小学数学应用题总复习教学建议(讲稿)
浅谈小学数学应用题教学几点建议
浅谈小学数学应用题教学几点建议应用题在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下培养学生解决实际问题的能力提现，提高小学应用题的教学质量，是数学教学值得探讨的问题，下面就此谈谈自己的教学体会。
一、教会学生认真审题，理解题意审题是解答应用题的一个重要环节。
它在整个解答过程中起着关键作用，是解题的重要起点，认真审题，不仅能提高学生的解题能力，而且也能培养学生独自思考问题和解决问题的能力，如：学校食堂原有白面50千克，又买来6袋，每袋100千克，学校食堂一共有多少千克白面；通过读题，学生就明白每句话的意思。
学校食堂有白面50千克或还有50千克，又买来6袋的意思是比原有的50千克白面又多了6袋白面，每袋100千克的意思是1袋100千克，学校食堂一共有白面多少千克。
二、解题方法在教学中提出下列问题，该题的问题是什么，要解决这个问题，必须要知道几个条件。
该题是几步计算的应用题，如果是两步计算的应用题，那么中间问题是什么，怎样计算中间问题，引导学生以问题为思考的出发点，画出简单的思路图解，寻找问题的两个条件。
即：哪些已知关系搭配在一起可以解决所求的问题，这样就会降低学生思维的难度，上题是由原来的白面数与又买来的白面数这俩个已知条件提出问题的，原来的白面数是直接条件，买来的白面数是间接条件，所以要先把又买来的白面数算出来（即中间问题）这第一步怎样计算呢。
通过条件，根据又买来6袋白面，每袋白面100千克，学生就能很快算出来。
三、一题多解在学习应用题的过程中，要让学生理解和掌握应用题之间的内在联系和区别，把直接条件改成间接条件，把问题改成已知条件等。
如：教室里原来有28张桌子，又搬来了4张桌子，平均分成4行，每行有几张桌子。
把上题可改成以下两道应用题：（1）教室里28张桌子，又搬来4张，每行有8张桌子，可以分成几行。
（2）教室里摆了4行桌子，每行8张，又搬来4张，现在教室里有多少张桌子。
让学生讨论上述各题解法有什么异同，引导学生进行比较，使学生学会从不同角度，用不同的思路来探索同一个问题，提高一题多解的能力。
六年级下册应用题复习建议
六年级下册应用题复习建议一、复习内容小学阶段所学应用题，根据教材安排分为四部分：简单应用题、复合应用题、列方程解应用题、用比例知识解应用题。
教材安排六道例题、五个练习。
二、复习建议（一）各部分的复习要求应有所侧重，不要平均使用力量。
1、简单应用题和复合应用题基本上属于用算术方法解应用题，着重复习解题的步骤和分析应用题里的数量间的关系，同时注意加强简单应用题和复合应用题间的联系，整、小数应用题和分数应用题间的联系，以便使所学的应用题得到沟通，学生解题时便于联想、迁移，从而提高解题的能力。
2、列方程解应用题复习时要注意与算术解法对比，培养学生根据不同情况合理地选择简便的解题方法的能力。
3、用比例知识解应用题注意着重培养学生运用不同的知识解应用题的能力，同时也适当注意培养学生综合运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
（二）把应用题的一般解答步骤贯穿于整个复习过程。
任何应用题都是由两部分组成的。
一部分叫做已知条件（体现数量与数量之间的关系），另一部分是要解答的问题（体现数量与问题之间的关系）。
题中的已知条件是解答问题的依据，提出的问题是思考的方向。
复习时要帮助学生进一步强化解答应用题的一般步骤。
1、正确理解题意。
解答一道应用题，首先应该认真读题，理解每一句话，每一个字的含义。
弄懂应用题讲的是一件什么事，已知条件有哪些，所求的问题是什么。
2、分析数量关系。
在正确理解题意的基础上，对题目中的数量关系进行全面分析研究，分析已知数量之间的关系，已知数量和所求问题之间地关系，这是解答应用题的关键。
（教师可以和学生一起总结常见的数量关系）3、列式计算。
在分析数量关系地基础上，确定用什么方法解答，明确运算顺序，先求什么，后求什么，这时就可以列式计算了。
解题算式有两种，分步算式和综合算式。
4、验算并写出答案。
验算是解答应用题过程中不可缺少的一个步骤。
验算的方法通常有以下几种：（1）估算法。
看计算结果是否符合生产、生活实际。
小学数学应用题要怎样进行教学
小学数学应用题要怎样进行教学数学是一门重要的学科，也是小学教育中必不可少的一部分。
应用题作为数学学习的一种形式，能够帮助学生将所学的数学知识应用于实际问题。
教师在进行小学数学应用题的教学时，需要注意以下几个方面：一、了解学生的基础知识和能力水平，因材施教每个学生在数学知识的掌握程度上会有所差异，教师应该在教学前了解学生的基础知识和能力水平，根据学生的实际情况，因材施教。
对于掌握较好的学生，可以设置更有挑战性的应用题；对于掌握较差的学生，可以选择一些简单的应用题，逐步引导学生提高解题能力。
二、引导学生理解问题，分析问题在教学过程中，教师需要引导学生理解应用题中描述的问题，并帮助他们分析问题。
学生应该学会提取问题中的关键信息，理清问题的逻辑关系，找出问题的解决思路。
通过训练，学生的问题分析能力和思维能力将得到提升。
三、提供合适的解题方法和策略不同的应用题可能有不同的解题方法和策略，教师需要针对具体的题目，向学生介绍并讲解解题的基本方法和策略。
例如，对于一个涉及到比例关系的应用题，可以引导学生使用画图或者列式的方式进行解题，帮助他们建立正确的解题思维方式。
四、鼓励学生进行实际操作和探究教师可以选择一些与学生生活经验相关的应用题，鼓励学生进行实际操作和探究。
例如，在分数应用题教学中，可以引导学生使用实际物品进行拆分、组合，帮助他们更好地理解分数的概念和运算。
通过实际操作，学生可以加深对应用题的理解，培养他们的动手能力和实践能力。
五、提供足够的练习和巩固学习数学应用题需要不断的练习和巩固，教师需要提供足够的练习题目，帮助学生巩固所学的知识和技能。
在布置练习任务时，教师可以根据学生的实际情况，选择适当难度的题目，注重练习题目的分层次设计，以满足不同学生的需求。
六、鼓励学生的思考和交流在解题过程中，教师应该鼓励学生思考和交流，让他们有机会表达自己的解题思路和想法。
教师可以组织小组讨论或者开展集体讨论，让学生相互之间分享解题的方法和策略，从而激发学生的学习兴趣和思考能力。
小学六年级数学总复习指导建议(精)
六年级数学毕业考试命题暨复习意见一、指导思想为了把好教学质量关,检测课程标准的落实请况,全面了解学生的数学学习历程,提高教育质量为宗旨的学习水平考试。
以小学数学教学大纲(修订、小学数学课程标准的要求为依据,既不拔高,也不降低,力求体现《课程标准》的基本理念与思想,从学生已有的知识经验出发,关注生活,引导教学,既重视考查学生知识与技能,也重视考查学生综合运用知识解决实际问题能力。
二、命题遵循的原则1、科学性原则。
命题内容无科学性错误,语言准确、简练,答案无歧义。
毕业考试的命题, 必须是总体布局合理 , 题意表述清楚 , 符合小学生的年龄特征和数学学科特点。
2、基础性原则。
小学数学毕业考试,注重学生掌握必备基础知识、基本技能和基本能力的考查 , 为今后学习和将来的发展打好基础。
3、全面性原则。
以《小学数学教学大纲(试用修订版》规定的要求为基准, 以本届毕业班使用的小学数学课本所涉及的内容为考试范围, 全面考查学生的知识、能力与学习习惯。
4、导向性原则① . 试题注意联系生活实际,突出数学的实践性和应用性A 、加强对数学意识的考查, 可提出生活问题, 考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题。
B 、加强对实际操作能力的考查,可以让学生量一量、画一画等C 、加强对估算意识、统计意识的考查,可估算范围、完成对统计表或图的制作和分析等三、复习范围1-6年级学习内容,侧重 6年级上、下学期教学内容。
四、考试形式闭卷笔答;试卷满分为 100分,考试时间为 90分钟。
五、试卷结构比例填空 20%,选择题 5%,判断题 5%,计算 29%(含口算 5%、计算 18%、解方程或解比例 6%,操作 5%,解决问题 36%(只列式不计算 6%,解答问题 30%。
试题基础性题目占 80%,综合运用占 20%。
基础性题目和综合运用的题目在各个题型中混合编排。
六、复习要点说明(一数和数的运算。
1. 数的认识尽量采用一些“易而不死、易中求活、活而不难”的题目来考查学生平时对数的理解情况和学习的过程。
小学数学复习课教学方法及其建议
小学数学复习课教学方法及其建议引言数学是一门离不开实践的学科，需要不断的练习和重复来巩固知识。
作为老师，我们需要为学生提供质量高效的数学复习课程来帮助他们巩固所学的数学知识。
本文将介绍小学数学复习课教学方法及其建议，以期提高学生的数学学习效果。
一、教学方法1. 贴近学生实际对于小学数学，老师应该贴近学生实际，将数学知识渗透到日常生活之中。
例如，在教学3D几何体积的时候，可以将各类物品（如书桌、书包）进行测量，让学生自己算出它们的体积，从而更好地理解概念。
2. 重点突出在复习数学时，我们需要将重点内容突出，让学生能够更好地理解和记忆。
例如，在截于圆锥侧面的截面形状的讲解中，可以用红色笔将重点部分进行标注，让学生能够更加关注需要掌握的知识点。
3. 多种教学手段在复习数学的过程中，我们可以尝试使用多种教学手段，如图像、视频、游戏等等。
例如，在讲解平行线和垂直线的时候，可以尝试用课件或者实物展示来让学生更加形象地理解概念，提高学生的兴趣和参与度。
4. 创造互动在数学复习中，我们也需要创造互动性，让学生充分参与到教学中来。
例如，在讲解几何中的等边三角形的时候，可以利用小组合作或者问答的方式来帮助学生加深对知识的理解。
二、教学建议1. 针对重难点进行逐一复习在进行数学复习的过程中，我们需要针对每个哪些知识点进行逐一复习。
例如，对于小学三年级的学生，可以重点复习乘法口诀表的各个部分，以及几何图形的相关知识点。
2. 注重巩固基本知识在复习数学时，我们不能忽略基本知识的重要性。
因此，我们需要注重巩固学生的基本知识，如加减乘除、分数、小数等。
3. 注重知识的联系在复习数学时，我们也需要注重知识的联系。
因为数学中的知识是有联系的，我们要让学生了解知识之间的联系，帮助他们更好地理解。
4. 端正学习态度在进行数学复习的过程中，学生的态度也至关重要。
老师需要引导学生端正学习态度，让他们认真对待每一堂复习课。
结论小学数学复习课教学方法及其建议本质上是多方面的，需要从课程设置、教学方法和教学建议等多种角度进行考虑。
小学数学有效总复习的几点建议
３ 注重 单 元试 卷 、 合 试 卷 、 生 自我 评 价 的反 馈 ， 每 ． 综 学 把
一
章 节 的 知识 联 系 在 一 起 复 习 ． 强 知 识 的 连 贯 性 ， 动 学 加 调
生 的 复 习 积 极 性 ，提 高 每 节 复 习 课 的 效 果 ． 这 一 阶 段 的 复 在 习 中 要 灵 活 选 择 时 机 进 行 专 题 测 试 ， 专 题 测 试 试 卷 评 析 的 在
差 异 特点 ．
２ 对 学 生 进 行 专 题 复 习 训 练 ． 合 知 识 的 复 习 于 技 能 训 ． 融
近学 生 的实 际 ， 而 可 以用 较 少 的 时 间 达 到较 好 的 复 习效 果 ． 从
把平 时一 个个 课 时所 学 的知 识 从 新 的 角度 ． 新 的 要求 进 行 按 梳 理 ， 织 练 习 ， 学 生 在 完 善 认 知 结 构 的 过 程 中 温 故 而 知 组 让 新 ， 展 数学思考 ， 悟 思想方法 ， 升数 学素养． 挥 每名 发 领 提 发
与 可 能性 、综 合 应 用 等 知 识 ． 复 习 前 对 学 生 掌 握 知识 状 况 在
进 行 全 面 了解 ， 先 应 进 行 全 面 测 试 ． 以 《 程 标 准 》 依 首 即 课 为
据 ， 对 于 每 一 部 分 知 识 中 的 基 础 、 点 和 难 点 内容 ， 择 几 针 重 选
知识 常用 常新 、 新 常 用 ， 给教 师提 供 了 重要 信 息 ， 学 生 常 也 给
自主要 抓 住 每一 单元 的 要 复
害 ， 出重 点 ， 下 一 步 知识 的梳 理做 好 思 维 、 突 为 知识 和 心 理 上
小学数学复习课建议范文
小学数学复习课建议范文一、制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。
为使复习具有针对性，目的性和可行性，找准重点、难点，大纲(课程标准)是复习依据，教材是复习的蓝本。
复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。
三、辨析比较，区分弄清易混概念。
对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。
四、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性。
有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。
一题多解可以培养分析问题的能力。
灵活解题的能力。
不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。
同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。
有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。
五、有的放矢，挖掘创新。
机械的重复，什么都讲，什么都练是复习大忌，复习一定要有目的，有重点，要对所学知识归纳，概括。
习题要具有开放性，创新性，使思维得到充分发展，要正确评估自己，自觉补缺查漏，面对复杂多变的题目，严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验。
小学数学课改计划小学数学期末复习计划一、教学目标通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
1、引导学生主动整理知识，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。
2、通过总复习使学生在本学期学习到的知识系统化。
巩固所学的知识，对于缺漏的知识进行加强。
3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信心，使每个学生都得到不同程度的进一步发展。
[小学数学有效总复习的几点建议]
![[小学数学有效总复习的几点建议]](https://img.taocdn.com/s3/m/719d8e218f9951e79b89680203d8ce2f01666514.png)
[小学数学有效总复习的几点建议]针对小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰难，又极易引起两极分化的特点，本人认为做到有效教学与复习很有必要。
它承载着回忆与整理、沟通与生长的独特功能。
有的放矢有针对性地进展复习教学。
使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间到达较好的复习效果。
把平常一个个课时所学的学问从新的角度，按新的要求进展梳理，组织练习，让学生在完善认知构造的过程中温故而知新，开展数学思索，领悟思想方法，提升数学素养。
发挥每名学生的主动性和踊跃性，使学生真正成为学习的主体。
一、激活学问储藏，做好全面反应，扎实进展根本训练第一阶段的复习我们不能按部就班地照着书本编排重讲学问或每课练，免得学生吃一遍冷饭。
味同嚼蜡，消沉厌烦。
费时费劲效果又低。
小学数学总复习主要包括数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用等学问。
在复习前对学生驾驭学问状况进展全面了解，首先应进展全面测试。
即以《课程标准》为依据，针对于每一局部学问中的根底、重点和难点内容，选择几个中等难度的题目进展测试，要求学生在自己复习的根底上独立谨慎的完成。
老师通过批改发觉学生中存在的问题。
着手编写复习课教学打算。
重点理清根本概念、根底计算、根本操作、根本应用方面的学问构造网络。
再指导学生理清自身驾驭状况，作一个小结。
针对于学生全面摸索反应出来的问题，着手重点解决每一个局部学问中根本试题，理清每局部学问的解题思路。
建立根底学问构造网络，让学生重新去品尝根底学问、归纳要点，理清每局部学问的重点、难点，全方位启程，促提高，以练习为主要反应手段。
在详细操作过程中可让学生先练或在练的过程中进展讲解，也可以让学生在练的过程中发觉问题、提出问题，刚好反应，总结归纳。
抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个学问点，驾驭全面根底学问和规律，提高学习实力，积累学问。
如此训练，学生对总复习有了深层次的相识，在原有根底上再提高，使学问常用常新、常新常用，也给老师供应了重要信息，给学生自主复习的主动权。
小学二年级数学应用题复习计划教案
小学二年级数学应用题复习计划教案教案名称：小学二年级数学应用题复习计划教学目标：1. 让学生能够理解、记忆和应用二年级数学应用题知识点；2. 能够运用多种方法来解决数学应用题；3. 能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力；4. 能够提高学生在数学应用题上的得分率。
教学内容：1. 复习数学应用题的各种类型；2. 理解各类题干中的含义及应用方法；3. 运用解题方法解决数学应用题。
教学方法：讲授、练习、互动教学步骤：第一步：复习数学应用题的各种类型1. 引入教学内容，介绍数学应用题在二年级的重要性；2. 根据教材内容，罗列出数学应用题的各种类型；3. 对每种类型进行详细讲解，让学生了解不同类型的题目要求和解题方法；4. 在讲解时，让学生举例来巩固自己的理解；5. 在讲解完毕后，让学生进行小组讨论，互相交流彼此的解题方法和思路。
第二步：理解各类题干中的含义及应用方法1. 对于每个类型的题目，分别列举出几个典型的题干，并对每道题目进行解析；2. 为了更好地理解题干，学生需要划分出不同的角色，如老师、学生、父母、商家等，学习如何从这些不同的角度去理解题干；3. 针对不同类型的题目，分别讲解不同的计算方法，帮助学生明确解题思路。
第三步：运用解题方法解决数学应用题1. 教师提供练习题，在教师的引导下，让学生根据讲解内容，运用各种解题方法解决练习题；2. 在解题过程中，鼓励学生独立思考，并进行互动交流，帮助学生互相提高；3. 让学生自主检查自己的作业，并进行讲解评价；4. 根据学生实际情况，进行重点讲解和答疑解惑。
教学总结：通过本次数学应用题复习计划教学，学生们进一步掌握了各类数学应用题的知识点及解题方法，增强了他们的问题解决能力和逻辑思维能力，提高了他们在学习中的积极性和主动性。
同时，教师也加强了对学生的引导和帮助，有助于学生更好地吸收和消化所学的知识，在以后的学习中能够更好地应用所学的知识。
希望学生们能够继续保持学习的热情和拓展学习思路，不断进步，取得更优异的成绩。
北师大版小学数学五年级下册总复习教学分析教学建议
总复习学习目标1.经历对本学期所学的各个领域的知识及解决问题的思想方法进行梳理的过程，理解相关知识之间的区别与联系，养成整理知识的良好习惯。
2.理解分数乘除法的运算意义，掌握分数加减法、分数乘除法的计算法则，能正确进行分数加减法和分数乘除法的运算，能运用合理的方法计算简单的分数加减混合运算，并解决有关的实际问题。
3.进一步体会长方体和正方体的基本特征，理解体积（容积）及其常用计量单位的意义，掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，能正确解答相关的简单实际问题。
4.进一步理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置，发展空间观念。
5.进一步理解方程的意义，进一步理解等量关系，感受方程的思想和价值，理解并掌握形如ax±x=b这样的方程，会列方程解决简单的实际问题。
6.进一步认识复式条形统计图和复式折线统计图，理解复式条形统计图和复式折线统计图的特点，能根据统计结果作出简单的判断和预测，进一步认识平均数，体会平均数的实际应用。
建议学习课时数：5课时。
教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
编写说明教科书在总复习的编排上分为两个板块：“回顾与交流”和“练习”。
板块一：回顾与交流这一板块主要对所学内容进行回顾，分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个领域的内容，每个领域又分别设有“独立思考”和“相互启发”两个环节。
其中，在“独立思考”环节中，教科书以提示性问题的形式，呈现了各个领域的主要知识内容，意在帮助学生对相关领域的知识进行梳理，沟通知识间的联系，明确有关技能的具体要求，形成完整的知识框架，提高灵活运用所学知识解决问题的能力；“相互启发”目的是引导学生将自己整理复习的成果和收获与同伴交流，相互协作学习，进一步加深对所学知识和方法的理解与掌握。
●数与代数“数与代数”领域在“独立思考”环节设计了4个问题，包含以下两部分。
“数的运算”围绕“分数加减法”“分数乘法”和“分数除法”这3个单元的内容，设计了3个问题，意在帮助学生理解分数加减法和分数乘除法的意义，熟悉分数加减法和分数乘除法的运算法则及分数加减混合运算的顺序，总结自己在计算中经常出现的主要错误，明确在分数加减法和分数乘除法的计算中应该注意的问题，以及解决实际问题需注意的地方。
小学数学应用题教学中的几点建议 (2)
小学数学应用题教学中的几点建议一、小学数学是培养学生数学素质的关键时期，是建立数学思维模式的关键阶段。
小学数学教学中，应用题教学是一个重要的部分，它有助于学生把各种数学概念和知识点融会贯通，提高学生的分析解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力，比如数学建模、实践探究等方面都需要有一定的应用题解决能力。
但是在实际教学中，教师们也遇到了不少问题。
例如，学生在应用题上的掌握能力薄弱、解题思路不清晰、分析问题的能力不足等等。
本文将针对这些问题提出一些具体的解决方案，以期为小学数学教学中的应用题教学提供一些参考。
二、应用题的概念应用题是指将数学知识与实际问题结合起来，把数学方法应用到现实生活中解决问题的一类题目。
它是综合性题型，需要学生灵活运用所学知识与方法，分析问题、推理论证，最终得到正确的答案，并且在解题过程中体现出学生对数学的理解和掌握程度，进一步加深对数学知识的理解。
应用题内容广泛，覆盖面广泛，包括生活中的各种计算，例如购物、交通、运动等等。
应用题不仅有助于学生掌握数学知识，同时也有助于提高学生的逻辑思维能力、反应能力和计算能力。
三、应用题教学的优势1、培养学生的思维能力应用题教学注重培养学生的思维能力，可以帮助学生培养创新思维，拓展思维，提高综合应用能力。
在解题中，孩子需要学会综合性思维，把数学知识运用到实际问题中解决问题，发挥创造力，使学生在解决问题的过程中更全方位、多角度地认识到数学知识。
2、加深对数学知识的理解应用题教学能够使学生具体地感受到数学知识在实际生活中的应用，从而加深对数学知识的理解。
学生可以通过解决实际问题来巩固和加深所学的数学知识和技能，同时也有助于学生理解数学中的概念和原理。
3、提高实际应用技能应用题教学是一种实践性极强的教学方法，它可以培养学生的实际应用能力，提高解决实际问题的能力。
通过应用题的练习，可以提高学生的观察分析能力、推理能力、计算能力等等。
四、应用题教学中的难点及解决方案1、存在的主要问题在应用题教学中，教师们普遍反映学生在应用题上的成绩较差，掌握应用题的能力不够，存在一些比较明显的问题：学生缺乏实际经验，缺乏对题意的理解，思维逻辑不清晰，解题思路不清晰，不能运用所学知识解决问题，不能有效地综合运用获得的基础数学知识，比如直观理解、逻辑推理等。
小学数学复习课建议范文
小学数学复习课建议范文系统梳理知识点在小学数学复习课中，首要任务是系统地梳理所有的知识点。
由于小学生正处于数学知识构建的初级阶段，他们对于数学知识结构的认识还不够深入，因此教师需要明确地呈现出每一章节、每一个主题的重点和难点。
在梳理知识点时，可以采用思维导图、知识树等可视化工具，帮助学生形成清晰的知识脉络，使他们能够更好地理解和记忆。
注重知识应用复习不仅仅是回顾和记忆，更重要的是知识的应用。
因此，在复习过程中，教师应设计一些实际问题或情境，让学生运用所学知识去解决。
这样不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助他们理解数学在日常生活中的应用，从而培养他们的数学应用意识和能力。
强化解题技巧解题技巧是数学学习中不可或缺的一部分。
在复习过程中，教师需要注重教授学生各种题型的解题技巧，尤其是那些具有代表性、典型性的题目。
通过大量的练习和反复的指导，使学生能够熟练掌握各种解题技巧，提高解题速度和准确性。
多样化复习方法为了避免复习过程中的单调和枯燥，教师应采用多样化的复习方法。
例如，可以采用小组合作复习、竞赛式复习、游戏化复习等多种形式，使复习变得更加生动有趣。
这样不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的合作精神和竞争意识。
及时反馈与评估在复习过程中，教师应及时给予学生反馈和评估。
通过作业批改、课堂测试、口头提问等方式，了解学生对知识的掌握情况，发现他们的不足之处，并及时进行指导和帮助。
同时，还应鼓励学生之间进行互相评价和自我评价，以促进他们的自主学习和自我提高。
注重数学思维数学思维是数学学习的核心。
在复习过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
通过引导学生分析问题、探索规律、总结方法等方式，帮助他们建立正确的数学思维模式，培养他们的逻辑推理能力和创新思维能力。
建立知识网络小学数学知识之间存在着紧密的联系和逻辑关系。
在复习过程中，教师帮助学生建立完整的知识网络是至关重要的。
这不仅可以帮助学生更好地理解知识的内在联系，还能够加深他们对知识的理解和记忆。
小学六年级数学总复习指导建议教案教学设计（人教新课标六年级下册）
小学六年级数学总复习指导建议教案教学设计(人教新课标六年级下册)一、指导思想：为了把好教学质量关，检测课程标准的落实请况，全面了解学生的数学学习历程，查找学生在学习过程中和教师教学经历中的问题，促进学生的学习和改进教师的教学。
寻求更适应学生自我发展的学习模式，强化学校对教学管理、教师对教学行为的反思的重视程度。
提升理念，更好的指导引领我们的复习，取得评价主、客体都满意的评价结果。
二、复习范围1－6年级学习内容，侧重5－6年级所学内容。
三、新课程命题的特点：1、以新的教育理念为指导，重视基本技能的考查，着眼发展能力。
培养学生科学的思维方式和创新意识。
2、试题力求贴近社会生活，突出联系实际，富有时代特征，引导学生关注社会，独立思考问题，学有所用。
3、具有较强的开放性和综合性，注重学科知识的内在联系和多学科的综合联系。
4、关注学生情感、态度、价值观的协调发展，彰显人文魅力。
5、关注学生知识网络的自主构建。
四、课程内容学习的核心目标及目标达成策略：切实发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识和推理能力。
达成核心目标，学生就可以以不变应万变，灵活解决所面对的实际问题。
数感：是人对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。
是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。
数感是人的一种基本的数学素养，是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来。
比如：参加辅导时我们常常要估计一下大约有多少人参加；看到体形较为特殊的人，我们很多时候在估量，这个人有多少斤或千克。
大家可能还记得一道期末质量检测题：选择重量单位的题目是：老师的体重可能是65（）后面有三个选项（吨、千克、克）一些学习成绩优秀的孩子这道题答错了，选择了“吨”。
发言稿如何做好小学数学期末总复习
如何做好小学数学期末总复习五年级数学组数学期末总复习是一个帮助学生缩小差距、深化基础、形成知识网络的重要时机，是教师引导学生对学过的知识进行再学习的过程。
复习不是旧知识的机械重复，关键要在复习中努力做到缺有所补。
把平时相对独立的知识，通过整理、练习、实践等活动串连起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。
复习既是弥补学生知识、技能缺陷的过程，又是培养学生能力的过程。
现在谈下几点不成熟的看法。
首先要充分估计到复习中的困难。
一、数学期末复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学知识的遗忘率高。
对教师而言，内容多，知识的综合性强，再加上学生个体认识水平及智力水平不同，学生之间的差异较大，给复习会带来一定的困难。
二、由于课堂时间紧，任务重，老师要兼顾大多数，势必对部分学生的发展失去控制，往往容易造成优等生的思维难以拓宽，自主性难以得到发挥，成绩差的学生由于基础，理解能力，学习习惯等与前面的学生存在很大的差距，心理压力越来越大，逐渐产生厌学心理，学习变得越来越吃力。
而中等生安于现状，持有比上不足比下有余的心态，缺乏动力，无进步可言。
其次，要确定明确的复习目标，以深化基础，构建知识网络为重点，突出学生对基础知识的回顾与掌握，避免只钻难题、偏题、怪题的弊端。
要尽量照顾全体学生，只有这样才能行之有效地提高整体数学成绩。
一、复习前教师要深钻教材，对知识做纵横向的归类整理，找出知识之间的内在联系，将孤立分散的知识点串成线，连成片，结成网。
二、复习前要认真审视全册的教材，重新审视基础知识，再次剖析教材的重、难点，对学生掌握知识的情况做到心中有数，通过平时反映及统考检测等手段，查找学生的知识漏洞制定出切实可行的复习计划。
最后，确定复习方法，——“分层复习法”。
分层复习对教师提出了更高的要求，需要通过各种方式多种活动对每个学生深入了解，并结合学生的平时反映以及考查成绩将学生分成“优、中、差”三个等次，对各个等次的学生提出不同的学习目标和要求。
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小学数学应用题总复习教学建议大家都知道，复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。
但总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，无从下手。
于是我们的教师或是大量收集习题，使学生浸泡在题海里；或是“炒冷饭”，学生机械重复的练习，教师累、学生苦，往往收效甚微。
究其原因，教师包办的太多，牵着学生走。
小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。
因此在总复习中它至关重要。
应用题的系统复习有助于学生理解概念，掌握数量关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。
现就我在教学实践中对应用题的复习教学，浅淡几点体会。
一、梳理归纳，明确复习目标大纲的“教学要求”指出，培养学生观察和认识周围事物间的数量关系的兴趣和意识，培养学生初步的逻辑思维能力，使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
这是应用题复习的指导思想。
就应用题复习内容而言，大纲在“教学内容的确定和安排”中，明确规定：整数、小数应用题最多不超过三步：分数、百分数应用题以一、两步计算为主，最多不超过三步（只限于比较容易的），至于四步计算应用题作为选学内容（不作考试要求）。
因此，教师要根据教材内容组织复习材料，在教学内容与要求上，应按命题意见组织复习。
两、三步计算应用题的复习重点是熟练掌握其结构特征和解题方法。
掌握解应用题的步骤，会分析数量关系，会把较复杂的数量关系简单化、具体化。
能正确确定中间问题，明确先算什么，再算什么，会检验应用题的答案。
现行小学数学教材中，涉及的典型应用题包括归一问题（归总问题）、求平均数问题、相遇问题等。
复习重点是学会分析并掌握它们特殊的数量关系，找出典型应用题特殊的解题规律和解答方法。
分数、百分数应用题的复习重点是掌握分数、百分数三类应用题的基本数量关系和结构，会正确地解答；会正确地解答稍复杂的分数（百分数）应用题及工程问题。
二、系统整理，形成知识网络，小学数学应用题从数量关系上划分，无外就只有简单应用题和复合应用题两大类。
简单应用题即只含有一组基本数量关系，只用加、减、乘、除一步运算来解的应用题。
其基本数量关系可表示为：（共十一种基本的简单应用题）1、（与加、减含义直接联系的）总数与部分数的关系：求总数；求剩余。
2、（需要间接运用加、减法的含义进行思考的）大数、小数与相差数的关系：求两数相差多少；求比一个数多几的数；求比一个数少几的数；3、（与乘、除法有直接联系的）总数、份数与每份数的关系：求相同加数和；把一个数平均分成几份，求一份；求一个数包含几个另一个数。
4、（反映两个数与它们倍数之间的关系，需要间接运用乘、除法的意义进行思考的）一倍数、几倍数和倍数的关系：求一个数的几倍是多少；求一个数是另一个数的几倍；已知一个数的几倍是多少，求这个数；复合应用题即含有几组基本数量关系，要用两步或以上运算来解的应用题。
无论是什么样复合应用题都是由简单的数量关系组成的，一般根据加、减、乘、除的意义进行解答。
在复合应用题中还有一些特殊的典型问题有特定的解题模式：如行程问题，归一问题，平均问题，工程问题，按比例分配的问题以及用比例知识解或用方程解的应用题。
无论是简单的还是复合的，其基本的数量关系都是有着密切的联系的。
教师在复习时就要充分利用这种联系，带领学生进行很好的知识整理，从而形成知识的网络。
如：两个同类量进行比较时，会产生两种情况，一种是相等，一种是不等，于是便出现了差，从而引出围绕“差”的一系列数量关系，如：大数-小数=差；大数-差=小数；小数+差=大数等。
在比差的基础上又发展为比较两个同类数量之间的倍数关系，若甲数是a，乙数是3a，则乙数是甲数的3倍。
在整数倍的基础上，又扩展为小数倍，再扩展为分数倍。
在分数倍里，倍数可以小于1。
随着“倍”的概念的建立和发展，又出现了围绕着“倍”的一系列数量关系。
再如：求一个数的几倍，几分之几，百分之几是多少，都用乘法计算；求一个数是另一个数的几倍、几分之几、百分之几都用除法计算等。
学习了比的知识以后两个数之间的倍数关系也可以用比的形式表示。
如：甲数是乙数的5倍，我们就说，甲数与乙数的比是5∶1。
再如：已经完成的与全工程的比是3∶5，或已经完成与未完成的比是3∶（5-3）。
通过这样复习，就把以“差”和“倍”为核心的知识纵向地串在一起，有利于学生形成良好的知识结构，为今后正确地运用知识打下坚实的基础。
再如：教学复习工程问题量可采用这样的对比练习例1：①要加工1600个机器零件，甲工人独做10小时完成，乙工人独做8小时完成，如果两人合做几小时完成？②要加工一批机器零件，甲工人独做10小时完成，乙工人独做8小时完成，如果两人合做几小时完成？及时组织学生讨论：a.这两道题的相同点和不同点？b.为什么②题工作总量不知道，最后工作时间却和①题一样呢？c.这两道题可以用一个算式来解答吗？通过自己研究，同学争论，算理自然会越辨越明。
为了沟通工程问题和行程问题的联系，又出示一道题：例2：“甲、乙两地相距240千米，甲汽车行完全程要6小时，乙汽车行完全程要4小时。
如果甲、乙两车同时分别从两地相对开出，在途中相遇要几小时？”教师适当加以点拨，学生就能用解工程问题的方法来解答相遇问题。
这两类问题可以抽象为同一类数学问题，从而让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生对数学获得真正意义上的理解。
三、重视反馈，把握复习难点及时反馈矫正是“掌握学习”与“目标教学”的成功经验。
总复习要了解弄清学生差错与思路阻碍所在，及时反馈矫正。
忽视认真审题，分析数量关系能力差，是复习难点之一。
对应用题的结构特征和解题规律不明确，是复习难点之二。
缺乏应用题的解题思想方法与解题思路的思维训练，是复习难点之三。
应用题的综合运用与分析问题解决问题的能力差，是复习难点之四。
例3：（１）儿童活动中心图书室，第一次买来故事书６６０册，第二次买来的比第一次的３倍还多６６册。
两次共买来故事书多少册？（２）儿童活动中心图书室，第一次买来故事书６６０册，比第二次买来的３倍还多６６册。
两次共买来故事书多少册？学生审题与分析数量关系时，对例１两道题没有弄清“谁与谁比”，“谁作标准数”（１倍数），常造成解题失误。
例4：修一条水渠，前１５末平均每天修１２０米，后１５天共修２２５０米，平均每天修多少米？例5：甲、乙两列火车分别从两地同时相对开出，３小时相遇。
甲车每小时行７５千米，乙车每小时行４４千米。
两地相距多少千米？在解例4时，学生对怎样把部分量的平均数和部分量的总数转化为总数量常出差错；解例5时，由于没弄清时间、速度、路程三者的关系，会把先求“速度和”误为先求“速度差”。
例6：一个工厂男职工有１７２人，女职工的人数相当于男职工人数的３／４，男女职工一共多少人？例7：某村修一条公路，已经修了３５％，还剩下８００米没有修，已经修了多少米？解答分数（百分数）应用题，如例6、例7，学生常发生两种错误：一是不能正确判定单位“１”，分不清用乘还是用除；二是受整数应用题数量关系的影响，误认为“甲比乙多几（百）分之几，乙就比甲少几（百）分之几”。
三、讲究策略，注重发展思维能力提高学生解题能力的核心问题，是在应用题复习中渗透数学的思想和方法，发展学生初步的逻辑思维能力。
（一）、夯实基础，重视基本数量关系的训练。
任何一道复合应用题都是由几道有联系的一步应用题组合而成的。
因此，基本的数量关系是解答应用题的基础。
在复习时，可以特意安排一些补充条件的问题和练习，目的是强化学生的基础知识。
使学生看到问题立刻想到解决问题所必需的两个条件；看到两个条件能迅速想到可以解决什么问题。
在此基础上给出些有助于训练发散性思维的练习题。
如：给出两个条件：甲数是10，乙数是8，要求学生尽可能的多提出些问题。
练习时，先要求学生提出用一步解答的问题，如：“甲数比乙数多多少”，“乙数比甲数少多少”“乙数占甲数的几分之几”……等。
然后再要求学生提出用两步解答的问题，如“甲数比乙数多几分之几”，“甲数给乙数多少两数相等”，“乙数比甲数少几分之几”“乙数占两数和的几分之几……”等。
对于常用的数量关系，我们复习时还可以采用给名称要学生编题的练习形式。
如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的题目等。
通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌握基本的数量关系。
为解答较复杂的应用题打下良好基础。
在编题训练的过程中，还要注意指导学生对数学术语的准确理解和运用。
只有准确理解，才能正确运用。
如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，扩大，缩小……等。
发现错误，及时纠正。
对易混的术语，如减少了和减少到等要让学生区别清楚。
逆叙的条件，学生容易搞错它们的数量关系。
教学实践证明，要求学生画图是搞清数量之间关系的有效形式。
例8：梨树3100棵，比苹果树的3倍还多400棵，苹果树有多少棵？可通过画图，让学生从图中可以看出梨树多，梨树棵数减去400棵，正好是苹果树棵数的3倍，这样可以避免学生出现：（3100+400）÷3的错误算式。
在以上练习的基础上还可以进行补条件、补问题、或交换条件和问题等形式的结构训练。
例9根据要求补条件或问题。
（1）：装订小组要装订书１２０００本，计划３０末装订完，（），实际多少天完成装订任务？（补充为三步计算的应用题）（2）：梨树有120棵，（），苹果树有多少棵？（补充为分数应用题）（3）、改变问题，使它成为三步计算应用题。
如：大众饭店第一次运进面粉１５０包，第二天运进的比第一天的３倍多５０包，第二天运进面粉多少包？改变问题（）。
如：教材中复习分数应用题时，就采用了这种交换条件与问题的方法。
（二）指导学法，强化思路训练１．操作说理，拓展思路。
复习应用题要精心选定例题，重视学生思维过程，对中、下学生可通过操作、图示，以形象思维为抽象思维的支柱。
大家都知道：在分数应用题的教学中，学生的定势思维比较严重，为了避开学生的这种定势的解题思维模式，复习时，可以用线段图帮助引导学生弄清题意，寻找“量率对应”关系例10：一根钢筋不到１０米长，小强用米尺从一头量到５米处作一记号Ａ，再从另一头量到５米处作一记号Ｂ，这时Ａ、Ｂ间的长度正好是这根钢筋的１／４。
这根钢筋长多少米？对中、下学生可引导作图思考：交叉部分的对应分率是１／４×２，比单位“１”多１／４，由此找到（５×２）米的对应分率是（１＋１／４）。
２．比较辨析，深化思路。
有比较才有鉴别。
复习时要创设比较辨析的思维条件，引导学生在具体的问题中，灵活选用分析—综合法、对应法、转化法、图示法、逆推法、假设法等思考方法，深化解题思路。