苏霍姆林斯基的一百条建议读后感
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】篇一：《给老师的建议》读后感篇一第一次听说《给老师的100条建议》，是在备考招教，学习外国闻名教化家苏霍姆林斯基时得知。
这名字一听就是老师应当细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。
没错，现在的我，就沉醉于此。
刚起先，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深邃，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。
因为它不仅仅须要去看，更多的是去品，去思索，去回味。
看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。
看完之后就觉得“的确如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教化制高点，给出的一条条教学建议。
值得思索回味！作为教化学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教化形势，却未必能够大胆接受。
理论是指导，而实践才是硬道理。
当然实践离不开理论！由此，我确定，细致研读每一条教化建议。
切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。
终归，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！篇二：读《给老师的建议》有感篇二读了苏霍姆林斯基的教化著作《给老师的一百条建议》，让我受益匪浅！以前在高校的时候都是学了一些教化理论，其中大多数是比较抽象的理论学问，不能很好的理解，自从读了《给老师的一百条建议》后就觉得读一本好书就像品一壶好茶、交一个好友，会让你受益匪浅。
可以说这本书是教化届的圣典，他的通俗易懂不会让你觉得读书乏味，更让你觉得是一种享受，他的一些经典话语直到现在还在被许多老师引用。
这本书中的一条条建议，让作为一名年轻老师的我很受启发。
让我学到了前辈们的阅历和建议，也让我在教化的道路上少走了许多弯路。
全书共分为四个部分：“老师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了老师对自身精神性方面的关注与追求：“老师作为一名称职的员工”，重在阐释老师发展与学校建设方面的话题；“老师作为一名理性的教化者”，从人性关怀的角度论述老师应如何进行艺术性的教化教学活动；“老师作为一种自由职业者”，是从职业化的崭新视角深化剖析老师当如何对待自己的职业，做一名胜利的老师。
给教师一百条建议读后感(共7篇)
给老师一百条建议〔共7篇〕第1篇：《给老师一百条建议》寒假读书心得温学来读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》让我受益匪浅。
前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家。
他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。
既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p 。
在朴实的语言和真实的故事中浸透着大师的以人为本的教育理念，对于我来说，具有极强的指导意义。
老师要尊重学生，给学生自由的心里空间，老师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，进步成绩。
不能无视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；无视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进展生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。
书中有这样一个故事：有一个学生，无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的。
生物老师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗?你终究能干点什么呢?”在这个男孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。
最根本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。
有一次上课时，生物老师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。
在那里，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那时候事情就毫无希望了。
”生物老师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，再把这些小栗树排成一条林荫道。
当全班学生来到栗树林荫道的时候，老师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。
而在阿辽沙的目光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。
这个行为的背后隐藏着什么呢?是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和爆发。
阿辽沙以此表示抗议。
他感到，老师的话里含有恶意。
而孩子是要以怨报怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感细细品味一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感1最近我拜读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》后，对这位前苏联伟大的教育家，更是佩服至极，崇拜至极。
他的每条建议都是那样富有哲理，用心去思考他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教育工作之中，都是非常必要，很有价值的，下面就苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中第46条关于写教师日记的'建议中提到的教师日记，这个方面谈谈我个人的感受和体会。
我认为苏老提到教师写日记也就是今天我们所倡导写教学反思。
几年的教学工作经验让我懂得了教师应当通过教学反思来不断地丰富和完善自我。
正如叶澜教授说过这样一句话“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”从中我们可以完全看出当前倡导的教师要写教学反思之如此重要，如此必要。
很长一段时间，我就在思考这样一个问题，为什么我们许多教师外出听课、看课的机会很多，可是几年之后，多年之后，你再去听他的课堂教学，为什么还是不能让学生积极主动地去自主学习的课堂教学。
这里我认为关键就在于教师缺乏这种学习的品质，缺乏课后反思的品质。
目前存在的状况就是有的教师的“教学反思”是学期末统一的后补的，更为可笑的是，有的教学反思居然是课前预设的。
这样哪还会有它的必要性，实用价值呢？所以，读了苏霍姆林斯基建议和叶澜教授所说的那句话我们更应该重视写教学反思、并且坚持写，以此促进我们的成长，以此提高我们的业务水平。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感2读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，觉得每条建议都是那样富有哲理，如果能运用于我们现在的教育工作之中，是会非常有意义，非常有价值的。
“教师，要爱护儿童对你的信任”这一条建议，我觉得获益非浅。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感（通用22篇）
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感（通用22篇）苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感篇1再次从网上下载《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书的有关章节，刚好看到了“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题。
关于教育的方方面面的问题，书中有很多想法和见解。
许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育共作的我，在读到这本书时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。
古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人。
虽然，我们达不到如此境界，可是我们应该朝着这个方向努力。
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为一年级的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。
一年级的刚从幼儿园充满童真童趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知识点碎而且冗杂。
作为教师应该采用多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。
教育方法在这时就显得尤其重要。
说到这个问题，就又回到了“什么样的教学方法才是真正有效的”，我想这应该是教师共同关注的问题吧。
我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的智慧。
自己的活的思想的教学方法，应该才是最好最有效的方法。
现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西应该吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
一年级的教学更应该如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的注意力，千方百计培养学生的学习兴趣，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。
苏霍姆林斯基的 《给教师的一百条建议》读后感
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感
阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我受到了极大的
启发。
文章写得深刻，在当今社会，提供了一系列有用的建议，确保老师和学生在教室里有更好的学习环境、良好的关系以及愉快的学习氛围。
首先，苏霍姆林斯基强调了老师必须做好自己的工作，努力了解学生，要尊重学生，不要仅仅把学生当作做任务的工具，而要从学生角度来分析问题和解决问题。
其次，老师应该让学生明确学习的目的，建立有效的学习方式，让学生学会正确思考及解决问题。
老师还要让学生参与活动，让学生通过交流丰富自己的知识，这样能够提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，老师还要确保课堂气氛轻松，不要像一个控制者，应该给学生更多的自由，要给学生更多的机会和时间去挑战，使他们有机会提升自己的技能和能力。
最后，老师要积极激励学生，要学会分析学生的表现，发现学生的优势，并帮助学生发挥其优势。
有时，老师要在学习中给予学生良好的鼓励，以使学生有更大的动力，获得更大的进步。
苏霍姆林斯基提出的给教师的一百条建议非常重要，能够更好地帮助老师和学生之间建立良好的关系，并为学生提供更好的学习环境，培养学生的竞争力。
我相信实践这些建议，有助于提高我们的社会教育水平，能够为下一代更好地服务。
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苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文5篇苏霍姆林斯基给教师的建议读后感范文1书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。
书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。
文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。
每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。
而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的秘密何在”。
“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。
兴趣的秘密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。
同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。
因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。
他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。
《给教师的100字条建议》读后感(通用6篇)
《给教师的100字条建议》读后感（通用6篇）《给教师的100字条建议》读后感1在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。
近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！其中一篇__《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。
我也常抱怨没有时间，每一天早早到校，很晚才离开学校。
备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。
正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。
“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。
想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。
这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。
读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。
这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。
“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。
”读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。
老师们，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！《给教师的100字条建议》读后感2读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。
给教师的一百条建议读书笔记
给教师的一百条建议读书笔记给教师的一百条建议读后感1站在这神圣的三尺讲台上已有八年有余，工作中遇到种种问题有些可以很快解决，但有些却因着心的浮躁被遗弃在尘埃里了。
生活的挤压、人心的躁动、社会的评价，读书似春雨般珍贵。
而立之年的我慢慢的学会自我调整，安静的看书是最好的心灵慰藉。
苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》是早在秦校长列出的书目中的一个，曾经的初读没有给我留下深刻的印象。
再次拜读，醍醐灌顶。
作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》一书。
书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
现将自己感受最深的整理如下：1、“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。
”是啊，没人可以否认教师工作时间安排的紧张，早7晚7点，老师也是人，需要自己的家庭生活，一直以来，我也曾为此困惑烦恼，可文中那位历史老师的话会让我受益终生，“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。
不对，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。
只有用书籍填满人生的长河，累积的人生厚度和深度才不致被时代淹没。
过眼的永远是云烟，沉淀的才是经典和真理。
2、一个好的教师，好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。
有经验的教师在备课的时候，总是费尽心机地考虑，怎样才能引导学生实现这种提高，怎样帮助学生“攀上高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”。
教师竭力在教材内容中为学生寻找供他们进行思考和概括的食物。
高水平的教师向课堂要质量，低水平的教师向课下要质量。
给教师的一百条建议读后感 精选20篇
给老师的一百条建议精选20篇给老师的一百条提议〔一〕：阅读苏霍姆林斯基《给老师的一百条提议》这本书。
觉得这是一本值得我们一读的好书。
书中的提议和劝告看似粗浅，实际上是苏霍姆林斯基完好的教育思想体系，涉及老师经常遇到的棘手问题。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
每一条提议都有益于老师开阔眼界，进步程度，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。
它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
此刻就苏霍姆林斯基的提议结合自我的体会谈谈对后进学生应当怎样做：一、心存博爱，永不言弃优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。
那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你应对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进展批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进展所谓的原那么性的指导。
其实处分和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的间隔。
苏霍姆林斯基说:“一个好的老师意味着什么首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，理解孩子的心灵，时刻都不忘记自我也以往是个孩子。
”他告诉我们每个老师：那些异常的孩子正是经过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满期望。
照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。
给教师的一百条建议读后感15篇
给教师的一百条建议读后感15篇给教师的一百条建议读后感1在课余时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，书中“争取学生热爱你的学科”这条建议带给我深深的触动。
文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷、没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。
在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。
学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
”每一位老师在工作中都会遇到这样的学生，都会感到都非常头痛。
书中提到，对待这样的学生，教师要做到“因材施教”。
要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致的了解。
孩子们来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好、学习方式、思维特点等，就拿学习外语来说，有些学生采用“听”的方式更有效果，有些通过“看”能过目不忘，甚至能成为同学中的“活字典”。
教师面对不同的孩子，首先要对他们的各个方面有比较全面的了解，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。
可仔细想来，在很多时候，我们大多是按照学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。
一些基础差、智力水平又一般的`学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，对学习也就失去了兴趣，不注意听讲、思想开小差的情况不断出现。
很多时候我们抱怨这些孩子上课注意力不集中，爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实也应该反思一下自己，面对不同的学生应该设计多种活动，以适合他们不同的学习方式。
通过不同的活动，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到教学活动中来。
给教师的一百条建议读后感
给教师的一百条建议读后感给教师的一百条建议读后感（精选21篇）读完一本经典名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的给教师的一百条建议读后感（精选21篇），欢迎大家分享。
给教师的一百条建议读后感篇1阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
感受颇深，启发非浅。
教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出:"教育的艺术首先包括谈话的术。
"教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高?相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出:"对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。
"因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会（通用5篇）
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会（通用5篇）从某件事情上得到收获以后，可以记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会1最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。
这不禁使我想到：赞美和赏识他人体现了一种智慧——你在欣赏他人的时候也在不断地提升和完善着自己的人格；赞美他人体现了一种美德。
教育中，总有这样一些画面，幼儿的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，幼儿贪淘气，教师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，幼儿心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望……总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！我们的幼儿年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。
他们更需要教师的赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿幼儿在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细的品位与学生在一起的分分秒秒……读着郑杰的这一百条新建议，我对自己的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的员工”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得体会2在刚接触一个班级时，我眼中的每位学生都是一样的，他们是一样的聪明、一样的可爱，像是一张张崭新的白纸。
可是随着时间的推移，在我心中不得不将这些学生分成优、良、差，慢慢地我对某些同学丧失了耐心和信心。
就像我们班那位有多动症的学生，在课堂上他不光是肢体不受控制的好动还不时发出奇怪的声音，而在课下也是经常的惹是生非，总有同学来向我控诉他不良行为，刚开始我告诉他要注意自己的言行，要控制住自己，要做到和其他学生一样优秀，把这些坏习惯改掉，可“改掉”一词说是简单行之则难啊！慢慢的我对他仅存的一点希望也破灭了。
苏霍姆林斯基一百条建议心得体会7篇
苏霍姆林斯基一百条建议心得体会7篇苏霍姆林斯基一百条建议心得体会篇1"书到用时方恨少，事非经过不知难。
"对于我们教师来说，要学的东西实在是太多了。
唯一的办法就是读书。
"每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
"这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。
但是，同时我也要做到一点："读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求"，不应该找出各种理由为自己不读书辩解。
要成为一个优秀的教师，还要懂得赏识教育的重要性。
在《给教师的100条建议》一书中，赏识教育是其精华，贯穿全书始终。
如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢？这本书告诉我：要学会赏识自己的学生。
充分肯定学生，发现学生身上的闪光点，树立学生的信心，促进学生进取。
我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。
我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。
当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白："别人能行，我也能行。
"我试着让我的学生始终能看到自己的进步，"不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果"。
我要时时刻刻让学生眼中所谓的"差生"体会到成功的快乐，并让快乐延续着。
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。
否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题。
这就违背了我们"赏识教育"的初衷啦！苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。
它是我的慈祥师长，不断地给我以指引。
《给教师的建议》读后感(优秀7篇)
《给教师的建议》读后感（优秀7篇）《给教师的建议》读后感篇一读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议之后》，静下心来读后让我对自己的职业有了更深的认识。
《给教师的100条建议》给我们老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论分析，也有生动的实际例子。
苏霍姆林斯基精练的语言、闪光的思想，就像一场及时雨，滋润着我们每一位教师干渴的灵魂，用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，我们会收获很多的人生哲理。
书中谈到，有一位30年教龄的历史老师上了一节《苏联青年的道德理想》一课，听课的教师听得入了迷，竟然忘了记录，课后一位邻校教师问他，"您花了多长时间来备这节课？"这位历史老师说："对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。
"之前我听过语文老师说过这个故事，当时我就被其中的话语所感动，当我在网上读到这段时，我的心还是为之一震。
在苏霍姆林斯基看来，怎样进行这种准备呢？那就是读书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求的确，有句名言说得对："书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。
"对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。
"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"是固教然后知困，学然后知不足也"。
所以，读书吧！常读书和长思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内涵，既不能忽视的短处，又要努力想方法补救。
读完《给教师的建议》，我想对自己说一句："读书能使我的头脑变得更丰富"。
读书，是一种自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一条重要的几乎是唯一的渠道。
教师的备课不能仅局限于教科书，应建立一种宏观的备课观，这就是多读书，读好书。
读苏霍姆林斯基的《给教师100条建议有感》
46、读了苏霍姆林斯基的《关于写教师日记的建议》后，我深深感受到教师写教育日记的重要性。
写教育日记可以为自己的教育教学中积累更多教育教学经验，对自己来说是一笔很大的财富。
如果我们每个教师能把自己平时的教学实例以日记形式记载下来，我们把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。
日记能教给我们思考。
看来，写教师日记对我们很重要，所以我们教师要在平时教育教学实践中善于写教育日记，帮助自己快速成长。
47、读了苏霍姆林斯基的《怎样培养脑力劳动中的自我纪律》后，我明白了要想培养学生的自我纪律，就应当向学生提出的最重要的建议如下建议：(1)如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。
(2)要学会听教师讲课。
(3)你要在清晨6点钟开始一天的学习。
(4)你要善于确定自己的脑力劳动的制度。
(5)要学会给自己创造内在的刺激。
(6)你的周围有一个书籍的海洋。
(7)要学会自制。
(8)不要在无谓的小事(闲谈、游手好闲地消磨时光)上浪费时间。
(9)你要学会减轻自己将来的脑力劳动，这就是说，你要为将来创造时间的后备。
(10)对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。
这些方法都很好，我们教师要在平时教学中加以要求和建议。
48、读了苏霍姆林斯基的《要思考，不要死记!》后，我明白了作为教师的我们要根据学生的识记规律教会学生在识记过程中要善于运用思考，死记东西。
要引导学生通过理解，进行记忆所需要记住的知识。
要让儿童在思想上多次地想到这条规则，于是规则对他来说就好像成了一把他学着使用的钥匙。
虽然这时候并没有提出记住这条规则的目的，但是在多次地作为钥匙来使用以后，规则也就记住了。
记住了而且几乎没有任何人再忘记。
记住了而且并没有经过专门的背诵。
特别重要的是，通过这条途径而记住的规则，当遇到其中有什么被忘记的时候，儿童经过一些努力就能回想起来。
《给教师的一百条建议》读后感(15篇)
《给教师的一百条建议》读后感(15篇)《给教师的一百条建议》读后感1初读这本书，感觉作者是个朴实谦和的人，前面的序言作者把自己放的很低，说自己写此书不会是出于恶意，不妨读读，是一本无害的书。
然后谦称自己是一个没有资格给老师提什么建议的人，但从这字字句句中我更能读出郑杰的一片赤子之心。
他不能容忍任何一个字是不真诚的，他把自己放在一个善意的帮助者和沟通者的角度上，自然__就多了情感，少了说教。
人们常说亲其师，信其道，郑杰更是深谙此道。
为了能“奢望”给读者一点点影响，郑杰自表家门，陈述了自己从业经历及建校根基：一是困难中的学校如何生存；二是这样的学校中的人们的生命质量如何；三是寻找到帮助学校和学校中所有人摆脱困境的原创力在哪儿。
从他关注的问题就可以看出他是什么样的人。
第一条决定了他要做一个放低姿态、服务社会、多做实事的人；第二条决定了他是一个尊重生命、敬畏知识真理，关注师生需求以人为本的人；第三条决定了他是一个注重构建校园文化底蕴，唤醒人们灵魂，从精神层面激活人们寻求幸福的原动力得人。
这样一个人文、低调、谦逊的校长，他的书也处处说到人的心坎上，许多东西感觉似曾相识，或是又得到了一次印证，似乎在与一位老友畅谈，有点他乡遇故交的感受。
本来我也不敢写些评论他人的话，正是基于作者是一个真诚的人，一个懂得尊重和敬畏的人，是一个有一颗滚烫的赤子之心的人，我在这里也发自肺腑的妄谈自己的感受，也保证没有一个字是不真诚的，这篇小文如果有缘奢望被郑杰校长看到，相信一定不会被人腹诽的。
《给教师的一百条建议》读后感2“不妨一读此书，这是一本无害的书”。
郑杰《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。
于是，我迫不及待地打开了第一页，全身心地投入到书的海洋中去。
书中没有枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，有的是一个个我们平时遇到的，但是又很难解决的问题的建议，正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。
苏霍姆林斯基给教师的100条建议读后感
苏霍姆林斯基给教师的100条建议读后感哎哟喂，说到苏霍姆林斯基给教师的那100条建议，简直是给咱们教育工作者心里头点了一盏明灯啊！读着读着，我就跟吃了顿满汉全席似的，那叫一个酣畅淋漓，回味无穷。
你想象一下，每天站在讲台上，面对着那一双双求知若渴的眼睛，心里头有时候是不是也犯嘀咕：咋样才能当好这个“灵魂的工程师”呢？苏霍姆林斯基老爷子，那可是教育界的大佬，他写的这些建议，就像是老茶馆里的老茶客，慢悠悠地给你泡上了一壶好茶，边喝边聊，那话儿就进了心坎儿里。
他说啊，教育不是填鸭子，得让孩子自个儿飞。
这话太对味儿了！咱们当老师的，不能老想着自己一股脑儿地往学生脑袋里塞知识，得让他们学会自己去找食吃。
就像放风筝一样，线得拽在手里，但风大了，还得懂得放手，让他们飞得更高更远。
还有啊，苏霍姆林斯基提到，每个孩子都是独一无二的，得因材施教。
这话我听着就亲切，跟咱们常说的“一把钥匙开一把锁”一个理儿。
每个孩子性格不同，兴趣各异，咱得用心去了解他们，找到那把能打开他们心扉的钥匙，这样才能真正激发他们的潜能。
再来说说阅读吧，老爷子简直是阅读推广大使啊！他说阅读是心灵的粮食，得让孩子从小养成阅读的习惯。
这话我举双手赞成！现在的孩子，诱惑太多，能静下心来读本书的太少了。
咱们得想办法，在班级里搞个图书角，让孩子们课间也能随手拿起一本书，读上几页，让书香飘满整个校园。
还有还有，苏霍姆林斯基还强调了教师的自我成长。
他说啊，教师要想教好学生，自己得先是一盏明灯。
这话太深刻了！咱们老师啊，得不断学习，不断提升自己，才能给学生更好的引导。
就像那句话说的，“活到老学到老”，咱们在教育的路上，也得一直往前奔。
读着读着，我就感觉自己像是被一股暖流包围着，心里头暖洋洋的。
苏霍姆林斯基的这些建议啊，就像是春日里的细雨，悄无声息地滋润着我的心田。
让我更加坚定了信念：要当一个好老师就得用心去爱每一个学生用心去教每一堂课。
当然了光有信念还不够还得有行动。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。
’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
”这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。
”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感（精选24篇）
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感（精选24篇）当认真看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编精心整理的苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感（精选24篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感篇1读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。
作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。
下面谈谈我的一些心得体会：书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”“爱，是一种责任”。
反思一下自己七年的教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。
其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。
要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。
在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。
教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。
用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。
世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。
教师，何尝不需要这样的胸怀呢？苏霍姆林斯基给教师的一百条建议读后感篇2读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，感受朴素的文字中透出无比高明的教育智慧，感受简单的文字中蕴藏无比睿智的教育思想，在和教育大师的心灵对话中，我找到了重新出发的理由。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。
二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。
’??面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动――令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。
”这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。
”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。
这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到许多老师在作业堆中疲惫不堪的影子。
苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出一定时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
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苏霍姆林斯基的一百条建议
读后感
假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异。
苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家。
他为
假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异。
苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家。
他为培养高水准的跨世纪人才做出了贡献。
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》确实受益匪浅，特别是——关于如何获取知识，读完之后有一种豁然开朗的感觉，一年来深深困扰着我的问题突然间找到了方向。
记得有一次为了准备一堂课足足花了一个星期的时间，查资料，认真读课文，教案反复修改了无数次。
那次的课因我的精心准备而上的格外精彩，下了课很多学生跑来告诉我，我比他们原来的老师讲的好很多了，我至今仍记得那时的兴奋与激动。
那是鼓舞我工作后走上讲台的最初的自信和成就感。
我总结了一条自认为很有用的讲课经验：把与该篇课文有关
的所有资料都搜集到手，加以组织，最后安排上学生的活动，就
可以准备好一堂课了。
那时候，我认为找到了教学的不二法门。
觉得只要课前认真的准备好每一堂课，就可以讲好课。
而且总觉
得自己在课堂上给了学生一道色、香、味俱全的“菜”，刚开始
学生还很配合，很欣赏这道菜。
课时间渐长，课堂开始出现一些
不和谐的音符，我渐渐觉得我的课堂和我的语言和学生有了隔膜感，一些所谓的讨论和课堂活动也只是表面的，进行不到课文的
深层次。
有很多时候发现自己在唱独角戏，振臂一呼却应者寥寥，反而有一两次仍开教案跳出书本却有意想不到的精彩。
也曾经多
次跟其他老师讨论这一情况，很多时候都把问题归于学生对数学
主观上的不重视，而恰恰忽视了我们自身存在的问题，直到那天
我看到苏霍姆林斯基在谈谈教师的教育素养中写下的这些话：请留意观察一下那些只知道必须交给学生的那点东西的教师
的工作情形吧。
他认真的按照教科书把要讲述的东西准备好，甚
至把讲述的内容和逻辑顺序都记住。
你将会发现：那些在讲述新
教材时应当使用的直观教具和说明性材料，好像是人为地附加在
课堂的内容上的，所有这些都从学生思想的表面上滑过去。
为什
么会得到这样的结果呢，这是因为，处于教师中心的只是教材内容，而不是教育过程的各种细节。
教师使足力气去回想讲述的过程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材内容上，学生要
领会这样的讲述是困难的，在这种课堂上没有不随意识记忆，因
为在教师的讲述和语言里没有情感，如果教师不得不使足自己的
全部力气去回想教材的内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就不
会感兴趣。
正如苏联教育家乌申斯基说“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，
只有人格才能影响人格的发展和形成”。
教师的人格是一种无形
的教育力量。
教师人格不仅直接影响着教育、教学的进行，而且
直接影响着师生间的情感交流。
教师既可以通过其良好人格创造
一种舒适、宽松而活跃的课堂气氛，以大大提高教学效率；也可
以通过其良好人格吸引学生产生积极的情感体验，以消除师生间
的情感障碍，达到心理相容。
苏霍姆林斯基非常重视教师的人格
素养，他形象地说：“学校好比一个精致的乐器，它奏出一种人
的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，——但要奏出这样
的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的
人格来调音的”。
在人格素养中，苏霍姆林斯基特别强调的是爱。
苏霍姆林斯基一生热爱儿童，他的座右铭就是：“把整个心灵献
给孩子们”。
他在第一条中这样写道：“如果每个儿童的喜悦和
苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢
地选择崇高的教师工作作为职业吧。
”
陷入了深深的思考中，我觉得自己在渐渐的走向苏霍姆林斯
基笔下的这类老师。
那么怎样的讲述才能引导学生产生疑问呢？
苏霍姆林斯基告诉我们：哪些东西要讲，哪些东西则留着不要讲
完。
没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“导火线”。
在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。
那么又如
何让自己的语言能够直接诉诸学生心灵呢？在实践中我渐渐明白：不是我如何“讲好”,而是如何让学生“学”好。
所有的教学设计
和教学程序都应该以学生的心灵为起点，这是我坚定不移的原则。
尽可能引导和调动学生运用已有的生活经验了去感悟，尽可能的
尊重学生哪怕是肤浅但很真诚的理解，尽可能的让学生自己去与
教材中内容真正理解，这比我个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分
析更为重要。
”
教无定法，却有一个永恒不变的方向：一切为了学生。
是的，思想的财富是永恒的，是教育工作的核心。
读后，我掩卷细想，苏霍姆林斯基的教育理念真的使我受益
匪浅，但教师作为一个专业性很强的职业，只有爱心是远远不够的，还要有具有良好的知识结构。
教师只有自身知识积淀丰厚，
才能在教学过程中高屋建瓴，带领学生在知识的海洋中畅游。
正
如苏霍姆林斯基所说：“教师，这是学生智力生活中的第一盏、
继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他
们尊重科学、文化和教育。
”
教师要成为学富五车的人，苏霍姆林斯基认为“阅读”是不
二法门。
他强调:“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的
需要和对知识的渴望。
如果你想要有更多的空闲时间,不至于把备
课变成单调乏味地死抠教科书,那你就要读学术著作。
应当在你所
教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里,你所教给学生教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。
”。