人教部编版语文七下第一单元第3课《叶圣陶先生二三事》教学实录(附教学设计)
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册叶圣陶先生二三事(教案)
13叶圣陶先生二三事教案一、知识与技能掌握课文生字词语，并能灵活应用。
二、过程与方法通读课文，理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性，领会他的语文主张。
三、情感、态度与价值观学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
一、重点理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
二、难点理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性，领会他的语文主张。
朗读法、讨论法、合作交流法。
多媒体课件、学生学案。
1课时一、导入新课叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。
今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
二、预习检测1.字词检测（略）2.作者介绍张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
3.相关链接叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。
曾当过10年的小学语文教师。
解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
三、整体感知根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品性。
第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第二层(3～8)：从“待人厚”和“律己严”两个方面写叶圣陶先生过人的品性。
第三部分(9)：谈学习和仿效叶圣陶先生语文主张的思考。
四、精读课文1．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明？①待人厚：(1) 修改文章；(2) 送客；(3) 复信。
《叶圣陶先生二三事》教学设计(新人教七下)共3篇
《叶圣陶先生二三事》教学设计（新人教七下）共3篇《叶圣陶先生二三事》教学设计（新人教七下）1《叶圣陶先生二三事》教学设计（新人教七下）一、教学目标1.了解叶圣陶先生的生平、成就和影响。
2. 培养学生的爱国、爱校、爱生活、爱读书、助人为乐的优良品质。
3.进一步培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解并进行分析。
二、教学重难点1.叶圣陶先生的伟大贡献。
2. 如何进行有效的阅读理解。
三、教学准备1. 数码多媒体课件。
2. 复印教材。
3. 学生课前阅读教材。
四、教学内容及步骤1. 导入环节本节课的主题为《叶圣陶先生二三事》。
请同学们看一看这位先生的照片，了解一下他的形象。
2. 了解一个伟人请同学们仔细阅读课本，并回答一些问题。
（1）叶圣陶先生是谁？（2）叶圣陶先生的生平是什么样子的？（3）叶圣陶先生的教育思想是什么？（4）你认为叶圣陶先生对人类文明有什么贡献？3. 深入了解叶圣陶先生请同学们做一些深层次的阅读并回答一些问题。
（1）读一读第三段。
你认为这句话是什么意思？“叶圣陶先生对教育事业的贡献是一生难以估量的，他不但创办了京师大学堂和丰盛学校，同时还创建了“益友体”的孤儿和残疾儿童福利会，请看第四段可以了解详情。
”（2）叶圣陶先生的教育思想是什么，他的教育成果有哪些？（3）阅读第五段。
请说说你的看法。
其实每个人都可以把自己的小事做好，从一点点小事开始，渐渐地成就了大事。
4. 总结性发言请学生们就本次课说说自己的收获和感想。
五、教学效果的评估1. 听学生们的总结性发言。
2. 教师查看学生练习的完成情况。
3. 教师听取学生的问题和困惑通过本堂课的学习，学生们了解了叶圣陶先生的生平和教育思想，认识到他对中国教育事业和人类文明的巨大贡献。
同时，通过深入阅读和思考，学生们也反思了自己的人生态度和行为，认识到每个人所做的小事都能影响到整个社会的发展和进步。
教师通过听取学生的总结性发言和查看练习的完成情况，能够较为准确地评估学生的理解和掌握情况。
七年级下册《叶圣陶先生二三事》优秀教案(五篇)
七年级下册《叶圣陶先生二三事》优秀教案（五篇）《叶圣陶先生二三事》教案一教学目的：1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。
3．学习叶老待人宽待己严的品质。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，积累相关语言。
2．学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。
教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。
主要从事语文、古代文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。
《小雅》中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。
今天我们所学的《叶圣陶先生二三事》中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，看看叶老具有怎样的德行。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2.要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
4．把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。
《叶圣陶先生二三事》教案(部编人教版七年级下册)
《叶圣陶先生二三事》教案教学目标：1．学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。
2．品析含义丰富的语句，理解叶圣陶先生的精神品质。
3.在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
教学过程：第1课时一、导入新课高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
这是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人处世。
二、教学新课目标导学一：了解相关资料1．介绍作者。
张中行，著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
代表作有随笔集《负暄琐话》等。
是20世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
2．简介叶圣陶先生。
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作有我国第一部童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》等。
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。
著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。
”叶圣陶热切地主张规范现代汉语，包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。
最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。
他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了读者的阅读。
所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。
3．介绍写作背景。
张中行和叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章，从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。
作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
《叶圣陶先生二三事》教案(部编人教版七年级下册)
03
教学重点与难点
重点
01
叶圣陶先生的品德和价值观
引导学生理解叶圣陶先生作为一位杰出的文学家和教育家所具备的品德
和价值观，以及这些品德和价值观对今天学生的启示和影响。
02
文章的结构和语言特点
帮助学生掌握文章的结构和语言特点，理解文章如何通过具体的细节描
写来展现人物形象和思想内涵。
03
培养学生的阅读能力和思维能力
学习叶圣陶先生的品质和为人处 世的态度，树立正确的人生观和
价值观。
了解叶圣陶先生在文学史上的地 位和影响，培养对文学经典的敬
畏之心。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示叶圣陶先生的生平事迹和作品，引起学生对叶圣陶先生的兴 趣，激发学生对新课的求知欲。
课文解读
总结词：深入理解
教学手段
多媒体教学
利用PPT课件展示叶圣陶先生的 生平、作品和传记文学的相关 知识，使教学更加生动形象。
网络资源
引导学生利用网络查找更多关 于叶圣陶先生的资料，拓宽他 们的视野，加深对课文的理解 。
小组合作学习
组织学生进行小组讨论，分享 彼此对叶圣陶先生和传记文学 的看法，促进他们的交流与合 作。
进行批判性思考。
情感态度
学生对课文的情感态度 如何，是否能够理解作
者的情感和观点。
教师反思
01
02
03
04
教学目标实现情况
反思教学目标是否明确，是否 达到了预期的教学效果。
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是否有 助于学生理解和掌握知识，是 否激发了学生的学习兴趣。
课堂氛围的营造
反思课堂氛围是否和谐、积极 ，学生是否感到舒适和安全。
叶圣陶先生二三事微型课教学设计(七下14叶圣陶先生二三事课堂实录)
叶圣陶先生二三事微型课教学设计（七下14叶圣陶先生二三事课堂实录）在全国真语文2023年成都站暨“中小学语文教育与中华优秀传统文化”课题第二期研修班期间，中国语文现代化学会真语文专业委员会理事长王旭明先生执教七年级阅读课《叶圣陶先生二三事》，为参会老师示范如何将中华优秀传统文化教育融入语文教学。
我们特将该课教学实录整理成文，供广大读者观摩、学习。
【第一课时】壹王旭明（以下简称“王”）：同学们，今天我们学习《叶圣陶先生二三事》，这位同学，你知道叶圣陶吗？学生（以下简称“生”）1：知道。
王：怎么知道的？生1：小学时，我们学过他的课文。
王：那请你告诉我叶圣陶的基本信息。
生1：叶圣陶原名，（偷偷看书）王：要看书就大大方方地看，没关系，看完再说出来。
生1：他是江苏苏州人，写了很多文章，例如《稻草人》。
王：你低头在看什么？生1：在看张中行先生写的《叶圣陶先生二三事》。
王：你在看这篇课文中的什么内容？生1：我在看“他1988年2月16日逝世”。
王：从哪里看到的？生1：从文章的第1自然段。
王：“叶圣陶”是从哪儿看到的？生1：是在题目中看到的。
王：很好。
这位同学告诉我们叶圣陶的一些情况，但是没有说全。
我们从哪里可以找到更多叶圣陶的介绍？生2：可以从小字注释上看到。
王：请你读一下，大家看书。
生：张中行。
王：张中行是谁？生3：张中行，河北香河人，学者、散文家。
代表作有随笔集《负暄琐话》等。
王：《负暄琐话》，请同学们画下来。
“负暄”是一个典故。
古代有一个人，他突然发现在外面晒太阳比在屋里暖和，然后就告诉其他的人：“你们知道吗，晒太阳特暖和！”其实大家都知道，只是他刚刚知道，还以为别人都不知道。
张中行用这个词作书名是一种谦虚的表现。
这本书，将来同学们有机会可以读一读。
贰王：大家看题目，《叶圣陶先生二三事》。
我们现在都还没有读课文，谁能通过题目猜一猜这篇课文大概讲了谁，讲了什么？生：叶圣陶。
王：讲了叶圣陶先生的什么？生：二三事。
部编版初中七年级下册语文《叶圣陶先生二三事》教案
《叶圣陶先生二三事》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受叶圣陶先生的严谨治学态度和真诚为人。
2.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点1.理解课文内容，感受叶圣陶先生的品质。
2.学习课文的语言特色。
三、教学难点1.深入理解课文内涵，体会叶圣陶先生的精神品质。
2.运用课文中的写作方法进行写作实践。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简介叶圣陶先生，引导学生了解其成就和贡献。
2.学生分享对叶圣陶先生的了解。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨叶圣陶先生的品质。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，复习上节课的学习内容。
2.学生回答，巩固知识点。
二、深入分析课文1.学生深入阅读课文，分析叶圣陶先生的品质。
2.教师引导学生从课文中找出关键语句，体会叶圣陶先生的精神风貌。
三、写作实践1.教师布置写作任务，要求学生仿写课文中的写作方法。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂讨论1.学生展示自己的写作作品。
2.教师组织学生互评，给出修改意见。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，复习前两节课的学习内容。
2.学生回答，巩固知识点。
二、课文拓展1.教师介绍叶圣陶先生的生平事迹，拓展学生对叶圣陶先生的认识。
2.学生分享自己了解到的叶圣陶先生的其他事迹。
三、课堂讨论1.学生讨论叶圣陶先生的品质对自己的启示。
2.学生分享自己的收获。
五、课后作业2.家长签字确认，加强家校联系。
六、教学反思本节课通过自主阅读、课堂讨论、写作实践等多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受叶圣陶先生的品质。
在教学中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
同时，注重培养学生的写作能力，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
《叶圣陶先生二三事》教学实录
♦教学实录《叶圣陶先生二三事》教学实录本版编辑/佩兰丨课堂丨该课2016年获税州聿初中语文优质课评比一等奖(杭州市建兰中学，浙江杭州一、题目切入，走进文本世界师：同学们，今天我们一起要上的课是什么呀？生（齐）：《叶圣陶先生二三事》。
师：读了题目，你觉得文章会写些什么？(师板书题目、作者。
）生：我觉得这篇散文应该会写在叶圣陶先生身上发生的几件事，或者是作者和叶圣陶先生相处的几件事。
师：很好！你抓住文体，从标题入手，找到了跳读《叶圣陶先生二三事》的方法。
现在请同学们拿起笔，跳读课文，找一找课文写了叶圣陶先生的哪几件事，并用简洁的语言概括。
二、跳读课文，读散文“散”事生：第一件事是叶圣陶先生改文章的标点。
师：好，修改标点。
生：第二件事是虽然叶老的普通话不标准，但他不耻下问，让“我”帮他修润文章。
师：修润文章。
生：第三件事是叶圣陶先生悔恨出去了没有见到“我”，之后又给“我”回信。
师：回信。
生：还有一件事，是他晚年不能起床跟人告别时还要举手打拱。
师：这是文章的第4自然段，这段除讲了叶老晚年送客，还讲了他平常送客的情况，所以可以概括为----生：送客。
生：第6自然段写了他念文章像说话一样，并不是念稿，叶圣陶先生觉得这样才算及了格。
师：好，我们把这概括为作文。
你找的比别人要快一点，你是怎么这么快找到的？生：就是要抓住重点。
第6自然段第一句说“以 上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律已，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’”。
这是一句过渡句，表明前面写的是叶圣陶先生为人宽的事情，后面写的就是他为人严厉的一面。
我就是这样分两部分去找事情，没有叙事就略读，发现有事情就停一下。
师：的确，抓住过渡句能够帮助我们很好地把握文章的脉络。
我们可以把过渡句，还有关键句，如总起、总结句作为跳读的支点，通过跳读、略读，观文章大略，粗知文意。
(师板书“代描标点”“润改文章”“送客”“回复信件”“作文”。
人教版七年级下册语文《13 叶圣陶先生二三事》教案
人教版七年级下册语文《13 叶圣陶先生二三事》教案一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级下册的一篇课文，主要介绍了叶圣陶先生的生平事迹和他在教育、文学等方面的贡献。
课文通过作者与叶圣陶先生的交往片段，展示了一位教育家、文学家的崇高品质和人格魅力。
本文语言平实，情感真挚，对学生有很好的启迪作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品和人物传记，对传记这种文体有一定的了解。
但叶圣陶先生的事迹和贡献可能较为陌生，需要通过课文学习来了解。
学生应通过本文的学习，感受叶圣陶先生的高尚品质，激发对教育的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和信息提取能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的崇高品质，树立正确的教育观念。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，叶圣陶先生的生平事迹和贡献。
2.难点：叶圣陶先生教育理念的理解，课文中所展现的人格魅力。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解内容，提取关键信息。
2.合作探讨：分组讨论，共同分析课文中的重点、难点问题。
3.案例分析：通过分析叶圣陶先生的教育实践，引导学生思考教育理念。
4.情感体验：引导学生感受叶圣陶先生的高尚品质，激发对教育的思考。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助学生更好地理解课文。
2.相关资料：叶圣陶先生的著作、教育实践等资料，用于拓展学习。
3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言的韵味。
随后，教师简要介绍叶圣陶先生的生平，引发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，提取关键信息。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，各小组分享所学内容，互相交流。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
部编版七年级语文下册《叶圣陶先生二三事》课堂实录
《叶圣陶先生二三事》教学实录（节选）【诵读咀嚼，悟张老其情】师：同学们通过对叶圣陶先生的语言、动作等描写的品读，对叶圣陶先生有了较为全面的认识。
下面，请你们齐读最后一段，看看有什么发现？生：我从最后一段中读出了作者对叶圣陶先生的怀念崇敬之情。
师：能否具体说说你从哪个地方读出了“怀念崇敬”？生：“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩”，叶圣陶先生人虽然往矣，但作者对他的业绩念念不忘，并常常想起，可见崇敬之深、怀念之重。
师：怀念崇敬之情还可以从哪里读出？生：这一段后面还有进一步的强调，“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张”，这里体现作者对叶圣陶先生写作主张的认可和肯定，这也是作者对叶圣陶先生的怀念。
师：文中反复出现的词语往往有“强调”的意味，往往蕴含着作者的特别之意，阅读时需要重点关注这类词语。
两位同学敏锐地发现了两处“常常”，“常常”表示经常性的、一贯的行为和态度，我们可以看出作者的崇敬怀念之情是贯穿始终的。
我们再回到文中找找还有“常常”吗？生：第2段最后“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
’”生：第7段中“简洁是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。
”生：第6 段中“我们在一起的时候，常常谈到写文章，他不止一次地说……”师：这里不仅有“常常”一词，而且“不止一次”也是含有“常常”的意思。
生：第4 段“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。
这里的“一以贯之”也可以理解成“常常”。
师：你既有发现，又有思考，确实可以这样理解。
（出示“常常”的5个句子）文中含有“常常”的一共有这5个句子，请给它们分分类，你会怎么分？理由是什么？生:我会分为两类。
第一类是①②，这两句话的主语是“我”，“我”在叶圣陶先生逝世后，常常想到他的业绩，想到他的写话主张，“我”常常跟别人称赞先生的品德高尚，都表达了“我”对先生的崇敬和怀念之情。
七年级语文下册《叶圣陶先生二三事》教案、教学设计
1.教学活动设计：通过教师讲解、分析课文，让学生了解叶圣陶先生的生平事迹，感悟他的品质。
2.教师操作：
a.对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章内容。
b.着重讲解叶圣陶先生的典型事例，分析其优秀品质。
c.引导学生关注课文的语言表达，提高学生的文学鉴赏能力。
3.学生活动：学生认真聆听讲解，积极思考，做好笔记，参与课堂讨论。
1.学生对课文内容的兴趣：激发学生探究叶圣陶先生生平事迹的欲望，提高学生的学习积极性。
2.学生的阅读理解能力：针对不同层次的学生，设计有针对性的问题，引导学生深入理解课文，提高阅读分析能力。
3.学生的写作能力：关注学生写作过程中的人物描写技巧，给予个别指导，提高学生的写作水平。
4.学生的情感态度：结合课文内容，引导学生感悟叶圣陶先生的优秀品质，培养学生的道德情感。
5.学生的团队合作精神：在小组讨论和课堂实践中，培养学生相互协作、共同解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生深入理解叶圣陶先生的生平事迹，掌握课文内容；难点是培养学生运用人物描写技巧进行写作的能力。
a.拓展阅读：阅读叶圣陶先生的其他作品或关于他的传记，了解他的教育理念和生活态度，撰写一篇读后感。
b.小组合作：与同学组成学习小组，共同探讨叶圣陶先生对现代教育的启示，制作一份PPT展示。
3.实践作业：
a.以叶圣陶先生为榜样，从生活中的点滴做起，关爱他人，助人为乐，记录一周的实践经历，分享自己的感悟。
4.教学反思：
-教师在教学过程中要不断反思，调整教学策略，以提高教学效果。
最新部编版七年级语文下册-13-叶圣陶先生二三事-精品教案
13叶圣陶先生二三事教学目标知识与能力1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。
2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。
过程与方法1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。
情感态度与价值观学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，学会自省，努力培养良好的品德。
重点难点教学重点1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。
2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。
教学难点1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入余秋雨在《君子之道》中说，中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格——君子。
今天就让我们来了解一位立德立言、宽厚待人的现代君子——叶圣陶先生，去看看作者笔下都记录了哪些关于叶圣陶先生高尚品德之事。
(板书：叶圣陶先生二三事)二、自主预习1．作者介绍张中行(1909—2006)，原名张璇，学名张璿，XX香河XX屯(今属XX)人，学者、散文家。
主要从事语文、古典文学与思想史的研究。
他是20世纪末“未名湖畔三雅士〞之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老〞。
2．背景资料本文选自《读书》1990年第1期。
作者和他记述的叶圣陶先生，都是语文学家。
二人相交多年，感情深厚，亦师亦友。
1988年，叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章来表达自己的痛心，同时纪念叶圣陶先生的生平。
作者通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
3．知识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。
XX 苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家〞之称。
代表作有童话集《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》，长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶先生二三事-部编版七年级语文下册教案
叶圣陶先生二三事-部编版七年级语文下册教案一、前言本教案旨在帮助七年级语文教师教授部编版七年级语文下册中有关叶圣陶先生的部分内容。
通过阅读和讨论，学生们能够了解叶圣陶先生的事迹和思想，得到启示和启发。
二、教学目标1.了解并掌握叶圣陶先生的生平事迹和主要贡献。
2.掌握相关词汇、短语和句式。
3.能够用正确的语言表达自己对叶圣陶先生的认识和评价。
4.培养学生的阅读能力和综合分析能力。
三、教学重难点1.教学重点：叶圣陶先生的生平事迹和主要贡献，相关词汇、短语和句式。
2.教学难点：学生如何批判性地思考叶圣陶先生的思想和作品。
四、教学准备1.教材：部编版七年级语文下册。
2.教具：投影仪、黑板、笔。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师先用一些问题导入，如：“你们都知道叶圣陶先生吗？知道他的哪些事迹？”让学生谈谈自己的了解和看法。
2.阅读理解（10分钟）教师让学生阅读本课的课文《谁动了我的字》，并给出一些问题和练习，如：填写课文中的空格，回答几个问题等。
这些问题和练习能够帮助学生理解叶圣陶先生的经历和思想。
3.听录音（5分钟）教师放一段录音，使学生能够听到叶圣陶先生的声音，更加贴近他的生活和思想。
学生可以跟读和模仿录音中的语音和语调。
4.讨论（15分钟）教师提供一些问题供学生讨论，如：叶圣陶先生在哪些方面有杰出贡献？他的创作和思想有哪些特点？他的影响是怎样的？通过讨论，学生能够更深入地了解和理解叶圣陶先生的思想和作品。
5.思辨（10分钟）教师提出一个问题：叶圣陶先生的写作和思想与当今社会的发展和需要有哪些联系和启示？让学生通过反思和思考，探讨叶圣陶先生的思想与现代社会的联系和启示。
6.拓展（10分钟）教师提供一些叶圣陶先生相关的材料，如叶圣陶的名言、名篇、影视作品等，让学生进一步了解叶圣陶的思想和作品。
7.作业（5分钟）教师布置一些作业，如：写一篇叶圣陶先生的传记演讲稿，介绍叶圣陶的生平和主要贡献；背诵叶圣陶的一首诗歌或一段名言。
XXX先生二三事教学实录人教版完美版
XXX先生二三事教学实录人教版完美版XXX《叶圣陶先生二三事》教学实录（附教学设计）XXXXXX一、观照片初识XXX师：通过预咱们知道这篇课文的主人公是谁？生：XXX。
师：对，是XXX先生。
（板书：XXX先生）咱们写字要讲究笔画交代清楚，“叶”竖画要直，“陶”耳刀旁三笔要交代清楚。
笔画交代清楚了，咱们的字慢慢就写得端正美观了。
投影：XXX先生的照片。
师：看大屏幕，这就是老年时的XXX，如果这时老师想让你用一个词来概括一下你看到的XXX是个怎样的人，你想用那个词？生：平易近人。
生：和蔼可亲。
生：工作认真，一丝不苟。
师：很好，总的来说XXX给人一种和善慈祥的感觉。
今天咱们的课就是走进XXX的生活，走进他的二三事，从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。
二、略读文感知XXX师：有人说要想了解一个人就要看他说了什么话，做了什么事，这样才能触摸到他的灵魂。
下面就让我们一起走进文本听听他的故事。
投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，XXX又是一个怎样的人。
教师巡视，观察学生的阅读进度并记录时间。
）师：刚才老师观察了一下，这位女生仅用了两分多一点的时间就阅读完了，而且在书上做了详细的标注。
可见这位同学平时有着良好的阅读惯，咱们先请她来说说。
生：我常常跟别人说：“XXX既是XXX，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同XXX先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是XXX先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，XXX先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和平辈里，正视语文，努力求完美，而且以身作则，鞠躬尽瘁，XXX先生应当说是第一名。
师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有没有发现。
人教版七年级下册语文配套教案《叶圣陶先生二三事》
人教版七年级下册语文配套教案《叶圣陶先生二三事》一. 教材分析《叶圣陶先生二三事》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，通过讲述叶圣陶先生的生平事迹，展示了他崇高的品质和对教育事业的热忱。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生对叶圣陶先生的敬仰之情，同时提高学生对语文学科的兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对人物传记类的文章有一定的了解。
但对于叶圣陶先生的生平事迹和贡献，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解叶圣陶先生的生平，感受他的人格魅力，从而更好地理解文章的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏人物传记类的文章，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受叶圣陶先生的崇高品质，培养热爱教育事业、乐于奉献的精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：感受叶圣陶先生的崇高品质，理解文章主旨。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受叶圣陶先生的品质和精神。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思考和创造力。
3.情感教学法：以情感人，让学生在感受文章情感的同时，受到叶圣陶先生的精神感染。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生正确地朗读课文。
2.相关资料：关于叶圣陶先生的生平事迹和贡献的资料，以便在课堂上进行拓展。
3.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示叶圣陶先生的照片，引导学生关注这位伟大的教育家。
教师简要介绍叶圣陶先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词掌握情况。
followed by a class reading of the text, with the teacher assisting students in understandingdifficult sentences and phrases.3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的语气和情感。
叶圣陶先生二三事-教案三篇 语文部编版七年级下册
《叶圣陶先生二三事》教学设计1教学目标：1.识记文中字词，了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
教学重点：掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学难点：领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、新课导入1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。
今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目：叶圣陶先生二三事。
2.出示任务：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?3.反馈指导：学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。
全班齐读课题。
勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。
二、字词预习与交流1.出示任务：请同学们自由朗读课文,圈画文中生字词。
2.反馈指导：小组开火车读准字音，解释词义。
全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)小结：请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离三、阅读文章，整体感知1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们略读课文，思考下列问题：2.出示任务：(1)课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容? (2) 请理清文章的思路。
叶圣陶先生二三事 教学设计 部编版语文七年级下册
今天我们继续学习这篇《叶圣陶的二三事》，请同学们快速读一读，找到这篇文章的过渡句。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。这句话将全文分成了两个部分：待人厚和严律己。那作者围绕着待人厚和严律己分别写了哪些事情呢？
同学们真是一目十行！修改文章、恭送客人、真诚回信说明先生待人厚；写文章用写话风格；文风方面重视简洁；重视语文力求完美说明先生律己严。
文风方面重视简洁。比如我见到老师--我见到了老师，多了一个字，可是表达上却无甚区别，所以要学会删去废字，文风简洁。
重视语文力求完美。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。小到标点都这样认真，足以说明先生对待语文的态度。
作者并没有选择先生惊天大事的事情来介绍，而是用一些回忆中的细枝末节来展现先生严于律己宽以待人的风范，表明了叶先生为人谦和，态度诚恳，平易近人，治学严谨的态度。
第五段中，真诚回信。第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。了解到“我”的近况后，先生为我的境遇而深深忧心，这真诚的关怀足可见先生的待人亲厚。
再看看律己严的细节吧！
写文章用写话风格：什么是话呢？平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
（三）细致分析
现在，我们从细节出发，进一步分析人物形象吧！
在第三段中，修改文章。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”作者用语言描写为我们还原了一位尊重他人，平易近人、治学谦虚的先生形象。
第四段中，送客。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。先生身体不济至此，仍不停感谢，说明了先生宽厚待人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《叶圣陶先生二三事》教学实录（附教学设计）一、观照片初识叶圣陶师：通过预习咱们知道这篇课文的主人公是谁？生：叶圣陶。
师：对，是叶圣陶先生。
（板书：叶圣陶先生）咱们写字要讲究笔画交代清楚，“叶”竖画要直，“陶”耳刀旁三笔要交代清楚。
笔画交代清楚了，咱们的字慢慢就写得端正美观了。
投影：叶圣陶先生的照片。
师：看大屏幕，这就是老年时的叶圣陶，如果这时老师想让你用一个词来概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人，你想用那个词？生：平易近人。
生：和蔼可亲。
生：工作认真，一丝不苟。
师：很好，总的来说叶老给人一种和善慈祥的感觉。
今天咱们的课就是走进叶老的生活，走进他的二三事，从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。
二、略读文感知叶圣陶师：有人说要想了解一个人就要看他说了什么话，做了什么事，这样才能触摸到他的灵魂。
下面就让我们一起走进文本听听他的故事。
投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。
（教师巡视，观察学生的阅读进度并记录时间。
）师：刚才老师观察了一下，这位女生仅用了两分多一点的时间就阅读完了，而且在书上做了详细的标注。
可见这位同学平时有着良好的阅读习惯，咱们先请她来说说。
生：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有没有发现。
生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
师：你有着敏锐的观察力与判断力三、精读文景仰叶圣陶投影：默读课文（3—5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想。
师：看到同学们认真地读、静静地想，老师很高兴，说明咱们班的学生学习是有方法的，习惯很好，谁来交流一下。
【赏读“言”中的宽厚】生：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。
他说：“不必客气。
这样反而费事，还是直接改上。
不限于语言，有什么不妥都改。
千万不要慎重，怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
”我觉得这里能体现叶圣陶先生的宽厚。
师：你能解释一下吗？（生说不出）师：没关系，咱们共同来看看在这里叶老一共说了几句话？（5句）其实表达几个意思？生：一个意思“有什么不妥你就改。
”师：对，这五句话就表达一个意思（有什么不妥你就该。
）叶老一生在语言的运用上讲究简洁明了，在这里一句话就能解决的事，为什么他却说了五句呢？这其他几句能否去掉？生：不行，这样显得他说话不够真诚。
师：怎么说？生：总觉得少点什么？师：这样，今天你语文老师到会场了吗？来了是吧！如果他拿着自己将要发表的大作对你说“有什么不妥你就改。
”谈谈你的感受。
生：不会吧，不要改。
师：如果你一拿到老师的作品就看到一个小错误，怎么办？生：委婉地向老师提出来吧。
师：对呀，人家叶圣陶先生就是怕你们这样想，瞻前顾后不好意思说出真话，才这样说。
现在再看看这五句话你有怎样的理解。
生：“不必客气。
”这是客套话，是对别人的尊重。
师：是的，这是对别人的尊重，“不必客气。
”这句看似的客气话，其实拉近了人与人之间的心里距离，必须说。
生：“这样反而费事，还是直接改上。
”这里点出了直接改上的原因，只提商酌性的文字太费事。
师：对，太费事，向对方解释了直接改的原因，让对方放下包袱。
生：“千万不要慎重，怕改得不妥。
我觉得不妥再改回来。
”这两句是对对方的直接安慰，意思是有什么不妥，还有我呢。
让对方彻底的放下思想的包袱。
师：同学们，这就是宽厚呀！字字动听、句句含情，话语里透着温暖、透着谦虚与诚恳，可敬吗！可爱吗！师：这就是叶圣陶先生。
投影：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
（生齐读。
）【赏读“行”中的宽厚】生：“可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意回复。
”我觉得“一定亲自来”能体现叶圣陶先生的宽厚。
师：你知道“亲自”一词意味着什么吗？作者与叶老是什么关系？生：师生关系。
师：老师亲自到学生家中请教，你又怎样的感受？生：我觉得叶圣陶先生没有一点架子。
生：我觉得叶圣陶先生谦虚诚恳，懂得尊重别人。
师：同学们这就是为人宽厚呀。
生：“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
”这里的送行可见叶老的宽厚待人。
师：是的，他住四合院，要送出三道门，要跨过四道台阶，直到大门外才行。
不，还不行，要看着：生：来人上路才转身。
师：同学们这种做法就是宽厚。
叶老这样送客是偶然的行为吗？生：不，你看“无论怎样说，他一定还是”这些词说明他总是这么做。
师：是的，一定这么做，有例外吗？生：没有。
师：这就是宽厚呀！咱们该怎样读读这一处呢。
生：我觉得要重读“无论怎样说，他一定还是”这几个词。
（生读此句）生：我觉得还要重读“才”这个词。
（生在读此句）师：咱们一起读读这一句，感受叶老的这份待人之宽厚。
（生齐读）师：同学们咱们再来推测一下，叶老这样都送过谁？生：他的朋友。
生：他的亲人。
生：他的学生。
生：也有可能是一位陌生人。
师：有例外吗？生：没有。
师：我们试想：也是这样的一个阳光明媚的春天，一个这样美好的上午，他的好朋友冰心奶奶来看望他，临走的时候……师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
（师生共读）师：我们试想：那是一个夏日的午后，北京的夏天是酷热的，他的学生张中行来向他请教，临走的时候……师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
（师生共读）师：我们试想：那是一个冬日的傍晚，天上依然飘着雪花，一位慕名前来拜访的学生前来向他请教，临走的时候……师生：他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。
告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
（师生共读）师：这是怎样的和蔼与宽厚呀！可敬吗！可爱吗！师：刚才同学们读书的时候，我看到这边两位同学在第五段也做了标注，写了感想，咱们听听她怎么说好不好？生：“他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
”我读出了叶圣陶先生很关心我，可以看出他待人宽厚。
师：我们刚才说了作者是他的学生，老师关心一下学生这不很正常吗？（学生说不出话）师：请同学们关注书上的这句话“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离了，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。
”句中“十年来的社会现象”你们明白是怎么一回是吗？投影：1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。
当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。
文革中一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。
他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。
在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。
师：这十年来叶老过得怎么样？生：孤独。
生：自己的语言主张不能得到尊重，心里一定很苦闷。
师：是的在那样一个年代他自己过得也很让人担心，可他的心里想的还是别人，还为别人担忧。
同学们这就是宽厚呀！这就是真实的叶圣陶先生。
投影：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
（生齐读）师：以上说的都是叶老的宽厚待人，叶老对己的严又严到什么程度呢？请用“叶圣陶先生的严，严到的程度。
”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。
生：叶圣陶先生的严，严到：写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格的程度。
生：叶圣陶先生的严，严到：写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改的程度。
生：叶圣陶先生的严，严到：你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行的程度。
生：叶圣陶先生的严，严到：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松的程度。
师：这就是叶圣陶先生，做学问上对己严格要求，语言运用简洁明了，时时提醒我们要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
师：所以文章作者说：叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
同学们知道“人之师表”什么意思吗？生：就是别人的榜样。
四、跳出文深知叶圣陶师：对他就是我们的榜样，他的待人宽厚是我们的榜样；他的谨严律己是我们的榜样。
其实叶老的美德就藏在他的名字里。
投影：叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。
章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。
”1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。
次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。
”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。
”师：“秉臣”他愿做一个忠国、爱国、用一己之力改变国家之命运的臣子。
“圣陶”他又多么希望自己能像圣人先贤一样造就万物、育化万物。
师：其实叶圣陶先生一生对真、善、美的追求也默含在他每一个孩子的名字里。
投影：1918年大儿子出生后，叶圣陶为他取名“至善”。
叶圣陶的第二个孩子是女儿，他为女儿取名“至美”。
叶老的第三个孩子是男孩，叶圣陶为老三起名叫“至诚”。
师：叶圣陶先生，人，往矣，我们常常想到他的业绩，想到他的美德。
投影：“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。
记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
”（生齐读）师：让我们记住他的名字。
生：叶圣陶。
（下课）【附】《叶圣陶先生二三事》教学设计濉溪县铁佛中心学校徐海华教材解读：读完课文心中便留下一个“德”字。
叶圣陶先生的德从文中叙事的角度看分为“宽厚待人”之德；“正心修身律己”之德。