课文《生命生命》第二课时教学设计
生命生命第二课时教学设计一等奖3篇
1、生命生命第二课时教学设计一等奖【教材说明】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。
【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
【教学目标】1、掌握文中的生词，会背诵课文。
2、能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。
【教学重难点】能有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
【教学准备】多媒体课件一套。
(包括杏林子相关资料及文中重点语句)【教学过程】一、走进生命话题，导入同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。
(师板书课题，生读)二、感悟生命形态1、品读第二自然段，感悟小飞蛾的.生命形态：⑴导入：第一个走入我们视野的是一只飞蛾。
(生读第二自然段。
)⑵思考：这是一只怎样的飞蛾?找出印证自己观点的语句，谈谈你的体会。
(生读，思考，全班交流，练习朗读重点。
学生思考的结果肯定是多方面的，如可恶的，可怜的，顽强的，了不起的等，师可相机引导生思考讨论：作者重点想表现的是哪一方面?)⑶现场采访：热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢?假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团?(师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它!”表达自己的阅读感受。
(人教新课标)四年级语文下册《5.19生命生命》教学设计
2.互动探究，深入理解：
-采用小组合作的形式，让学生共同探讨课文中的难点和重点，通过同伴互助，加深对生命主题的理解。
-教师适时介入，提供必要的解释和指导，帮助学生突破学习难点。
3.多元教学，提升能力：
-结合课文内容，设计角色扮演、情景剧等活动，让学生在参与中体验生命的可贵，提高表达能力。
3.结合课文内容，设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，培养创新意识和批判性思维。
5.教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、尊重生命的情感，增强对自然和社会的责任感。
-引导学生通过多种阅读方法，提高对课文内容的理解和感悟，提升阅读素养。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生对生命的敬畏之情，培养他们尊重生命、珍爱生命的价值观。
-引导学生从课文中汲取正能量，形成积极向上的人生态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过播放与生命主题相关的短片或讲述真实故事，引起学生对生命的关注，激发学习兴趣。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与课文相关的练习题，巩固学生对重点词汇、句子的掌握。
-进行观察日记写作练习，让学生运用课文中的描写方法，表达对生命的感悟。
2.教学过程：
-督促学生认真完成练习题，及时给予反馈和指导，纠正错误。
-引导学生进行观察日记写作，鼓励他们发挥想象，抒发真情实感。
（五）总结归纳
学生在此阶段好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，教师可充分利用这一点，通过生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，四年பைடு நூலகம்学生开始具备独立思考的能力，教师应鼓励他们提出问题、发表见解，培养其批判性思维。
人教版七年级语文上册第3课《生命生命》教案
人教版七年级语文上册第3课《生命生命》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对生命的感悟。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过讨论、探究，提高阅读理解能力。
2.2通过小组合作，培养合作能力和团队精神。
3.情感态度与价值观3.1感受生命的珍贵，懂得珍惜生命。
3.2培养热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点2.1体会作者对生命的感悟。
2.2理解课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文作者及课文背景。
1.2提问：同学们，你们知道生命的意义吗？生命对你们来说意味着什么？2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生示范朗读，指导学生朗读技巧。
3.理解课文内容3.1学生分享朗读感受，讨论课文主题。
3.2教师引导学生理解课文内容，分析课文结构。
4.学习课文中的生字词4.1教师逐个讲解生字词，让学生正确书写。
4.2学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.探讨课文主题5.1教师提问：课文表达了作者怎样的生命观？5.2学生分组讨论，分享讨论成果。
6.分析课文象征手法6.1教师引导学生理解课文中的象征手法。
6.2学生举例说明课文中的象征手法。
7.2学生分享学习心得，表达对生命的认识。
8.课后作业8.1学生完成课后练习，巩固所学知识。
8.2家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分析等多种教学方法，使学生深入理解课文内容，体会生命的珍贵。
2.学生在课堂上的表现积极，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
3.在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
五、教学评价1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与度、发言积极性等方面。
2.作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，检查学生对课文内容的掌握程度。
《生命生命》教学设计(第二课时)
６ 同 学 们 读 了 几 遍 课 文 ， 课 注 内容 ，通 过 对 重 点 词 的理 解 感 受 ． 对
文 章 一 开 头 作 者 就 提 出 思 索 ： 文 有 了一 定 的认 识 ，现 在 请 你 快 速 飞 蛾 生 命 的顽 强 。 （ 会 学 习 ， 够 真 能
“ 常 常 想 ， 命 是 什 么 ？ 我 们 不 仅 浏 览 课 文 ，边 读 边 想 每 个 事 例 主 要 抓 住 关 键 词 联 系 上 下 文 进 行 理 解 。 我 生 ” ） 也 要 问 ： 生 命 到 底 是 什 么 ？ －： 们 讲 了 什 么 内容 ？ 试 着 给 三 个 事 例 各 这 是 一 只 怎 样 的 飞 蛾 ？ 哪 个 词 给 了 “ ”Ｊ我 ｉ 带着 对生 命 的思索 齐读课 题 。
足 迹 ， 才 让 我 领 悟 到 生 命 的 真
要 经 历 苦 难 的磨 砺 。
能感 动你 ， 个 句子 、 个 词最 能 打 哪 哪
４同 学 们 说 得 非 常 准 确 ， 下 动 你 ， 者 让 你 大 吃 一 惊 ， 者 让 你 。 接 或 或
部 分～ ２ ３ ４ 自 然 段 的 三 个 事 下 你 的感 受 。 、、
们 就 一 起 走 进 台 湾 女 作 家 杏 林 子 的 的 都 是 叙 述 事 情 ，后 面 都 是 作 者 从 了 它 。
文 章 《 命 生 命 》 （ 书 ： 命 生 这 件 事 想 到 和 感 悟 到 的 。 ） 生 。 板 生
命 ）
（ ）学 生 交 流 令 自 己感 动 的 批 １
只 飞 蛾 正 握 在 你 的 手 中 ，说 说 你
或 者 是 比较 难 读 的 句 子 可 以 多 读 几 法 ， 以抓 住 主 要 事 件 ， 时 阅 读 可 的感 觉 。 （ 要 我 稍 一 用 力 ， 就 动 可 平 只 它
19-《生命生命》第二课时教学设计(李惠洁)
《19 生命生命》教学设计外马路第三小学李惠洁一．学习目标①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
③理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二．教学重难点：引导学生领悟文中三个事例带给我们对生命意义的启示。
三．教学课时：2课时第二课时一．导入新课1. 师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
这是台湾作家杏林子对生命的感悟，今天我们就一起来学习她写的一篇文章。
2. 板书课题：生命生命（齐读课题）。
3. 师：上节课我们已经初步学习了课文，现在请大家回忆一下，说说文章写了哪几件事。
4. 指名回答二．新授1. 幻灯出示课文第一段师：我常常想，生命是什么？这是作者的思考，也是课文的第一段，现在请大家齐读课文第一段。
2. 过渡：那么课文所写的这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？现在请大家自学课文3. 出示自学提示自读课文：请大家自由朗读课文第2-4自然段，边读边划出自己感悟最深的句子，想一想这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？4. 学生自学5. 学生汇报自学情况师：飞蛾是怎样对待生命的？谁来读读你画的句子？生：但它挣扎着……那样鲜明师：说说你的感受师：你抓住了哪个词？生：我抓住了“极力”，我感受到飞蛾对生命的渴望。
师：非常好，请你读出你的“极力”来。
点生读师：其他同学还抓住哪个词?生：我抓住了“跃动”，我感受到飞蛾它很想想留住自己的生命。
师：对，那是想留住生命的跃动。
你来读一读。
生读师：我们一起来读读这句话，读的时候你就感觉自己的手中有一只这样的飞蛾。
它极力挣扎着。
学生齐读师小结：你们知道吗，其实飞蛾的平均寿命只有9天。
《生命 生命(第二课时)》教学设计
《生命生命（第二课时）》教学设计教材依据《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第五组的第三篇课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”。
设计思路一、指导思想：充分发挥学生的主动性，发挥教师的创造性。
应用听、说、读、写相结合的教学方法。
二、设计理念：强调学生在教学过程中的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生的“学”为出发点，指导其构建知识网络，提升学生发现和获取新信息新知识的能力。
在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。
三、教材分析：《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。
它属于第五组的第三篇文章。
课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。
引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。
四、学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。
因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。
学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标一、知识与技能：1.理解含义深刻的句子，明白其中的道理。
2.正确、流利、有感情地读课文，积累好词佳句。
二、过程与方法：1.联系已学过的课文理解并感悟。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
生命生命教学设计第二课时
《生命生命》第二课时教学设计设计理念:遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。
通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思;学习理解句子的方法。
3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重、难点: 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件课前活动:1、听歌曲:不白活一回2、男、女生轮读诗歌《生命》:生命是满天飞舞的蒲公英的种子生命是午夜梦回的昙花一现生命是老树枯枝上的新芽生命是母亲怀中婴儿的啼叫生命是夏日清晨沾满露珠的荷花生命是放飞在春风中的杨花柳絮生命是博击长空的雄鹰生命是挺立黄土坡的白杨树生命是傲霜绽放的秋菊生命是凌寒吐艳的腊梅生命是黄山石上的奇松怪柏生命是春草萌发的坚强生命是樱花的绚丽烂漫生命是青松的坚强刚毅生命是破茧成蝶的美丽(设计意图:课前听歌曲《不白活一回》，让学生在歌声中感悟到生命要活得有意义。
在诗歌的诵读中，又鲜明而真切地感受到生命的无处不在。
激发起学生对生命的热爱。
为学习课文做好情感的铺垫。
)一、质疑导入，引发生命的思索。
1、生命无处不在，生命是美好的。
请同学们拿出笔本，和老师一起用心书写课题，再轻轻呼唤一下生命。
此时，你有什么疑问吗?(预测学生可能会质疑出:生命到底是什么呢?作者为什么要用两个“生命”做题目呢?)2、过渡:是呀，关于生命有很多问题值得思考，有的甚至需要我们去思考一辈子。
今天这节课，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么? (设计意图:在第一课时初读课文，整体感知的基础上，引导学生自主质疑，不但能培养学生的问题意识，还可以以疑激趣，整合问题，作为深入探究文本的切入点，从而诱发学生阅读和探究的欲望。
小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计
小学四年级语文课文《生命生命》片段教学设计课题：人教版四年级下册《生命生命》第二自然段设计人：李教学目标：知识与技能：1、理解课文第二自然段中不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会生命的顽强。
过程与方法：让学生在理解课文内容的过程中，总结学习方法。
情感态度价值观：感悟飞蛾强烈的求生欲望，使学生受到顽强意志的熏陶，从而认识到生命的价值，懂得珍惜生命。
教学重点：理解段落中含义深刻的句子。
教学难点：体会飞蛾顽强的生命力，感悟生命的价值。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入谈话：同学们，本篇课文的课题是《生命生命》，那生命到底是什么呢?你们想知道吗?今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。
(“兴趣是孩子最好的老师”，教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲，激发了学生的学习兴趣。
)二、自渎第二自然段。
1、出示自渎要求。
(1)读通课文，划出不理解的词语，并用学过的方法解决。
(2)这一自然段的主要内容是什么?2、小组内交流。
3、集体汇报，教师小结。
(语文课程标准指出：语文教学要突出学生的主体地位，掌握一定的学习方法。
教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。
并且在这一环节中，积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。
)三、理解含义深刻的句子，体会生命的价值。
1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面，让学生说一说自己看到了什么?生1：飞蛾想挣脱“我”的手指。
生2：飞蛾在不停地挣扎。
······2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来，读一读吗?(指名读)(只要我的手指稍一用力……那样鲜明!)3、同学们观看了画面，并且找出了句子，如果飞蛾能听懂我们的语言，你想对它说点什么呢?生甲：飞蛾，只有你不放弃，你一定会成功的。
生乙：飞蛾，你真顽强，我要向你学习。
······4、同学们，如果你就是这只飞蛾，此刻，你在别人的手里，你又会怎么想呢?生甲：我不能就这样白白送死，我要挣脱。
小学语文教学课例《生命生命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1.配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬 的《命运交响曲》。
出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连 续用两次去掉一个行不行为什么 b．作者列举了哪三个 事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生 的三点思考分别侧重哪一方面
2.听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。 因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下， 极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视 的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个 角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感 受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人 生。 3）三点思考 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命， 让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待 生老病死。
慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──
生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文 教材分析
章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，
表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含
蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较
大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课
的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生 命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下 去”。
四、教师小结 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。 12 岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然 病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、 生命”。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 提高学生思考问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 尊重生命的重要性4. 保护生命的措施5. 生命的传承与延续三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的含义，培养学生尊重生命的态度。
2. 教学难点：让学生深入思考生命的价值与意义，以及如何保护生命。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。
2. 讨论法：引导学生思考生命的意义，分享自己的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中关于生命的故事，加深学生对生命的理解。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲解生命的定义与特点：讲解生命的定义，阐述生命的特点，如生长、繁殖、适应环境等。
3. 探讨生命的价值与意义：引导学生思考生命的价值，如关爱他人、实现自我价值等，并讨论生命的意义。
4. 学习尊重生命：讲解尊重生命的重要性，分析不尊重生命的现象，引导学生树立尊重生命的意识。
5. 保护生命的措施：讲解保护生命的方法，如保护动植物、关注环保等，并分析实际案例。
6. 生命的传承与延续：讲解生命的传承方式，如生育、教育等，并讨论生命的延续意义。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和尊重生命的重要性。
8. 作业布置：布置思考题，让学生深入思考生命的价值与意义。
9. 板书设计：生命的定义与特点生长繁殖适应环境生命的价值与意义关爱他人实现自我价值贡献社会尊重生命的重要性保护动植物关注环保树立尊重生命的意识保护生命的措施实例分析生命的传承与延续生育教育六、教学反思1. 回顾教学过程，总结教学成果与不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法及内容。
3. 反思板书设计，优化字体、颜色、布局等方面。
生命生命教学设计(2)
感悟生命感悟写法——《生命生命》第二课时教学设计东安一小实验学校秦丽娟教学目标：①知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
②过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。
了解作者写好每一个事例的具体描写方法。
③情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
培养学生积极的人生态度。
教学重点：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，理解含义深刻的句子。
教学难点：通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考。
课前准备：根据预习提示认真预习，每人搜集一两条有关“生命”的名言。
课前布置学生搜集有关台湾女作家杏林子的材料，以增进了解。
让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”，“不向命运低头的”事例或故事。
教学过程：课前“小老师”授课：同学们，上午好！第五单元的学习主题是“生命因你而美丽”。
俗语说，温故而知新，让我们先来复习单元导语。
（课件出示导语，男女生配合读。
）生命是怎样的呢？不同的人会有不同的感悟，今天我想跟各位同学分享一些名人对生命的看法，我们一起来读读吧！（课件出示名言，指名读或齐读。
）杏林子，是一个很特别的人，查了她的资料后，我很敬佩她。
（课件出示杏林子简介）今天将学到杏林子的一篇文章，下面有请秦老师给我们上课。
（课件出示课题）一、齐读课题，直接导入感谢小老师的授课，那我们先来齐读课题吧！孩子们，咱们放慢脚步，带上你的感悟或者疑问，再读课题！（指导读好课题）二、朗读全文，初识生命1、读好课文是学习的基础，现在请大家自由读读课文，想想每段主要写了什么？（自由读文）2、课文读完了，你能填上合适的词语吗？（课件出示）课文开头首先提出（）：（）？然后通过三个具体的（）回答问题，分别是（）（）（），最后表达作者的（）。
（板书：提问？事例贴三个小标题感悟）3、小结：杏林子的这篇散文名篇（指向板书）就是按照——“提问－事例－感悟”这样的思路来写的。
部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (16)
《生命生命》教学设计【教学目标】1．认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4．感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2．引导学生思考人生,感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入,揭示课题小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗？生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1．轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
2．抢读生字,读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3．自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1．看拼音写词语：yù wàng zhuózhuàng chãnwěn（）（）（）Zhân hàn duǎn zàn zhēnxī（）（）（）2．给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）动弹（tán dàn）外壳（kã qiào）3．按课文原意填空：虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。
三、合作交流1．检查生字词预习情况。
2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。
3．小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。
教学设计 《生命 生命》 (第二课时)
教学设计展示四语（下）19、《生命生命》（第二课时）教学设计郭维书教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学流程：一、导入：师：今天我们继续学习《生命生命》这篇课文，但生命是什么？这是杏林提出的疑问。
为了回答这个问题杏林子写了什么事例？速读课文，找答案。
生：飞蛾求生砖缝冒苗倾听心跳（并板书）二、研学“2-4段”1、学“飞蛾求生”师：首先我们来研学第二自然段默读第二自然段，划出你喜欢的句子，并在句旁写感受。
小组讨论后班内汇报（1）重点句理解——感悟“挣扎求生”并板书骚扰：扰乱，使不安宁。
本课指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作思路出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。
无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？小飞蛾的挣扎能使自己从杏林子手中逃生吗？那它为什么要挣扎呢？师小结：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？（2）指导读和背A．请几位同学与老师合作读该段，一生读飞蛾的动作部分，一生读杏林子的动作部分，一生做飞蛾的动作，一生作杏林子的动作。
看看是读的好，还是动作做的好。
你读出了什么？你想通过动作表达什么？老师读出了什么？（飞蛾强烈的求生欲）B．小组内合作师：带飞蛾强烈的求生欲在小组内读文，你可以找小伙伴象刚才老师与刚才几位同学那样合作着读文；也可以自己读，边读边做动作；还是进行终极挑战，自己边背边做动作。
《生命 生命》教学案例
《生命生命》教学案例《生命生命》教学背景《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元，是一篇短小精悍、语言简洁朴实，富含哲理的散文。
它通过几件小事展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度，告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中得到有益的启示。
阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命生命》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．概括三个事例的内容，理解事例所引发的思考。
3．培养学生积极的人生态度。
教学重难点：1. 概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发的三点思考。
2. 结合生活实际训练学生读写、感悟能力。
教学课时：第二课时课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学过程一、激发情感导入1、同学们，一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为“生命本身就是一桩奇迹”，这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟。
（示杏林子满怀微笑图及个人事迹）2、就是这位面对微笑的杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损伤并因此致残，但她残而不废，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度。
二、整体感知1、请同学们带着对生命的思考一起来感知课文，选择你自己喜欢的方式自由读课文，读后告诉大家，课文列举了哪三个事例？（示思考：课文列举了哪三个事例？）2、反馈概括三个事例同学们刚才读得都很认真，有找出三个事例了吗？哦，你举手最快，请你！（1）生：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁，但它却极力挣扎着……。
师：你概括得很全面，真棒！这种强烈的求生欲望，让我们看到生命都是自我珍视的。
(2)生：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗……。
四年级下册《生命生命》教案(共两课时)
四年级下册《生命生命》教案（共两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 让学生理解生命的意义，认识到生命的宝贵。
2. 培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3. 提高学生朗读、感悟能力，培养学生的写作技巧。
教学重点：1. 理解课文内容，体会生命的意义。
2. 学会珍惜生命，热爱生活。
教学难点：1. 感悟生命的重要性，树立正确的生命观。
2. 运用课文中的写作手法进行写作练习。
教学准备：1. 课文《生命生命》及相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 写作纸张和文具。
第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对生命的理解。
2. 学生分享自己对生命的看法和经历。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍课文《生命生命》的内容。
2. 学生自读课文，理解大意。
三、课文讲解与讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的写作手法。
2. 学生讨论课文中的生词和句子。
3. 教师讲解生词和句子的含义。
四、感悟生命（10分钟）1. 教师引导学生思考生命的意义。
2. 学生分享自己对生命的感悟。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述对生命的理解和感悟。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上一节课的学习内容。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
二、课文讲解与讨论（10分钟）1. 教师针对学生的理解，进一步讲解课文内容。
2. 学生讨论课文中的写作手法和生词句子。
三、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作题目：“我的生命故事”。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果。
2. 教师评价学生的写作，给予鼓励和建议。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生复述对生命的理解和感悟。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现。
2. 评估学生的写作成果，了解他们对生命的理解和感悟。
六、教学内容与目标（第二课时）1. 教学内容：课文《生命生命》的深入讲解与分析。
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课文《生命生命》第二课时教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于课文《生命生命》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、知识与能力：
⑴ 掌握本课的生字新词。
⑵ 有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
⑶ 了解有关对待生命不同态度的名言、事例、作品。
2、过程与方法：
⑴ 以读为手段，在读中体会文章的情感。
⑵ 联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。
⑶ 联系学生生活体会，从文中获得启迪。
3、情感态度与价值观：
⑴ 引发学生对生命的思考。
⑵ 培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
【教学重难点】
读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考，领会作者对生命所持的态度。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、复习旧知识入手，导入新课
1、导入：
同学们，着名的女作家杏林子对生命有着很深的感悟，尽管她从小病魔缠身，肉体和精神上都受到了很大的折磨，但是她并没有荒废甚至放弃生命，而是更强烈的'呼唤生命，这节课就让我们继续学习第十九课《生命生命》，与作者共同找寻生命的真谛。
2、几名同学有感情的朗读课文。
3、复习上一节课为事例概括的小标题：
捉飞蛾，赞瓜苗，听心跳。
(板书)
4、结合出示的自学方法小组讨论，找出感受最深的一个事例交流感受。
二、从感受最深处入手，引导表达
1、捉飞蛾：
⑴ 生汇报。
⑵ 对比分析两句话，引导学生对“挣扎”，“极力”，“震惊”等词有更深入的认识。
⑶ 引导学生有感情的朗读重点语句。
⑷ 作者在这个事例中对生命引发了怎样的思考。
⑸ 对于“捉飞蛾”这个小事例，同学们联想到什么?
2、运用同样的方法学习“赞瓜苗”和“听心跳”段落：
⑴ 生自读交流体会，师指导朗读。
⑵ 引导学生表达思考，抓住重点词语理解。
三、从典型事例入手，加深体验
1、生齐读最后一小节。
2、生谈自己的读书体会，说说应该怎样珍惜生命，怎样让生命体现无限
价值。
3、师出示对比事例，让学生畅谈感受。
四、从名言入手，指导生活
同学们，文章可以结束，但生命的长河是无止境的，你怎样对待生命，你就会拥有怎样的生命，最后老师将送一句名言给你们，(出示课件)，希望你们可以更好的珍惜生命，热爱生命，使自己有限的生命创造出无限的价值，让自己的生命更加夺目，放出绚丽的光彩!。