高职院校学生职业英语能力培养的探索与实践

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高职院校英语现状及对策

高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。

然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。

一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。

这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。

2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。

此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。

3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。

教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。

这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。

5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。

同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。

二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。

2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。

在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。

高职院校商务英语专业学生职业能力的培养

加论文答辩，已确定被单位送往新加坡就因为她做事认真．新一些教学方法和模式．目前最为流行的的莫过于项目教学 ” 说且擅长沟通。因而．为高职院校商务英语专业的教育教学者．和 “ 于工作过程导向 ” 教学模式．者都强调要突出实践教作基的二应当在培养学生英语应用能力的同时，好学生的综合素质和职学．讲求工学结合．集 “ 、学、做 ”于一体。基于工作过程导抓教业能力．凸显他们相对于本科学生的优势。于商务专业知识向的课程内容是以学生为中心设计的．以对以德国著名的职业教育学的讲授．应实施 ” 用为主．够用为度 ”的原则。实
口数据表明我国外贸形势依然不容乐观我国的外贸还未走出低正确的教学理念，自己的角色由过去的 “ 授者 ” 变为 ” 将讲转指
谷。职院校以外贸外企为主要就业方向的商务英语专业该何去导者 ” 高．使学生在课堂上能有更充裕的时间开展分析、讨论和何从样才能使学生在异常激烈的就业竞争中立于不败之地７怎卡耐基有句名言人的成功，分之三十靠个人的专业技能．百语言表达等活动．而教师的职责更多是为学生的活动创设情境．供帮助，发学生的学习兴趣，动学生的参与意识和提激调

对高职高专公共英语教学发展与实践认识

对高职高专公共英语教学的发展与实践探索的认识摘要：本文通过回顾高职高专英语专业教学的发展历史，以此联系公共英语教学在高职教育中的改革发展，把握高职高专公共英语的发展脉络，注重探讨当前形势下的公共英语教育如何服务于高职高专的专业教育，逐步实现培养“掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才”。

关键词：高职教育公共英语教学技能型中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-157812011)05-0060-021、引言改革开放以来。

随着我国经济建设的不断深入，国际贸易交流日益频繁，引进国外先进技术的活动逐渐增多，国内企业产品走向世界的愿望越来越迫切。

社会对外语人才的需求不断增强。

30年来，外语人才在对外贸易和经济合作中做出了巨大贡献，这支队伍中就包括了一批又一批高职高专院校培养的外语人才。

为了适应经济发展和社会对外语人才的需求，高职高专的外语教学改革经历了从注重“语言知识”培养到注重“语言应用能力”培养，从“单一培养模式”到“复合培养模式”的转变、发展过程。

2、高职高专英专业语教学的发展与改革在20世纪，受到传统本科院校精英教育的影响，高职高专外语人才培养中过度追求对语言知识的讲解，忽略了语言应用能力的训练，学生走上工作岗位后无法满足用人单位的要求，缺乏与岗位要求相适应的语言技能，无法突显高职教育的特色，在人才市场上缺少了竞争力。

进入21世纪后，随着改革开放的不断深入，国际贸易交流活动中角色分工更细，同时受到德国等发达国家的职业教育理念的影响，“语言+职业能力”的高职学生培养模式越来越明确，人才需求出现“复合型”趋势，语言的学习和训练不能再是单一的技能，一专多能的复合型外语人才成了需求的主流。

针对如此的变化。

高职高专的外语教学及时做出反应。

而作为外语教学中最主要的一部分。

高职高专英语教学更是密切联系实际，在专业设置、课程开发、教学方式调整等诸多方面进行了改革。

培养出一批批适应不同工作岗位的合格的高职高专英语人才。

高职院校专业英语的特点与教学方法探讨

高职院校专业英语的特点与教学方法探讨近年来，随着职业教育发展的迅猛，高职院校已经成为了人才培养重要的来源。

在高职教育中，专业英语是不可或缺的一部分，本文将探讨高职专业英语的特点和教学方法。

一、特点高职专业英语是以英语作为媒介，为学生进行职业技术学习和实践活动服务的。

它既有极强的实用性，又有很浓的学术性，往往是与学科紧密结合在一起的。

1.专业性强高职专业英语与其他英语学科不同之处在于它的专业性很强。

不同专业的专业英语术语各有不同，需要针对性地学习。

对于高职学生来说，学好专业英语是他们未来职业发展必不可少的基础。

2.实用性强高职专业英语的特点在于实用性强，在学习中需更多地注重技能和技巧的实践与应用，以达到学生实际应用和提高英语水平的目的。

实用性强的专业英语，可以帮助学生更好地适应职场和实际工作需求，提高招聘价值。

二、教学方法高职专业英语的教学方法在于注重具体实践，培养学生职业技能，有效提高学生英语能力，保证学生在职业发展中具有竞争优势。

1.英语听说训练在练习听说的时候，可以利用原汁原味的听力材料，让学生听熟能生巧。

同时也要鼓励学生多参与口语演讲与对话活动。

2.创造性教学在课堂教学中，要鼓励学生思考及表达，更多的与学生进行互动交流，参与课堂的教学设计，鼓励学生开发自己的英语学习教材、创意、游戏等。

3.以职场需求为导向高职院校教师，在教学中需更多地贴近职场需求，注重培养学生从事实际工作所需要的英语技能，让学生更好地适应职业发展方向。

4.多角度提高专业能力专业英语的学习不仅要注重语言的应用，还需要结合行业实际情况，注重行业背景、企业文化、政策法规等多个方面，进而提升专业素质。

5.网络资源开发在网络无处不在的今天，老师们可以利用各种网络资源进行教学，使用网络课堂，多媒体资源进行讲解，以学生的兴趣点为出发点，提高教学效果。

总之，在高职专业英语教学中，要注重灵活多样的教学方式，切实提高教学质量，提高学生英语应用能力，打好道路上的扎实基础，使他们拥有更多的就业选择，进而实现自身价值。

深化高职英语教学,注重学生行业英语技能培养

深化高职英语教学,注重学生行业英语技能培养摘要：文章通过it行业英语实践教学，指出高职公共英语教学朝行业英语方向发展是必然趋势，以满足学生终身发展和社会需求。

关键词：行业英语教学理念实践教学一、引言随着信息产业的崛起，it行业已成为高职高专毕业生的重要择业选择之一，而it行业对英语水平的要求更高于其他行业，高职高专公共英语教学已明显不能满足学生未来的工作需要。

麦肯锡公司的研究报告指出，中国目前工科毕业生中只有不到10％的毕业生具备在国际环境下工作所需要的语言技能，这使得高职高专英语教学改革迫在眉睫。

二、it《英语》简介it《英语》是高职高专新职业英语行业篇的主干教材。

它全面、系统、创造性地将it行业知识引入高职高专英语教学中，旨在培养学生能用英语处理it行业的相关事宜与业务的能力。

《it英语》融听、说、读、写、译为一体，弥补了以往的教材、所教授的内容与岗位需求、学生未来就业不能有效结合的不足，为高职行业英语教材建设开辟了一条新的思路。

教材语言素材取材新颖，来自真实工作场景，内容涵盖it行业从业者日常工作的方方面面。

每单元涵盖一个主题，单元练习设计模拟真实工作任务。

所涉及的行业知识深浅适度，语言知识难度适中。

语言技能、行业知识相得溢彰。

真正体现了行业英语新的教育理念、特色、实用性和实践性。

本文以it 新职业英语教材为例，浅谈了it英语及如何进行行业英语实践教学。

三、转变教育理念，使高职公共英语教学朝着行业英语方向发展教育部教职称{2011]6号文件中指出：“行业是建设我国现代职业教育体系的重要力量，行业是连接教育与产业的桥梁和纽带。

密切教育与产业的联系，教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，离不开行业的指导”。

根据教职称{2011]6号文件精神，高职高专英语教学应深化教学改革，全面提高教学质量，使教学内容与行业对接，与服务社会及地方经济的发展有效结合，为国家科学技术进步和经济的发展培养高端技能型人才。

高职院校行业英语教学实践探索--以“会计英语”为例

国外专门用途英语教学研究始于２０世纪６０年
代，其研究领域涵盖了需求分析、课程设计、教学实
施、教学分类、师资培训、评估测试和语料库研究等。
我国ＥＳＰ英语教学兴起于２０世纪８０年代。姜
毅超等根据１９８５～２００８年的相关文献，统计出我国
关键词：高职院校；行业英语； “ 会计英语 ” ；教学实践中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１一ｌ５８Ｏ（２Ｏ１４）ｏ４ —０ｏ９１ —０２
随着社会经济的发展并借鉴国外职业教育的
经验，我国高职英语教育的发展方向日益明确，即倡导把英语与某一行业结合起来，培养职场需要的实用型人才。因此，以培养学生在职场环境下的语言交际能力为目标的行业英语正逐渐取代单纯的英语语言训练，成为高职院校英语教学的主流。
对于学术英语，行业英语的针对性和实践性更明显。二、我国行业英语研究现状：重宏观．轻微观；重共性，轻个案
于对某一特定领域显著的英语语言特征等有关语言问题的了解以及对所谓５Ｗ和１Ｈ的问题的回
ＩＩ一３５—５。
本文系２０１１年江西省高等学校教学改革研究课题＜工学结合模式下的高职财经类院校英语课程教学改革研究＞的部分成果，课题编号：ＪＸＪＧ—

高职高专院校学生职业英语能力培养研究——以旅游管理类专业学生为例

在此次调查中，只有三成的学生表示自己英语学习兴趣比
较浓，大部分学生英语学习还限制在完成课后作业的层面上，课
余时间用于读英语、听英语的学生非常少，根本没有自主学习的习惯。在教学过程中，我们发现英语学习兴趣高的学生学习方法
陈旧，还是停留在中学以做对题为目的的学习习惯上。从而可以
２１年１０１０期
ＳａｎｉｏｕＧｏｉｈａｘＪａｙｉａｊｏａ
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耳教广角５１
以我校为例，公共英语课共开三学期，每周４学时。如果在
第一学期能很好地使学生将中学内容和大学内容相衔接，第二、
三学期主要对学生进行职业英语方面的培训，有需要的院系根
锻炼自己的口语表达和理解能力。
５教学评估．
“ 团队合作、任务驱动教学法 ” 给学生提供了更多的语言交流和使用机会，在期末教学评估方面要笔试、口试、平时成绩相结合，三部分成绩各占５％、０２％。笔试试卷题型设计要体０３％、０现实用，口试内容要选择与职业岗位密切相关的话题，平时成绩由出勤率、作业完成情况和课堂表现情况三部分组成。
能力即听说能力的培养。
３教材内容基础化，以满足工作岗位实际需求．难
调查问卷显示，近七成经常用到英语的从业人员主要集中在酒店及餐饮服务行业。在回答工作中使用的英语是否是在大学里学到的时，有近三成人选择基本不是或完全不是。由此可以看出，目前高职院校的公共英语教学过分注重学生基础，未考虑

高职院校学生英语口语能力的现状调查与分析——以辽阳职业技术学院为例

随着高职院校教学改革的深入，很多课程面临着从未有过的挑战，英语便是其中最具有代表性的科目。在 “ 实用为主，够用为度” 的高职教学方针指导下，我院大学英语教学改革取得了显著成果。然而，面对就业和过级率的双重压力，大学英语到底应该如何发展，到底是实用重要还是过级重要？我们以英语语言技能中最重要的口技能作为突破点，语
、
收稿日期：０１６— ５２１一ｏ２
作者简介：彭华（９６一，辽宁辽阳人，１７）女，辽阳职业技术学院，师，讲主要从事英语教学研究。
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６・３
之后开始实施的。共发放问卷２０份，回问卷２收２０份。然后由大学英语课题组在课余时间进行的１
ＮＯ．０１５２１
ＧｎｒｌＮｏ７ｅｅａ．７
高职院校学生英语口语能力的现状调查与分析
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以辽阳职业技Байду номын сангаас 学院为例
彭华
（阳职业技术学院，辽辽宁辽阳１１０）１００
摘要：对高职三年制大专学生的英语口能力现状问卷的调查和分析，语旨在找到适合高职学生英语口语能力提高的教学方
法和模式，使高职英语教学改革走的更加深入、彻底，更加符合职业教育所提倡的“ 实用为主，够用为度” 的方针，将英语真正的变成
学生们能用的、用的工具，会为就业增加重要的砝码。关键词：高职院校；口语能力；现状；语教学；武口模中图分类号：６５文献标识码：文章编号：ｎ３９（０１ｏ —０６—０Ｇ４Ａ１￣８８８２１）５ｏ３２

英语对高职高专院校学生职业能力提升的延伸性探索

英语对高职高专院校学生职业能力提升的延伸性探索[摘要] 职业教育就是就业教育。

当今市场的国际化，给高职院校学生的就业带来新的挑战与发展机遇，面对市场的细化和行业领域专、精、深的发展趋势,特别是对于身处广西泛北部湾区域、东盟贸易区发展前沿的广西高职院校而言，如何让学生更适应时代与岗位的需求，如何让他们成为新一代的优秀的技术员工，需要帮助学生转变思维，即从岗位认识到岗位胜任、从专业知识向行业实践以具备明显职业竞争力。

这，无疑给广西的高职院校的英语教学——教师——学生都提出了一个新的课题。

对于学生的成长成才而言，要实现专业与综合素质的完善；而对于英语教师而言，则要在充分发挥英语学习基础性作用的同时，还要增强英语对专业技能学习的辅助，帮助学生提升就业空间和人生际遇的拓展。

笔者认为，针对现状，高职院校的英语教学要做适应社会竞争的实践性探索，即英语教学要适应从教学方式向现代化职业教育方式的转变，需要进行教学理念、教学方法、评价方式的转变。

[关键词] 英语职业能力职业空间一、高职院校学生对英语学习的现状认识英语教育是国家人才培养的基础性工程。

掌握一两门外语，也是个人终生学习和发展所必备的基础知识和技能，这是社会日趋国际化的要求所决定的。

当前，高职院校大多提出了“以工学结合、能力为本”的人才培育模式，这是适应社会要求的正确选择。

然而，对于英语教学而言，虽然大多数高职高专院校也想这样做，但实际的效果却不理想。

很多学生只注重专业技能的学习，忽略英语，甚至放弃。

原因有如下几点：一，认识问题，一些学生从中学走向高职院校，对未来的就业认识还较懵懂，没有意识到英语学习的重要性，他们认为没有必要在英语学习上花费那么多的精力；二，部分学生的英语基础薄弱，继续学习英语难度大，慢慢就放弃了；三，大学英语句法结构复杂和篇章长，有些课文涉及到专业英语，理解起来有难度。

因为这些原因，就造成了高职高专学生的缺陷，他们在就业时，面对众多的要求具有英语知识的“好”岗位却显得无能为力，而用人单位在招聘时也难以找到理想的人选。

思政元素融入高职英语课程教学的探索与实践——以山东电子职业技术学院《大学英语》课程为例

712020年41期总第533期ENGLISH ON CAMPUS思政元素融入高职英语课程教学的探索与实践——以山东电子职业技术学院《大学英语》课程为例文/李铮【摘要】2020年5月底，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》。

为把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本《纲要》。

其中提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。

本文笔者以山东电子职业技术学院基础教学部开设的《大学英语》课程为例，探索思政元素如何融入高职英语教学。

【关键词】课程思政；思政元素；高职英语课程【作者简介】李铮(1983-)，女，汉族，山东济南人，山东电子职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语语言学和英语教学。

学生掌握基本职场英语技能等。

虽然在课程中加入了中英文化的对比，但是在学生爱国主义情怀培养、高尚品格塑造方面融入的还是比较少。

高职英语教师紧扣教学大纲，英语语言知识点和文化知识点的教授比较多，时常忽视了学生的思政教育，教师主动进行思政教育的意识还比较薄弱。

在找到思政教育的切入点后，有时候会出现将思政要点生搬硬套的情况，学生不容易接受。

三、思政元素融入高职英语课堂的实施措施1. 提高高职英语教师的自身素质和思政意识。

教师是实施课堂行为的主导者，是教学的责任人。

教师的自身修养、政治态度和方向会直接影响到学生。

学生都具有向师性，也就是说教师在课堂上是学生的表率，会通过课堂上的一举一动来影响学生。

所以，教师不但要做到专业素质过硬，而且其他各方面素质如道德素质、政治素质等也要过硬。

这就要求教师要热爱自己的职业，理解职业内涵，以积极上进的态度对待每一堂课，言传身教。

教师要多读书，发展自己的爱好特长，提高自身素质，由此带动学生学习的积极性。

另外，教师除了要关注在英语语言教学方面的实时发展动态之外，还要关心党和国家的各种政策、理论以及国内外大事。

如何在高职英语教学中融入职业指导

如何在高职英语教学中融入职业指导随着社会的不断变化发展，越来越多的人开始重视职业指导。

在高职英语教学中融入职业指导，可以帮助学生更好地了解毕业后的就业方向，适应未来职业生涯的发展。

本文将从以下几个方面谈谈如何在高职英语教学中融入职业指导。

一、了解学生需求在高职英语教学中要融入职业指导，首先要了解学生的需求和兴趣。

对于不同专业和不同层次的学生，在职业发展方面存在着不同的需求。

因此，在进行教学时要有针对性地考虑学生的实际情况。

可以通过小组讨论、问卷调查等方式了解学生的职业意愿和就业需求，了解他们对不同职业的认知和理解程度，帮助学生更好地确定自己的职业方向。

二、课程设置课程设置是融入职业指导的重要环节。

课程应该强调实用性，将职业指导和英语教学融为一体。

可以通过增加职业英语学习、实用英语口语应用等方式，提高学生的英语实际运用能力，让他们更好地适应职场的需求。

在课堂上，可以通过案例分析、职场模拟等活动帮助学生理解职业的要求和技能，增强他们的职场竞争力。

三、实践指导除了课程设计，实践指导也是融入职业指导的一个重要环节。

高职英语教学既要注重英语语言能力的提升，也要给学生提供专业实践机会。

可以通过组织参观、实习等方式让学生更好地了解自己所学专业的运作方式和机会，帮助他们在学习和工作中取得更加卓越的成果。

实践指导也可以让学生更好地发现自己的潜力，拥有更加清晰的职业规划。

四、职业辅导职业指导不仅仅是课程提供和实践指导，还包括职业辅导的必要性。

在职业发展过程中，学生往往面临许多问题，需要有专业人士进行指导和解答。

高职英语教学中可以聘请职业顾问或走访公司进行职业巡回指导，帮助学生制定职业规划，提供就业推荐，解决就业问题，让学生真正了解职场和行业实际情况，掌握就业技能。

总之，将职业指导和英语教学融为一体是高职英语教学的重要改革之一。

融入职业指导可以帮助学生更好地了解自己的职业规划和方向，提高学生的英语实际运用能力和职场竞争力，促进学生职业发展的全面提升。

高职院校大学英语教学模式的改革与探索

［关键词］高等职业院校大学英语教学模式目前，我国高职院校的大学英语教学正面Ｉ临着一个新的起点，提升英语听说能力，走向英语实际运用，这是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的学习视界。随着中国经济的飞速发展，与各国之间的交流也更加广泛，社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求，各个高校以及外语学术界对英语教育都高度重视，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，高职院校大学英语教育的彻底改革势在必行。随着经济的全球化和就业形势的日益严峻，各用人单位对大学生的能力要求越来越高，各个学校纷纷以提高学生能力为己任，其中一项重要的能力便是英语交际能力，事实证明英语好的学生在就业时的市场竞争力强。而我们高职院校学生的英语现状实在是令人担忧。高职的生源主要有两种，一种是高中毕业考入高职的，他们具备一定的英语能力，但水平不高；第二种是从中专或技术院校录取的学生，这部分学生英语底子很薄，有的学生连简单的单词和句子拼写都不会，所以高职学生的英语水平参差不齐，普遍偏低。现在，多数高职院校的英语教学都是采用以教材和语法为中心来教学的模式，这种模式的弊端就是学生在课堂上进行语言实践的机会太少，学生的课堂活动太少，教师采用统一的教法和标准、统一的目标和要求，这样做容易忽视学生的个体差异、发展需求，在这种教学模式下学习，学生的语言交际能力很难发展，久而久之，会严重损伤学生学习英语的积极性，导致学生丧失学习英语的兴趣，学生的英语水平很难提高。学生的现状是一时无法改变的，但英语教学Ｔ作者完全可以改变我们自己的教学模式，适应学生的现状，激发他们学习英语的兴趣和热情，促进学生英语水平的提升。如果我们依据学生的实际基础、学习能力、学习兴趣和发展目标的差异，具体实施分层教学并创设情境的教学模式，让他们觉得英语很有意思。 “ 兴趣是最好的老师 ” ，让学生对大学英语感兴趣，在讨论中学习，在学习中快乐，这样才能够调动起学生的学习兴趣与积极性，那么提高学生的英语水平就指日可待了。高职院校大学英语教育改革的必要性大学英语语言教育是随着中国经济的发展及世界发展趋势而同步进行的。高职院校大学英语教学改革的目标是要不断加深对现代教育思想的理解和对国内外外语语言及教学的研究，既要总结过去国内英语教学的成功经验，又要探索高职院校大学英语教学中如何贯彻素质教育的精神及如何同国际外语教学接轨的新途径，使我们培养的人才在外语交流环境中能够顺利、出色地实现目的。在我国高职院校，英语主要注重语音标准化、语法标准化、单词记忆、文章阅读教学等几个方面，课堂上教师花许多时间用来纠正学生在讲英语时出现的语音不标准、语法不规范等问题，致使大多数学生没有更多实践英语的机会，甚至造成一些人由于怕出错误而不敢讲英语的现象。学生学英语费时长、收效小，学了许多年，英语表达及交流能力仍然较差。英语语言教育要回应正在兴起的全球化的社会经济和文化历史改变的复杂性与矛盾性，重新设计英语语音学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。二、高职院校大学英语教学中存在的问题１．高职院校大学英语教育不能适应变化了的社会发展对不同种类人才的需求过去，大学毕业生毕业分配由国家统一安排，因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。随着我国高职院校规模的不断扩大，高职教育也走向了市场。各高职院校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。我国高职院校大学英语教育到目前为止一直是在统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。这对推动和促进我国高职院校大学英语教育确实起到了非常积极的作用。但是，我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济、文化、教育发展水平差异极大。高职院校大学英语教学缺乏分类指导，不能满足社会发展对不同种类人才的需求。２＿从宏观来看，高职院校大学英语的教学模式观念亟待改变传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，致使课堂教学还是占据了主导地位，很多教师由于课堂任务过多往往不自觉地忽略了学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单纯地讲授。那种 “ 满堂灌 ” 、 “ 灌输式” 教学模式，使得英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。英语课堂应该不仅仅限于具体知识的讲授，也不应只是教师讲，学生记，语言的学习重在参与和互动。

“金课”背景下高职院校学生英语阅读能力培养途径探究

职业教育２０２１年第３期3131 “金课”的概念2018年，“金课”概念由陈宝生部长于成都举办的“新时代全国高校本科教育工作会议”中提出。

同时，高教司吴岩司长也在“第十一届大学教学论坛”中发表了《建设中国金课》的报告，提出并强调了课程建设的重要因素是人才培养。

各高等学校必须高度重视和解决大学课程中的教学问题，把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，切实提高教学质量。

随着“金课”概念的提出，其要遵循的标准主要包括有“高级性、创新性、挑战度”。

第一，高阶性，是指将科学专业知识结构与学生的能力素质有机融合，开拓学生思考问题的高级思维，培养和提高学生发现、分析、解决问题的总和能力；第二，创新性，是指课程内容具有前沿性与时代性，而采用先进性的教学方法，获得个性化的学习结果；第三，挑战度，课程内容的设置要突破传统方式，需要合理提高课程的难度，拓展课程深度，扩大课程的选择性。

而要摒弃水课所代表的那些低阶性、陈旧性和不用心的课程，这种教学形式枯燥乏味，教学方法单一，师生之间学生之间缺少互动性，对此，亟待淘汰“水课”，打造具有高阶性、创新性和挑战度的教学课程。

2 影响阅读理解的因素在高职院校学生英语学习听、说、读、写四项技能之中，阅读理解始终是学生的难点，读不懂，读不快，读不准是学生普遍出现的问题，而究其根本影响阅读能力提升的因素主要有以下几个方面。

首先是背景知识，学生在做英语阅读理解的过程实际上是学生与作者进行交流沟通的过程，为了使这一交流沟通过程进行得更加顺利且更有效率，掌握阅读理解文章相应的背景知识就必不可缺。

文字和语言是文化的基本载体，文化背景是语言产生的重要前提和基础，学生只有在充分掌握相关的文化背景知识的基础上，才能广泛而深入地理解所阅读的英语文章。

其次是语言基础。

英语语言知识是一个相关复杂的只是系统，语音、词汇、语法等都是其重要的组成单元，词汇、语法、语音更是组成英语文章的重要单位。

为了要实现对更与文章的深入理解就必须具备一定的语言知识。

高职院校职业英语实践教学的研究与分析

Ｊｕｎ．，２０１３
高职院校职业英语实践教学的研究与分析
李凯
（杨凌职业技术学院文理学院，陕西杨凌７１２１００）摘要：高职教育旨在为社会培养大量的技术性人才。高职英语教学注重培养学生在未来工作中的职业语言能力。
第１２卷第２期
２０１３年６月
杨凌职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹａｎｇｌｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｅｇｅ
Ｖ０１．１２ＮＯ．２
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７卜９１３１（２０１３）０２ — ００６２ — ０４
ＳｔｕｄｙａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓｏｎＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ
ＰｒａｃｔｉｃｅｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ
ＬＩＫａｉ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＡｒｔｓａｎｄＳｃｉｅｎｃｅｓ，ＹａｎｇｌｉｎｇＶｏｃａｔｉｏｎａｌ￣ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｙａｎｇｌｉｎｇ，Ｓｈａａｎｘｉ７１２１００，Ｃｈｉｎａ）
ｔｉｃａｌｓｋｉｌｌｓｂｅｃｏｍｅｓｕｒｇｅｎｔａｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ，ｗｈｉｃｈｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｐａｐｅｒｇｉｖｅｓａｔｈｏｒｏｕｇｈｓｔｕｄｙａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｏｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄｐｒｅｓｅｎｔｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｗｅａｋｎｅｓｓｅｓ，ｗｈｉｃｈｏｆｆｅｒｖａｌｕａｂｌｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｆｏｌｌｏｗｉｎｇｓｔｕｄｙ．

高职职业英语教学改革实践研究

高职职业英语教学改革实践研究[摘要]文章围绕高职院校面向实用型人才培养的教学目标，深入开展职业英语教学改革和创新实践，对高职院校目前的职业英语教学过程中存在的问题予以分析，建立一个面向实用型人才培养的职业英语教学体系，对职业英语的课程体系、教学内容和教学条件等方面进行研究和改革，并对所提出的新型教学方式进行创新实践。

[关键词]职业英语高职教学改革实践实用型当前，高职职业英语教学与传统公共英语教学没有太大的差异，基本上停留在听、说、读、写、译等能力的培养层面。

然而职业英语的教学定位、培养目标、教学模式、方法和条件与公共英语不同，职业英语更强调学生实践应用能力培养，要求学生通过对职业英语的学习，掌握英语在不同职业领域中的实践应用。

近年来，随着经济全球化的发展趋势，企业对技能型人才素质要求越来越高，高职学生职业英语水平成为影响高技能型人才素质的关键因素。

因此，高职开展职业英语教学具有重要的意义。

本文通过分析职业英语的特点，分别从课程体系、教学模式、教学内容、师资队伍建设、教学方法等方面，探讨职业英语教学体系的构建，为高职职业英语教学提供理论支撑。

一、职业英语课程体系的建设目前高职职业英语在课程内容、教材体系等方面的建设尚不完善，有些职业英语开设的教学内容与公共英语在教学内容上区分不明显，从而使得学生在学习职业英语的时候，不能快速有效地提高职业英语应用能力，而且在实际的教学实践过程中，也反映当前职业英语所选用的教材特点不鲜明，不能够很好地突出职业英语的教学要求。

本文分析当前高职职业英语教学存在的问题，本着高职院校学生就业为导向、以社会不同职业的现实需求为指导的要求，对职业英语的课程体系进行深入的研究与优化。

高校扩招导致高职生源整体素质的下降，如何让学生在较短的时间内快速掌握理论知识与技能，这是高职人才培养过程中必须要解决的问题。

为了实现这一目标，高职英语课程体系的构建充分考虑高职学生所具备的基础知识和技能，开展有针对性的教学培训，使学生在较短时间内达到高职英语的教学目标。

高职英语专业学生职业能力培养自评调查报告--以昆明冶金高等专科学校为例

高职英语专业学生职业能力培养自评调查报告--以昆明冶金高等专科学校为例宋剑祥【期刊名称】《镇江高专学报》【年(卷),期】2014(27)3【摘要】Based on The Self-Directed Search by professional expertJ.L.Holland,an investigation of self-evalua-tion on cultivating of professional aptitude among English Majors in higher vocational college is conducted among English students of Grade One and Grade Three in Kunming Metallurgy College as a case study.Some suggestions on cultivating professional aptitude among English majors in higher vocational college are put forward after analyzing data from the investigation.%采用美国职业专家霍兰德职业性向SDS测试量表，以昆明冶金高等专科学校为例，对高职英语专业一、三年级学生职业能力等级自我评估进行调查研究。

通过对相关统计数据的对比分析发现，自我评估有助于促进学生对职业能力的认识，推动学生提高个人的职业能力，促进高职院校不断提高教育与教学质量，提升就业指导与服务能力。

【总页数】5页(P72-76)【作者】宋剑祥【作者单位】昆明冶金高等专科学校图书馆，云南昆明 650033; 俄亥俄州立大学教育与人类生态学院，美国哥伦布 43210【正文语种】中文【中图分类】G712.3【相关文献】1.高职院校学生英语听说学习策略调查报告——以昆明冶金高等专科学校为例 [J], 宋剑祥;何亚芸2.高职英语专业学生职业兴趣测评研究分析报告——以昆明冶金高等专科学校为例[J], 宋剑祥3.高职院校党员教师党性修养调查报告\r——以昆明冶金高等专科学校为例 [J], 宋剑祥;王雪4.以"七双"人才培养模式改革推动冶金技术专业建设——以昆明冶金高等专科学校冶金技术类专业建设为例 [J], 张报清; 余宇楠5.新媒体时代高校隐性思想政治教育现状的调查报告——以昆明冶金高等专科学校为例 [J], 庄倩琳; 窦金焕; 成求勇因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

基于目标岗位需求的高职专业英语教学研究与实践

基于目标岗位需求的高职专业英语教学研究与实践摘要：高职教育的核心价值在于培养学生的职业技能，学生技能的高低则必须由市场检验。

因而高职院校必须牢固树立市场意识，根据企业岗位的用人需求灵活调整课程体系和教学内容。

本文基于高职民航运输专业目标岗位对人才的要求，通过调研了解专业目标岗位对高职毕业生英语能力的要求以及毕业生英语实际应用情况，结合笔者近年的专业英语教学实践，提出了高职专业英语教学应从学院、教师和学生角度得到重视，教材、内容和教法上应突出岗位贴近度，紧密结合目标岗位的需求进行教学内容的筛选和语言应用能力的培养。

关键词：目标岗位；高职；专业英语教学；研究；实践中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0345—02在高等职业教育迅速发展、规模不断壮大的背景下，社会对高职毕业生的专业技能和综合素质提出了更高的要求，学生的英语应用能力已成为衡量职业能力的标准。

目前，很多高职院校正积极探索和实践工学结合的人才培养模式，为企业培养具有较好专业技能和职业英语水平的人才，这为专业英语的教学指明了目标和方向。

一、专业英语教学的内涵专业英语，既专门用途英语，由english for specific purpose 直译而来，简称esp。

它是指与某种特定职业或学科相关的英语。

专业英语有专门的内容，学习者有明确的学习目的，需要掌握在特定行业岗位使用英语的能力。

专业英语教学是在学生的语言知识和专业技能达到一定层次上，旨在提高专业英语应用技能以满足学习者需求的语言教学，也是进一步培养学生语言能力的重要方式。

专业英语教学是普通英语教学的拓展和延伸，是促进学生从学习到应用的有效途径。

只有把普通英语教学扩展到专业英语，才能真正培养出满足岗位需要的合格人才。

就高职专业英语教学而言，必须坚持“以实用为主，以应用为目的”这一教学目标，“在整个教学过程中突出应用，加强语言实践能力的培养”。

本文基于民航运输专业目标岗位对毕业生英语应用能力要求，深入调研了专业毕业生英语胜任情况，结合笔者近年专业英语教学实践，对高职专业英语教学改革进行了思考和探讨。

职业英语在高职英语教学中的应用研究

职业英语在高职英语教学中的应用研究摘要：职业英语教学是高职英语教学改革的一个重要内容和方向。

变革传统高职英语教学，提高职业英语教学的针对性和实用性，快速提升学生英语应用能力是当前高职英语教学的当务之急。

职业英语教学针对技能培养，增加实训、实践教学的比重，这样有助于培养复合型、应用型人才。

关键词：职业英语；高职；英语教学中图分类号：g71一、职业英语的教学现状职业英语（workplace english）顾名思义是指适用于正式工作场合的英语，是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的。

掌握了职业英语，进入职场时便可以“拿来就用”。

因此，职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、酒店英语、商务英语、测量英语、计算机英语等等。

和基础英语相比，它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力。

由于我国高职教育办学历史较短，高职办学模式受到本科学科体系的影响，真正意义上的职业英语教育教学模式仍有待进一步改革。

职业英语在当前高职英语教学中面临的主要问题有：（一）学生英语基础水平普遍较低高职学生英语水平普遍较低，对英语学习没有兴趣，没有养成良好的学习习惯，对英语此类与专业相关程度不是很密切的课程就更加缺乏学习动力。

他们词汇量不足，学习效率低，学习英语存在畏难心理。

而职业英语的针对性强，需要学生迅速掌握相关专业的英语运用能力，对学生的要求高，这对职业英语教学提出了更大的挑战，也增加了难度。

（二）高职英语师资水平亟待提高目前，我国高职英语教师队伍中，“双师型”教师严重缺乏。

教师多为外语院校和英语师范教育专业毕业，主要以语言文学或语言教育为专业，在英语语言专业知识方面能对学生起到良好的培养作用，但对于职业英语的教学理念及教学方法同原来的语言文学专业的区别没能拉大，仍然注重理论知识为主，这就导致学生的兴趣不强，实践、探索能力下降。

部分高职英语教师的“职业”业务水平有待提高，商务礼仪、谈判、招投标、相关法律法规也应在其掌握的范围之内，有的教师对职业英语的实践教学了解不到位，钻研教材的深度不够。

高职院校职业英语教学初探

２．部分学生缺乏主动英语学习意识
高职学生的英语水平参差不齐，部分学生学习简单的基础英语都十分费力，对于学习需要背诵大量专业词汇的职业英语更是丈二和尚摸不着头脑，无法进入良好的学习状态。还有部分学生主观认为自己不出国工作生活．学习英语毫无用处，更不要说学习难度较大的职业英语。另外。英语基础较好的学生也因为职业英语课程难度较大，认为与专业课程和未来就业衔接不上等，缺乏继续学习职业英语的主动性和积
极性。３．对职业英语的重视程度不够
大部分高职院校对英语教学不够重视，大量削减基础英语课程课时，职业英语课程的课时数较少。此外，职业英语的精品教材严重缺乏，职业英语类教材主要沿用本科专业英语教学系列教材，大部分教材内容都较为繁杂，难度较大，没有将专业知识和英语知识与高职学生的实际情况结合起来，并不适合高职学生学习使用。二、高职院校职业英语教学质量提高措施与方法
１．增强职业英语师资力量
高职院校要加强对职业英语的重视程度，加大对职业英语的投入力度，从增强师资培训和招聘力度人手．彻底改变职业英语教学现状，促进职业英语教学改革，根据学生实际情况和就业需要，选择适合的学习材料，研发编撰高职职业英语教材。高职院校的职业英语课程应区别于本科大学的专业英语课程，高职院校的培养目标并不是专业学术型人才．而是具有实际应用能力的技能型人才。因此，高职院校的职业英语教材或学习材料应区别于本科英语．应以学生就业后的实际需要为基础，着重培养学生的听力、１：３语表达及实际应Ｊ【＿｝｛能力，课堂上应模拟工作场景，多做口语表达训练。适当缩减长篇专业文章的学习，原因是此类文章词汇难度较大，学生学习只能依赖教师翻译，学习此类文章时，学生的积极性和主动性很难被调动起来，且学完之后对文章毫无印象，教学效果较差。因此，教师应结合高职院校学生自身的特点．选择有利于教学的情景表演或工作任务．让学生在课上或课后完成，培养学生职业英语的实际应用能力。此外．还应选拔英语基础较好且对英语感兴趣的学生。从第一学期就开始学习职业英语．因为基础好的学生在初中和高中阶段就已经能掌握较好的基础英语，如果和基础较差的学生一起学习基础英语，对于他们来说，只是简单地重复中学阶段的学习内容，对自身提高英语水平和能力并没有太大的帮助，而且容易弱化此类学生对英语学习的主动性和积极性，让这部分学生提前学习职业英语或商务办公英语，以便有充足的教学时间提高学生职业英语的实际应用能力。在国家大力发展高等职业教育的今天，职业英语理应受