数学阅读教学,我们期待什么
数学阅读教学,我们期待什么-资料
数学阅读教学，我们期待什么在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。
但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。
虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。
这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。
数学教学是“数学思维活动的教学”。
学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要。
语言是思维的载体，思维需要用语言文字来表达，可以理解为良好的阅读能力亦是数学思维的重要前提。
面对数学阅读教学在现实中的尴尬处境，笔者现结合自己的教学实践，就数学阅读教学的相关策略提一孔之见，以求教于方家同仁。
一、数学阅读教学不阅读现象透视1. 课程标准局限于“重结果、轻过程”，可操作性欠缺仔细研究《数学课程标准》（2011年版），我们不难发现新课标对“数学阅读”给予了一定的重视。
诸如：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读。
”为“考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题。
”…都是对数学阅读教学提出的宏观要求，但对数学阅读能力的形成过程关注不多，对数学阅读能力的培养过程更是缺少具体的可操作的指导性建议。
这种“结果上重视，过程上轻视”的操作现状，使得用“只打雷不下雨”来比喻新课标对数学阅读教学的要求在现实教学中的遭遇一点也不过分。
2. 教师钟情于“重做题、轻研究”，功利性明显除教科书在课堂上淡出已是不争的事实外，在课外学习中，我们还常常看到每个学期开学前书店中人群挨挨挤挤，尤其是教辅用书的柜台前人头攒动，一些数学解题集、练习册、奥数教材种类繁多，而数学课外读物却是“门可罗雀”。
热销的习题册传递了不少一线教师这样可怕的数学教学理念：“数学=解题”。
这种重视势必造成大量的“题海战役”，钟情于学生成绩的提高，缺少对阅读能力的培养与阅读方法的指导。
数学阅读活动实施方案
数学阅读活动实施方案一、活动目的。
数学阅读活动的目的在于激发学生对数学的兴趣，拓展数学知识面，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高数学学习的效果和趣味性。
二、活动对象。
本次数学阅读活动面向全校学生，特别是针对数学学习兴趣不高的学生，希望通过阅读活动，让他们从不同的角度了解数学，发现数学的美丽和趣味。
三、活动时间。
本次数学阅读活动将于每周三下午进行，每次活动时间为40分钟，持续6周。
四、活动内容。
1. 选择适合不同年龄段学生的数学相关图书，包括数学启蒙读物、数学趣味故事、数学历史故事等，让学生在阅读中感受数学的魅力。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的数学书籍进行阅读，并组织学生进行读后感交流，分享自己的收获和感悟。
3. 针对不同年级的学生，设置不同的阅读任务和要求，让每位学生都能在阅读中有所收获。
4. 活动期间，老师将定期组织学生进行数学知识竞赛、数学趣味游戏等，增加活动的趣味性和互动性。
五、活动评价。
1. 每次活动结束后，老师将对学生的阅读情况进行评价，包括阅读的书籍、阅读的感受、阅读的收获等。
2. 对于积极参与活动并取得优异成绩的学生，将给予一定的奖励和表彰，以激励更多学生参与到数学阅读活动中来。
六、活动预期效果。
通过数学阅读活动，预期可以达到以下效果：1. 提高学生对数学的兴趣和热爱，改变他们对数学的消极态度。
2. 拓展学生的数学知识面，增加数学知识的广度和深度。
3. 培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力。
4. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
七、活动保障。
为确保数学阅读活动的顺利进行，学校将提供丰富的数学读物资源，老师将全程参与活动，对学生进行指导和辅导，学校将为活动中取得优异成绩的学生提供适当的奖励和表彰。
八、总结。
数学阅读活动是学校数学教育的有益补充，通过此次活动，我们期待能够激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在轻松愉快的阅读中感受数学的美丽和趣味。
数学阅读教学,我们期待什么-最新资料
数学阅读教学，我们期待什么在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。
但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。
虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。
这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。
数学教学是“数学思维活动的教学”。
学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要。
语言是思维的载体，思维需要用语言文字来表达，可以理解为良好的阅读能力亦是数学思维的重要前提。
面对数学阅读教学在现实中的尴尬处境，笔者现结合自己的教学实践，就数学阅读教学的相关策略提一孔之见，以求教于方家同仁。
一、数学阅读教学不阅读现象透视1.课程标准局限于“重结果、轻过程”，可操作性欠缺仔细研究《数学课程标准》（2011年版），我们不难发现新课标对“数学阅读”给予了一定的重视。
诸如：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读。
”“为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题。
”……都是对数学阅读教学提出的宏观要求，但对数学阅读能力的形成过程关注不多，对数学阅读能力的培养过程更是缺少具体的可操作的指导性建议。
这种“结果上重视，过程上轻视”的操作现状，使得用“只打雷不下雨”来比喻新课标对数学阅读教学的要求在现实教学中的遭遇一点也不过分。
2.教师钟情于“重做题、轻研究”，功利性明显除教科书在课堂上淡出已是不争的事实外，在课外学习中，我们还常常看到每个学期开学前书店中人群挨挨挤挤，尤其是教辅用书的柜台前人头攒动，一些数学解题集、练习册、奥数教材种类繁多，而数学课外读物却是“门可罗雀”。
热销的习题册传递了不少一线教师这样可怕的数学教学理念：“数学=解题”。
这种重视势必造成大量的“题海战役”，钟情于学生成绩的提高，缺少对阅读能力的培养与阅读方法的指导。
数学阅读教学的认识、实践与反思
数学阅读教学的认识、实践与反思数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
因而一个重要的着眼点是要改变学生过去的学习方式，改变那种偏重于记忆，立足于接受教师传输知识的学习习惯，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式——自主学习。
而阅读是学生自主学习的主要方式，自主学习能力的核心是阅读能力。
通过阅读可以丰富学生的数学知识、开阔学生的视野，培养学生的钻研能力和自主探究的能力。
为此我认为加强数学阅读教学必要性有：1.学会数学阅读是时代的需要试想看不懂“股市行情”中的数据与曲线，看不明白某种“产品说明书”，理解不了某个事情(件)的“专有符号”，不会对某个图像材料进行整理分析。
这种现象已远远落后于时代的需求。
因此，这就要求我们的数学教学重视数学阅读能力的培养，以适应迅猛发展社会的需求。
2.培养学生数学阅读能力是培养学生能力的需要数学阅读能力是数学思维的基础和前提，自学能力对于人的未来具有头等重要意义。
阅读是自学的重要形式，自学能力的核心是阅读能力。
人们常有这样一个误解，即在数学教与学的过程中，只注意数、式的演算步骤和几何的探索与证明就行了，然而，随着现代科技日益渗透到人们生活中，社会生活越来越数学化，仅具备语文外语阅读能力是不够的。
因此，作为数学教育工作者就必须把数学阅读真正落实到数学课程教学之中，使数学阅读真正走进数学课程。
3.加强数学阅读教学是目前数学教学现状的需要近年来，阅读理解题作为中考试题的新亮点，但经过对这些试题答题情况分析，学生的得分率很不理想，阅读理解题竟成了学生成绩不理想的主要原因。
在教学中还发现，不少学生平时做不出题目主要原因也是不理解题意，如果教师能讲解一下题意，大部分学生都能做出来，说明学生独立阅读题目获取相应的信息能力较低，影响了学生的解题能力。
培养学生数学阅读能力的几点做法1.创设问题情境，激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，做任何事情都离不开兴趣，数学阅读当然也不例外，因此有“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”，这就要求教师，在阅读之前，巧妙创设一些难度适当的问题情境，激发学生的阅读兴趣。
新教育中的小学数学阅读教学
新教育中的小学数学阅读教学近年来，随着新教育理念的不断推崇和发展，教育界逐渐认识到数学阅读教学的重要性。
数学阅读教学是将阅读技能和数学知识相结合，通过阅读数学内容的方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将从数学阅读的定义和意义、如何进行数学阅读教学以及数学阅读教学的实施步骤等方面进行阐述。
一、数学阅读的定义和意义数学阅读是指学生通过阅读数学相关的文章、问题和故事等来获取并理解数学知识和思维方式的过程。
与传统的数学教学相比，数学阅读教学更注重培养学生的阅读能力和综合运用数学知识的能力。
通过数学阅读教学，学生不仅仅能够学习数学知识，还能够培养数学思维、解决问题以及发展数学创造力等方面的能力。
数学阅读教学的目标是培养学生的数学素养，提高他们在数学领域的综合能力。
数学阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力。
数学阅读教学注重培养学生的逻辑思维、思考问题、推理和判断等能力，帮助学生从文章中找到问题的关键信息，理解和运用数学的概念和方法，形成良好的数学思维方式。
2.提高学生的解决问题能力。
数学阅读教学通过学生自主阅读数学题目和问题，引导学生理解问题的意义和背景，培养学生解决问题的策略和方法，从而提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的学习兴趣和主动学习能力。
数学阅读教学通过生动有趣的数学内容和故事情节，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的能力，让学生在阅读中体验到学习的乐趣。
4.促进学生的跨学科学习。
数学阅读教学不仅仅注重数学的知识和技能，还促进学生在阅读中了解其他学科的知识和方法，培养学生的跨学科学习能力，提高综合素质。
二、如何进行数学阅读教学在数学阅读教学中，教师可以采取以下策略和方法来指导学生进行数学阅读：1.选择适当的数学阅读材料。
教师应根据学生的年龄和数学水平选择适合的数学阅读材料，包括数学教材、数学百科、数学故事书、数学绘本等。
这些阅读材料应该既能激发学生的阅读兴趣，又能提供足够的数学内容和问题，符合学生的认知水平。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
数学阅读是指通过阅读数学相关的文字材料，培养学生的数学思维能力和数学素养的一种教育方法。
在小学数学教育中，数学阅读的建议如下：
1. 理解数学的重要性：引导学生认识到数学在日常生活中的应用和重要性，激发他们对数学的兴趣和学习的动机。
2. 选取适当的阅读材料：根据学生的年龄和能力水平选取合适的数学阅读材料，内容要符合学生的学习目标和教学要求。
3. 培养阅读兴趣：通过精心编选的数学故事、数学题材的报纸、杂志等阅读材料，吸引学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
4. 培养阅读技巧：教导学生运用一定的阅读策略，例如扫读、略读、精读等，提高他们的阅读速度和理解能力。
5. 提问引导思考：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生深入思考和探究，使学生在阅读中对数学有更深入的理解和认识。
6. 开展讨论和分享：鼓励学生在阅读后进行讨论和分享，提高他们对所阅读内容的理解和应用能力，并促进他们的合作和交流能力。
7. 扩展应用知识：通过阅读数学相关的文章和材料，拓宽学生的数学知识面，培养他们的跨学科思维和应用能力。
8. 创设情境和实践：将数学阅读与实际生活结合起来，创设情境使学生能够在阅读中运用数学知识解决实际问题，提高他们的实际操作能力。
9. 适度评价和反馈：通过阅读作业和听课观察等方式，对学生的数学阅读进行适度的评价和反馈，帮助他们发现并解决问题，提高他们的数学阅读能力。
10. 鼓励积极主动：培养学生主动学习的态度，鼓励他们在课余时间主动阅读数学相关的材料，提高他们对数学的理解和学习兴趣。
数学阅读教学设计意图
数学阅读教学设计意图一、引言在传统的教学中，数学和语文往往被视为两个独立的学科。
然而，随着综合素质教育的兴起，越来越多的学者和教育工作者开始关注数学阅读的重要性。
数学阅读是指通过阅读数学相关的文本，培养学生的数学思维能力和阅读理解能力。
本文将介绍一种数学阅读教学设计，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维水平。
二、教学目标通过数学阅读教学，我们的目标是：1. 培养学生的数学思维能力。
通过阅读数学文本，学生将能够更好地理解和运用数学概念、原理和方法，提高解决问题的能力。
2. 提高学生的阅读理解能力。
数学阅读教学将有助于学生培养分析思考、逻辑推理和信息提取的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣。
通过精心挑选和设计的数学阅读材料，我们希望能够引起学生的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情。
三、教学内容1.选择适当的数学阅读材料。
教师可以从数学教材、数学竞赛题目、数学史、数学趣题等方面选取与学生年龄和知识水平相适应的阅读材料。
2.设计有效的阅读任务。
教师可以针对不同的学生群体和学习目标，设计不同的阅读任务，如填空、选择题、解答问题等，以培养学生对数学文本的理解和应用能力。
3.导引学生阅读和思考。
教师在课堂上引导学生阅读数学文本，鼓励他们思考问题、发表观点，并及时给予指导和反馈。
4.组织讨论和合作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习，激发学生的思维互动和合作精神。
5.评价学生的学习成果。
教师可以通过课堂表现、作业和小测验等方式评价学生的数学阅读水平和理解能力，并及时给予反馈和指导。
四、教学方法1.启发式教学法。
教师可以通过提问、举例等方式启发学生思考，并引导他们自主发现和解决问题。
2.合作学习法。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间进行互动和合作，共同探讨问题和解决方案。
3.综合运用多种教学方法。
教师可以根据具体情况综合运用讲授、讨论、实验等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学评价教学评价是教学过程中的重要环节，通过评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
义务教育数学课程标准 阅读教学
义务教育数学课程标准阅读教学
《义务教育数学课程标准》是一本关于数学教育的指导性文件，其中对数学课程的性质、理念、目标等方面进行了规定和阐述。
以下是《义务教育数学课程标准》中关于数学阅读教学的部分内容：
数学阅读教学的目的是培养学生独立获取数学知识、解决数学问题的能力和数学思维习惯，促进学生的数学素养和终身发展。
数学阅读教学应注重以下几个方面：
1. 注重学生的阅读兴趣和习惯。
在数学阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，鼓励学生自主阅读、思考和探索。
2. 注重学生的阅读能力和思维习惯的培养。
在数学阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读能力和思维习惯，包括理解数学概念、定理、公式等知识的能力，以及运用这些知识解决实际问题的能力。
同时，教师还应注重培养学生的思维习惯，如逻辑推理、归纳演绎等。
3. 注重学生的阅读方法指导和训练。
在数学阅读教学中，教师应注重对学生的阅读方法进行指导和训练，包括如何抓住重点、理解概念、推理结论等。
同时，教师还应注重对学生阅读速度、阅读准确性等方面的训练。
4. 注重学生的课外阅读和自主学习。
在数学阅读教学中，教师应注重引导学生进行课外阅读和自主学习，如推荐合适的数学读物、布置自主探究性作业等，以拓宽学生的知识面和视野。
总之，数学阅读教学是义务教育阶段数学教育的重要组成部分，对培养学生的数学素养和终身发展具有重要意义。
在教学中，教师应注重学生的阅读兴趣和习惯的培养、阅读能力和思维习惯的培养、阅读方法指导和训练以及课外阅读和自主学习等方面的引导和指导。
数学阅读教学
数学阅读教学
数学是学生必须掌握的学科之一，在学校课堂教学方面，数学阅读教学也扮演着不可或缺的重要角色。
学生们往往只是被动地接受数学教学，而没有自己的思考，缺乏了解数学的动力。
数学阅读教学是一种新的数学教学模式，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学素养。
首先，在进行数学阅读教学时，老师要注意挑选合适的数学阅读材料，避免阅读内容与学生所学知识不符，太重太难，或者太过简单，没有新鲜感。
阅读材料应该可以让学生通过数学方法来分析，让其更好地理解数学思想。
此外，学生对数学阅读的阅读能力也需要加强，不能因为单词的复杂或者语言的抽象就让学生放弃阅读。
可以通过多种形式的练习，引导学生提高阅读能力，加深对文章内容的理解。
其次，在教学中，要重视引导学生运用数学思想解决实际问题。
老师可以在阅读讨论中，布置一些实际案例，让学生利用自己学到的数学知识解决问题；也可以让学生根据文章中提出的问题，让学生在探索过程中思考，并结合自己的想法，给出解决问题的方法，提高学生的综合运用能力。
再次，老师也应该注意加强学生的讨论能力。
在讨论中，除了自己的想法外，让学生审慎思考别人的想法，学会对他人的思想以及表达进行客观评价，加深学生对文章内容的理解，在一定程度上，也能提高学生的讨论能力。
最后，为了让学生真正掌握数学知识，老师可以在阅读教学的结
束时，布置小测试，让学生自己考核学习的效果。
测试真正考验学生的学习是否真正落实，让学生切实掌握数学知识，而不是停留在表面的理解上。
数学学习是不可或缺的，数学阅读教学能够让学生更好地理解数学，提高数学能力，老师要认真准备，积极引导，以有效地进行数学阅读教学。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究数学是一门重要的学科，它不仅是一种知识体系，更是一种思维方式和方法。
在小学数学教育中，数学阅读是一个非常重要的环节。
通过数学阅读，学生可以更好地理解数学概念，培养数学思维，提高数学素养。
如何引导学生进行有效的数学阅读，成为了小学数学教育中亟待解决的问题。
一、提前培养阅读兴趣数学阅读并不是单纯的读书活动，它需要学生对数学的兴趣和热情。
老师在教学中要提前培养学生的数学阅读兴趣。
可以在课堂中讲解一些数学知识的趣味性，给学生讲一些有趣的数学故事，让学生体会到数学的魅力；也可以组织数学阅读小组，进行小组分享和讨论，让学生感受到数学阅读的乐趣。
通过这些活动，可以激发学生对数学阅读的兴趣，让他们在未来的学习中更主动地进行数学阅读。
二、选择适合学生的数学读物在进行数学阅读教育时，老师要选择一些适合学生的数学读物。
要选择与学生年龄和认知水平相适应的数学读物，因为这样能让学生更好地理解读物内容，从而提高阅读兴趣。
要选择内容丰富、形式生动的数学读物，比如富有启发性的数学故事、有趣的数学谜题等。
通过这些读物，可以让学生在阅读中学习到更多的数学知识，同时也能增加阅读的趣味性。
三、注重数学阅读的引导在进行数学阅读教育时，老师要注重对学生的阅读引导。
老师要对数学读物进行精心选择和设计，将读物与课程内容相结合，让学生通过阅读的方式更好地理解课程内容。
老师要引导学生进行深入思考和分析，让他们在阅读中体会数学思维的魅力，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
老师要及时对学生的阅读进行指导和评价，帮助他们发现阅读中的问题，及时进行改进。
四、培养学生的数学思维数学阅读教育的最终目的是培养学生的数学思维。
在进行数学阅读教育时，老师要注重培养学生的数学思维。
老师要引导学生在阅读中进行反思和探索，让他们理解数学的本质和逻辑，培养学生的求知欲和思考能力。
老师要让学生进行更多的数学实践和应用，让他们将阅读中所学到的数学知识应用到实际生活中，从而提高数学素养和解决问题的能力。
浅谈数学阅读教学的意义
浅谈数学阅读教学的意义数学是一门严谨而精确的科学，它不仅仅是一种工具，更是一种思考和解决问题的方式。
数学的学习对于培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力具有重要的意义。
而数学阅读教学作为数学学习的重要组成部分，对于培养学生的理论思维和数学思维能力同样具有重要的意义。
首先，数学阅读能够帮助学生增强数学知识的理论性。
在数学阅读中，学生需要通过阅读数学文献和资料，了解数学的定义、理论和定理等基本概念。
通过阅读和研究数学文献，学生能够更深入地理解和掌握数学知识，提高数学理论的抽象性和广泛性。
数学阅读教学可以培养学生的理论思维，激发学生对数学理论的学习兴趣，促使学生主动学习数学理论知识。
其次，数学阅读能够培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
在数学阅读中，学生需要对数学文献进行评估和判断，发现问题和不足之处，并提出自己的观点和见解。
通过与他人的讨论和交流，学生能够更好地理解和解决数学问题。
数学阅读教学可以培养学生的批判性思维，使学生能够独立思考和分析问题，提高解决问题的能力。
再次，数学阅读能够激发学生的创造性思维和发现问题的能力。
在数学阅读中，学生需要通过分析和解决问题，发现数学中的规律和定理，从而提出新的问题和解决方法。
通过数学阅读，学生能够发现数学的美和思维的趣味性，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
数学阅读教学可以通过培养学生的创造力，引导学生进行数学的创新和发现，提高学生的数学素养和创新能力。
最后，数学阅读能够提高学生的综合素质和学习能力。
在数学阅读中，学生需要运用语言、逻辑、推理等多种能力，整合并应用所学的知识，解决复杂的数学问题。
数学阅读教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力，提高学生的学习能力和综合素质。
综上所述，数学阅读教学对于培养学生的理论思维、批判性思维、创造性思维和解决问题的能力具有重要的意义。
数学阅读教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的数学素养和学习能力的有效手段。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍、题目等，以提高学生数学知识水平和解决问题能力为目的的阅读行为。
在小学数学教育中，数学阅读的重要性日益凸显。
通过数学阅读，学生可以巩固所学知识，提高数学素养，拓展思维，培养数学兴趣。
今天，我们将探讨小学数学教育中数学阅读的重要性及建议。
一、数学阅读的重要性1. 提高数学素养通过数学阅读，学生可以接触到丰富的数学知识，了解数学原理和方法的应用，有助于提高数学素养和解决问题的能力。
2. 拓展思维数学阅读可以激发学生的求知欲和探究欲，引导他们进行思维的拓展和延伸，培养他们发散性思维和创造力，提高他们的数学思维水平。
3. 培养数学兴趣数学阅读可以让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣，促使他们主动去学习和探索数学知识，从而提高学习效果。
1. 选择合适的数学读物在小学阶段，学生需要选择合适自己年龄和学习水平的数学读物。
可以选择一些有趣的数学故事书、数学童话、数学启发性的图书等，以吸引学生的兴趣，激发他们的思维。
2. 引导学生进行数学阅读老师在课堂教学中可以引导学生进行数学阅读，简单的就是数学故事书，难一些的可以是数学问题的启发性材料。
老师可以定期向学生推荐一些优秀的数学读物，鼓励学生进行阅读，并可以借鉴其中的例题和思考方式，以提高学生的数学素养。
3. 鼓励学生主动探索老师在课堂上可以布置一些数学阅读的作业，鼓励学生主动去发现问题、分析问题、解决问题。
通过阅读，学生可以积累数学知识，锻炼数学思维，提高解决问题的能力。
4. 与数学课程相结合数学阅读与数学课程相结合，可以使学生更好地理解课本中的知识点，拓展课外知识，培养学生的兴趣和能力。
教师可以选择一些与当前教学内容相关的数学读物，让学生通过阅读同步学习，在阅读中提升数学水平。
5. 注意数学阅读的技巧老师在进行数学阅读引导时，要注意培养学生的阅读技巧，如提取关键信息、逻辑推理、分析问题、求解方法等。
新教育中的小学数学阅读教学
新教育中的小学数学阅读教学随着新教育理念的兴起，数学教育也在不断的改革中。
传统的数学教学方法注重孩子的记忆和机械运算能力，忽视了培养学生的问题解决能力和思维习惯。
而新教育中的小学数学阅读教学则以培养学生的数学思维和学习兴趣为目标，通过阅读来增加学生的数学知识和学习经验。
一、数学阅读教学在小学数学教育中的意义1.培养学生对数学的兴趣和学习动机。
通过数学阅读，学生能够接触到丰富多样的数学知识和问题，激发他们对数学的好奇心和热爱，提高他们的学习自信心。
2.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学阅读教学可以锻炼学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，培养他们解决问题的能力和方法。
3.培养学生的阅读能力和表达能力。
数学阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力和数学表达能力，培养他们的文献阅读习惯和写作能力。
二、小学数学阅读教学的实施方法1.选择合适的数学阅读材料。
数学阅读材料应该与小学数学教学内容相符，趣味性强，足够挑战学生的思维能力。
可以选择一些数学科普读物、数学童话故事和数学问题集等。
2.设计针对性的阅读任务和问题。
教师可以根据学生的年龄特点和学习目标，设计一些合理的阅读任务和问题。
例如，要求学生通过阅读理解和解答问题，用自己的语言总结和归纳数学知识。
3.引导学生进行数学探究和解决问题。
教师应该引导学生从数学阅读材料中发现问题，思考问题的解决思路和方法，并进行实际操作和验证。
在学生解决问题的过程中，教师可以起到指导和辅导的作用。
4.培养学生的表达能力。
在数学阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要注重培养学生的数学表达能力。
可以组织学生进行小组讨论和展示，引导他们用自己的语言表达数学思想和解决问题的过程。
三、小学数学阅读教学的实施策略1.激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解数学故事的背景和意义，引发学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与数学阅读活动。
2.创设合作学习环境。
教师可以组织学生进行小组阅读和讨论，培养学生的合作意识和团队精神，让他们互相学习和借鉴。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究小学数学教育中的数学阅读是指通过阅读数学相关的书籍、文章、故事等形式，让学生在阅读中主动探究、理解、运用数学知识和思维方法的教育活动。
数学阅读不仅可以加深学生对数学概念的理解，还可以培养学生的数学思维和问题解决能力。
下面给出小学数学教育中数学阅读的建议探究。
给学生提供丰富的数学阅读材料。
可以选择适合不同年级和能力水平的数学故事书、数学启发类故事集、数学题解读本等。
这些材料应具有趣味性、可读性强，可以引起学生主动读书的兴趣。
这些材料也要能够与学生已学内容和教材中的数学知识相结合，帮助学生理解和应用数学知识。
教师要引导学生系统地进行数学阅读。
在教学中，可以利用阅读课堂、数学角、独立阅读等形式，组织学生开展数学阅读活动。
教师可以给学生提供阅读指导，提出问题引导学生思考，设置任务要求学生整理阅读的重点和思考的过程，引导学生进行思辨和探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师要注重把握数学阅读与数学学习的平衡。
数学阅读既可以作为教学过程中的一种教学手段，也可以作为课后或寒暑假的延伸阅读。
教师要合理安排数学阅读活动，不影响正常的数学教学进度，保证学生在数学阅读中能够积极主动地学习、思考、探索，而不是单纯地停留在阅读的层面。
家庭的支持和参与也是数学阅读的重要因素。
家长可以帮助孩子选择适合的数学阅读材料，并定期与孩子进行有关数学阅读的讨论。
家长可以提问、引导孩子思考，或者一起解决数学问题，增进孩子对数学的认识和兴趣。
数学阅读的评价也是数学阅读活动的重要环节。
教师可以通过书面评价、小组讨论、口头讲解等形式，对学生的数学阅读阅读态度、阅读深度、解题思路等进行评价，并给予及时的指导和反馈。
这样可以帮助学生总结阅读的经验，发现阅读中存在的问题，并调整阅读策略，提高数学阅读的效果。
小学数学教育中的数学阅读是培养学生数学思维和问题解决能力的重要手段。
通过合理选择、引导和评价数学阅读材料，教师可以促进学生对数学知识的理解和应用，培养学生的数学思维和创新能力。
小学“数学阅读”有感
小学“数学阅读”有感近年来，一种新的教学方法在小学数学教育领域开始流行起来，这就是所谓的“数学阅读”。
这种教学方法不仅注重培养学生的数学思维能力，还注重培养学生的阅读能力，通过阅读故事、解决问题，让学生在语文和数学领域都能有所提高。
今天，我就来谈谈自己对小学“数学阅读”的一些感受。
我觉得“数学阅读”给学生带来了很多乐趣。
在传统的数学教学中，学生经常感到数学学习是一种枯燥乏味的事情，因为很多学生对于纯粹的数字和符号并不感兴趣。
而“数学阅读”则通过生动有趣的故事情节，引导学生进入数学的世界，让学生通过阅读故事，解决问题，激发他们的学习兴趣，使数学学习变得更加生动有趣。
“数学阅读”培养了学生的数学思维能力。
在“数学阅读”中，学生需要通过阅读故事，理解问题，运用数学知识解决问题。
这种过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，启发学生的数学思考，培养学生的问题解决能力，让学生在学习数学的提高他们的认知能力和学习能力。
“数学阅读”也促进了语文和数学的互动发展。
在传统教学中，学生往往将语文和数学视为两个相互独立的学科，他们对于语文和数学之间的联系并不是很清楚。
而“数学阅读”将语文和数学相结合，让学生在阅读中感受到数学的魅力，也使得学生更加愿意去思考如何运用数学知识去解决实际问题。
这种互动发展不仅丰富了学生的学习内容，也促进了学生整体素质的提高。
“数学阅读”教学方法也存在一些问题。
对教师在课堂教学中的要求更高。
教师需要不仅仅具备扎实的数学知识，还需要具备一定的文学素养，能够编故事、编题目，让学生通过阅读故事，探究问题。
学生的阅读能力对“数学阅读”教学至关重要，但是很多学生的阅读能力并不理想，这就需要学校和家庭给予更多的关注和培养。
小学“数学阅读”教学方法为学生的数学学习带来了新的思路和方法，让学生在愉快的故事中学习数学知识，培养了学生的数学思维能力，促进了语文和数学的互动发展。
尽管该教学方法也存在一些问题，但相信随着各方不断探索和实践，这种教学方法会越来越完善，为学生的数学学习带来更大的帮助。
数学阅读教学心得
数学阅读教学心得近年来，随着教育的改革和发展，数学阅读教学逐渐引起人们的重视。
作为一名数学教师，我也深切感受到了数学阅读教学对学生的重要性。
在教学实践中，我不断探索和尝试，总结出了一些心得体会。
数学阅读教学要强调培养学生的阅读理解能力。
阅读是获取知识的重要途径之一，而数学阅读则是通过阅读数学相关的文章、题目、故事等来获取数学知识。
在教学中，我经常引导学生认真阅读数学课本、数学科普书籍、数学竞赛题目等，培养他们的阅读习惯和理解能力。
例如，我会组织学生进行小组讨论，让他们自主解读数学问题，并且要求他们用自己的语言解释数学概念和定理。
通过这种方式，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够增加他们对数学知识的理解和记忆。
数学阅读教学要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑性很强的学科，而阅读数学文章和题目则需要学生具备一定的逻辑思维能力。
在教学中，我常常采用启发式教学的方法，通过提问、引导学生思考等方式培养他们的逻辑思维能力。
例如，在解释数学问题时，我会逐步引导学生进行逻辑推理，让他们分析问题的关键点和解题思路。
通过这样的训练，学生的逻辑思维能力得到了有效的提升，他们能够更好地理解和运用数学知识。
数学阅读教学还要重视培养学生的数学思维能力。
数学思维是指运用数学方法和思维方式解决问题的能力。
在教学中，我常常引导学生通过阅读数学文章和题目来培养他们的数学思维能力。
例如，我会给学生布置一些阅读材料，让他们通过阅读和分析来解决一些实际问题。
通过这样的训练，学生的数学思维能力得到了有效的提升，他们能够更加灵活地运用数学知识解决问题。
数学阅读教学要注重培养学生的创新意识和能力。
数学是一门充满创造性的学科，而阅读数学文章和题目则需要学生具备一定的创新意识和能力。
在教学中，我常常引导学生阅读一些数学竞赛题目和研究论文，培养他们对数学的兴趣和热爱，并激发他们的创新思维。
例如，我会组织学生进行数学研究项目，让他们通过阅读和探索来解决一些开放性的数学问题。
新教育中的小学数学阅读教学
新教育中的小学数学阅读教学随着社会的进步与发展，教育也在不断改革创新，新教育理念逐渐被引入到学校教育中。
其中一项重要的改革就是数学阅读教学。
数学阅读教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的有效方式，对于小学数学教学的创新具有重要意义。
一、数学阅读教学的意义数学阅读教学是将阅读与数学教学相结合的一种教学模式。
它通过阅读数学类图书、故事、文章等实践，培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力、表达能力和阅读能力。
数学阅读教学不仅能够提高学生的数学学习兴趣，还有助于培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
其次，数学阅读教学能够帮助学生理解并运用数学知识。
在数学阅读教学中，学生需要通过阅读来理解各类数学知识，如数学概念、数学原理等。
通过阅读，学生能够从故事中找到其中的数学规律，进而理解并运用数学知识。
数学阅读教学在一定程度上丰富了学生的数学知识储备，提高了学生的数学能力。
另外，数学阅读教学有助于培养学生的阅读能力和综合能力。
数学阅读教学要求学生具备阅读理解能力、文学素养和综合分析能力。
学生需要通过阅读文本来理解和分析数学问题，然后提出自己的见解和解答。
因此，数学阅读教学能够帮助学生提高阅读能力和综合能力，培养学生的批判性思维和综合思考能力。
二、数学阅读教学的实施方式1.选取适合的数学阅读材料数学阅读教学需要选择适合学生年龄和数学水平的阅读材料。
可以选择故事、寓言、童话等内容丰富、结构完整并具有一定启发性的故事。
这些故事中的情节、人物和事件都与数学问题相关，可以帮助学生理解数学知识和数学思维。
同时，故事的语言要简单明了，易于学生理解。
教师还可以选用网络上的数学绘本、数学诗歌等多种形式的数学阅读材料，为学生提供多元化的阅读体验。
2.设置数学阅读任务在数学阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计不同的数学阅读任务。
任务可以包括：理解故事中的数学问题，从故事中分析问题，并提出解决方法或策略；通过阅读理解数学问题，找出问题的难点，进而解决问题。
数学阅读教学年度计划
数学阅读教学年度计划引言数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、故事、问题等，培养学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文档旨在制定一个年度计划，以指导数学阅读教学的安排和实施。
目标1.培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2.培养学生数学思维和解决问题的能力。
3.提高学生的数学素养和学习成绩。
教学内容学期一：数学故事在第一学期，我们将注重通过阅读数学故事来培养学生对数学的兴趣和好奇心。
数学故事可以是关于数学家的传记，数学问题的故事化描述，或者是与数学有关的童话故事等。
通过这些故事，学生可以感受到数学的趣味和应用场景。
学期二：数学问题在第二学期，我们将引导学生阅读与数学问题相关的文章。
这些文章可以是关于数学竞赛题目的解析，数学问题的研究成果介绍，或者是与数学推理有关的材料等。
通过阅读这些文章，学生可以锻炼自己的数学思维和解决问题的能力。
学期三：数学应用在第三学期，我们将引导学生阅读与数学应用相关的文章。
这些文章可以是关于数学在科学、工程、经济等领域的应用案例，数学在生活中的实际应用，或者是与数学方法有关的实际问题等。
通过阅读这些文章，学生可以理解数学在实际生活中的重要性和应用场景。
教学方法1.阅读讨论：学生阅读指定的文章后，进行小组或全班讨论，分享自己的理解和思考。
2.问题解答：教师根据阅读内容设计问题，引导学生思考和解答问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3.作文练习：鼓励学生根据所读文章，撰写与数学相关的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
评估方法1.阅读笔记：学生需要每次阅读完毕后，撰写阅读笔记，记录自己的理解和思考。
2.讨论参与：学生在小组或全班讨论中的积极程度和贡献度。
3.作文评分：对学生所撰写的作文进行评分，评估学生的写作能力和表达能力。
教学进度安排学期教学内容教学方法评估方法第一学期数学故事阅读讨论阅读笔记第二学期数学问题问题解答阅读笔记第三学期数学应用阅读讨论、作文练习阅读笔记、作文评分结语通过制定这个年度计划，我们可以有针对性地进行数学阅读教学，培养学生对数学的兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
小学数学教育中的数学阅读的建议探究
数学阅读是指学生在阅读过程中与数学知识、思维和解决问题能力相结合的能力。
它旨在培养学生对数学问题的探究和思考能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面是一些建议，帮助小学生在数学阅读中获得更好的成效。
教师可以选择一些与数学相关的富有趣味性的读物，如数学科幻小说、数学故事和数学游记等，激发学生对数学的兴趣。
这些读物可以通过引人入胜的情节和有趣的角色来展示数学知识和概念，使学生能够更好地理解和应用数学。
教师可以设计一些针对性的问题来引导学生对数学阅读材料进行深入思考。
这些问题可以是与故事情节相关的数学问题，也可以是需要学生运用数学知识解决的实际问题。
通过解决这些问题，学生可以将所学的数学知识应用到实际情境中，提高他们的数学思维和创造力。
教师可以组织学生进行数学阅读小组讨论。
每个小组成员可以选择不同的数学阅读材料，并在小组会议上分享自己的理解和解决问题的方法。
这样可以促进学生之间的合作与交流，互相学习和借鉴，提高他们的数学思维能力和表达能力。
第四，教师可以鼓励学生进行数学阅读笔记和思维导图的制作。
学生可以将自己在阅读过程中的思考和理解记录下来，并绘制与之相关的图表和思维导图。
这样可以帮助学生更好地整理和梳理自己的思维过程，加深对数学知识的理解和记忆。
数学阅读是培养学生对数学问题的探究和思考能力的重要途径。
通过选择富有趣味性的数学阅读材料、引导学生进行深入思考和讨论、帮助学生记录和整理思维过程以及设计相关的作业和项目等方式，可以帮助学生提高他们的数学素养和解决问题的能力。
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数学阅读教学,我们期待什么在当下的数学课堂教学尤其是一些公开课上，执教教师精心准备了课件，设计了精彩的教学环节；课堂上学生积极主动，或是小组讨论，或是动手操作，忙得不亦乐乎。
但在这些精彩纷呈的课堂中，我们不难注意到教科书成为缺失的角色。
虽说教材仅仅是一个例子，新课标也提倡教师要用教材教，而不是教教材，但是教科书在课堂上淡出已是不争的事实。
这不利于学生阅读习惯的养成，更谈不上阅读能力的培养。
数学教学是“数学思维活动的教学”。
学会数学的思维，在某种意义上，比学会数学知识本身更重要。
语言是思维的载体，思维需要用语言文字来表达，可以理解为良好的阅读能力亦是数学思维的重要前提。
面对数学阅读教学在现实中的尴尬处境，笔者现结合自己的教学实践，就数学阅读教学的相关策略提一孔之见，以求教于方家同仁。
一、数学阅读教学不阅读现象透视1.课程标准局限于“重结果、轻过程”，可操作性欠缺仔细研究《数学课程标准》（2011年版），我们不难发现新课标对“数学阅读”给予了一定的重视。
诸如：“对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读。
”“为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题。
”……都是对数学阅读教学提出的宏观要求，但对数学阅读能力的形成过程关注不多，对数学阅读能力的培养过程更是缺少具体的可操作的指导性建议。
这种“结果上重视，过程上轻视”的操作现状，使得用“只打雷不下雨”来比喻新课标对数学阅读教学的要求在现实教学中的遭遇一点也不过分。
2.教师钟情于“重做题、轻研究”，功利性明显除教科书在课堂上淡出已是不争的事实外，在课外学习中，我们还常常看到每个学期开学前书店中人群挨挨挤挤，尤其是教辅用书的柜台前人头攒动，一些数学解题集、练习册、奥数教材种类繁多，而数学课外读物却是“门可罗雀”。
热销的习题册传递了不少一线教师这样可怕的数学教学理念：“数学=解题”。
这种重视势必造成大量的“题海战役”，钟情于学生成绩的提高，缺少对阅读能力的培养与阅读方法的指导。
长期如此，不仅使得数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，也影响着学生对数学的看法，对孩子的数学成长极为不利。
3.学生习惯于“多被动、少主动”，潜意识性模糊有调查显示，一方面，学生对数学阅读的认识、态度和动机比较模糊，不能认识到数学阅读的重要性。
另一方面，数学给人的感觉不如语文等其他学科的教材那般文字优美，插图艳丽。
数学是抽象、理性的思维，数学语言比较简单枯燥，缺乏感性，似乎总与无休止的解题联系在一起。
至少一半以上的学生不喜欢数学阅读，学生的阅读兴趣和阅读习惯不容乐观。
除了少数特别有天赋的学生，更多的孩子是由于自身的责任与家长的要求而努力学习数学的。
只有知识传授，没有文化传承的数学丧失了它本身所蕴含的文化内涵和人文价值，学生在数学学习过程中难以体验学习的快乐、数学的魅力，无法获得成功的愉悦，使得孩子数学学习的兴趣逐渐湮没，进而惧怕数学。
二、数学阅读教学，我们期待什么数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。
它是在原有教学实践的基础上，强调学生学习的主体性，凸显学生探究能力的培养。
现行的新课程改革在培养目标上要求凸显“创新精神”和“实践能力”，关注学生的可持续发展和学生在学习中的体验、感悟和应用等，与数学阅读教学的目的也是不谋而合的。
正因为如此，重视数学阅读教学，提高数学阅读教学的专业影响，构筑数学阅读教学的实施方法就成为我们共同期待的话题。
1.重视数学阅读教学现代课程之所以强调数学阅读，一是因为“数学”：社会生活越来越数学化，越来越需要用数学的眼光来观察生活、用数学的思维来思考生活；二是因为“阅读”：终身学习能力是现代教育思想的重要特征，阅读能力作为学习能力的“终身伴随者”，在数学学习中扮演的角色越来越重要。
纵观全国各地的小学数学教材，随着课程改革的不断推进和深化，不少地区对数学阅读教学的重视有所提高，不少版本的教材还增加了一些阅读材料，主要介绍与数学有关的数学史知识以及数学知识的延伸、拓展和应用。
材料短小精悍，集知识性、科学性、趣味性、教育性于一体，与教材内容互相补充、相得益彰。
这为我们在以后的数学教学中加大阅读教学的力度给予有力的暗示。
2.提高数学阅读教学专业影响鉴于数学阅读重要教育意义及其有别于其他阅读的特殊性，笔者认为将数学阅读请进课堂的同时，应尽快加强对数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更好地运用阅读学习方式的研究。
为此：（1）数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入数学课堂教学的各个环节中去，积极探索课堂教学的优化结构。
（2）数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助课堂阅读来提高课堂教学效率。
（3）数学教师应让学生明白数学阅读的重要性，让学生感到他们通过阅读而学会了一些东西，以提高数学阅读的自觉性，注意激发学生阅读数学的兴趣。
值得一提的是，鼓励学生去阅读数学的一个有效方法是给予学生适切的阅读材料。
如在教室里以吸引人的方式陈列或粘贴有趣的数学材料，在数学教学时适时补充数学故事等。
3.探索数学阅读教学实施方式通过实践，我认为在解决实际问题的教学中指导学生阅读可采用如下策略：（1）情境式阅读。
在教学解决问题时创设情景，教师通过动作、图画、实物或口头语言的描述，再现问题表达的情境，让学生以当事人的身份，体会事件的发生，理解问题表达的意思，给学生以强烈的真实感。
【实例呈现一】教学“求被减数的实际问题”时，把题目变成动态的演示，让学生在真实的情境中理解题目的意思。
如：“笔筒里有一些铅笔，拿走6支后还剩4支，笔筒里原来有多少支铅笔？”教师准备好笔筒，让学生根据题目来表演。
学生先从笔筒里拿走6支，数一数还剩4支，学生很快意识到笔筒里原来的铅笔应该包含“拿走的”和“剩下的”两部分。
（2）语言描述式阅读。
语言描述是语文教学常用的一种形式，因为它能促使学生理解课文的大概意思。
在教学解决问题的过程中，运用语言描述式阅读，就是引导学生在正式做题前能用自己的语言进行描述，即用自己的语言将题目的情景、已知、未知在大脑中进行再现。
描述时能做到把题目信息表达清楚、完整。
这种阅读方式对于一些图表表述题，特别是将部分条件隐含在图中的问题比较适合。
【实例呈现二】如图1。
让学生用自己的话描述图画表达的意思。
学生在描述时不仅要表达出“同学们此时距森林动物园26千米”、求“平均每小时行多少千米”，关键还要说出“他们到动物园的时间是从7：30到9：30”。
通过描述，学生对问题的信息有了完整的认识，同时也明确了题中去动物园的时间是要根据两个钟面上显示的时刻去算的，为解题提供了思考方向。
[平均每小时行多少千米？] [图1]（3）分层整理式阅读。
解决问题中的分层阅读法是在阅读时引导学生根据文本表达的信息，分类、分层进行整理，这样不仅能理清题目中的数量关系，而且能帮助学生把一个总目标分成几个子目标逐个解决。
特别适用于有些情景复杂、信息多元、学生理解起来有困难的问题。
【实例呈现三】如图2。
这类问题语言描述复杂、涉及数量较多。
阅读时引导学生根据三类球不同的信息，一层一层地整理。
[一个排球多少元？][每个56元][每个48元] [我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。
][都买篮球能买几个？][图2]足球：每个56元买了6个篮球：每个48元买了？个排球：每个？元买了8个第一层，了解到足球每个56元，买了6个；第二层，了解到篮球每个48元，而买的个数未知，用“买了？个”表示；第三层，了解到排球买了8个，而其单价未知，用“每个？元”表示。
通过整理，使杂乱的信息变得清晰，其数量关系也渐趋明朗，学生根据第一层的信息自然知道应该以求“一共带了多少钱”作为解决问题的突破口。
（4）建立模型式阅读。
建立模型式阅读就是通过阅读将问题描述的数量之间的关系用一般的数学语言、符号和图形等形式来刻画、描述。
也就是将问题简单化，把这些数量关系用数学符号表示出来，使之条理化、系统化，题目也变得形象化、直观化，并进一步找出符合题意的数学模型。
【实例呈现四】三年级下册两步计算的实际问题（如图3）：教师指导学生边读题边把题目用简单的符号和图画表示出来。
[图3]通过图示，学生能清楚地看到144人先平均分成2小队，再将每一小队平均分成3小组。
（5）对比系统化阅读。
对比系统化阅读指的是把一系列问题看作一个整体，从整体着眼，进行各种基本训练，在对比中感受问题的产生和发展。
【实例呈现五】服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先设置了以下准备题：（1）服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩下多少套没有做？（2）服装厂做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还剩下多少套没有做？（4）服装厂计划做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？以上这组题目，按纵向系统由简到繁，由易到难。
教学时，教师先指导学生练习整组题目，要求学生按顺序解题，同时逐题对比，引导学生对比题目之间的区别与联系，使学生清楚地看出组成例题结构的来龙去脉，学生就能一步一步地走向知识的彼岸。
（6）转化提炼式阅读。
在解决问题的阅读中，情节的变化和词句结构的变式常常给学生的理解带来障碍，不利于他们解题认知结构的形成。
数学的阅读过程是一个转化提炼的过程，是新知的顺应和同化过程。
所以，转化提炼式阅读就是通过对语句的转化，学生能将生活情景中的数量关系提炼出数学算式，探索解决问题的基本方法和基本途径。
【实例呈现六】一张方桌，桌面的边长是80厘米。
要配上一块与桌面同样大的玻璃，这块玻璃有多大？在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条？通过阅读“要配上一块与桌面同样大的玻璃”发现，玻璃的大小就是方桌面的大小，从而把问题转化成“求方桌面的面积”。
同样，对于“在这块玻璃四周镶上不锈钢边框，需要多长的不锈钢条”这个问题，学生自然就会转化成“方桌的周长”来计算。
同时通过对比，提炼出“玻璃的大小”和“钢条的长度”的本质区别。
总之，数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。
在数学教学中，我们应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养。
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