驿路梨花--教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
驿路梨花教案()
驿路梨花教案（优秀）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《驿路梨花》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者、作品背景及主题。
教学内容：1. 介绍作者及作品背景。
2. 概括作品主题及情节。
教学方法：1. 提问引导学生思考。
2. 利用图片、视频等素材辅助教学。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否曾听说过“驿路梨花”这个词语，引导学生思考与之相关的场景或故事。
2. 介绍作者：介绍巴金的生平及文学成就，引导学生对作者产生兴趣。
3. 介绍作品背景：讲解《驿路梨花》创作的背景，包括历史背景及创作动机。
4. 概括作品主题及情节：简要介绍《驿路梨花》的主题及情节，引发学生的阅读兴趣。
第二章：作者及作品背景教学目标：1. 使学生了解作者巴金的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解《驿路梨花》的创作背景。
1. 作者巴金的生平及文学成就。
2. 《驿路梨花》的创作背景。
教学方法：1. 讲解。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 讲解作者巴金的生平：介绍巴金的出生背景、成长经历、文学创作等方面，让学生了解作者的生平及文学成就。
2. 讲解《驿路梨花》的创作背景：介绍《驿路梨花》创作的背景，包括历史背景及创作动机。
3. 提问引导学生思考：让学生谈谈对作者及作品背景的了解，以及对作品主题的思考。
第三章：情节梗概教学目标：1. 使学生了解《驿路梨花》的基本情节。
2. 培养学生对作品的整体把握能力。
教学内容：1. 《驿路梨花》的基本情节。
教学方法：1. 讲解。
2. 提问引导学生思考。
1. 讲解《驿路梨花》的基本情节：概括地讲解作品的情节，使学生对作品有一个整体的认识。
2. 提问引导学生思考：让学生谈谈对作品情节的理解，以及对作品主题的思考。
第四章：人物形象分析教学目标：1. 使学生了解并分析《驿路梨花》中的人物形象。
2. 培养学生对人物形象的鉴赏能力。
教学内容：1. 《驿路梨花》中的人物形象。
教学方法：1. 讲解。
2. 提问引导学生思考。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
驿路梨花微课教学设计一等奖3篇
驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）
八年级语文《驿路梨花》教学设计（通用11篇）八年级语文《驿路梨花》教学设计篇1教学目的：1、仔细体会记叙中的抒情2、掌握基本的快速阅读法3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法4、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：文章的记叙顺序和写人技法教学难点：对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：1、什么是驿路?2、文章是怎样来描写驿路上的梨花?三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子时间是三分钟四、教师选点突破，对文章结构进行拉线1、文章有几处描写了梨花?分别在哪里?第一处：4──6自然段，(文章的开头)第二处：27自然段，(文章的中间)第三处：37自然段，(文章结尾)2、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的?第一处：实写;第二处;虚写;第三处;望梨花(实写)想梨花诗句(虚写)五、讲析课文(一)一写梨花1、齐读4─6段(教板书：梨花)[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样?(用书上词答)”多么美丽“[师板书:多美(花)]3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗?从哪句话可看出来?“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急?(或我们当时所处的境况怎样?学生在书上找的当儿，出示幻灯片1：我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀5、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有?是什么?(师板书：小茅屋，我和老余)6、这房子有人吗?谁的房子呢?(板书：设悬)7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么?师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的'猜测,此时谁来了?板书：瑶老人9、他是小屋主人吗?(不是)。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花(优秀10篇)
驿路梨花(优秀10篇)驿路梨花篇一教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点：目的1教学难点：目的2教学课时：两课时教学过程：第一课时一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习古诗三分钟学习二、检查字词预习情况注音解释听写三、课文学习（一）解题1、看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？2、题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？3、找出文章中描写梨花的句子。
4、这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？5、这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？6、实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？7、要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？（二）阅读，熟悉课文，配合朗读1、文章是围绕什么来写的？2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落3、全文写作以什么为序4、全文是否用了其它的写作顺序5、哪些段落是插叙（三）分层学习1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？四、作业我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
第二课时一、字词复习二、课文学习“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。
读课文。
（一）第12自然段的学习1、阅读、词组2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。
语文七年级上第六单元教案5篇
语文七年级上第六单元教案5篇教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
下面小编给大家带来语文七年级上第六单元教案，方便大家学习。
语文七年级上第六单元教案1《驿路梨花》1、撇开思维方式。
把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解的主题.4、了解“梨花”的精神。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
一、课堂导入：(课前播放轻音乐，播放梨花图片)我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的__品质。
这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：(一)曲折的情节1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2、把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?(1)学生思考;(2)小组讨论;(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流(2)小组讨论(3)教师引导学生对各组的代表进行点评教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;(2)教师配音范读;(3)生配音读。
(三)写作背景1、简要介绍学生对作者的理解学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2、教师补充作者的生活经历和写作背景。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
初中七年级语文《驿路梨花》优质教案
初中七年级语文《驿路梨花》优质教案《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《驿路梨花》优质教案，希望能帮助到大家!初中七年级语文《驿路梨花》优质教案一教学目的1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物的向雷锋学习。
教学设想本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘。
而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾;其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
教学过程1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇;参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：yi蔑miè陋lòu撵niǎn麂jǐ葺qì4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描写并贯穿全篇的是什么人?学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
驿路梨花教案（通用10篇）
驿路梨花教案驿路梨花教案（通用10篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的驿路梨花教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
驿路梨花教案篇1教学重点：小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情准备周到)。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?学生回答，教师明确：小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲帮助路人)。
(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的?’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业深化悬念)。
2.引导学生分析第二部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。
(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?学生回答，教师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案（一）教学设计这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。
教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。
安排两课时第一课时：一、导人新课。
我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。
那里的山美水美人更美。
今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。
简释标题，简介作者。
见“预习提示”和注释①。
二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。
撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（q ì）三、听课文朗读，然后学生自读。
要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。
思考下列问题。
（可用投影片）1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。
1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。
（可列表说明）人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人五、复述课文内容。
《驿路梨花》教案设计优秀7篇
《驿路梨花》教案设计优秀7篇【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点？三、略读课文，体味悬念和误会的妙处4.到底谁是小茅屋的主人？四、细读课文，品味“梨花”之美5.跳读课文，勾画出和“梨花”相关的内容，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?五、总结延读，一花引得百花开六、板书设计驿路梨花处处开爱暖人间雷锋精神代代传知识与技能学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。
重点学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
难点学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
方法：速读法、自主探究法、合作交流法。
多媒体课件。
1课时导入：大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。
待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。
全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。
接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
杨利伟，中国进入太空的第一人。
中国人民解放军少将军衔，特级航天员。
他是中国培养的第一代航天员，在中共某某大上当选为中央候补委员。
杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。
2023年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号f火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。
2023年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案1教学目标：知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；通过重点词句的理解，提高语言感受能力；通过多种学习方式感受作者在文章中的所表达的真情实感。
引导学生用探究、合作的学习方法完成阅读任务。
情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
教学重点：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
理解重点词句在具体语境中的作用。
感受作者所表达的感情。
教学难点：理清记叙的顺序，揣摩重点语句的含义，感受作者表达的感情。
教学方法：点拨、讨论、探究。
课时安排：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、情境导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密的树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁，又见证了怎样一个美丽的故事呢？通过预习，你遇到了哪些问题？二、学习目标1.知识和能力目标：整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2.过程和方法目标：引导学生通过朗读、复述等方式整体感知课文内容；通过记叙顺序的学习理清作者行文思路；3.情感态度和价值观目标：本文再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，引导学生，培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
三、整体感知1.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
2.基础字词驿路yì撵 niǎn麂子jǐ修葺qì陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍惚：不真切；不清楚。
修葺：修理（房屋）。
葺，用茅屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
3.理清思路第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小茅屋。
驿路梨花教案()
驿路梨花教案（优秀）第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解并欣赏《驿路梨花》这首诗词。
2. 引导学生理解诗词中的意境和情感。
【教学内容】1. 教师朗诵《驿路梨花》诗词，学生欣赏。
2. 教师解析诗词的背景和意境。
3. 学生分享对诗词的感受和理解。
【教学活动】1. 教师朗诵诗词，学生认真欣赏。
2. 教师引导学生思考诗词中的意境和情感。
3. 学生分组讨论，分享自己的感受和理解。
4. 教师总结并点评学生的分享。
第二章：词汇学习【教学目标】1. 让学生掌握《驿路梨花》中的重点词汇。
2. 培养学生正确运用词汇的能力。
【教学内容】1. 教师挑选出《驿路梨花》中的重点词汇。
2. 教师讲解词汇的含义和用法。
3. 学生进行词汇练习。
【教学活动】1. 教师讲解重点词汇的含义和用法。
2. 学生进行词汇练习，如填空、造句等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第三章：句子理解【教学目标】1. 让学生理解《驿路梨花》中的复杂句子。
2. 培养学生准确理解句子的能力。
【教学内容】1. 教师挑选出《驿路梨花》中的复杂句子。
2. 教师讲解句子的结构和含义。
3. 学生进行句子理解练习。
【教学活动】1. 教师讲解复杂句子的结构和含义。
2. 学生进行句子理解练习，如翻译、解释等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第四章：诗词鉴赏【教学目标】1. 让学生深入理解和欣赏《驿路梨花》这首诗词。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
【教学内容】1. 教师引导学生分析诗词的形式和结构。
2. 教师讲解诗词中的修辞手法和表达技巧。
3. 学生进行诗词鉴赏练习。
【教学活动】1. 教师引导学生分析诗词的形式和结构。
2. 学生进行诗词鉴赏练习，如分析修辞手法、表达技巧等。
3. 教师点评学生的练习并进行纠正。
第五章：创作与表达【教学目标】1. 让学生运用所学词汇和句子进行创作。
2. 培养学生运用诗词表达自己的情感和意境。
【教学内容】1. 教师给出创作主题和要求。
驿路梨花(教案)
驿路梨花（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驿路梨花》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）学会通过抓关键词、句子、段落来理解课文，提高阅读效率。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对梨花的热爱和赞美，培养学生的审美情感。
（2）领悟作品中传递的正能量，培养学生的社会责任感和奉献精神。
二、教学重点1. 理解《驿路梨花》课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 掌握课文中使用的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解和运用。
2. 对课文中所表达的深层含义的领悟。
四、教学准备1. 课文《驿路梨花》全文及注释。
2. 与课文相关的背景资料及图片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示梨花图片，引导学生欣赏梨花的美丽。
（2）简要介绍课文作者及写作背景。
2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）分组讨论，分析人物形象和故事主题。
3. 分析与鉴赏（1）教师引导学生分析课文中使用的修辞手法和表现手法。
（2）学生举例说明并分享自己的感悟。
4. 情感体验（1）学生讨论课文中传递的正能量，分享自己的体会。
（2）教师引导培养学生社会责任感和奉献精神。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）根据课文内容，编写一篇读后感。
六、教学拓展1. 课内外结合（1）推荐学生阅读与《驿路梨花》题材相关的其他作品，进行比较阅读。
（2）邀请作者或相关专家进行讲座，增加学生对课文的理解深度。
2. 实践活动（1）组织学生进行户外写生活动，以梨花为主题进行创作。
（2）开展以“梨花精神”为主题的征文活动，鼓励学生发表自己的感悟和体会。
七、评价与反馈1. 课堂表现（1）关注学生在课堂上的参与程度，鼓励积极发言。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。
这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。
讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习，以及本册书前三个精读单元的学习，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我更强调对于__的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况，因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。
因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对__的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。
这篇__创作于1977年秋，是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类__的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。
驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册
《驿路梨花》教学设计1教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。
二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。
2.按照时间顺序概述课文。
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。
用简短的语言概括下两次误会。
2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。
3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
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1.学习本课的学习目标。（投影）（1分钟）
2.学习掌握本课的作家作品。（2分钟）
3.积累本课词语。
（1）检查导学案做的情况，让学生互判。（2分钟）
（2）投影检测，给红字注音。（2分钟）
（3）学生互判。（1分钟）
（4）学习积累多音多义字。（2分钟）
（5）词语解释（3分钟）
（6）辨析形似字组词。（2分钟）
教案
第1页
课题
驿路梨花
课型
新授
授课时间
_月_日（星期_）
第1课时（共2课时）
教
学
目
标
知识目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
能力目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容
教学难点
理清文章写作的顺序
主要教法
7.学习记叙的顺序和作用。
（见投影）（10分钟）
感知课文主要内容，理清思路
读书法合作探究
教具
多媒体
学法指导
指导学生理清文章的写作顺序
板
书
设
计
梨花
发现小屋小屋
雷锋精神
高尚品德
驿周到
路解除饥饿疲劳细心
梨老人述说梨花
花小屋来历解放军Biblioteka 热情赞美以花喻人教学
后
记
第2页
教
学
过
程
︹
含
时
间
分
配
︺
教学内容及教师活动
学生活动
一、导入新课:（2分钟）
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是什么景物？为什么用梨花喻雪？看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》
（7）听写词语（5分钟）
陡峭修长露宿喷香恍惚修葺折损
简陋悠闲晶莹竹篾漆黑撵走麂子
4.结合注释理解“驿路”的意思。
5.感知课文内容，划分部分，概括大意。
（投影板书）（10分钟）
第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
思考回答问题
引入情景
学习目标
掌握作家作品
一生到黑板展示，其他同学写在课堂练习本上。
积累到导学案上。
共同学习
辨析
在练习本上写
结合注释和投影理解。
第3页
教
学
过
程
︹
含
时
间
分
配
︺
教学内容及教师活动
学生活动
第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。
6.根据课文内容填写下面表格。