小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师【精选】

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怎样做一个懒老师

怎样做一个懒老师第一篇：怎样做一个懒老师怎样做一个＂懒＂教师？不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让老师可以“偷懒”呢？这让我想起了《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”！让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教师境界．有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话正是教师要放手让学生独立完成的意思.我们要由“教”到“不教”，放手让学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱出来。

教学中的“懒”我们语文课堂目前存在的最大的问题，还是老师讲的多，学生听的多。

这样我们的语文老师就太辛苦了，一节课下来，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不尽人意。

我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

学生学好了，教师轻松了。

这样的懒我们要多偷！预习：学生在学习一篇新的课文时，都要先完成预习：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助字典完成文字疏通工作；进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生可要求其试着写出好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问题。

语文：要做一个“懒”教师，选拔一些小助手协助老师，是他们能做的就放手让他们去做。

比如家庭作业的检查，生字的默写，都可以让小助手去督促。

你赋予小助手这么大的权力，我想没有谁不认真去负责的。

作文：做懒教师是一种智慧，是对当班主任，各科教学，更深层次的思考与实践。

懒要有道，懒要有法。

魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。

值得我们借鉴。

“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。

”魏书生语出惊人。

他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。

从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。

做一个懒惰的班主任（推荐5篇）

做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。

可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。

我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。

所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。

我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。

任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。

一、“勤”是懒的基础。

据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。

21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。

事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。

二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。

要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。

一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。

课间操做完后，值日班长走到我面前。

——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。

他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。

”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。

这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。

等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。

更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。

于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。

”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。

怎样做个智慧的“懒”老师

怎样做个智慧的“懒”老师
授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受益。

要“授渔”，教师在课堂教学中就要“懒”，学会做一个智慧的“懒”老师，尽可能把更多的机会让给学生，把问题推给学生，巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手，让学生由学会知识转变为会学知识。

一、“懒”动口，让写上自己说
课堂教学中很多教师对学生不“放心”，常使用“满堂灌”的教学方法，结果一节课下来教师疲惫不堪，学生却听的索然无味，开小差也就在所难免了。

因此教师要“懒”动口，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把说的机会让给学生，为每一个学生创造发表见解的机会，使他们有话可说、有话会说、有话乐说。

二、“懒”动手，让学生自己做
俗话说“眼过百遍，不如自己做一遍”。

心理学告诉我们，动手操作是手与眼协同获得对客观规律的感知过程，又是动脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。

三、“懒”动脑，让学生自己想
反思以往的教学行为，我们教师总是过于“积极”、“主动”，想得周到，思考得细致，学生能想到的问题我们也想了，并准备好了正确的答案。

总之，只有教师巧“懒”，学生才有可能智“勤”。

做一个优秀的懒老师

做一个优秀的懒老师懒老师，是不希望把时间浪费在无意义的重复性工作中，而更愿意把时间花在了解学生、了解教育和了解自己当中。

工作就是生活，生活就是工作的日子让很多老师难以忍受，为了能有更多的时间多看看书充实自己，老师们一定要让自己从重复性的教学工作中解放出来！那哪一些工作是重复性的？就是那些你能一边听着电视剧里的声音一边完成的工作，例如改作业和改试卷。

01 备课备课并不属于重复性的工作，但更高效的备课方式也能为老师们节省许多时间。

高效的备课流程是这样的▼①看课时目标：在看课本前先了解这堂课的目标，读课本的时候可以更高效地去掌握教学重难点；②看课本：通读课本的过程当中，整理讲课的框架和逻辑，思考拓展的内容应该穿插在哪里，并且在课本上做上标识；③做练习册：了解考试的侧重点，同时调整之前设计的讲课框架，补充遗漏的拓展知识点；④网上搜课件：如今基本都用多媒体上课，所以直接借鉴网上的课件按照自己的框架和思路进行调整就行，可以节省大量找配图、打字和视频资料的时间；⑤网上搜习题：在上课做练习册前，可以设计了一个WEDO环节，寻找一些具有代表性的习题带着学生一起做，这样能够让学生学会将知识点运用到做题上。

用上述流程备课，既能全面了解课本的重难点和考试的侧重点，也能很好地培养学生将知识转化成答案的能力。

操作下来，以往备2个课时的课大概只需1个小时左右，极大地节省了时间。

02 改试卷每次一到考试，最痛苦的莫过于考试后的改卷时间，重复枯燥的工作真是让人绝望。

情况稍好的老师教一个班，改完50份就可以睡觉去了，可怜那些教一个年级，甚至几个年级的老师，看着那一箱子试卷，别说改了，从学校搬到宿舍都是一种挑战。

这里给大家提供两种懒人改卷法：>>>>懒人普通法对于喜欢亲自改卷的老师，可以通过调整试卷内容来节省改卷时间：a. 答题卡：一定要设计答题卡，能够极大节省判卷时间，也可以让学生适应用答题卡作答的考试方式。

做一个懒老师

努力做一个“懒老师”各位领导，各位同仁，大家好:我叫黄龙云，来自舞阳一高，说实话，站在这里发言很荣幸，也很紧张。

我今天要做的发言呢叫：努力做一个懒老师。

记得2010年县青年教师培训会上，教育局的领导在做总结的时候说了这样一句话，他说：“教育的春天来了，教育的秋天也来了。

”当时这句话有特定的含义，不过今天我要歪解一下：当下，各种思想和科技变革风起云涌，教育教学改革更是如火如荼，教师的思想如果跟不上步伐，那你就真的可能像被秋风扫落叶一样被淘汰。

现今，都说教师很辛苦，殊不知，从某种意义上说，教师越辛苦，越勤奋，学生越懒惰。

作为教师，我们为何不能从繁重的工作压力下解放出来呢?为了“解放”我自己，我尝试着做一个“懒老师”，这一走，就是8年。

我是高中老师，班主任，每一年无论是接高一、高二还是高三，开学的第一课，我总是告诉我的学生：“首先，恭喜大家进入了一个团结、自律、自强、自立的班级。

”虽然，我也不知道他们到底是不是真的如我所说。

何况说两句好听话又不扎本钱。

其实啊，我这也是给这个班级定调子，立方向:这个班级以后就必须朝着这个方向前进了。

接着我告诉学生第二条：“其次，我得为咱们同学们悲哀一下，大家又很不幸碰上了一个懒班主任。

我啊，不像其他的班主任那样有耐心，我的耐心只有两个月，前两个月我可以天天守着你们，帮助你们处理作为班主任应该处理的杂物。

但是我需要提醒咱们大家的是，我不是保姆，不可能帮你处理所有的事情，该你自己完成的，请不要找我，对不起，因为我不会出手，也请咱们大家尽量不要麻烦家长，因为接近18岁成人的孩子还无时无刻离不开家长，那我会看不起你，所以请原谅，大家需要在这两个月内逐步的学会自立。

俗话说：“有困难要上，没有困难创造困难也要上”因为在大家的成长过程中，困难实在是难得的教育资源，它能够让大家学会坚强和学到智慧，能够让大家少些悲观和泪水。

而且，我更相信相信大家有排除困难的能力。

接下来我再告诉同学们的是，请大家自己尝试制定需要咱们自己遵守的班规。

做个懒老师

做个懒老师第一篇：做个懒老师做个“懒”老师新天地幼儿园储瑜“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。

如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。

这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。

”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。

时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。

于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。

小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。

”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。

我也及时对他进行了表扬。

从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。

老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。

第二篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

做一个“懒”老师

做一个“懒”老师常言:娘勤儿女懒。

是说父母包办一切,孩子就会很懒。

反过来,很多家庭小事尽量让儿女去做,儿女就会勤快。

这个道理对语文教学很有指导意义。

课堂上。

学生能做的尽量让学生做,老师做必要的指导。

这样,学生在实践中获得了能力,老师也轻松自如。

表面看起来,老师“懒”了,没有整堂课都事必躬亲,手把手的牵着学生走,但学生能真正得益。

好老师是“懒”老师,这话听起来可能令人惊诧,实际上包含着深刻的智慧。

老师课堂上“懒”,可以最大限度地还给学生自主的空间。

学生或思或想或讨论或查找资料或提出问题,这恰恰是有效的学习。

这种“懒”,要区别于“不作为”——老师一走进教室,书本往讲台一放,就叫大家自由学习。

这肯定是不行的。

老师要充分利用有限的时间激起学生心中的疑惑,把问题抛给他们,提示一下主攻方向,学生对涉及的问题有了大致的看法后。

老师就要带领大家总结。

比如,读了几遍《孙权劝学》后,老师可以给出问题:孙权怎样劝吕蒙就学的,效果怎么样?学生们研究后一般都能得出如下一些看法:1、孙权先用高官“掌事”迫使吕蒙学习。

2、遇吕蒙推辞后说出自己劝勉的目的是要吕蒙“但当涉猎。

见往事耳。

”3、恐吕荣决心不坚,再用自己的治国和读书情况类比“孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

”4、后来,吕蒙“非复吴下阿蒙”。

老师小结孙权“善”劝:给一顶高帽——当涂掌事,再晓之以理,动之以情。

后让学生说说:吕蒙变化如此神速对自己有何启示。

如此诱导,学生很轻松地就把握了文章主旨,老师也“懒”得恰如其分。

语文作业方面,我检查得也很“懒”。

对于练习册作业,我很少规定一定要在什么时候做完,也很少一道题一道题地批改,一个字一个字地修正。

只是宏观地查一查。

你逼急了,学生就只能照抄后边的答案。

书写也会很潦草。

查细了,他们就不敢有自己的见解,唯所谓的参考答案是从。

对于作文。

我基本不改。

学生平时练习的片段很多,借助《创新作文》模仿的也不少。

要一篇一篇地修正,根本不可能。

做个“懒”老师(1)

做个“懒”老师天，灰蒙蒙的，亦如我的心情。

吃罢晚饭，我独自一人出去散步，心里却仍旧在想我的学生。

今年学校安排我教两个普通班。

平时总听大家说普通班的学生笨，啥也不会，一个字读三遍，再找学生读，仍有三分之一的学生不会读。

看着那一双双炯炯有神的眼睛，一张张童稚的脸，我总是半信半疑，有那么难教吗？孩子又不傻，咋就不会呢?我暗自下定决心一定要教出个样来让大家看！本以为凭着自己的工作认真完全可以改变孩子们的学习态度，本以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学到一些东西，本以为凭着自己认认真真批改作业学生会更改错误，本以为凭着自己严格要求可以让孩子们成绩有所提升。

可是一切仿佛扭了个：总有些学生注意力不集中，看着在听课，却早已神游九天;总有些学生有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误;总有些学生作业本发下来，看也不看就丢在一边；总有些学生答案写在黑板上，照着抄仍然错很多；总有些学生一个字不会读，有字典也不去查，等着老师来注音；总有些学生批评N次，依然写出一个一个难以辨认的汉字。

课堂秩序稍有松懈，便乱作一团。

第一次月考，两个普通班60分以上3人，10分以下18人，看着这可怜的分数，我的信念开始动摇了，一种失败的沮丧几乎要击垮了我。

虽然这和学生基础有关，虽然这是普通班，虽然我仅仅才教了一个月，虽然那考几分的学生小学就这样，虽然语文成绩的提升不能立竿见影，但我依然很自责，很难过。

自己这么辛苦的教，这么勤奋的工作，学生一个个又看着那么聪明，怎么就考得那么差呢？是哪里出现了错误？一个十四五岁的孩子总不能说定型了吧?难道就这样放弃对学生的信心？我陷入了沉思，却又不得其解。

“孩子，别跑。

吃口饭。

”随声望去，我看到小张在撵着孩子喂饭。

孩子吃顿饭，小张总累得气喘吁吁。

小张的孩子能自己吃饭了，等他饿了，告诉他吃饭的方法指导他吃，他一定会好好吃的。

他不想吃，撵着喂，累却不讨好。

我正在暗自笑小张的愚，却突然觉得自己教学也类于小张的愚：自己辛辛苦苦的上课，学生不听;自己“撵着”告诉学生知识，学生不记；自己忙着备课批改，学生不看。

做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）

做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。

作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。

班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。

在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。

所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。

当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。

选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。

以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。

吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。

做一名智慧型的“懒”老师

2014-05课堂内外做一名懒老师，要懒得有道理，言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，要智慧地“懒”。

只要宏观调控，绝不事事都做，要信任学生，学生就会展现出他们无限的潜力，给你惊喜。

或许大家都听说过这样一个小故事：孩子摔倒了，美国妈妈走过去，鼓励孩子自己爬起来；非洲妈妈则假装摔倒，然后和孩子一起爬起来；而中国妈妈连忙跑过去，把孩子扶起来，然后用脚拼命蹬地，同时对着地板说：“踩死你！踩死你！”人常说，巧母有拙女。

往往是懒散妈妈的孩子心灵手巧，生活能力很强，那是因为：（1）生活所迫；（2）孩子不受约束，可以大胆尝试、摸索，从而学会了很多生活的技能。

而勤快妈妈经常挑剔孩子干的一切都达不到她的标准，继而把孩子的一切全包。

这个故事给了我很大的启发：要向美国妈妈学习，做一名智慧型的“懒”老师。

作为一名教师，每天都循环于备课、上课、改作业、处理班内事务等一系列繁琐的事情中，其中的辛苦不言而喻；而学生却精力旺盛、极富表现欲，我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手的让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

这样，学生学好了，教师也轻松了。

学生在学习一篇新的课文时，我让学生先完成预习：边读边圈点，圈出文中的生字、新词，借助字典完成文字疏通工作，进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，而对程度较好的学生，可要求其试着写出好在哪里，为什么，并试着对不理解的地方提出问题。

而作为一名语文老师，作文的批改是一个庞大的工程，怎么偷懒呢？1.选一篇习作集体讲评。

让学生将一篇习作抄写在黑板上，并根据习作要求修改，也就是示范批改作文。

我适时引导学生，找文章的好词好句，学习文章的描写方法。

2.同桌批改，用铅笔。

批注式的阅读，好在哪儿？说清理由，问题在哪儿？提出意见。

3.学生自主在文章后修改。

4.小组内互改，评选出优秀的文章，并进行点评。

学会做一名“懒老师”

学会做一名“懒老师”“勤奋工作、兢兢业业”一直是老师的行为方针和工作指南。

但在我看来，传统教师的“勤奋”，对教学内容事必躬亲，对学生关怀备至，未必是好事。

学生需要成长的空间，如果老师总是手把手去教，不敢放手，不仅学生被裹手裹脚，思想得不到解放，而且老师也会劳累不已、疲惫不堪。

所以，我建议大家应该学会做一名“懒老师”。

“懒老师”不是任何时候都懒，而是看准时机、有的放矢地懒。

如果你遇到以下情况，不妨让自己歇一歇、懒一懒，让学生操控课堂。

一、新单词或句型已经教完，需要玩游戏巩固教学内容作为一名英语老师，你已经尽责完成了关键知识点的讲授，你想和学生玩些游戏巩固学过的内容，例如：bomb game、golden finger、silent mouth等等，这时，不如你先示范一次，然后发挥优秀生的执行力和领导力。

在你的示范和耳濡目染下，他们已经对你的游戏非常熟悉，也非常乐意担当你的小助手，希望在同学们面前“威风”一把，既然如此，何不成学生之美，让他们带领其他同学一起来学呢？说不定生生之间这种互动更能碰撞出他们思想的火花呢！二、复习课是发挥学生积极性的重要阵地每个单元的复习课，是反馈老师教学成果、检测学生学习效果的良好时机。

学生在上课前，已经对本单元内容掌握了八九分，剩下的巩固练习需要老师“添柴加火”，让学习效果更加明显。

这时候，如果老师还是一人在台上唱戏，学生在底下听戏，那么，对于自认为已经会的学生来说，未免缺少吸引力。

如果老师能根据学过的内容，设置成一个个关卡，让学生化身为闯关小勇士，我想学生们的情绪会更加高涨，学习积极性也会提高。

这时老师只需要告诉同学们通关的要求，然后发挥学生个人及小组合作的能动性，那么不但可以安享其成，而且更能观察学生掌握的程度和水平。

三、当学生有疑问时，你可以缓一缓有时候上课，学生遇到不懂的问题会举手提问。

如果老师听到学生的疑惑就马上解答，也许对于提问的学生来说会有收获，但却让其他学生缺少了思考、思辨的过程。

做一个懒惰的语文老师

做一个懒惰的语文老师作者：储清明来源：《语文世界(教师版)》2020年第05期我们一直以为“勤奋”是提高学习成绩的法宝。

于是，语文老师就和学生赛跑，早读课看学生默写，午休找学生默写，放学留学生默写，用时间出成绩。

那么，无数的时间换来了什么呢？成绩吗？学生喜欢吗？我看未必。

然而有一点可以肯定，那就是学生厌烦，老师疲倦。

这时，我想说：做一个懒惰的语文老师吧！当你把上课当成一种乐趣而不仅仅是谋生手段时，工作是幸福的，心情是愉快的，效果肯定也是明显的。

那么老师怎么做算是做到“己喜”呢？第一，要对自己的课充满信心，不能流露出心虚的表情。

因为有时如果老师自己都觉得讲得不清楚，那么学生肯定受影响，而且会对你失望。

第二，要兢兢业业，一丝不苟。

对教学工作绝不能敷衍了事，不能因为一些个人的私事就草草地把一节课结束掉。

第三，要充满激情。

老师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注热情，体验教学内容的确切及心情的激动、愉快等。

如果老师没有情感因素的参与，学生在课堂上就会漠然处之，毫无反应，必然会影响学习效果。

那么如何抢呢？精备，精讲，精练。

精备：不打无准备之仗。

在上每一节课前，做好充分的准备工作，不但备教材，更要备学生，了解学生现有知识水平，才能有的放矢地上好每一节课。

精讲：上课要讲的东西很多，贪多嚼不烂，这时，我们老师要精讲。

这课主要讲文章内容，下课主要分析写作手法，这样一个一个，一层一层，学生掌握起来容易，老师讲解时也轻松。

精练：质的提高需要量的积累。

一定量的练习也是必要的，但切忌贪多。

像语文，机械的抄写是无效的，甚至可能抑制学生的学习兴趣，制约学生的个性发展，所以作业一定要精。

精心地挑选。

练习要有针对性，即和本节课内容相符；练习要有预见性，既是对本节课内容的巩固，又是一种拓展，延伸；练习还要有差异性，即针对不同层次的学生，要有不同的练习，因人出题。

这样，练习的时间缩短了，效率也提高了。

精细地批改。

只有认真精细的批改才是学生认真练习的保证。

做一个会偷懒的教师心得

做一个会偷懒的教师心得作为一名教师，我们常常被要求做很多事情，包括备课、批改作业、开展课外活动等等。

有时候，我们也会感到疲惫，希望能够稍微省点事情，多点时间休息或做其他感兴趣的事情。

在这篇文章中，我将分享一些我在教学过程中的经验，希望能够帮助到其他有同样想法的教师。

1. 精心备课虽然标题是做一个会偷懒的教师，但是作为一名教师，我们首先要做的就是精心备课。

只有充分准备，我们才能够在课堂上事半功倍。

因此，在备课的时候，我们可以利用一些技巧来提高效率。

首先，可以利用课堂教学实践经验，总结出几套备课模板，针对不同的班级和学科进行微调和修改，这样可以节省很多时间。

另外，我们还可以利用一些教学资源网站，如教案库、教学视频等，来获取和借鉴其他老师的备课经验和教学资源。

2. 学会委托和合作作为一名教师，我们并不是要包办一切，可以学会委托和合作，将一部分工作分担给学生或其他教师。

例如，可以将作业批改的工作交给学生互批，这不仅能够减轻我们的工作负担，还能够培养学生的自主学习和批判思维能力。

此外，我们还可以与其他教师合作开展一些活动，共同分享和分担工作。

通过合作，我们可以互相帮助，减轻工作压力，同时也能够获得更多的灵感和创意。

3. 利用技术工具在现代社会中，技术的发展给教师带来了很多便利。

我们可以利用一些教育技术工具来提高教学效率。

例如，可以使用电子教案、教学软件和在线学习平台等工具，可以帮助我们更好地展示和讲解知识内容，同时还能够提供互动和自主学习的机会。

此外，我们还可以利用一些学生管理软件，如班级管理系统、在线考试系统等，来简化班级管理和作业批改的流程。

通过合理利用技术工具，我们能够节省很多时间和精力。

4. 增加学生参与度在课堂上，我们可以通过增加学生的参与度来减轻自己的负担。

可以让学生分组合作，进行小组讨论和展示，鼓励他们参与课堂活动和互动。

此外，我们还可以采用一些探究式学习的教学方法，通过提出问题和激发学生思考，来引导学生主动探索和学习。

学做语文教学中的“懒老师”

学做语文教学中的“懒老师”在语文课堂中要重视学生的听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素：情思、审美、伦理、历史文化的教育。

以下为大家仔细分析一下。

标签：语文老师阅读一、正确理解“懒老师”的含义生物学家研究发现：在蚂蚁王国里有20%的蚂蚁不干活。

同时也发现，假如蚂蚁筑窝的“宾馆”里没有食物了，而隔壁“宾馆”里有，在大部分蚂蚁晕头转向，找不到“北”时，那些“懒”蚂蚁就会站出来，很有自信地说：“跟我走！到隔壁‘宾馆’里找食物去。

”原来，“懒”蚂蚁其实不懒，而是在认真观察和思考。

这个“懒”蚂蚁的故事如今被一些专家引述至教学管理上，他们指出：在新的教学环境下，尤其需要大量的“懒”蚂蚁、“懒”老师。

何谓“懒老师”？就是指教师在教学过程中只起主导作用，能真正发挥学生的主观能动性，让教学起到举一反三、“教会学生正确学习”的老师。

著名语文教育学家张婷婷在一次演讲中这样讲道：“常常呕心沥血备课到三更半夜的老师绝不配‘优秀教师’的称号！相反这是个无能的老师、不称职的老师……。

”因此我认为，学会做一个“懒老师”，不仅是教师本人能力的体现，更能为学生充分发挥主观能动性创造条件。

在当今社会，教改如火如荼的今天，我们更该注重孩子能力的培养，而不仅仅局限于知识传递。

要做一个成功的“懒老师”也绝非那么容易，“懒”字背后有学问；“懒”字背后有目标；“懒”字背后更多的是勤奋。

“懒”是一种外在的表象，“懒”教师正如同前面所列“懒蚂蚁”一样，其实不懒，懒亦有道，大懒若勤。

二、充分认识传统教学方式的弊端从传统教学的主要特征看，教师采用的教学方法基本上是“注入式”。

在这种教学模式下，往往以知识灌输为主，教师搞“一言堂”、唱“独角戏”，讲台上教师讲得白沫横飞，讲台下学生如坐针毡，专心听讲者能有几何？课堂教学只以讲授为主，不给学生充分参与教学的机会。

传统的教学方法实际上是指教师的教法，根本不包括学生的学法，当然就更谈不上如何培养学生正确的学习方法了。

小学语文教师工作经验介绍做一位“懒”老师

小学语文教师工作经验介绍做一位“懒”老师小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师____年7月10日下午，在____-____学年工作总结大会上，韩颖老师做了以题为《做一位“懒”老师》的工作总结，讲述如何以老师的“懒”而促进学生的勤，在日常教学工作中怎样带领学生从听、说、读、写四个方面，培养学生的自信。

（一）听的能力：1、用目光倾听一次班队会活动课上，韩老师对学生说：“同学们，在别人发言的时候，你们要仔细倾听他的发言，同时看着他。

”从小培养习惯，对孩子们终生受益，此后，上课发言的时候，他们总是认真聆听着发言，并且奖惩分明。

用目光倾听使学生们懂得了“同学之间要相互尊重”这个道理。

2、新闻播报韩老师让学生通过网络等途径，查找一周的新闻，在每周的班队会课上举行新闻播报会。

主要培养孩子们的倾听能力和语言表达能力。

到了期末，极大多数学生已经能够自信、流利地汇报新闻。

再让孩子用一句话把听到的主要内容说一说。

新闻播报也可以说是培养学生的自信的一种很好的途径。

3、介绍有趣的事假期韩老师布置了一项特殊的作业，将自己暑假发生的有趣的事情，开学后用不同的形式给大家展示出来。

有的学生拿来了自己的相册，给大家有声有色的介绍假期生活；有的学生把假期的游玩做成了介绍给大家；有的学生写成了作文读给大家听。

他们都站在了讲台前，勇敢的面向大家，脸上洋溢着笑容。

这次活动再次培养了学生的自信。

（二）说的能力——上课发言他们班有10个小组，有一个共同的目标就是“小组争先”，按照一周得分的情况可以获得奖励，从而激起孩子们对学习的兴趣。

上课时，以小组合作方式学习，小组讨论问题，在举手回答问题的时候,组长必须举手给组员起到表率作用，一个组4个孩子都举手加分更多，要求孩子回答问题的时候声音必须要洪亮。

回答问题可以为组加1分，如果是一个组都上来汇报的话，可以为组加5分。

一周一评比，每周取前三名。

1、语文实践活动课每学期韩老师都会上一节语文实践活动课，孩子们用各种各样的方式来展示汇报，比如制作，演小品，演课本剧、跳舞、唱歌等。

教学艺术之懒老师综述

教学艺术之懒老师综述一、“懒”教师的教学行为1．布置作业少“懒”教师的作业不多，布置作业重质轻量。

布置作业前，他们对习题进行精心地挑选，每道题目的选择都有相应的达成目标。

学生往往会在第一时间内不折不扣地完成作业。

教学艺术：要让学生从题海中解放出来，首先教师要走进题海，研究题目，精选出有价值的题目。

2．批改作业少“懒”教师批改作业少，课堂检测由学生互改互评，表面看起来是教师在“偷懒”。

其实，学生参与批改作业多多益善。

首先是反馈快：学生可以发现学习中的问题，趁热打铁及时矫正。

其次是兴趣浓：学生很乐意做小老师，并在批阅作业的过程中思考学习，“有则改之，无则加勉”。

最后是促提高：学生会不知不觉地寻找自己和同伴间的差距，无形中营造“你追我赶”的良性竞争氛围。

教学艺术：“三人行必有我师”，学生的学习对象不仅仅是老师，学生应成为彼此的学习者。

因为学生的学习起点相近、思维能力相当，同伴之间的交流合作更为有效便捷。

二、诊断反思学生不是知识的容器，学生对知识的理解和吸收需要过程。

如果我们不停地向其灌输知识，表面上看完成了教学任务，殊不知那喋喋不休的“一言堂”让多少学生丧失思考能力，浇灭了多少学生的思维火花。

金字塔学习理论告诉我们：传统的视听学习是极其低效的学习方式，而与人交流、亲自体验、讲给别人听是较为高效的学习方式。

科学研究表明：“懒”教师把握了教育的“命门”，因此能取得理想的教学效果。

三、转变观念———退一步海阔天空夸美纽斯认为：寻找一种教学方法，使得教师可以少教，但是学生可以多学。

教师应该充分尊重学生在学习中的主体地位，转变观念，注重课堂的实效。

教师要正确角色定位，积极引导学生主动学习，指导学生学会学习。

做“懒”教师需要胆识和智慧，更需要强大的内功，需要在教学实践中充分地研究学生、研究教材、研究习题、研究教法、研究学法，“懒”教师其实并不懒！1．量体裁衣，以学定教科学处理“教”与“学”的关系，从学生的学情出发，根据学生的学习状态修正教学，最终以检测学习效果为归宿。