《牧童》教学实录之一
小学语文《牧童》教案(精选8篇)
小学语文《牧童》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牧童》《舟过安仁》教学实录(优秀模板13套)
《牧童》《舟过安仁》教学实录（优秀模板13套）《牧童》《舟过安仁》教学实录1各位评委：大家好！今天我说课的题目是古诗《牧童》。
孔子曰：“不学诗，无以言。
”学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学修养。
今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。
我将从“说教材”、“说学情”、“说教学法”、“说教学过程”、“说板书设计”“说教学预期和深思”这六个方面来说课。
一、说教材（一）说教学内容《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
（二）说教学目标根据本单元的目标和学生的学情，和古诗教学的特点，我确定了以下目标：1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
（三）说教学重难点本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重心是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
”同时这也是学生学习的难点。
二、说学情五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但偶然，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。
虽然本节课学生只可经过二十分钟的预习，并且手中无一切工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。
从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。
《牧童》教案15篇
《牧童》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《牧童》教案，希望对大家有所帮助。
《牧童》教案1教学目标:(一)知识与能力1.正确认读一个要求会认的生字,理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情的朗读三首诗,并背诵这三首诗。
(二)过程与方法借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。
以阅读为主,联系文中的优美词句展开想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感的目的。
(三)情感、态度和价值观品读重点词句,体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学重点:抓住重点词句展开想象,感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,有感情的读课文。
教学难点:能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫,从中受到美的熏陶,并体会作者的情感。
课前预习1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。
2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。
3、了解古诗大意。
教学过程一、谈话导入1、有人说童年是一支支动听的歌,也有人说童年是一幅幅美丽的画,那你眼中的童年是什么样的呢?2、今天,我们就走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初读古诗,整体感知:1、自读古诗。
2、指名朗读。
3、读了这首诗,你明白了什么?三、想象画面,体会情感:(一)欣赏美丽原野:出示第一句:草铺横野六七里1、指名朗读。
2、从第一句中,你仿佛看到了什么?从那里看出来?3、小结:当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候,你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?4、有感情朗读。
(二)倾听悠扬笛声:1、眼前的就是这一片美丽的草原。
此时,晚风吹来,阵阵凉意,让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中,你想在草原上听到些什么声音呢?2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声,那该多好呀!想听吗?3、播放录音。
4、感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?5、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?(三)拓展数字诗歌:1、现在请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗呢?(四)体会自由生活:1、牧童置身于美丽的原野中,吹着悠扬的笛子,你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。
课文《牧童》优秀教学设计一等奖3篇
1、课文《牧童》优秀教学设计一等奖篇一：牧童教学设计教学目标：1．理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，能用自己的语言表达诗句的意思。
3．想象诗描写的意境，体会作者所要表达的感情，感受童年生活的情趣。
教学重点：理解本诗意思，体会诗句意境，学会有感情朗读的诗句。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》，那位同学能背诵给同学们听听啊？1.嗯，背的真好，看来这位同学是认真学习的，同学们可要向他学习啊。
2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童，那同学们还记得牧童是做什么的吗？（放牛，放羊）3嗯，非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗，而且是一首有关牧童的古诗，老师板书牧童。
4.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。
二、读通诗句。
1.同学们，这首诗的作者是吕岩，通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能给同学介绍啊。
（吕岩：唐朝人，中过进士当个县令。
黄巢叛乱携家人如终南山隐居。
后人遂不知音信，传说修道成仙，是为八仙之一吕洞宾。
吕洞宾三过岳阳楼，八仙过海等等）2.同学们了解的真多！诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社会形态，故非常向往自由自在的生活。
3.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好！大家都读得很投入，哪位同学想来读一读啊。
其余的同学当评委啊5.恩，同学们都读得非常好，那现在啊就请同学们把不理解的字词用笔勾画出来，我们一起的把它解决。
（先让学生们互相解释然后老师指点）横野：广阔的原野铺：铺展，铺开弄：逗弄蓑衣：用草和棕毛编织而成的用来遮风挡雨的衣服。
卧月明：躺在草地上看升起的月亮。
三、理解诗意。
（一）理解第一句诗意。
同学们，我们都知道这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
部编版五年级下册语文《牧童》教案
部编版五年级下册语文《牧童》教案一. 教材分析《牧童》是部编版五年级下册语文教材中的一篇古诗，作者是唐代诗人吕岩。
这首诗描绘了一个牧童在田野间的快乐生活，表现了牧童的天真活泼、无忧无虑，以及对自然的热爱。
通过学习这首诗，学生可以感受到古诗的魅力，了解古代牧童的生活，同时培养对自然的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但学生在理解古诗意境、鉴赏诗歌方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗《牧童》，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，体会诗歌所表达的美好意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感，激发学生对古诗的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵古诗《牧童》，理解诗歌大意，掌握生字词。
2.难点：体会诗歌所表达的美好意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
3.表演教学法：学生进行诗歌表演，让学生在实践中感受诗歌的美，提高学生的综合素质。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、图片、音乐等。
2.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、花草等。
3.教学资源：搜集与诗歌相关的资料，如作者简介、古诗鉴赏方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的田野景色，引导学生感受大自然的美好。
然后，教师简要介绍诗人吕岩及其作品《牧童》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿，以及把握诗歌的节奏。
《牧童》课堂实录
《牧童》课堂实录第一篇：《牧童》课堂实录《牧童》课堂教学实录建始三里小学廖老师一、课前谈话导入。
1.讨论：童年是什么？完成填空。
（师：今天我们来讨论一个同学们非常感兴趣的问题：童年是什么。
放下你的小手，请你用文字的形式表达出来。
）例：童年是一支支动听的歌。
童年是-----------------------童年是-------------------------。
点两名学生上台填写，其他学生在下面完成。
完成之后教师评价。
2.导入课题。
我们的童年是多姿多彩，如诗如画的，让我们一同走进古代牧童的世界，来了解一下他们悠闲自在的生活吧。
板书课题-----《牧童》。
二、初读古诗。
自由朗读。
（师要求：读准字音，读通诗句。
）1.齐读。
2.个别读。
3.教师点评，作指导分节。
（斜线画出）4.分男女生读。
5.听范读，感受诗的韵味。
三、解诗题。
四、知诗人。
“诗人简介”，出示课件。
（大家听说过“八仙过海”的故事吗？吕岩就是“吕洞宾”，唐末宋初人，吕岩考过科举，做过县令，后来时局**，他就带着家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成仙了，吕洞宾到底成神仙没有我们不知道，但《牧童》的意境却有如仙境一般畅快。
）五．明诗意。
（1）诵读全诗，你看到了怎样的画面？（2）品读想象，理解诗意。
（师：小声读，沉下心去读，诗中哪些字，词，语句，让你有所想有所悟？从中你看到了什么，听到了什么？了解到什么趣事？）（生小声默读古诗，记下自己的体会再讨论，交流。
）（老师适当点拨，帮助学生理解诗意。
）A.”草铺横野六七里”重点理解“铺”：“铺”这个字让你感受到了什么？播放画面，可以用哪些词语来形容这个草场？如果你身在其中，你会怎样？结合理解朗读。
B．“笛弄晚风三四声”结合注解理解“弄”。
从笛声中你听出了什么，或感受到了什么？结合理解朗读。
C．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”从诗句里你看到了什么，想到了什么？，结合诗意朗读。
六．悟诗情。
（1）再读古诗，看图欣赏，想象画面，用自己的话描述诗句的意思。
2019年(秋)四年级音乐上册 第四单元《牧童》教学实录 新人教版
2019年(秋)四年级音乐上册第四单元《牧童》教学实录新人教版教学目标1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。
同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。
2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。
3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。
教学重、难点1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。
2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。
教学过程一、组织教学学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。
二、复习歌曲《田野在召唤》师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？生：感受到了。
师：你最喜欢大自然中的哪些景色？生1：我最喜欢碧波万顷的大海……生2：我喜欢清晨的蓬勃红日……生3：我喜欢美丽的黄昏……师：假如你现在身临其境，你最想做什么？生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。
师：你的想法太浪漫了。
生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静……师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。
师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？生：好！鼓掌……师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。
师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上）生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。
师：看到这样的景色，你想到了什么？生：我想到了杜牧写的一首古诗《清明》。
师：你能背诵一下吗？生：能（学生有感情地背诵古诗）。
生：老师，我还想到了袁枚的《所见》。
师：你真聪明，你能为我们再背诵一下《所见》吗？（学生朗诵，其余同学会背诵的可以同时背诵）师：你背诵的真有感情，能不能简单地为大家讲解一下诗意？生：能（学生讲解，不足之处教师补充）。
《牧童》教学实录
《牧童》教学实录执教：洪志明一、点词读句师: 这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生: 牧童师: 之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生: 读了。
师: 我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。
因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。
今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。
对，这就需要认真反复地练一练。
现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。
开始。
生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
请用举手的姿势告诉大家。
明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。
生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。
谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。
你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。
他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。
（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。
接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。
来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
生：好。
------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。
五年级下语文教学实录5古诗三首牧童_人教版新课标-word文档资料
五年级下语文教学实录-5古诗三首牧童人教版新课标2019一、点词读句师：这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生：牧童师：之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生：读了。
师：我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。
因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。
今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。
对，这就需要认真反复地练一练。
现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。
开始。
生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
请用举手的姿势告诉大家。
明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。
生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。
谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。
你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。
他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。
（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。
接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。
来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
生：好。
------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。
牧童实录
师：今天我们一起学习第5课第一首古诗（板书：牧童）师生齐读题目师：中国古诗讲求的是“景真，意新，诗美，律严”，今天我们就来学习这首诗，领略古诗的魅力。
师：这首诗的作者是（板书：吕岩）师：谁了解吕岩，愿意给大家介绍一下？生：吕岩字洞宾，唐代京兆人。
传说是八仙之一。
值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。
师：我们曾经学过一句歇后语，狗咬吕洞宾——生：不识好人心师：吕岩是八仙之一，是一位神仙，流传的故事很多，那神仙怎么会写诗？生：因为是传说，传说是从现实中提取的。
师：懂得多，说得好。
现在我们一起来看看神仙写的是怎样的诗？再读题生齐读题目师：注意，“牧”的左边是“牛”，写的时候要先竖再提师：请同学们自由读，要求读通顺，流利，时间一分钟。
生自由读师：谁愿意来试一试？生个体读师：怎么样？（掌声）生：个体读师：诗中还有一个生字找一找。
生：“蓑”师：谁来提醒大家学这个字应该注意什么？生：草字头，上下结构，下面是悲哀的哀，多一横。
生：它是平舌音，不要念成翘舌师：全班同学一起读顺这首诗生再齐读师：越读越好了。
同桌之间互相读一读，注意读得正确，读得有节奏。
生同桌互读师：同学们在读的时候有什么发现？生：这首诗对仗工整，“六七里”对“三四声”师：这是我们以前学过的。
还有吗?有谁还发现了新问题呢？生：“横野”是什么意思（板书：横野？）师：谁能帮他解决这个问题。
生：我觉得是“广阔的原野”师：还有不同的问题吗?生：“六七里”有多大？（板书：六七里）师：待会儿我们慢慢的去研究生：为什么是“卧月”明，而不用“卧明月”？师：（板书：卧明月）生：牧童为什么躺在草地上，而不回家呢？师：你很细心，还很会动脑筋。
那我们先来了解牧童是怎样的孩子，就能解决刚才的这些问题？这首诗的题目“牧童”第一句写了牧童是怎样的孩子?请大家再读读诗句，思考这个问题?生自由读师：这句是写什么？生：写景的师（板书：景）写了怎样的景色？师：你是怎么理解这句诗的？你觉得他是怎样的牧童呢？生：我觉得他是一个孤独的孩子。
小学音乐教师《牧童》教学设计
小学音乐教师《牧童》教学设计一、教学目标1.通过学习作品《牧童》，感受歌曲中所表达的对美好生活以及童年时光的热爱之情，养成良好的唱歌习惯。
2.通过对歌曲《牧童》的演唱，并配以讨论、分析、探究等方法，学生能够了解合唱的艺术魅力，提高音乐审美能力。
3.认识切分节奏以及变化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能够用亲切、真挚的情绪完整有感情演唱歌曲，能够用自己的方式表现作品热爱生活的情感。
二、教学重难点【重点】感受歌曲欢快活泼的情绪，能够用自然活泼的声音完整演唱歌曲。
【难点】能够掌握切分节奏以及变化音的演唱，能够用和谐统一的声音进行二声部合唱。
三、教学过程(一)新课导入教师播放斯洛伐克民歌《八只小鹅》的视频，并提出问题：这首歌曲是那个国家民歌?学生自由回答。
教师总结：这首歌曲是斯洛伐克民歌，乐曲轻快活泼。
斯洛伐克是中欧的一个内陆国家，景色优美，艺术氛围浓厚，今天，我们就要走进斯洛伐克，了解一下斯洛伐克少年的童年生活。
顺势揭示课题《牧童》。
(二)初步感知1.教师播放歌曲，并提问：歌曲的速度是怎样的?情绪是怎样的?学生自由回答。
教师总结：这首歌曲的速度为中速，情绪是欢快活泼地。
2.教师带领学生复听歌曲，并提出问题：歌曲描绘了怎样的画面?学生自由回答。
教师总结：歌曲讲述了斯洛伐克小牧童一天的快乐生活，描绘了一幅草原美景下，小牧童在美丽牧场快乐放牧的场景，悠哉悠哉，怡然自得。
(三)学唱歌曲1.发声练习：教师弹奏钢琴，带领学生以a为母音，以531531为音阶，进行跳音的发声练习。
并提醒学生用自然的声音进行发声，注意嗓音的保护。
2.视唱乐谱：教师弹奏旋律，学生进行高声部乐谱视唱。
并提出问题：在视唱乐谱的过程中，哪一句唱起来难度最大?学生自由回答。
教师总结并组织学生针对性练习：歌曲的二、三、四乐句都出现了切分节奏。
生活中的切分节奏有大大的、高高的等词语;带领学生进行反复练习，并完整视唱高声部旋律。
3.教师再次弹奏低声部旋律，学生进行低声部旋律视唱。
苏少版音乐一上第六单元牧童-教案
苏少版音乐一上第六单元牧童-教案一. 教材分析《牧童》是一首富有田园风格的儿童歌曲，选自苏少版音乐教材一年级上册第六单元。
歌曲以简洁生动的旋律和富有诗意的歌词，描绘了一个牧童在田野上放牧的情景，展现了牧童的愉快生活和美好的大自然。
歌曲共两个乐句，节奏舒展，旋律优美，富有歌唱性，适合低年级学生学唱。
二. 学情分析一年级学生刚刚开始学习音乐，对于歌曲的理解和演唱技巧都还在初级阶段。
他们对音乐有着浓厚的兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段激发他们的学习兴趣。
同时，学生对于田园风光和自然景物有一定的认知，可以通过歌曲引导他们感受和体验大自然的美。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《牧童》的歌词和旋律，能够独立演唱。
2.培养学生对田园风光和自然景物的热爱，提高他们的音乐审美能力。
3.培养学生良好的音乐表现力和合作意识，提高他们的音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲《牧童》的旋律和歌词的理解。
2.歌曲中的节奏和音高把握。
3.培养学生合作演唱和表演的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受田园风光，激发学习兴趣。
2.游戏教学法：通过音乐游戏，让学生在游戏中体验和掌握歌曲的节奏和旋律。
3.分组合作教学法：分组进行演唱和表演，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备歌曲《牧童》的教材和音频资料。
2.准备图片、视频等教学辅助材料。
3.准备音乐乐器，如吉他、钢琴等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示田园风光，引导学生感受大自然的美好。
然后介绍歌曲《牧童》的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《牧童》，让学生初步感受歌曲的美感。
然后引导学生跟唱，熟悉歌曲的旋律。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起练习歌曲的节奏和音高，重点讲解歌曲中的难点。
学生分组进行演唱，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）学生分组进行演唱，互相交流心得体会。
教师总结学生的演唱情况，对优点进行表扬，对不足之处进行指导。
《牧童》《舟过安仁》教学实录
《牧童》《舟过安仁》教学实录《牧童》《舟过安仁》教学实录学习目标1、认识古诗生字，正确读写蓑、遮生字和词语。
有感情的朗读课文，并能背诵。
2、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知古诗大意和形象。
3、感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。
学习重点：读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。
教学准备：老师制作课件。
学习过程一、导语，引童趣（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。
今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的童年。
（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）二、初读、悟童趣。
师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
（老师出示两首诗。
）（学生自由读诗）师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。
指导书写蓑、遮字，和老师一起书空。
）师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。
请大家借助注释进行学习。
（学生自主尝试学习。
）师：你们能学懂些什么呢？生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。
吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。
月亮升起来了，他也不知道。
生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。
天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
（不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。
老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。
）三、品读，想童趣1、《牧童》中的童趣形象师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。
我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？生：我觉得最有趣的是归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
《牧童》教学实录模板5篇
《牧童》教学实录模板5篇《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。
以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《牧童》教学实录1一、点词读句师: 这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生: 牧童师: 之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生: 读了。
师:我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。
因为这首诗没有一个生字，你要做到读正确读流利，那是非常简单的事。
今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读(板书)(生接：熟读成诵)。
对，这就需要认真反复地练一练。
现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。
开始。
生：(自由朗读)师：停，(学生感到为难)，其实，刚才，你们自己给自己提高要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢!(生笑)，怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
请用举手的姿势告诉大家。
明白吗生：明白师：卧，(学生纷纷据举手)你看，读得很熟了么!请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：(继续稳重地念)卧生2：不脱蓑衣卧月明(读出了节奏)师：明白吗生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗(学生有困难)把这句诗轻轻地读一读。
生：(再读这句诗)师：诗句一共有7个词。
谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就可以了。
你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。
他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。
(面向发言的同学)你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。
接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。
来，由你来点词生：(一生上台)师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
牧童舟过安仁教学实录
牧童舟过安仁教学实录师：首先请同学们自由地读读这首古诗，留意读准字音、节奏。
呆会看有谁能依据自己的理解把诗中所描述的事情用简短的几句话说成一个故事吗？开始。
〔故事大意：诗人杨万里坐着船经过安仁的时候看见河中有两个孩子坐在一条小船上，收了竹竿和船桨，撑着一把伞，在干什么呢？原来不是用来遮雨，而是想利用伞借着风的能量使小船前进。
〕生自由读古诗，并汇报师：读了古诗，又听了刚刚这位同学说的故事，那诗中描写的是两个怎样的小孩呢？你能有用一两个词语概括吗？〔淘气、可爱、调皮〕同学说，师板书。
师：那诗中又有哪些地方可以表达出孩子的调皮、顽皮呢？你能从四句诗中找到吗？1、怪生无雨都张伞，不是遮头是驶风。
师：你读读，并追问：能说说你的理解吗？为什么这两句可以看出他的调皮与顽皮呢？预设：为什么没雨也要张伞呢？〔想借着风的能量让船前进〕那船究竟动了吗？引出“怪生”。
是呀，杨万里看了好半天，都没有弄明白为什么这两个孩子无雨却张伞，直到看见小船移动了，才真正弄明白缘由——不是遮头是使风。
想象一下，两个孩子就这样撑着伞坐在船里，借着风的能量在河里漂浮，你认为那是一种什么样的感觉？〔满意、舒畅、好玩〕你们有过这样的体验吗？想试吗？师总结：是呀，我也想去试试，听你们这么一理解，老师还真觉得这两个孩子是挺调皮、顽皮的。
那谁再来试着读一读呢？〔1---2个，师评价〕来我们一起试试，感受感受这两个孩子的顽皮与调皮！过渡：嗯，挺不错！可读完了后两句，有谁也能从前两句中找到描写孩子调皮、顽皮的地方吗？2、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
师：来，你先说。
先读一读这两句。
说说你的理解。
预设：同学们，这渔船平常都是谁在运用呀？〔渔夫、大人们〕对呀，平常渔夫或大人们捕鱼时才用的，可为什么今日这船上没有大人却是两个孩子呢？他们又是怎样偷偷地到船上去的呢？想象一下。
生自由说，老师引导即可！师总结：是呀，说不定就是哪天中午，两个小家伙，向你们一样不想睡午觉，于是趁着大人们睡着了就偷偷地溜出来，想感受一下划船的乐趣，真是调皮的孩子！来，调皮的男孩子我们一起读读第一句。
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《牧童》教学实录之一一、点词读句师：这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是生：牧童师：之前，同学们有没有去读一读这首诗啊.生：读了。
师：我知道，学这首诗，对你们来说不算困难。
因为这首诗没有一个生字，你要做到读准确读流利，那是非常简单的事。
今天洪老师提一个更高的要求，要大家做到熟读（板书）（生接：熟读成诵）。
对，这就需要认真反复地练一练。
现在洪老师给你3分钟时间，做到熟读成诵。
开始。
生：（自由朗读）师：停，（学生感到为难），其实，刚才，你们自己给自己提升要求了，洪老师只想你们做到熟读，还没有要你们做到熟读成诵呢！（生笑），怎么样才叫熟读呢，现在我们来搞个活动，这个活动叫“点词读句”。
先老师给你们作个示范，洪老师点到一个诗词，如果你做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。
请用举手的姿势告诉大家。
明白吗？生：明白师：卧，（学生纷纷据举手）你看，读得很熟了么！请你说。
生1：不脱蓑衣卧月明。
师：（继续稳重地念）卧生2：不脱蓑衣卧月明（读出了节奏）师：明白吗？生：明白。
师：你们明白洪老师为什么要点这个词吗？（学生有困难）把这句诗轻轻地读一读。
生：（再读这句诗）师：诗句一共有7个词。
谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字，猜一猜就能够了。
你说，这个男孩。
生：卧是睡的意思，诗人在月光下着睡觉师：注意了，他讲到了另外一个词：睡。
他说这句诗里面不用睡而用卧，是因为卧字比睡字好，所以洪教师要点这个卧字。
（面向发言的同学）你说得很对，这句诗里的这个卧字很特别，能让人联想开去。
生：卧字给我感觉是，他不是真的在睡觉，而是在欣赏月色。
生：对，卧是躺的意思，躺在草地上休息一会，也有玩的味道。
师：好。
接下来，谁来做小老师，我们请小老师来点词了。
来，由你来点词生：（一生上台）师：现在你上来只读一个词，所以一定要读得稳，让每一个同学都听得清楚。
生：好。
------弄生：（齐声，兴奋地）笛弄晚风三四声师：多熟啊，再读生：笛弄晚风三四声师：你点这个词有理由吗？生：有师：他点这个词也有理由的，我们也来猜一猜。
生：因为这个词能够体现出笛声是悠扬的。
师：你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊生：牧童在玩弄着手中的笛子生：笛声在逗弄晚风师：笛声在逗弄晚风，这是一幅怎么样的情景生：很美丽的生：很和谐的生：仿佛两个顽皮的孩子师：这个词用得好生：如诗如画师：多好啊！谁还想来点词生：（一生上台，教室里很静，大家的眼睛一齐盯着小老师）铺生：（激动地）草铺横野六七里师：看看，同学们真的做到熟读了，一下子就能说出来。
你再点生：铺生：（齐）草铺横野六七里师：（面向个别学生）铺生1；草铺横野六七里师：铺生2：草铺横野六七里师：铺生3：草铺横野六七里师：铺生：（齐）草铺横野六七里师；谁来猜一猜他为什么点这个铺字生：因为这个草不是铺的话就不好了，比如说“长”，好象就只有一点点地方，如果铺的话，有很大很大的感觉师：你就会比较。
他用一个长来替代一个铺字，一替代，一比较，觉得这个长字不行，这个铺字用得好。
这个铺，告诉我们草长得很茂盛。
仿佛在上面——生：铺上了一层绿地毯。
师：给人的感觉暖洋洋的，多舒服啊！这位同学真不错，会比较。
还有理由吗？生：这个草是碧绿碧绿的，镶嵌在大地上师：这个镶嵌和铺是有什么区别。
这位同学的视野很广，意思是，在无边无垠的的大地上，这方圆几十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。
师：（面向刚才点词的小老师）你对他们的发言还有要补充的吗生：没有了师：看看，你们都很不错，他点这个词的理由你们都猜中了。
还有谁想点的。
（没有人举手）没有了，好，我们就点这么几个词，刚才我们总共点了几个词生：三个师：这三个词点得好不好生：好师：我们说它好就应该在这些词上----生：（动笔诠注）师：好记性不如烂笔头。
我们就应该在这个词的上面圈一圈，再想一想。
同学们，其实，这三个词的意思懂了，整首诗的大概意思也就了解了。
我们一起再来把这首诗读一遍。
老师读题目，大家接着读全诗，这个次读不一样了，要读出诗的意境来，因为你已经把最主要的词语理解了。
生：（齐读这首诗）二、自主研读师：同学们，洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。
这份资料写得很好，如果你也去读一读这份资料，那么你对这首诗的理解就会变得特别深刻。
这份资料我带来了，现在给你们每人一份，看看，你能不能通过读这份材料，去再深入地理解这个首诗呢？大家要一段一段看，看下去，想下去，对照这个首诗，这个段读懂了，你就在这个段下面划一条横线。
如果读不懂呢？生：我们就打个？号。
师：好。
读不懂的内容不要划，这样就很清楚，划出来的就是你已经读懂的，没划出来的就是你不懂的。
明白吗？生：明白了师：这种读老师也给它一种名称叫做（板书：研读）生：研读师：就是研究着读，怎么样研究呢，就是把这份材料和这首诗对照起来，看看人家是怎么来理解这个首诗的，想想这样理解有没有道理，明白吗？生：明白师：好，开始，看看谁能够很快地进入这个研究的角色。
生：（传资料）师：研读是要拿起笔来的。
生：（开始研读）师：（走到一生前，个别辅导）先读第一段，要打开书，看着诗读，把你划出来的读一遍给我听听生：（非常流畅地读资料袋内容）“这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没有看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬……师：你看，读这样的材料，你也读得那么流畅，真不错，你的语文水平极大的。
继续看下去。
师：（走到另一位学生前面）划线的时候不要用尺子，这样速度太慢，你理解就行了，你把你划出来的句子读一遍。
生：（流利地读划出来的句子）：“这里的‘六七里’和‘三四声’不是确指的数字，仅仅为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。
”师：（发现一位学生没有划，走到他身边，问）看到哪里了，前面是不是都看不懂，生：看得懂师：看得懂为什么不划呢生：划了（原来学生划诗句了）师：不是划这里，是划资料袋的内容，哪些内容懂的，划下来。
生：明白了师：（看到一学生还在用尺子划）不用尺子，对，这样速度比较快，也利于你去思考，对，很好。
看得懂，是吗，千万不要不懂装懂，读懂了才划下来。
师：有些同学有些累了，累了你就伸个懒腰，接着再读。
要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走过去，但是一定要交流，你的朋友会给你很多启发的，为什么这样写啊，有没有更好的理解呢，等等。
师：好。
先来交流已经读懂的，还是先来交流你存有的问题？生：先来交流存有的问题师：好，请你说一说生：为什么风中的笛声是时断时续的？师：这个问题提得很有水平，但是解决这个问题，我觉得很简单，请你说生：应该是风把笛声给弄乱了师：诗说“笛弄晚风”，反过来晚风也把笛声弄乱了，是吗？生：是师：你看看，多么富有情趣啊！仿佛两个小朋友在玩耍。
还有不同的问题吗？（没有人再举手提问）看来没有了，那么我们就来交流一下，眼睛看洪老师，通过这个资料袋的阅读，通过研读，你对这首诗又知道了什么？生：作者很想过牧童的生活，日出而作，日落而息师：你认为诗人也很羡慕牧童，是不是生：是师：你觉得诗人羡慕牧童的哪一点生：自由自在的，无拘无束的，师：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，连晚风也想去-----生：逗弄一下师：谁看着老师再说，原来不知道的，现在明白了生：“弄”字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽的境界，谁也挠乱不了他，只有晚风才会挠乱他的笛声师：对这个弄字的理解越来越深刻了，我相信他刚才说的话，在这个资料袋里是一个字都没有的，他是读了以后对这个弄，又有了自己的理解。
生：牧童其实是把地比作床，把天比作帐，饥来则食，困来则眠。
师：这句话在资料袋中就有，他现在是看着老师把这句话说出来的，已经把这样的话变成自己的话了。
生：这里的三四声，不是数字，而是要表现原野乡村的空阔和静寂。
师：你原来是这样理解的吗生：不是师：现在读了这个资料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是吗？生：对师：希望你以后也会用这样的写法。
还有吗？（没有学生举手）没相关系，这个资料袋我们是第一次读，还不知道怎样去提炼，不过，书上有一段话，我们是一定要去读一读的，把书翻开，21页，这里有两段话，谁把第一段来读给大家听一听，生：（读课文单元提示第一段话）“童年是纯正、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执------看起来微不足道，却包含着我们的快乐、梦想和追求。
本组课文真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好象发生在我们自己的身上。
”师：读得多好啊，你仔细读读书上的提示，也有利于我们理解这个首诗。
谁愿意像他那样把这个段话再读一读。
把“本组课文”改成“这首诗。
生：（再读这段话）师：同学们，有一位小朋友读了这首诗后，写了一篇读后感，这篇文章不是最优秀的，现在请你浏览一遍，看一看，想一想，提出对这个篇读后感的修改意见。
浏览就是快速地看，凭你对这首诗的理解，你觉得在读后感中还应该写什么生：（学生浏览读后感）师：有没有想法。
我相信你的想法比这位同学要丰富得多生：我认为他写这么多童年趣事，最好能找出一件来具体描写，这样能更加体现出童年是多么的快乐师：你有这样的事例吗生：有师：我相信你一定有，你能够补充上去。
就这样去改。
我想把这个事情布置成家庭作业，明天早上能收到你这个作业，你能够在这个上面圈圈点点，会做吧。
生：会师：我相信对你们来讲，是小菜一碟。
三、抄读诗文师：好，现在我们要来做一件很重要的事情，学一首古诗，不但要会读，还要会写，现在我们来抄读，怎样做呢？比如第一句诗怎么读生：草铺横野六七里师：现在你们是背出来的，我请你们看着读出来生：草铺横野六七里师：眼睛还没看，看仔细，一个字一个字看，再读生：草铺横野六七里师：这是第一步，接下来把书放在旁边，把这句诗写下来，不是看一个字抄一个字。
读完一句再写一句，明白吗？生：明白师：所以，现在的读，实际上要你脑子里记什么生：字怎么写师：然后呢，就把这句诗写下来，如果哪个字不会写怎么办生：看一遍师：对，但是要等到把这句诗写完后，再回来看一看，错了再把它改过来，不会写的再补上去。
这样一句完成后再来做下一句，好，开始。
生：（开始抄读）师：如果这样的抄读完成的好，老师就奖励你，完整地默写一遍。
又是一个迷人的黄昏之后，吕岩在寂静的草地上漫无目的地走着，不禁想起了远方的亲人。
月亮升起来了，她那银白色的月光轻轻地笼罩着大地。
吕岩走累了，他找了一块空地坐了下来，出神地望着月亮，想必那月宫里的嫦娥正在喂她的玉兔吧。
月宫里还有什么呢？守门的天狗，砍树的吴刚……正当吕岩胡思乱想时，远处隐隐约约传来一阵悠扬悦耳的笛声，这声音在月色的衬托下，迎着柔和的晚风，忽远忽近，时有时无，颇有一番情趣，吕岩仿佛被这笛声陶醉了，他忘记了所有的烦恼。