的实用性，增强对学习的积极性和主动性。
生活化教学不仅可以让课堂更加生动活泼，还可以让学生更好地理解和掌握知识。
生活化教学的重要性不言而喻。
在传统的教学方式中，学生往往是被动接受知识，缺乏实践和体验。
而通过生活化教学，学生能够将学到的知识与自己的生活联系起来，更容易理解和记忆。
这样的教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教学理念，是对学生个性化需求的尊重和关注。
通过生活化教学，我们可以让课堂更加精彩，让学生更加主动参与学习，让知识更加深入人心。
生活化教学将是未来教学的重要发展方向，我们有必要深入研究和推广这种教学方式，让每一堂课都变得更加生动和有意义。
2. 正文2.1 生活化教学的重要性生活化教学是一种以学生生活为出发点，以生活中的事物和现象为载体进行教学的方法。
它能够让学生在学习中感受到生活的真实性和丰富性，提高他们对知识的理解和接受度。
小学英语应该如何培养孩子的兴趣？
小学英语应该如何培养孩子的兴趣？现如今，小学英语学习的重要性日益凸显，但如何激发孩子的学习兴趣，让英语学习成为一种享受，是许多家长和老师面临的难题。
教育专家建议，培养孩子学习英语的兴趣，需要循序渐进，寓教于乐，从以下几个方面着手：1. 共同营造良好的英语学习环境a. 日常生活中渗透英语元素：将英语融入到孩子的日常生活中，例如，用英语称呼家人、使用英语绘本、看英语动画片、听英语儿歌等。
让孩子耳濡目染，自然而然地接近英语，并对其产生兴趣。
b. 创建趣味课堂氛围：课堂上，教师应采用生动活泼的教学方式，比如，游戏、歌曲、故事、表演等，将英语学习与游戏、娱乐结合起来，让孩子在愉快的氛围中学习英语。
c. 建立英语角：学校可以建立英语角，鼓励学生在课余时间参与英语交流，并举办英语主题活动，为孩子提供展示英语才能的机会。
2. 培养孩子学习英语的自信心a. 鼓励孩子大胆尝试：教师和家长应鼓励孩子大胆地说英语，即使犯错误也不要直接批评，而是给予热情鼓励和支持。
b. 为孩子提供成功体验：根据孩子的水平，设计难度适宜的英语学习任务，指导孩子取得成功，增强其自信心。
c. 肯定孩子的进步：及时发现并肯定孩子的进步，无论进步的速度大小，都要给予表扬和鼓励，让孩子感受到学习英语带来的成就感。
3. 巧妙运用趣味教学方法a. 利用游戏进行教学：英语游戏可以将枯燥的语法规则和词汇学习变得更加生动有趣，例如，单词接龙、角色扮演、英语谜语等，让孩子们在玩乐中学习英语。
b. 融入西方文化元素：将英语学习与西方文化相结合，例如，学习西方节日、了解西方风俗，让孩子在体验文化的同时学习英语，加深对英语的理解。
c. 利用多媒体辅助教学：借助多媒体课件、动画片、电影等丰富的教学资源，吸引孩子的注意力，提高学习效率。
4. 鼓励孩子参与英语交流a. 创建英语交流平台：建立英语角、组织英语演讲比赛、开展英语戏剧表演等活动，为孩子提供运用英语交流的机会。
b. 将英语与生活实际相结合：将英语运用到日常生活中，例如，用英语交流旅行经验、阅读英语绘本、玩英语游戏等，让孩子体会到学习英语的实际用处。
创设生活化的小学英语情景教学
创设生活化的小学英语情景教学刘霞福建省宁德市周宁县浦源中心小学355400摘要：在小学阶段的教育中，英语学科占据着关键的地位，可为小学生日后的英语学习打好扎实的基础，但就真实情况来看，教师在开展小学英语教学工作时还存在很多不足，因而难以切实提升小学生的英语学习能力。
因此，在当前的小学英语教学之中，教师应大力创新英语教学方法，善于将生活化情景教学法引入英语课堂教学中，发展小学生的思维能力，强化小学生的创新水平和英语语言水平。
关键词：生活化；小学英语；情景教学引言一直以来，在基础课程教育体系结构当中，英语都占据着不可动摇的一席之地，并伴随着新课改的不断深入和社会的进步得到了越来越广泛的关注，已然成为小学教育工作中备受重视的一门学科。
与此同时，新课改还提出了“让教学贴近生活”的教育理念，强调教师在新的人才培养环境中应借助生活化教学手段和情景教学方式尽可能多地为学生创造出一个融学习与实践为一体的学习环境，以便更好地促进他们成长。
因此，从现存问题出发探究“如何创设生活化的小学英语教学活动”迫在眉睫。
一、创设导入情景，促进学生进入学习状态小学阶段的英语教学活动大多数时候都是在课堂上完成的，也就意味着，想要让生活化情景教学取得更理想的效果，必须重视对于课堂活动的设计，尤其是新知导入环节的情景创设。
通过合理的情景引导，让学生在正式探究知识之前对新知形成一定了解和认识，能够帮助他们变“陌生”为“熟悉”，进而使其在短时间内迅速进入学习状态。
而过往的小学英语教学活动之所以会出现效率低下、质量不高的情况，与缺乏有效的课前导入有着密不可分的关系——一些教师并未在导入环节创设情景，只是在课堂上直接带领学生在更深层次的情景中探索知识，学生与知识之间依旧存在着一定“陌生感”，以至于他们无法很好地理解相关内容。
因此，在新的模式下，教师在创设生活化的教学情景时，一定要注意对于导入情景的创设，借助学生熟悉的生活元素，通过多媒体等工具将新知以简单明了、趣味生动的生活化形态展示出来，引导学生观察并感受。
高中英语教学要融入生活元素
关键词 ： 高 中 英语 教 学 生 活元 素
与生活的紧密联系 ， 突出 教 学 的 开 放 性 和 人 文 性 。引 导 学 生 在 接 近 真 实 的语 言 学 习环 境 中认 知 感 悟 文 本 ． 深 化 对 课 程 内容 的 理 解 感 知 。融 人 生 活 元 素 优 化 教 学 过 程 ，一 方 面 ．能 够 帮 助 学 生 开 阔知 识 视 野 和 思 维． 让 学生 从 熟 悉 的 生 活 中体 味 和 运 用 英 语 ， 促 进 知识 技 能 内 化 生 成 。另 一 方 面 ， 能够 将 课 程 教 学 活 化 ， 让 学 生 带 着 新 鲜 感 和好奇心主动探寻学习内容 ， 以产 生 深 刻感 知 。 英 语 教 学 中 融 人生活元素 ， 更 能培 养学 生敏 锐 的 英语 学 习 意 识 ， 促 进 知识 技 能 内化 生 成 。 １ ． 从 教 材 文本 中挖 掘 生 活 资 源 ． 深化 感知 英 语 是 基 于 一 定 认 知 感 悟 过 程 中 的 语 言 信 息 交 流 和 运 用． 源 于生 活 。 建 立 在 生 活 资源 优 化 基 础 上 的 教 材 本 身 就 是 可 以开 发 和 运 用 的 资 源 宝 库 。根 据 课 程 学 习 内容 提 示 找 出 相 应 的生 活 资 源 要 素 ， 不 仅 能 够 帮 助 学 生 理 解 表 达 内容 ， 更 能 够 让 学 生 在 认 知 过 程 中更 好 地 加 以 运 用 。 围绕 文 本 教 材 资 源 的 活化 ．可 以 引 导学 生 运 用 探 知 的 视 野 和敏 锐 的意 识 ， 找 出与 现 实 生 活 中紧 密 联 系 的学 习资 源 。通
学 生 带 着 目标 积 极 主 动 地 参 与 。教 师 在 教 学 中不 仅 要 为 学 生 创 设 自然 和 谐 的生 活 化 学 习情 境 ， 更要让学生在同桌探讨 、 小 组 合作 、 角色对 白、 师 生 探 究 等 形 式 中， 水 到 渠 成 地 学 习 和 运 用课程知识 ， 不 断增 强 学 习 的认 知 感 悟 。 学 生 在 彼 此 的合 作 交 流 中 ．能 够 更 好 地 将 自己 的认 知 体 验 和生 活 语 言 文 化 知 识 有 效 运用 于课 堂 教 学 。 例如 ， 在英 语 译 林 版 高一 下 模 块 ４ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ 的Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ“ Ｔ ｈ ｅ ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ — ａ ｂ ｌ ｅ ｇ ａ ｍｅ ｓ ” 的教学 中 ， 可 要 求 学 生 根 据 Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇＡ的 阅 读 引导 思考 问题 ， 围绕 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ Ｏｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇａ ｍｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｄ ？ ” 和 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ Ｏｌ ｙ ｍｐ ｉ ｃ Ｇａ ｍｅ ｓ ？ ”进 行 小 组 合 作 交 流， 让 学 生 形 成 一 定 的 感 知 印 象 。 同时 ， 建 议 学 生运 用 书 面表 达形 式 ， 围绕 “ Ｉ ｇ ｅ ｔ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ…” 呈 现 相 关 内容 ， 并 相 互点 评 。 这样 的模 式 运 用 ， 不 仅 能 够 活 化 课 程 学 习 内容 资 源 ， 还 能 够让 学生 在 彼 此 互 动交 流 的 过程 中感 受 到英 语 学 习 的 自由 和 快乐 。 ３ ． 从 生 活 活 动 中升 华 感悟 ． 提 高 技 能 实践 活动 是 学 生 学 习 和使 用 英 语 的有 效 途 径 和方 式 。 为 学 生 提供 富有 生 活 情 境 的实 践 活 动 ，不 仅 能够 增 强 学 生 学 习 的信心和 动力 ． 还 能 够 让 学 生 在 实 践 运 用 过 程 中 提 高 语 言 表 达的技能 ， 引 导 学 生 主 动 参 与实 践 活 动 ， 将 生 活 的认 知 体 验 与 课 程 理 解 感悟 有机 结 合 ， 更 利 于促 进 知 识 技 能 内化 生成 。 这些 实践活 动的运 用 ， 应该 突 出情趣性 和多 样化 ， 即 根 据学 生 的语言学 习 内在需 要。 设计相 应 的实践 活动 ． 让 学 生
小学英语课堂“生活化教学”初探
源 ．拓 展 学 用 渠 道 这 就 要 求 教 师 不 仅 需 要 丰 富 课 程 资
源． 更 要 合 理利 用 和优 化 课 程 资 源 。因为 英语 学 习不 仅 要
求学生大量接触真实 、 地 道的英语 。 而且 要 求 学 生 具 有 使 用 英 语 的机 会 和 条件 这 就 需要 教 师通 过 对 教材 的整合 和
大 家 跟 我 一起 去 野 营 ．接 着 我 们 一 起 在 帐 篷 里 找 到 了野
众 所 周 知 ．我 们 所 使 用 的牛 津 小 学 英 语 课 本 是一 套 教 学 内容 生 活 化 的教 材 ， 它包括 ： 学 校、 家庭 、 饮食 、 服装 、 动物 、 颜 色、 数 字 等 。这 些 话 题 都 莫 过 于 家庭 生 活 和 社 会
容 相关 的一 些 生 活 元 素 ．然 后 想 方 设 法 把 它 融 人 英 语 课
传 统 的 教 育 过 于 依 赖 教 科 书 的 作 用 ．有 人 把 教 书 比
喻为 “ 戴： 善脚 镣 跳 舞 ” 的工 作 。在 实 际 教 学 中 ， 教 师 往 往 为 了考 核 的 最 终 目的 ． 而 成 为 教材 的奴 隶 ． 被 教 材 牵 着 鼻
在 课 堂 上 我 总 会结 合 教 学 内容设 计 一 些 生 活化 的活 动 ． 缩 短 课 堂与 生 活 的距 离 ． 让 学生 在 活动 中轻 松地 学 习英 语 。 例如 在教学 五年级 上册Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ａ ｃ ａ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ｔ ｒ ｉ ｐ ￣ ＂ 。 我 事 先 在 教 室 里 放 置 了一 个 简 易 的 帐篷 ． 随后在Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ 这
西方 有 位教 育 家说 过 ： “ Ｔ ｅ Ⅱｍ ｅ ． １ ｗ ｉ ｌ ｌ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ． Ｓ ｈ ｏ ｗ
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩教学是学校教育的重中之重，教师们都致力于提升教学质量，让学生在学习中更快乐更有成就感。
近年来，生活化教学成为了教育界的热门话题，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中引入生活元素，以期让课堂变得更加生动有趣。
生活化教学的核心理念是将学生真实的生活体验与课程内容相结合，引入学生日常生活中的实际问题，让学生在亲身经历中学习，这不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
接下来，本文将从生活化教学的意义、实施方法和案例分析等方面来探讨生活化教学让课堂更精彩的话题。
一、生活化教学的意义生活化教学重在贯彻教育教学的本质，即让学生在主体性的学习中获得自主发展。
生活化教学的意义不仅在于调动学生的学习积极性，还在于提高学生的实践能力。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习。
生活化教学可以让学生通过体验、情感、认知、语言等各种感官获得新知识，这样不仅能够帮助学生更好的理解知识内容、增强记忆，还能够提高学生的学习效果。
生活化教学强调把课程融入到学生日常生活中去，这样可以激发学生的实践能力和创新思维，使学生在参与实际活动中获得应用性的知识，增强学生的动手实践和解决问题的能力。
生活化教学还能够激发学生的自主学习和合作学习的积极性，让学生在合作与交流中相互促进，形成团队合作精神，从而更好地发展个人潜能。
生活化教学是立足于学生的日常生活，将学习内容与学生日常生活相结合，考虑到学生的兴趣特点和实际需求，从而激发学生的学习兴趣。
生活化教学的实施方法主要包括以下几点：1. 利用真实生活案例教学：在课堂教学中，老师可以利用真实的生活案例来引导学生学习。
通过真实案例的讲解，学生可以更好地理解课本中的知识，增强记忆，提高学习效果。
真实案例也可以让学生更好地理解知识与实际生活的联系，提高学生的实践能力。
3. 利用游戏化教学方法：在课堂教学中，老师可以利用游戏化教学方法，设计各种生动有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩【摘要】生活化教学是一种注重将日常生活与教学内容相结合的教学方法。
它能够让课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情。
通过生活化教学，学生可以更好地理解知识，提高学习兴趣，培养思维能力和创新能力。
生活化教学还能促进师生之间的互动，增强学习氛围。
未来发展中，生活化教学将更好地与现代科技相结合，创造更多更精彩的教学方式，提升教育质量，为学生提供更优质的教学体验。
生活化教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
生活化教学的意义和积极影响是不可忽视的，其未来发展前景也是值得期待的。
【关键词】生活化教学、课堂、精彩、意义、学生、积极影响、实施方法、学习兴趣、思维能力、创新能力、师生互动性、未来发展。
1. 引言1.1 生活化教学让课堂更精彩的意义生活化教学让课堂更精彩的意义在于能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
传统的教学模式往往过于枯燥乏味，让学生感到沉闷和无聊，难以产生对知识的热情和渴望。
而生活化教学则可以将抽象的知识与学生的日常生活联系起来，让学生更容易理解和接受。
通过生活化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，不再觉得学习是一种负担，而是一种乐趣。
生活化教学还可以促进学生的思维能力和创新能力的发展。
通过生动有趣的教学方式，可以激发学生的好奇心和探索欲，培养他们解决问题的能力和创造性思维。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们的综合素质和能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
生活化教学不仅可以让课堂更精彩，更能为学生的全面发展带来巨大的益处。
1.2 生活化教学对学生的积极影响生活化教学对学生的积极影响包括多个方面。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣。
通过将课堂内容与学生日常生活联系起来，让学生能够更容易地理解和接受知识，从而激发他们的学习动力。
生活化教学可以促进学生的思维能力。
在生活化教学中，学生需要通过观察、分析和总结来解决问题，这有利于培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践
浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践1. 引言1.1 陶行知“生活教育”思想的核心陶行知“生活教育”思想的核心是以生活为本，以培养学生的综合素养和实践能力为宗旨。
他主张教育应该融入学生的日常生活中，让学生通过生活中的体验和亲身实践来培养自己的品德、情感、智慧和技能。
陶行知认为，教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的人格和道德，让他们在面对现实生活中的挑战和困难时能够自如应对。
他强调教育应该是全面的、立体的，要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，而不是简单地灌输知识。
陶行知“生活教育”思想的核心理念与小学英语教学的特点有着天然的契合，因为英语教学本身就是一个与生活息息相关的过程，学生通过学习英语可以拓展视野、增进跨文化交流能力、提高综合素养。
在小学英语教学中融入陶行知“生活教育”思想，不仅可以使学生更好地理解和运用英语知识，还可以培养他们的实践能力、跨文化交流能力和创造力，使英语教育更加生动有趣、具有实际意义。
1.2 小学英语教学的特点小学英语教学的特点主要包括以下几个方面：小学生的认知水平和语言能力有限，需要教师根据他们的发展特点和认知能力设计具体的教学活动。
小学生对语言的接受能力强，容易模仿和记忆，因此教师可以通过生动简洁的方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学生的学习兴趣浓厚，喜欢参与各类活动和游戏，教师可以通过设置情境化学习环境，激发他们的学习热情。
小学英语教学要注重培养学生的实践能力和跨文化交流能力，让他们在活动中灵活运用英语，增强语言实际运用能力。
小学英语教学需要根据学生的特点灵活设置教学内容和方式，激发学生学习兴趣，培养他们的语言能力和实践能力。
2. 正文2.1 构建情境化学习环境构建情境化学习环境在小学英语教学中是非常重要的。
这种学习环境能够让学生在真实的情境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
为了构建情境化学习环境，教师可以通过以下几种方法实践：教师可以利用日常生活场景来设计课堂活动。
创设生活情境 提升中职英语教学的有效性
【 关键词 】情境 设置；生活化；英语教
学
生活化的英语教学正是一种在生活背景 下进行情境 化学 习的教学方式 ，生活化的英
教学 中两者是平等 的，不存在哪一方 的绝对 优势。教学更像是 一种合作，不管是教师 ， 还是学生 ，都可 以拥有 自己的想法和观点 ， 在 理 想 的状 态 下 实 现 互 相 影 响 ，相 互 促 进 。 “ 在生活世 界中，每一个学生 和教师 都不是 旁观者 ，不是静听者，而是参与者 。” 生活
创设 生活情境
提升中职英语教学 的有效性
江西护 理 学院 汪 露
三 、增加生活化的激励元素 ，提高教学 【 摘 要 】 英语作为一种语言 ，简单的 课 堂情景 ，比如去超市买东西 ，售货 员，导 效 率 来讲就是 一门沟通的工具。生活化教 学的有 购员 ，收银员都可以由教师或者学生来扮演， 生活 化的英语 教学 ，在传统 的课堂上为 效方法就要 围绕生活元素的 引入 ，在教 学过 商品就来 自同学们 自己的一些书籍 ，餐具 ， 程 中生活情景的搭 建，通过各种各样有趣 的 文具等 ，然后让 同学去商店买 东西，通 过英 教师和学生提供了一起参与生 活实践的机会 ， 师生通过共 同合作来完成整个 的教学 过程 ， 活动使得 学生参与教 学实践 的积极性增加 ， 语来完成整个购物过程。 生活化教学 的理念赞成教师学生 双主体 ，在 从 而提高教 学的有效性 。 二 、创造生活化氛围，提高教学效率
一
、
化的英语教学给教师提供 了更大的发展空 间， 面的意思 ，既包括学习知识 ，学习环境也包 可 以脱离 教材寻找充满生活意义 的资 料，给 括学习氛 围，学 习情境 ，学 习方式 等，通过 学生 也留了一定的时间去进行 自我思 考，逐 教师学生的共同努力来实现这 些，教师将知 渐形成个性化的思想 ，创造性的思维能力 。 识借助一定的方式传授给学生 ，教师通过对 生活化 的英语 教学归根结底就是要 把没 学生实际生活的把握在教学环节 中设 置相关 有生 命力 的语言与充满活力的生活结合 在一 的教学情境 ，营造一个 良好 的学习氛围 ，学 起 ，使 英 语 生 活 化 、课 堂 生 活 化 ，让 学 生 在 生通过对知识 的学习分析，研 究思考 ，养成 英语生活化的课堂上感受英语 的无 时不在 、 适合 自己的学 习方式 。生活化 教学 不能缺少 无 处不在。对英 语的学习如果只是单 纯的语 学 生 的 实 际生 活 ，只 有 融 人 了 学生 的 真 实 感 言 学 习 ，就 脱 离 了生 活 化 教 学 的 本质 。 生 活 化 教 学 的 目 的最 终 是 为 了让 学 生 在绮 丽 多 彩 受和心得体验， 学生才会在教学中感受生活 ， 这才是真正意义上 的生活化教学 ，英语生活 的 生 活 中运 用 英 语 ，让 英 语 走 进 每 一 个 学 生
基于生活化情境的初中英语高效课堂的探索
基于生活化情境的初中英语高效课堂的探索【摘要】目前的很多初中英语课堂却是枯燥乏味的。
究其原因，应该就是英语教学脱离了生活实际，以至于那些孤立的冷冰冰的知识点在学生眼中就像是空中楼阁，陌生而又遥不可及。
因此，教师应该想办法将学生最熟悉的生活场景搬入英语课堂，并在教学中创设语言学习的情境，英语课堂根植于生活的沃土。
【关键词】生活化；情境教学；初中英语；教学策略一、引言英语作为一门语言类课程，其强调通过语言知识和表达逻辑来提高学生的听、说、读、写以及文化交际等多项核心素养。
就语言学习的特征而言，如果只是一味地死记硬背很难有理想的效果，而且遗忘率也会更高。
从英语本身的工具性与人文性出发，教师应当从教学目标出发，融合教材内容、资源以及实际学情来进行整体考量，选设符合教学目的以及能够促进学生多元智能发展的高质量情境，将学生带入到真实的语言环境当中，这不仅能够很大程度上激发其运用英语表达的欲望，同时也会在兴趣的驱动下提高语言学习效果。
二、基于生活化情境的初中英语高效课堂的探索(一)为教学内容注入生活趣味，促进学生语言学习内驱语言是沟通生活信息的必要载体，离开了生活，语言就失去了存在的本意。
因此，学生英语学习内容应该充满生活化的元素，这既能激发学生学习兴趣，促进学生学习英语的内驱和主动性;又能使学生熟悉大量语言素材，进行得心应手、手到拈来的熟练运用。
我们在英语教学中可以针对学生的生活实际，挖掘合理的生活内容作为英语教学素材，如学生校园生活丰富多彩，他们在学校里的学习、运动，与教师和其他学生的交际，在操场、教室、食堂、宿舍等地点的所见所闻所感，都可以作为英语教学内容。
例如，该去上课了（It's time to go to class.）;一起去吃饭（Let's go for lunch.）;谈论自己的教师（Miss Wangis my English teacher.）;谈论功课（Of all the subjects， I like math best.）。
教案中如何融入生活化元素
教案中如何融入生活化元素在教案中融入生活化元素教学是一项复杂而又重要的任务，为了提高学生的学习兴趣和效果，教师们需要不断地寻求新的教学方法和策略。
融入生活化元素是一种有效的教学手段，可以激发学生的学习积极性，增强他们的学习动力。
本文将探讨一些教案中如何融入生活化元素的方法。
一、引入真实情境引入真实情境是融入生活化元素的重要手段之一。
教师可以通过讲述一个真实的故事或者案例来引起学生的兴趣。
比如，在教授英语词汇时，可以讲述一个与学生生活相关的故事，通过故事中的情境来激发学生对词汇的兴趣和注意力。
这样的引入方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、结合实际应用将教学内容与实际应用结合起来也是融入生活化元素的一种方法。
教师可以通过设计一些实际问题或者示例，让学生将所学知识应用到实际生活中。
比如，在教学数学时，可以设计一些与日常生活有关的问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
这样的教学方式可以提高学生的主动参与和学习兴趣。
三、使用多媒体资源利用多媒体资源也是融入生活化元素的有效途径。
教师可以在教案中使用图片、音频、视频等多媒体资源来展示和说明教学内容。
例如，在教学地理时，可以用图片或视频来展示各个地方的风景和特点。
这样的教学方式可以使学生更加生动地了解和学习相关知识。
四、组织实地考察组织实地考察是将学生送进真实的生活环境中，体验和应用所学知识的一种方法。
教师可以组织学生实地考察，让他们亲身感受和观察所学知识在生活中的运用。
例如，在学习植物的生长过程时，可以组织学生去植物园参观，让他们亲眼看到植物的生长过程。
这样的教学方式可以使学生更加深刻地理解和掌握知识。
总结融入生活化元素是教学中一种具有实际意义的探索和尝试，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过引入真实情境、结合实际应用、利用多媒体资源以及组织实地考察等方法，教师可以将知识融入学生的实际生活中，使学生更好地理解和掌握所学内容。
希望本文的探讨能够对教师们在教学实践中融入生活化元素提供一些参考和启示。
从生活开始，开启英语教育之门
从生活开始，开启英语教育之门作者：王文婷来源：《教育界》2023年第30期【摘要】在小学英语教学中融入生活理念有助于拉近学生与英语的距离，降低学生的学习难度。
教师可以在课前导入、课中讲解、课后任务三个环节融入生活元素，丰富学生的英语学习体验，构建高效英语课堂。
【关键词】小学英语；生活理念；融入策略作者简介：王文婷（1998—），女，江苏省南通市北城小学，扬州大学研究生在读。
小学阶段的学生年纪小、思维活跃，处于语言学习的最佳阶段。
但由于日常生活中缺乏相应的语言环境，有的小学生对英语学习的兴趣不高，动力不足。
与此同时，有的小学英语教师在教学时更为关注单词与词组的记忆和背诵，这也导致了学生在日常生活中很难应用英语知识。
为了达到更好的教学效果，教师应全面渗透生活理念，用生活元素与场景拉近英语与生活的距离，让小学生真正享受英语课堂。
一、在课前导入融入生活元素，提高学生注意力传统的说教式、填鸭式教学模式很难激发学生的学习兴趣。
为了让英语课堂更富有生机与活力，教师应注意将生活化元素渗透于英语课堂导入环节。
如此一来，学生就能够在课堂的开始就跟随教师的引导学习知识。
（一）导入生活话题，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
为取得较好的教学效果，教师应该调动学生的学习兴趣，围绕学生的兴趣精选教学主题与内容。
导入环节在课堂教学中扮演着重要的角色，起到衔接学生的日常认知与课堂内容的作用。
当导入的内容对学生极具吸引力时，学生会主动地进行新课的探索。
教师要在英语课堂导入环节结合学生的现实生活与教材内容导入生活话题，用学生熟悉的话题与内容激发他们的学习兴趣，使学生在兴趣驱动下，根据教学安排学习单词、句型、语法，锻炼口语表达、听力和写作能力［1］。
以译林版英语五年级上册Unit 4“Hobbies”为例。
学生在日常进行自我介绍时，经常会涉及“hobby”。
因此，在组织此单元的教学内容时，笔者从学生的兴趣爱好着手，考虑班级学生在“hobby”方面的差异，从而激发他们的学习兴趣。
寓学于乐,让英语学习快乐起来
寓学于乐，让英语学习快乐起来让学习变得有趣是很重要的。
无论是教师还是家长，都需要关注学生的兴趣爱好，并将这些元素融入到英语学习中。
对于喜欢音乐的学生，可以选择英文歌曲进行听力训练；对于喜欢运动的学生，可以通过体育新闻来激发学习的兴趣。
通过将学习与学生喜欢的活动结合起来，不仅可以增加学习的趣味性，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
利用游戏的方式来进行英语学习也是一种有效的方法。
学习英语的过程可以像玩游戏一样，让学生在愉快的氛围中快速提高英语水平。
可以利用英语单词进行拼图游戏，或者通过英语角逐比赛的方式来进行口语练习。
还可以借助一些英语学习App，利用互动性强的游戏来吸引学生的注意力。
这样一来，学习就不再是枯燥的课本知识，而是充满乐趣的活动。
在学习英语的过程中，培养学生的自信心也是至关重要的。
有些学生对英语学习可能会感到畏惧和压力，因为他们担心自己的英语水平不够好。
教师和家长需要给予学生更多的肯定和鼓励，让他们相信自己是能够学好英语的。
在学习中发现学生的优点和长处，及时给予奖励和表扬，让学生在学习英语的过程中不断获得成就感，从而增强学习的信心和动力。
与同学一起学习也是激发学习兴趣的有效途径。
学习英语不应该是一个人孤立地做，而应该是一个团队协作的过程。
同学之间可以相互交流和讨论，共同解决学习中遇到的问题，相互促进和监督。
通过与同学互动讨论，分享学习心得，不仅可以增加学习成效，还可以增加学习的趣味性和乐趣。
还可以通过小组比赛、角色扮演等方式来丰富学习的形式，在合作中促进学习的提高。
对于家长和教师来说，在学习中注重情感因素也是非常重要的。
培养学生对英语学习的喜爱和热情，不仅可以帮助他们更好地学习英语，还可以为他们在未来的生活中提供更多的机会和选择。
家长和教师可以通过与学生谈话，了解他们对英语学习的看法和感受，以及对未来的规划和期望。
通过了解学生的内心，制定出更具针对性的教学计划和学习安排，让学生在学习英语的过程中真正感受到关爱和温暖。
如何在教案中融入生活化元素
如何在教案中融入生活化元素教案是教学过程中的重要参考工具，通过合理的教案设计可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
融入生活化元素是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和运用学习内容。
本文将探讨如何在教案中融入生活化元素。
一、简介在介绍如何融入生活化元素之前，首先要明确什么是生活化元素。
生活化元素指的是与学生日常生活密切相关的内容，包括社会现象、实际问题、职业经验等。
融入生活化元素可以使学习内容更具现实意义，增加学生的学习动力，提高学习效果。
二、为什么融入生活化元素融入生活化元素可以帮助学生更好地理解和运用学习内容。
首先，生活化元素能够激发学生的学习兴趣。
对于学生来说，学习生活化的内容更容易引起他们的关注和兴趣，从而主动参与到学习中去。
其次，生活化元素能够提高学习的实用性。
将学习内容与学生的实际生活相联系，使学生能够更好地将所学知识应用于实际问题解决中，提高学习效果。
三、如何融入生活化元素1. 案例分析法通过引入真实的案例，将学习内容与学生的实际问题相结合。
例如，在语文教学中，老师可以选取一些与学生生活密切相关的文章或故事，引发学生对于文学作品的兴趣，并通过对案例的分析和讨论，帮助学生掌握相关的知识和技能。
2. 视频素材利用丰富多样的视频素材来融入生活化元素，通过观看相关视频，学生可以更直观地感受到学习内容在现实生活中的应用。
例如，在地理教学中，老师可以播放一些关于环境保护的视频片段，引发学生对于环境问题的思考，从而加深对学习内容的理解。
3. 角色扮演通过角色扮演的方式，将学习内容与实际生活场景相结合。
学生可以扮演不同的角色，面对不同的情境进行表演或对话，通过模拟真实情景来学习和应用知识。
例如，在英语口语教学中，可以设计一场情景对话，学生在不同的角色扮演中练习口语表达能力，同时也能了解相关的文化背景。
4. 实地考察利用实地考察的方式，将学习内容与实际观察相结合。
通过带领学生亲身去实地考察，让学生切身感受学习内容的现实意义。
生活教育理论在小学英语教学中的应用
生活教育理论在小学英语教学中的应用摘要：小学生的年龄比较小，正处于活泼好动的时期，往往对事物的理解都不深，缺乏对所学知识的实际应用能力，因此常常需要教师给予帮助，引导其学习。
我国的母语是汉语，对于小学生来说，英语在我国并不经常使用，也决定了小学生在学习过程中缺乏良好的学习环境，容易导致学生对英语学习提不起兴趣，学习成绩得不到提高。
本文根据这种情况，在小学英语教学中将生活教育理论应用其中，从而帮助学生学好英语。
关键词：生活教育理论;小学英语教学;应用研究;一、为学生创设良好的教学情境为了给学生提供一个良好的学习环境，小学英语教师在教学中要采取情境教学的方式。
通过创设情境，将学生的有意意识与无意意识统一起来，让学生在无意识的情况下自觉地学习英语。
经过研究表明，为了让学生更好地接受新知识，提高学生对教材的认知以及理解能力，就需要教师在课堂上通过创设生活化情境的方式进行英语教学。
对此，在课堂教学活动中教师应该多融合生活教育理念，创设贴近现实生活的情境进行课堂教学，从而更好地帮助学生提高课堂适应能力，以及在这种良好的学习情境中有效融入课堂，学习更多英语知识，提高教师的课堂教学质量。
比如，译林版小学四年级英语下册Unit 1 Our school subjects的教学中，，教师可以将英语学习与学生接触的科目结合起来，，将英语学习和其他科目的学习结合起来，让学生看到数学书就想到Maths，看到数字想到One,two,three......；看到语文书的时候想到Chinese,We have Chinese等等类似这种方式，让学生时刻都能将日常所见与自己的英语学习联系起来，以达到加深记忆，将英语学习融入生活的目的。
二、在教学中提高学生的自学能力为了帮助学生学好英语并为以后的英语学习打下良好的基础，就需要教师在课堂上让学生充分发挥自身的主体作用。
因此，教师要在课堂上对学生进行不断地指导，使学生的主观意识以及创新能力有效发展，从而助力学生自主学习英语。
运用多种方法创设生活化英语教学情境
运用多种方法创设生活化英语教学情境[摘要]生活化教学情境能够引起学生的共鸣，调动学生参与英语学习的积极性。
英语教学中，教师可以借助生活中直观的实物、真实的视频和常见的对话等，为学生创设熟悉的情境，创造性地开展英语教学活动，加大对学生各类感官的刺激，影响学生的英语学习行为，优化英语课堂的学习效果。
[关键词]小学英语；生活化；教学情境[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12007401生活为教学活动提供了丰富的学习资源。
在英语课堂教学中，教师灵活、恰当地运用生活中的素材，可以拉近与学生之间的距离，营造轻松的课堂氛围，借助外界信息的刺激，获得丰富的感性知识，让学生可以更快速、更投入地进行英语学习，使英语课堂充满活力。
一、借助生活中的实物创设教学情境在英语教学时，教师可以结合当堂课所学习的内容，选择生活中的实物作为教具和学具，带领学生一起动手，在活动手脚的同时，学生可以快速识记英语知识，练习英语语言技能，全面提升学生的英语综合能力。
例如，在教学译林版英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》的内容时，教师在上节课结束时就布置学生这节课要带着自己喜欢的一样水果来学校。
上课一开始，学生就拿着自己已经准备好的水果，教师表扬学生的做法，并提出问题：“Do you know how to say it in English？”有的学生点头，有的学生摇头，教师再次问道：“Can you make a fruit salad？”“Ling ling，do you 学生表示不会，于是教师引导学生看教材：have an orange？Tao tao，do you have some bananas？”教师开始提问学生都带了哪些水果，让学生注意听各种水果的英语单词。
教师借助生活中各种常见的水果，创设了良好的教学情境，顺利地引入了新课内容。
找寻生活中的英语元素———英语生活化教学的思路渗透
找寻生活中的英语元素———英语生活化教学的思路渗透
英语生活化教学的核心是将英语学习融入到日常生活中，使英
语成为一种自然的沟通工具。
以下是找寻生活中的英语元素的一些
思路渗透：
1. 利用日常生活场景：教学应利用周围的环境进行教学，例如
在餐厅、商店、公园等场景中，引导学生运用英语完成各种情境模拟。
2. 运用英文歌曲及影视作品：生活中有许多英文歌曲和影视作品，可以通过这些方式帮助学生增强英语听力和口语表达能力。
3. 英文阅读：在学生的日常生活中，寻找适合英语阅读的材料。
例如英文报纸、杂志、小说等，这些材料可以帮助学生提高阅读理
解和写作能力。
4. 创造英语学习环境：在教学中创造英语学习环境，例如用英
语开展日常交流、进行学英语游戏或者英语写作比赛等等。
通过这
些活动培养学生的英语思维能力以及语言表达能力。
5. 利用网络资源：生活中有许多在线英语课程和网站可以帮助
学生练习和掌握英语知识和技能。
可以在教学中引导学生通过这些
资源提高自己的英语水平。
总之，利用日常生活中的英语元素进行教学可以使学生更轻松地、更有趣地掌握英语知识，同时也能够让学生更加深刻地认识到
英语在生活中的必要性。
用“生活”舞出生动的英语课堂
- 146-校园英语 / 基础教育研究用“生活”舞出生动的英语课堂江苏省淮安市新区实验小学/徐嵘英语教学应该与生活相关联，应该让学生在熟悉的环境背景中带着好奇和激情主动探学。
用生活元素活化课堂教学过程，利于学生在增强理解感知和自觉实践运用的过程中找到更多精彩。
引导学生带着生活的感知主动优化教材，带着真诚的探知主动运用语文，带着好奇主动探究语文，定能使得课堂更有新鲜感。
以生活的认知主动搜集丰富教学资源，能使得学生在主动尝试运用中找到更多的快乐学习因子，增强语言表达综合运用技能水平。
一、深化教材，挖掘生活痕迹跳出教材实施开放化教学，定能使得学生在主动观察和感知生活的基础上帮助他们形成更为丰富的敏锐感知，更能不断拓展学生视野，延展学生的思维。
以深化教材为契机，多给学生自我深挖和筛选有效信息的机会，能使得英语课堂更富有新鲜活力，更利于其增强学习探知的内生动力。
注重以深化教材为载体，让学生有针对性挖掘生活素材，更利于其增强理解感知。
如，在译林版六年级下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学做引导时，可结合“Wang Bing’s good habits”学习主题思想，可建议学生就“What do you have habits?”和“Can you tell us your different habits?”进行深入表达，帮助他们在主动搜集相应的信息资料中获得更多深刻认知，让他们能够结合教材内容主动表达自己的观点。
鼓励学生围绕生活习惯不同主动和王兵进行对比，能使得学生形成有意义学习识记印象，加深理解。
让生活的倩影走进英语课堂，能使得学生享有更多的自由表达和话语支配权，让他们在不断梳理相应知识体系中增强理解。
创设一定的导思话题，帮助学生在深入探寻的过程中找到更多有价值信息，便于他们在开阔视野的过程中提高英语表达和综合学习运用能力，满足其全面发展需要。
二、角色模拟，还原生活过程英语教材中的很多角色都是课程教学中不可缺少的重要资源，能给学生提供展示自我的“镜子”，让他们在主动对比运用的过程中获得更为真实的感知。
让小学英语走进生活
让小学英语走进生活引言在当今社会，学习英语已经成为了一个必不可少的技能。
小学生正处于逐渐接触新事物和知识的阶段，所以在小学阶段就开始学习英语非常重要。
然而，很多小学生在学习英语的过程中感到枯燥和无聊，而且将学到的知识难以应用到实际生活中。
因此，我们应该采取一些措施，让小学英语走进生活。
提供实际场景为了让小学生将学到的英语知识应用到实际生活中，我们可以通过提供实际场景来帮助他们感受到英语的实用性。
例如，在英语课堂上，我们可以模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员的角色，在实际交流中使用英语来买东西。
通过这样的实践，学生可以更好地理解和记忆英语知识，并且在日常生活中能够运用这些知识。
创设语言环境为了让小学生更多地接触到英语，我们应该创设一个良好的语言环境。
首先，学校可以组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和交流英语。
此外，学校还可以邀请外教来校讲课，让学生有机会亲身感受到母语讲者的英语发音和语调。
这样的语言环境能够有效地提高学生的英语水平，并且让他们更加自信地使用英语。
结合生活实际为了让小学英语走进生活，我们应该将学习内容与日常生活实际相结合。
例如，在教学过程中，我们可以通过使用与学生生活相关的话题来吸引他们的兴趣。
对于小学生来说，他们最熟悉的就是自己的家人和朋友。
所以，我们可以通过让学生用英语来介绍自己的家人和朋友，引导他们将学到的知识应用到生活中去。
制定学习计划为了让小学英语走进生活，我们需要制定一个有序的学习计划。
这样的计划可以帮助学生逐步提高他们的英语水平，并且让他们能够更好地应用所学的英语知识。
在学习计划中，我们可以设置每周或每月的学习目标，以及相应的评估和奖励机制。
通过这样的学习计划，学生可以更加明确自己的学习目标，并且在实践中逐渐提升自己的英语能力。
结论让小学英语走进生活是非常重要的，因为只有将英语知识应用到实际生活中，学生才能够更好地理解和记忆所学内容。
为了实现这一目标，我们可以提供实际场景，创设良好的语言环境，结合生活实际，制定学习计划等。
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把生活元素融入教学让英语课堂充满活力
新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动范围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。
因此教师在整个课堂教学过程中，就要灵活多变地创设情境，把教材活化，贴近生活，不论是呈现新知识，还是巩固、复习就知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行，进而激活学生的创新思维，让学生轻松愉快地合作，自发自主地学习，让英语教学焕发出独特的生命活力。
一、活化教学内容，激发学生学习兴趣
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重活化教学内容。
从孩子的生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。
我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱逛的公园、动物园；同学们最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc、mcdonald’
s、wc……搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows、my files、 e-mail……这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
二、贴近学生生活，促进学生积极参与
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂，让学生学习的知识要经得起实践的考验。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果。
食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“my name is ye gao yuan”、“i’m from china”、“i am twelve”、“i am active”、“i like playing computer games”等等。
另外，根据教材内容安排，进行拓展。
我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
三、创设真实情境，激活学生创新思维
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，
让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
在教学“a birthday party”这一课，我首先把教室布置成开生日 party 的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“which is for me， this one or that one”，“i’ll put it on my desk，”“let’s have the cake”等。
这种生动形象的学习情境，让学生就把周围的事物和生活中的事物融进了课堂，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。
对于一些难进教室的教具，比我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计study、living room、bedroom、bathroom等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
古人云：“亲其师，才能信其师，学其理。
”作为教师应以这种理念为指导，想方设法为学生创造一个宽松、愉快的学习气氛，激发并保持他们的学习兴趣，以充分调动学生的积极性。
只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点、贴近学生生活、创设真实情境，
开发学生的创新思维能力，以学生为主体，让学生自觉、自主地投入到学习活动中去，才能使英语课堂充满生机与活力。