李明军浅谈电教媒体激活低年级数学课堂教学

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电教媒体在小学数学课堂教学中的有效运用

93神州教育电教媒体在小学数学课堂教学中的有效运用黄荣乌鲁木齐市第113中学摘要：电教媒体教学是当今课堂教学的发展趋势。

电教媒体的运用要充分体现小学数学学科特点，根据教学实际选择，也要与传统媒体相结合。

因此应当摆正电教媒体在小学数学课堂教学中的位置。

关键词：电教媒体；传统媒体；小学数学课堂随着科学技术的迅猛发展，越来越多的电教媒体进入课堂，对优化教学过程，提高教学效率起着十分重要的作用。

但是在实际运用中存在一些错误认识，影响了媒体的使用与普及，下面我就电教媒体在小学数学课堂教学中的运用谈谈看法。

一、电教媒体的运用要充分体现小学数学学科特点各学科的教学内容不同，目的和要求也不同。

数学是一门逻辑性、抽象性很强的基础学科，要求教师在传授学生知识的同时，发展智力、培养能力。

因此，在课堂教学中运用电教媒体应注意以下方面。

1.形象直观要适应。

小学生的思维特点是以直观形象思维为主逐步向抽象逻辑思维发展，对事物的认识必须以丰富的表象为基础。

而图文并茂、形象直观正是电教媒体的长处。

但如果一味追求直观，不及其他，则显然不利于学生抽象思维能力的培养。

所以课堂教学的直观应有一定的限度。

例如“三角形认识”的教学，用投影出示种种三角形实物和图片，在帮助学生建立丰富的表象基础上，应及时去掉本质特征，保留三角形的本质特征，最后形成三角形的概念，从而促进了学生抽象思维能力的提高。

2.能力培养要及时。

电教媒体能清晰、准确地模拟一些实验、操作过程，加深学生对知识的理解与掌握。

但这种演示决不能代替学生的动手实践，否则不利于学生能力的提高。

教师在运用电教媒体进行教学时，应恰当安排教学过程，把握时机，培养学生能力。

如学习“平行四边形的面积”，如果用计算机把平行四边形面积公式的推导过程直接演示给学生看，学生就能理解这个知识，但是在演示之前先让学生用平行四边形剪剪拼拼，想想议议，然后师生共同推导公式，教学效果会更好，学生的动手操作能力也得到培养。

让电教媒体走进小学数学课堂

学生的反馈信息，都大知，就会加深对数学知识的理解和认识，自主息，有助于揭大地提高了单位时间内传递信息的容量，在动脑中形成鲜明的知觉表象，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增示数学问题的本质特征和知识问的内在
摘要：在小学数学教学中，要发挥电
教媒体的重要作用，运用电教媒体，提高课堂效率；运用电教媒体，激发兴趣；运用
电教媒体，使“ 数学 ” 形式更灵活且突出重
电旌鸽俸在（苎亏数学堂
一内蒙古凉城县第四小学郭翠青
五、 “ 模块” 应用
将准备充分的课堂内容按计划传授给学生。在讲授新课时注重采取：１学为Ａ、Ｂ、Ｃ三级由浅入深），给出思考方法
堂，成为教学的重要辅助手段，若科学合
学习欲望，使学生积极开动思维。
二、运用现代电教媒体。创设情境、激
发兴趣，使“ 数学” 主题更有趣
总之，电教媒体具有形象、直观、生动、
理地运用现代电教媒体，则会给数学教学
改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析
二、检查复习
对上节内容掌握情况鉴定一下（作哪个问题能够推出哪个问题，哪个问题的业、辅导中发现问题在课前准备中融入教解决依靠哪个问题，已达到各个问题（模案中）发现问题重新修定模块。
三、讲授新课
块）的连贯统一，以开发智力、培养能力。

浅谈我在小学数学课堂教学中电教媒体简单的应用武雷

浅谈我在小学数学课堂教学中电教媒体简单的应用武雷浅谈电教多媒体在小学数学课堂教学中的应用姓名：武雷学号：20081340050189年级：2008春专业：小学教育本科时间：二〇一〇年八月论文提纲绪论：托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。

在数学教学中有意识地利用电教媒体展现出教学的具体内容，激发学生的学习兴趣。

培养学生分析问题和解决问题能力作为教学过程的重要目标，让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造。

本论：电教媒体辅助教学，图文并茂，形象直观生动，在电教媒体的引导下，提高了课堂效率和教学效果，学生的创造力得到淋漓尽致的发挥。

电教媒体通过一些优美的图像、动画等，将教学中理论性较强而学生对它的变化规律又没有感性认识的问题简单化。

小学教学的电教媒体课件通过生动的游戏动画界面，再结合具体的教学知识，使学生在“玩”中掌握和巩固了所学的知识。

结论：在教学中简单的运用一些电教媒体，可以引导学生去感受去欣赏，使学生感到数学并不枯燥和繁杂，培养学生对数学发生兴趣、产生感情。

在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识，掌握技能，很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。

浅谈电教多媒体在小学数学课堂教学中的应用武雷论文摘要：体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，发展学生求异思维能力，从而达到提高教学效率，而教学方法和教学手段决定教学效果。

因而要运用电教媒体，创设良好的学习意境，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛，运用电教媒体，呈现知识的形成过程，使学生深刻理解教学内容，运用电教媒体，突破教学重、难点运用电教媒体，培养学生解决实际问题的能力关键词：电教媒体；小学数学；应用21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、学习方式，而计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

利用电教资源打造小学数学高效课堂的策略研究

2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU72No.14 2019摘要：打造小学数学高效课堂，是让学生在获得更多数学知识的同时，其数学素质和学习能力得到更好的提升。

在当今时代，技术进步迅速，各种电教设备被普遍应用于数学课堂教学，为教师打造高效课堂提供了极大的便利。

为了使教师更好地完成预设的教学任务，提高教学效率，改进教学效果，有必要对在电教教学环境下打造高效小学数学课堂的策略进行探讨。

关键词：电教资源　小学数学　高效课堂利用电教资源打造小学数学高效课堂的策略研究李艳平（山东省寿光市古城街道北洛小学 262711）正如著名教育家陶行知先生所说：“在教师手里操着幼年人的命运。

”在教学实践中，数学教师所采取的教学理念、选择和使用的教学方法与手段对学生学习数学的效果无疑有着重要影响。

小学数学是一门基础学科，学生在小学阶段对数学知识学习和掌握的程度直接决定了他们以后数学学习成绩的高低。

在丰富电教资源被不断应用于课堂教学的当下，数学教师充分利用其给教学带来的便捷，探索数学教学的新方法和新手段，打造高质量的数学课堂，这无论对于改进课堂教学效果还是增强学生对知识的理解都具有现实意义。

一、小学数学教学现状和电教资源的作用1.小学数学教学现状当前部分小学数学教师教学理念尚未转变，教学方法有待改善，数学课堂缺乏教学效率，实际课堂教学效果并不理想。

具体表现如下：首先，仍沿用传统的教学理念。

部分小学数学教师的教学理念转变不及时，沿用传统理念，课堂上对自身所一贯拥有的主导地位不能及时放弃，对学生在学习上应具有的主体地位没有充分认识，只注重按照已制订的课时计划进行教学，不注重与学生进行有效互动，导致学生课堂上参与程度较低。

其次，仍采用旧式教学方式。

部分小学数学教师的教学方式落后，没有进行及时的更新和调整，一味应用灌输式教法，为提高应试成绩，采用大量练习巩固的模式，没有为学生进行知识的梳理和比较，也没有为学生深入理解和灵活运用数学知识进行专门的课程设计，整个教学过程缺乏生动性、趣味性、创新性，很难引起学生的共鸣。

小学数学优秀获奖论文电教媒体激活低年级数学教学课堂

小学数学优秀获奖论文电教媒体激活低年级数学教学课堂小学数学优秀获奖论文电教媒体激活低年级数学教学课堂湖北省襄阳市保康县两峪乡麻坪小学杨大祝数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。

并且低年级学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。

下面我从三个方面谈谈如何运用电教媒体激活低年级数学课堂教学。

一、运用电教媒体，引情激趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。

如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。

恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。

”（出Array吗？”么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。

这样既温习了旧知识又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识的掌握也较为深刻。

四、运用电教媒体，发展学生创造性思维能力。

思维是人脑对客观事物概括的反映。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。

良好的思维能力不是凭空而来的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质、所受的思维训练密切相关。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，促使学生积极思维。

五、运用电教媒体，增效减负。

新授结束后，如果学生兴趣犹存，我认为运用灵活的电教手段，由浅入深，循序渐进，进行课内练习是很好的方法，能逐步完善学生的认知结构，并且通过学生思考练习，达到认知结构清晰的目的。

在应用题教学中，发挥投影能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。

运用电教媒体,激活低年级数学课堂教学

运用电教媒体, 激活低年级数学课堂教学数学是是一门重要的自然学科，也是一门基础性学科。

一个学生成绩的好与差，很大程度上依赖于数学课的学习，数学逻辑性强，独立性小。

如何让学生在学习数学时感知到学习的乐趣，当然方法颇多，我今天在这里，主要是对如何采用多媒体为平台，激活学生对数学科目的兴趣，增长学生的知识，提高能力水平，作一点浅薄的探讨。

一、合理使用电教媒体，充分调动学生的学习积极性因为一个学生要是对某一个知识产生了浓厚的兴趣，她们就会自发的进行自主探究学习。

如果对学生没用兴趣，那必将阻碍学生前进的动力，成为学生学习的绊脚石。

比如：在复习“两位数乘以两位数”时，我们特意选择有规律的例子：“22X 28” “61 X 69”“44
X 46”……用多媒体展示出来，首先让同学们用最快的速度写出它们的答案。

可以这样说，绝大多数的同学观察到了每一个因数的关系，（个位之和得10，十位相同），但最后也只是拿出草稿纸，进行计算。

接着老师就用多媒体展示，以最快的速度说出答案（个位相加向十位进一，十位随便哪个因数加一，与另一个十位相乘。

比如，22X 28,2+8=10，一个因数的十位就相当于就变成3，接着个位相乘得16，十位相乘得6 ，结果就是616），让同学们感知多媒体的神奇，同时激发学生对本节知识的浓厚兴趣。

相信在以后的学习生活中同学们随时都会注意数学中隐藏的各种规律，使学习不再枯燥、乏味。

二、合理使用电教媒体，顺其自然突破难点。

浅谈电教媒体在小学数学中的运用

浅谈电教媒体在小学数学中的运用发表时间：2020-12-28T03:38:12.946Z 来源：《中小学教育》2021年第417期作者：李俊晓[导读] 丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

湖北省老河口市竹林桥小学441806随着经济、教育的不断发展，特别是今年疫情以来，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。

在小学数学教学中，适时恰当地选用电教媒体来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

一、利用电教媒体，激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。

在课堂教学中，教师可运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。

如在教学统计中的数据的收集和整理例1，小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决课本难以解决的问题。

学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、利用电教媒体，培养思维能力在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。

利用电教媒体,让数学生活化,有利培养学生主动学习、合作探究的能力,激发学生的学习兴趣

适时利用电教合作探究、应用生活---激活数学课堂诸城市辛兴镇市子口小学王泌忠电话:6522420摘要：充分利用电教媒体，让数学生活化，有利培养学生主动学习、合作探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用：电教媒体与合作学习有机结合充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。

只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的合作探究。

关键词：电教媒体、数学生活化、合作探究、激发兴趣一、联系实际，运用电教教学，力求生活化《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。

”只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。

其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体的有机结合，能起到事半功倍的教学效果。

学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

大量科学研究表明：单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

可见，改变学习方式根本在于突出学生的主体性。

数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。

让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。

”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。

试议如何巧用电教媒体激活低年级数学课堂

试议如何巧用电教媒体激活低年级数学课堂
于晓红
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】现代信息技术教育通过多种形式直接作用于学生感官,有助于调动学生学习积极性,改进了课程教学的方式.运用电教媒体的优势能够有效激活数学课堂,在引导学生主动探索和发现数学规律,掌握数学思考方法、增强数学学习能力等方面有着其他教学手段不可替代的作用.
【总页数】2页(P115,126)
【作者】于晓红
【作者单位】商丘市梁园区教研室,河南·商丘,476000
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.巧用多媒体激活低年级数学课堂 [J], 景丽慧
2.巧用多媒体激活低年级数学课堂教学 [J], 李军;曹爱
3.巧用多媒体激活低年级数学课堂 [J], 景丽慧;
4.试议低年级数学课堂操作活动的有效开展 [J], 高超
5.巧用多媒体激活低年级数学课堂教学 [J], 姚瑞兰
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利用多媒体提高课堂教学效率

利用多媒体提高课堂教学效率发表时间：2014-03-19T15:19:02.797Z 来源：《教育与发展》2014年第2期供稿作者：李明军[导读] 多媒体教学是传统教学的一种辅助手段，它的应用也有它的局限性，不是什么样的内容都适合用多媒体课件。

甘肃省榆中县实验中学李明军摘要：利用多媒体提高课堂教学效果是多媒体教学必须面对的一个问题。

对此，我认为首先必须根据课堂内容制作一个适合课堂教学使用的多媒体课件，然后就是在课堂上正确的应用多媒体课件，注意合理地有取舍地选择多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣、突出教学的重点和难点，以达到提高教学效果的目的。

关键词：多媒体课堂教学效果随着教育技术的发展和信息技术的快速普及，多媒体教学已成为课堂教学的一种重要的辅助手段，并受到老师和同学们的一致认可和好评。

因为多媒体教学集文字、图像、声音、视频等于一体，交互性强，信息量大，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，有力地提高了课堂教学的效果。

但多媒体教学也只是一种辅助的教学手段，他的优点是多方面的，却不是万能的，应用的好能提高教学效果，如果应用不好不但不能提高教学效果，反而影响教学效果。

那么我们如何才能有效的利用多媒体来提高教学效果呢？这需要我们在教学中不断的探索和实践。

下面我就利用多媒体提高课堂教学效果这一问题来谈一下自己的看法：制作一个适合课堂教学的多媒体课件多媒体教学能否成功关键在于课堂中使用的多媒体课件。

多媒体课件信息量大，交互性强，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，提高学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的开展。

但有些多媒体课件也存在一些问题，例如与教学实际严重脱钩，课件教学内容的深度和广度与具体的学生对象有一定的距离，有的针对性不强，应变力差，用于课堂教学存在较大的局限性。

要制作一个好的多媒体课件我们必须先进行教案的设计，对教学的内容和对象作一个具体的分析。

然后根据教案的设计来设计多媒体课件，多媒体课件一定要切合教学实际，在增大课堂容量和激发学生兴趣的同时，更要突出教学难点和重点，不能本末倒置，不能在追求听觉和视觉效果的同时忽视了教学内容。

利用电教媒体优化小学数学教学

利用电教媒体优化小学数学教学罗城仫佬族自治县第二小学罗立立《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。

计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。

计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。

教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。

因此，在课堂教学中合理运用多媒体课件，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。

一、利用电教媒体辅助教学可以激发学生学习的兴趣。

俗话说，好的开头等于成功的一半。

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的目标上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

电教媒体辅助教学就有这种优势，它用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到教学内容中来。

例如：我在教学“十几减9时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

这样课件演示开头：[画面]游乐园里小朋友到小丑处买气球。

[声音]星期天早上，小朋友到游乐园玩，他们来到一个小丑那买气球。

（小朋友对小丑说）“小丑叔叔，我们要买9个气球。

”（小丑叔叔拿出15个气球，对小朋友说）“小朋友，欢迎你到我这儿来买气球，不过我想出个问题考考你，看看你数学学得怎么样。

”[师]同学们，你们猜猜小丑叔叔会向小朋友提出什么问题呢？（学生学习热情高涨，纷纷学着小丑叔叔的口气向小朋友提出各种有趣的问题。

）像这样，声情并茂，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学活动顺利进行，提高了教学效率。

浅议电教媒体怎样激活小学数学课堂

浅议电教媒体怎样激活小学数学课堂如何才能使电教媒体在课堂上发挥最大的作用，以激活小学数学课堂呢？现结合自己这些年来的教学实践，从以下几个方面进行简单的说明。

一、根据数学学科特点，合理选择电教媒体不同学科、不同教材、不同年龄的学生，对电教要求各不相同。

数学具有抽象性。

小学生的思维特点是从直观形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。

我们要合理运用电教，以多种方式把一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生，引起学生的注意。

低年级儿童机械记忆和形象思维占优势，以动作为主，还要注意色彩鲜艳、重点突出。

在“倍”的概念教学中，教师带领学生一起“逛动物园”。

画面上可爱的小动物深深地吸引住了孩子们。

在教师的引导下，学生通过数、算、说，得到了“大象有2只，猴子有5个2只，所以猴子的只数是大象的5倍……”的结论。

整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，踊跃发言。

教师结合图形、数字、动画及声音等进行教学，有助于学生知识的内化和深化。

正如第斯多惠说过，“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。

中高年级的学生抽象思维和有意记忆的能力有所增强，不再满足于仅提供形象直观的动态材料，而需要增加诱导的图像，促进学生积极主动地思考问题，还要注意充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。

在教学“平行四边形的面积公式”时，屏幕上出现一个长方形、一个正方形、一个平行四边形(三个图形面积相等)，先让学生猜一猜哪个图形面积最大。

让学生先讨论，然后利用电脑进行“等积变形”的分析推理(图略)，通过割、移、拼的过程把平行四边形转化为长方形，学生通过观察、比较、讨论，最后归纳出平行四边形的面积计算公式。

由此可见，用电教手段辅助教学，化静为动，化抽象为形象，降低了理解的坡度，难点得以突破，使学生了解知识之间的联系，对数学产生亲切感，从而使他们树立学习的信心，提高学习的兴趣。

二、激发学生兴趣，启发自主认知导入新课是课堂教学的重要一环。

在上课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。

电教手段在小学低年级数学教学中的运用分析

电教手段在小学低年级数学教学中的运用分析随着科技的进步和教育教学模式的不断创新，电教手段在小学低年级数学教学中的运用越来越受到关注。

电教手段不仅可以提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，促进他们对数学的理解和掌握。

本文将从课堂教学、作业布置和学生评价等方面，对电教手段在小学低年级数学教学中的运用进行分析。

一、课堂教学在小学低年级数学的课堂教学中，教师可以通过多媒体教学软件展示丰富的数学教学资源，如数学动画、数学游戏、数学实验等，吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。

通过电子白板、投影仪等设备，教师可以将数学教学内容呈现得更加形象生动，有利于帮助学生理解抽象的数学概念。

教师还可以利用电子教材和网络资源，为学生提供更加直观、多样化的学习资料，帮助他们更好地掌握数学知识。

教师还可以借助电子教学平台，进行网络直播课程，为不同学习能力的学生提供个性化的数学辅导，满足他们的学习需求。

通过电教手段，教师可以更好地组织课堂教学，提高教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、作业布置在小学低年级数学的作业布置中，教师可以利用电子教学平台进行在线作业布置和批改。

通过电子作业，教师可以对学生的学习情况进行实时监控，及时发现学生的学习问题，有针对性地进行辅导。

电子作业可以提供自动批改功能，减轻教师的批改负担，让教师有更多的时间进行个性化辅导。

教师还可以利用电子教学平台为学生提供丰富多样的数学练习题，并根据学生的学习情况进行个性化的推荐作业，帮助学生巩固所学知识。

通过电子作业，学生可以在课后进行自主学习，提高数学学习的效果。

三、学生评价在小学低年级数学的学生评价中，电教手段可以帮助学生更加直观地了解自己的学习情况。

通过电子教学平台，学生可以及时查看自己的学习成绩和成长轨迹，了解自己的数学学习情况。

教师也可以通过电子教学平台为学生进行学习情况的评价，指导他们进行有效的学习。

通过电教手段，学生可以更加直观地感受到自己在数学学习中的进步，激发学习的动力。

妙用电教媒体,激发低年级学生数学学习的兴趣

妙用电教媒体，激发低年级学生数学学习的兴趣妙用电教媒体，激发低年级学生数学学习的兴趣湖北省襄阳市襄洲区峪山镇朱洼小学谢显鹏摘要：实践证明，巧妙地运用电教媒体对于培养学生的学习能力，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用：妙用电教媒体，激发低年级学生数学学习的兴趣，妙用电教媒体，降低低年级学生学习数学的难度。

妙用电教媒体，增加低年级学生数学学习的容量。

妙用电教媒体，为低年级学生提供数学创新机会。

妙用多媒体教学，让数学与生活紧密相连。

妙用电教媒体，发展学生信息素养。

只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。

情境，。

“小朋友们,上，正方形、生知道加法的含义非常重要。

由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。

因此，老师要精心设计演示操作程序，把加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。

在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。

通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。

由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。

由此可见，用电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低级了学生对知识理解的坡度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。

妙用电教媒体，增加低年级学生数学学习的容量。

《新课标》中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。

”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。

通过电教媒体，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。

同时，根据小学生的生理和心理的基本特点，尤其是低年级老师有时在课堂上要花费一定的时间进行组织教学，这相对而言，必然减少了有限的教学时间。

电教媒体激活低年级数学课堂教学

电教媒体激活低年级数学课堂教学【摘要】多媒体在课堂上的辅助手段，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体教学能激活低年级课堂教学。

下面是本人浅谈如何运用电教媒体激活低年级数学课堂的点滴体会。

【关键词】小学数学多媒体激活课堂低年级的数学教学，内容简单且枯燥，如果教师设有采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，那课堂教学注定是失败的。

而多媒体在课堂上的辅助手段，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体教学能激活低年级课堂教学。

下面是本人浅谈如何运用电教媒体激活低年级数学课堂的点滴体会。

1 激发兴趣，启动认知数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。

一个精彩的开场白可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。

而创设情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。

例如：教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。

上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片，并让学生说出日常看到的红绿灯。

学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。

这时老师接着说：它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。

这种现象叫循环现象。

日常生活中有这种循环现象。

数字运算中也会出现类似的现象。

今天老师就和你们一起研究。

这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。

由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

2 运用电教媒体，释疑解难在进行数学教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。

而信息技术的融入恰恰可以使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

电教媒体在小学数学教学中的运用

电教媒体在小学数学教学中的运用电教媒体在小学数学教学中的运用湖北省老河口市纪洪光彩小学吴小娟441811摘要：小学数学教学过程中，我们恰当地运用电教手段，可使学生快速、高效地获取所学知识，发展思维、形成各种学习能力。

电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。

但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际情况等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点关键词：小学数学电教教学发展思维提高能力提高兴趣小学数学教学过程中，我们恰当地运用电教手段，可使学生快速、高效地获取所学知识，发展思维、形成各种学习能力。

但实际教学中，不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。

下面结合教学实践谈谈何时运用电教媒体最和适。

一、新旧知识的连接点上在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。

第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具操作，让学生折折、摆摆、画画，感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。

第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。

如五个学生组成的整体、八棵小树组成的整体……通过幻灯在屏幕上依次展示。

在此同时，教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念的几个要素有了全面的感知，然后抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。

运用现代电教媒体激活小学数学课堂

2016·10教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice October 2016信息之窗视界·汇信息在小学数学教学中，如果能恰当地利用电教媒体来教授新知识，不仅可以提高学生学习的积极性，还能高效地完成课堂教学，让学生在短时间内学到更多的知识，达到事半功倍的效果，而且如今科技十分发达，只有借助科学技术的力量，才能真正实现科学教学，高效教学。

而且小学教育大都是比较简单，比较熟悉的知识，吸引小学生的注意力，让他们积极主动地学习，还需要电教媒体的帮助。

一、运用电教媒体让数学变简单数学毕竟是需要学生有强大的思维能力的学科，总体来说，数学比较难。

如果课上教师只是单纯地讲述，那么学生便不容易真正掌握知识。

所以，在某些较难的数学知识讲解过程中，教师可以通过电教媒体进行知识的简化，例如，在教学“相遇问题”时，如果单凭学生的动态想象，很难掌握这个过程中两车的路径，那么如果我们借助多媒体技术，将两车的路线制成动画进行动态演示，学生便很容易明白这个过程，从而做起题来也更加容易。

突破了难点后，做相遇应用题就会得心应手，也给学生留下深刻印象。

运用电教媒体，使得难点不再是难点，提升了学生学习效率，也增强了学生学习的自信心。

利用电教媒体，还可以拓宽学生的知识面，从而使学生的思维能力得到提高，学习数学也便不那么难。

如在教学《圆的认识》时，学生很容易便会想起车轮是圆的，那么为什么车轮不是方形的。

教师可以以此问题为基础制作动画，让学生在观察欣赏中发现，圆形和方形在结构和功能上的不同，学生的自主思维能力得到提升，想必数学能力也有所提升，那么数学便不会像以前那样难理解了。

二、结合直观展现让学生易理解小学生的抽象思维能力还不够强，所以当学习一些抽象的知识时，教师可以利用电教媒体的帮助，将抽象的知识转化成直观的知识供学生接收并学习。

电教媒体具有直观性，它能将抽象的事物以形、色、声等形式直观地表现出来，在给学生以美的享受的同时带给学生文化知识，以娱乐的形式展现出来还能提升学生对该科目的兴趣，提升学生对该科目学习的积极性。

浅谈电教媒体对小学数学教学的辅助功能

浅谈电教媒体对小学数学教学的辅助功能发表时间：2020-11-13T11:20:48.707Z 来源：《教育学文摘》2020年7月第21期作者：孙丽[导读] 电教媒体是一种现代化的教学资源，也是一种新的学习方式，孙丽（寿光世纪教育集团东城初级小学）262700摘要：电教媒体是一种现代化的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“新时代”。

在小学数学的教学过程中，电教媒体的使用，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感官体验，使更多的学生可以直接参与课堂的构建和生成，并在巩固练习环节有了更有趣、多样的练习空间，完善了课堂的评价机制和效果呈现。

电教媒体在小学数学中的使用贴合学生们的年龄和性格特点，使课堂成为学习的乐园，也真正把课堂交给了学生，实现了学生的自主、合作、探究式学习。

关键词：电教媒体小学数学激发兴趣直观教学高效评价一、创设趣味情境，激发学习兴趣要想一节课快速融入到课堂中，兴趣是最好的导入。

良好的开端是成功的一半。

正如一位日本教育家所说：“课堂教学首先是使每一位学生进入课堂之中”。

从激发兴趣入手，调动学生的积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维活跃状态，是上好一节课的重要条件。

小学生的思维正处于简单思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于简单思维,于是，这就决定了学生们对直观的事物、色彩鲜明的事物感兴趣，吸引他们的眼球。

在课堂教学中,可以有效利用电教媒体这个手段,创设出激发学生学习兴趣的情境,用孩子们感兴趣的相关视频、图片，进入课题，引导学生观察、思考、讨论、合作探究。

在小学阶段，学生活泼好动是他们的天性，都喜欢看动画片。

根据学生的这一年龄心理特点，在教学过程中，查阅一些与数学知识相关链的Flash动画播放，学生们很快投入到情境中来，对于重点、难点的把握也理解了不少。

学生的抽象思维通过直观有趣的具体图像，得到了很好的知识拓展，达到了很好的教学效果。

例如：一年级上册数学课本运用海底世界的图片帮助练习数数，于是我从网上搜了与图片接近的视频，学生立刻被吸引了。

浅谈现代教育技术在小学数学有效教学中的应用

浅谈现代教育技术在小学数学有效教学中的应用陕西省咸阳市彬县底店镇中心小学（邮编：713511）李拴民推进课程改革，实施有效教学，作为一线的教师，担任着巨大而神圣的使命。

所有的教师都会对他们所教学生的学习生活产生一些影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知识方面更成功。

这种教师称之为“有效的”教师。

有效的教师是进行有效教学的基本前提。

有效教学也是提高学校教学质量的重要保证。

时代在不断地前进，我们面对着的是千差万别的学生，所以我们的思想要更新，方法要探讨，修养要锤炼。

在平时的教育教学实践中，我十分注重运用现代教育技术来提高课堂效率，进行有效教学。

一、运用现代教育技术，有效地创设情境，激发兴趣，引出问题。

学生学习的有效性首先体现在学习是否能够积极主动地参与体验学习的全过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念，由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。

而现代教育技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。

现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。

例如：在教学《分数的初步认识》时，教师首先用多媒体课件创设一个故事情景：两个人分1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示，让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。

又例：在教《7 的乘法口诀》一课，先利用课件展示童话故事《白雪公主》中白雪公主误入7 个小矮人住地之所见：7 个碗、7 个杯…来引入，课件所蕴含的情感色彩，使学生感到赏心悦目，知情融合，起到了以兴趣怡情的作用，激发了学生学习的积极性与主动性，促使学生广泛自主地参与教学活动，积极思考，亲身实践，积极交流，从而获得终身受用的数学基础能力和创造才能，有效地激活了学生的主体意识。