第二部分 在教学组织中如何贯彻
第八章课程与教学管理
第八章课程与教学管理章节简介第八章着重介绍了课程与教学管理的相关内容，重点介绍课程设计、教学组织、教学资源与成效分析、教学反思与再设计和学习管理。
在本章的学习中，学生可以更深入地理解课程和教学相关的各种问题，深化自己对教学管理的理解，从而更有效地实现教学质量的提高。
一、课程设计课程设计是教学质量的重要组成部分，是教学工作的基础。
课程设计应贯彻教育理念，充分发挥学生活动的作用，以学生的学习为中心，把握教学活动的基本原则，依据学生的学习特点，结合教学工具性质，进行课程设计，从而形成有效的教学计划。
二、教学组织教学组织是指如何实现教育目标，组织教学活动，使教育获得最大效果的有效方法和途径，要求教师充分发挥学生优势，有效利用教学资源，实现教学目的，营造良好的教学环境，创造有趣的教学活动，加强学生的学习能力，以改善教学组织能力。
三、教学资源与成效分析教学资源是指教师、学生、知识和有助于教学运作的物质条件所构成的一个系统。
教师要求充分利用教学资源，对教育教学成果进行评价，依据性能分析与意见和建议，及时予以应用，以改善教学管理水平，进步教学效果。
四、教学反思与再设计教学反思是全面检视学习中的成果，反省教师的教学活动，根据情况决定是否更改教学目标、教学内容、学习形式，并根据学生的学习情况对教学内容进行再设计，以提高教学效果。
五、学习管理学习管理是系统的实现教学在班级中的有效实施的重要措施，是指全班学习活动安排，规章制度，物质及时间资源，课后作业，培养学生能力专项活动，以及聚义、外出访学等工作组成的过程，通过对学习活动的行为环境和教育与学习结果的有效管理，使教学活动更加有效及获得良好的教育效果。
教师资格证考试中学科目二重点简答题汇总(识记版)
1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同(注意教育的针对性)；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，要长善救失，培养全面和谐发展的人。
(一)遗传是个体发展的物质前提。
遗传的作用具体表现在：1 ．遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；2 ．遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征；3 ．遗传素质的差异对人的发展有一定的影响(二)环境影响个体身心发展的一切外部因素。
环境对人的作用主要体现在：1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。
(三)学校教育在人的身心发展中起主导作用，在影响人的发展上有独特功能1.学校教育对个体发展做出社会性规范；2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教学原则及贯彻
教学原则及其贯彻教学原则是进行叫许饿工作必须遵循的基本要求。
它们是根据教学目的和教学过程规律提出的，是教学实践经验的总结。
在技工学校的教学工作中应贯彻的教学原则主要有：科学性和思想性统一的原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则。
这些教学原则对于选择和使用教材，对于确定教学方法和运用各种组织形式，都具有指导作用。
所以，教师在教学中要善于正确选择和运用它们指导教学，以保证教学过程的顺利进行。
一、科学性和思想性统一的原则科学性和思想性统一的原则，是指在教学中必须向学生传授具有现代科学水平的、反映客观世界及其规律的知识，使教学具有高度的科学性，同时要结合各门学科的性质和内容特点，通过教学过程的各个环节对学生进行思想品德教育，使二者统一在教学的全部过程之中。
贯彻这一原则，应该遵循以下几点要求，1．确保教学的科学性首先，教师在教学中必须严肃认真地把本门学科教学大纲和教材所规定的基础知识，准确无误地传授给学生。
教师每上一次课，郡要努力使学生的知识和技能有所增长，认识能力和创造能力有所发展。
其次，教师在传授知识时，事实材料的引用要可靠，概念的表达要精确，原理的论证要严密，技能的训练要严格。
在教学中，为了适应学生的知识水平和接受能力，讲授应当深入浅出，也可以生动有趣，但不能违背现代科学的基本原理，把教学庸俗化。
2．在文化技术理论知识教学中要有目的、有计划地进行思想品德教育各科教学不仅要有明确的文化技术理论知识的教学任务，而且也要求促进学生形成良好的思想品德。
教学是在集体中进行的，良好的组织教学，严格要求学生遵守学习常规等等，都是进行组织性，纪律性和集体主义思想的教育。
教师的思想政治倾向，科学文化知识的素养，对科学的态度以及刻苦钻研、一丝不苟的教学态度和治学精神，都对学生产生着潜移默化的影响。
教师在教学过程中应结合学科特点和教学内容自觉地有目的地有计划地通过教学活动的各个方面促进学生思想品德的发展。
2022年中小学教学管理规程
2022年中小学教学管理规程2022年中小学教学管理规程第一章总则第二章课程开发和实施第三章教学常规管理第四章教育科研管理第五章教学档案管理第一章总则第一条：教学是学校的中心，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心。
为使我校教学管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师努力实施有效教学、构建高效课堂，创建统一、和谐、奋进的教学环境，从而有力地提高教学质量和办学水平，依据国家有关教育政策法规和学校工作实际，制定本规程。
第二条：学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本、德育为先，实施素质教育;坚持能力为重，全面发展，提高教育现代化水平。
第三条：学校教学工作要认真全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程，培养学生具有一定的创新精神和实践能力。
第四条：学科之间要统筹兼顾，相互配合，以整体的方式教育学生，发挥整体的教育功能，避免各自为政，避免过重的课业负担。
第二章课程开发和实施第五条：有什么样的课程，就有什么样的学生。
全体教师应当不断增强课程意识，严格落实国家课程三级管理实施方案，开足开全课程，开足开全课程。
为学生全面发展奠定坚实的课程基础。
第六条：每一名龙小教师都是学校课程的建设者、开发者和实施者。
学校积极构建博雅文化引领下的学校课程体系，努力做到国家课程的校本化实施，学校课程的生本化建设，逐步探索适合学生全面发展的，富有某某小学特色的课程，促进学生自主、活泼、健康、全面发展。
第七条：积极开发并合理利用校内外课程资源。
充分利用学校教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果;特别是基于信息化背景下的课程资源开发和利用，努力提高学生的科学精神和实践能力。
第三章教学常规管理第八条：校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
教导处、教研组根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案，确定配档表，学校实行教学常规督导制度，通过听课、问卷、作业、备课检查等方式，及时发现学校教学中存在的问题。
如何正确贯彻教育方针
如何正确贯彻教育方针教育方针是国家对教育的基本要求和指导思想的总称。
贯彻教育方针，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
那么，如何正确贯彻教育方针呢？一、全面贯彻素质教育素质教育是贯彻教育方针的基本要求。
它强调以培养学生的全面发展为目标，注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。
要正确贯彻素质教育，教师首先要树立正确的教育观念，注重培养学生的综合素质而非单纯追求分数；其次，教学内容要贴近学生的生活实际，注重培养学生的创造力和实践能力；最后，要注重教育手段的多样化，灵活运用现代教育技术提高教学质量。
二、坚持德育为先德育是贯彻教育方针的核心。
要正确贯彻德育为先，教育工作者首先要注重培养学生的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；其次，要注重德育与学科教学的有机结合，将道德教育融入各个学科的教学过程中；最后，要营造良好的德育环境，校园文化需要注重培养学生的诚信、勤奋和团结合作精神。
三、推进个性化教育个性化教育是贯彻教育方针的重要内容。
个性化教育强调因材施教，注重培养每个学生的个性特长和潜能。
要正确贯彻个性化教育，教育工作者首先要了解每个学生的兴趣爱好、潜在能力和学习特点，从而有针对性地进行教学；其次，要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，给予学生充分的发展空间；最后，要注重培养学生的创新意识，鼓励学生勇于尝试、勇于创新。
四、注重师德师风建设师德师风建设是贯彻教育方针的重要保证。
教师作为教育工作者，应该做到“以德为师”，以身作则引导学生。
要正确贯彻师德师风建设，教师首先要提高自身素质，注重自身的思想道德和职业道德修养；其次，要关心爱护学生，帮助学生树立正确的价值观和人生观；最后，要以身作则，做学生的榜样，引导学生追求真、善、美。
总之，正确贯彻教育方针是教育事业的关键所在。
只有全面贯彻素质教育、坚持德育为先、推进个性化教育、注重师德师风建设，才能培养更多合格的人才，为社会主义建设做出更大的贡献。
有效组织教学的方法
有效组织教学的方法
有效组织教学的方法包括以下几个方面：
1. 制定清晰明确的教学目标：确保学生知道需要掌握的知识和技能，以及如何衡量他们的学习成果。
2. 设计合适的教学策略：根据学生的需求和能力，选择最有效的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、项目式学习等。
3. 营造积极的课堂氛围：建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和动力。
4. 使用多种教学工具和资源：利用多媒体、实验设备、网络资源等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
5. 及时评估学生的学习进展：通过作业、测试、课堂表现等方式，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
6. 重视学生的反馈意见：倾听学生的意见和建议，对教学中存在的问题进行改进，提高教学质量。
7. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生独立思考、自主学习，培养他们的创新能力和终身学习的意识。
8. 灵活应对课堂变化：在面对突发情况时，要保持冷静，灵活调整教学计划，确保教学质量不受影响。
9. 持续提高自身专业素养：作为教师，要不断学习和研究，提高自己的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育服务。
以上是有效组织教学的一些方法，希望对您有所帮助。
体育教学中如何贯彻与实施素质教育
教师教学工作规范
职业技术学院教师教学工作规范教学是学校的中心工作。
为了全面贯彻执行党的教育方针，突出以职业能力培养为本位的高职教育特色，培养德、智、体全面发展的、既有大学专科文化程度，又有很强操作能力的高技术和高技能人才，保证教学质量，加强教学工作的规范化管理，使每位教师明确教学工作各个环节的具体要求，形成严谨的教风，特制订我院的《教师教学工作规范》。
第一章总则第1条教师应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针和政策，培养学生正确的世界观、价值观和人生观，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
第2条教师应忠诚党的教育事业，热爱教学工作，坚持教书育人和为人师表，发扬“敬业、创新、务实、奉献、协作”精神，树立高尚的职业道德，自觉地遵纪守法，举止文明，养成良好的师德师风。
第3条教师应积极承担教学工作，认真开展教学研究活动，努力探索适合高等职业教育的教学模式，不断提高教学水平和教学质量。
除此之外，教师还应服从工作安排，积极承担学院和所属系（部）安排的其他工作任务。
第4条教师应通过各种形式经常地、深入地了解学生学习情况，注意因材施教，并以严谨的教风、一丝不苟的精神对待每一堂课。
第5条院内教师承担教学工作，由所在系（部）按学院制订的任职资格条件审查其授课资格后下达任务书，并保质保量地完成教师任务书规定的工作。
聘请校外兼职教师，应按学院制订的《兼职教师管理办法》的有关规定执行。
第二章课程教学大纲、教材与教学进度表第6条教师承担各类课程的教学，包括理论教学和实训教学，均应有相应的课程教学大纲和实训教学大纲。
课程教学大纲和实训教学大纲由各教研室组织有经验的教师按学院《编写课程教学大纲（含实训教学大纲）的原则性意见》编写，经教研室主任审查，系（部）主任审核批准后执行，并报教务处备案。
对于某些内容更新较快的或新开设的课程，任课教师应在开课前提出修改意见或制订出课程教学大纲或实训教学大纲，经系（部）主任批准后执行。
教学原则的贯彻要求
教学原则的贯彻要求
1.以学生为中心，注重学生的主体地位，关注学生的需求、兴趣和个性特点，根据学生的不同情况和需要，设计和组织教学活动，因材施教，促进学生全面发展。
2.以问题为导向，注重问题的引导和解决，通过激发学生思维的活力和创造力，培养学生的解决问题的能力和思维方法，提高学生的自主学习和发展能力。
3.以互动为基础，注重师生互动、生生互动，通过多种教学方式和方法，营造积极、和谐的课堂氛围，促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习热情和兴趣。
4.以实践为重点，注重实践教学的质量和效果，通过实验、实习、实训等形式，帮助学生理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作技能和实践能力。
5.以评价为导向，注重教学效果的评价和反馈，及时了解学生的学习和发展情况，对教学过程和教学质量进行评价和改进，促进教学质量的不断提高。
教学原则的贯彻要求是教师在教学过程中必须遵循的基本准则，只有把这些要求落实到具体的教学实践中，才能取得良好的教学效果。
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教学计划2011-2012第二学期
2011～2012第二学期毕节三中教学工作计划一、指导思想。
在学校党支部行政领导下，贯彻党的教育方针，坚持素质教育思想，加强教学常理工作，体现组织教学，管理教学，服务教学，服务教师的职能作用，努力促进我校教育教学质量和学生素质的全面提高。
二、工作要点。
1、坚持德育为首推进素质教育工作。
育人先育德，教务处在学校教学工作的组织管理中，要始终坚持德育为首的思想，针对我校学生素质的基本情况要求教师在教育教学活动初中，适时地、多层次多角度地渗透德育教育法制教育工作，帮助学生在学习文化知识的同时不断提高思想觉悟，增强法制观点，树立正确的人生观和价值观，激发学习积极性，为完成教育教学工作任务，实现育人目标奠定基础。
实施素质教育，是我校的立校之本，在本学期教学组织工作中，利用我校师资条件，开设语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、音乐、美术、计算机技术、体育等基础课程，推进素质教育工作，要求任课教师立足本职工作，以提高学生素质为己任，在教学组织中，强化素质教育观念，面向全体学生，着眼于全体学生素质的提高。
2、加强教学常规管理，努力促进教育教学质量的提高，加强教学常规管理工作，是教务人员服务教学，服务教师的特殊工作形式，是实现学校教学工作计划目标，完成工作任务的重要条件。
本学期将继续加强教学常规管理工作，力求使我校教学工作规范化、合理化，以促进教育教学质量的提高。
在管理工作中，要着眼于教师教学工作常规，要求教师课前备课，持教案上课，普通化授课，注重课时计划的质量，备课要体现三维目标，组织教学面要向全体学生，体现素质教育的要求。
在本学期教务处工作中，将努力通过推进学校行政领导对实验教学工作的认识，改变我校对实验教学重视不够，开展不足的现状。
让理、化、生学科教师充分认识到学生实验是教学的重要组成部分，通过实验教学，让学生知、行结合，在实验过程中去感知基础理论的重要性，进而转变学生思想，激发学习积极性，为落实教学常理工作，本学期将组织两次教师业务检查，以此推进学校教学工作进程，提出评估教师工作的指数。
教学原则的贯彻要求
教学原则的贯彻要求
教学原则是教学活动中的指导和约束，其贯彻要求是所有教育工
作者必须遵守和实践的基本要求。
以下是教学原则的贯彻要求：
1. 以学生为中心。
教学要以学生的需求和能力为出发点，针对
不同学生的个性和特长，采用适当的教学方法和手段，促进学生自主、探究学习，激发学生学习兴趣和潜力。
2. 尊重学生差异。
教学要认真分析学生的发展水平和认知特点，充分考虑不同学生的个体差异和文化背景，尊重学生多样化的学习方
式和思维方式，使每个学生都能获得发展和成功的机会。
3. 理论联系实际。
教学要注重理论知识的教授同时，强调理论
联系实际以及应用能力的培养。
在教学过程中，要把理论与实际紧密
联系起来，引导学生学会将理论知识应用于实践中，培养学生的实践
能力。
4. 激励学生学习。
教学要激发学生的学习兴趣，提高学生的自
信心和自我激励能力，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，让学
生以自己为主动，自己为管理者，安排和规划自己的学习生活。
5. 注重评价和反馈。
教学要对学生实施及时、全面、客观、公
正的评价，通过评价反馈可以鼓励学生取得更好的发展和进步。
同时，评价也反映出教学质量的高低，促进教学改革的深入开展。
教育工作者应该严格遵守这些教学原则的贯彻要求，并不断探索
和实践，提高教育教学的有效性和质量，以培养素质全面、具有创新
意识和实践能力的合格人才。
教学原则的贯彻要求
教学原则的贯彻要求
教学原则是指在教学活动中应遵循的基本规律和原则。
为了保证教学的科学性和有效性，教师必须严格遵循教学原则的要求，确保教学质量和教学效果。
首先，教学要遵循因材施教的原则。
因材施教是指根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。
教师应该了解学生的学习习惯、兴趣爱好、能力水平等方面的差异，针对性地设计教学内容和教学方法，确保学生能够获得最大的收益。
其次，教学要注重启发式教学。
启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考、探究和发现知识规律等方式，激发学生的主动性和创造性，促进学生思维的发展。
教师应该在教学中充分利用学生自身的认知能力和思维方式，引导学生积极参与到教学活动中，让学生在探索中建立知识体系，形成自己的思维方式。
第三，教学要注重知识的系统性和科学性。
知识的系统性是指知识之间的关系和联系，是知识体系的基础。
教师需要把教学内容分门别类，让学生了解知识之间的联系和相互影响。
科学性是指教学内容和教学方法的科学性和正确性。
教师应该根据学科特点和学生的认知能力，精心设计教学内容和教学方法，确保教学的科学性和正确性。
最后，教学要注重实践和应用。
实践和应用是知识掌握的重要环节，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学生的综合素
质。
教师应该充分利用实验、实践、案例等教学方法，让学生在实践中学习，掌握知识和技能，并将所学知识应用到实际生活中。
总之，教学原则的贯彻要求是教师必须针对学生的个体差异，注重启发式教学、知识的系统性和科学性、实践和应用等方面，确保教学质量和教学效果。
简述讲授法的贯彻要求
简述讲授法的贯彻要求讲授法是指在教育教学过程中，教师通过讲授知识、技能和价值观，引导学生的学习和发展的一种教育手段和方法。
它是一种教学行为，也是一种教学技巧，重要的是能够有效地传递知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
为了贯彻讲授法，教师需要遵循以下要求：1. 系统性要求讲授法需要具备系统性，即教学内容应该按照一定的逻辑和结构有机地组织起来。
教师应该先要有积累的系统和知识结构，然后在教学中将知识按照逻辑关系有序地组织起来，使学生能够全面、系统地掌握和理解教学内容。
2. 科学性要求讲授法需要具备科学性，即教师在讲课时应该以科学的态度和方法进行教学。
教师必须深入了解教材内容，根据学生的认知规律和学习特点，合理安排教学进程，运用科学的教学方法和手段，使学生能够积极主动地参与学习，提高学习效果。
3. 活泼性要求讲授法需要具备活泼性，即教师在讲课时应该生动、活泼地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过举例、引用故事、运用幽默感等方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
4. 个性化要求讲授法需要具备个性化，即教师在讲课时应该根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学。
教师应该注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出自己的观点和疑问，激发学生的思考和探索。
5. 综合性要求讲授法需要具备综合性，即教师在讲课时应该将知识与实际应用相结合。
教师应该引导学生从多个角度和多个方面理解和应用所学知识，培养学生的综合素质和能力。
6. 个别性要求讲授法需要具备个别性，即教师在讲课时应该根据学生的个体差异采取个别化的教学方法和手段。
教师应该关注学生的学习特点和学习能力，给予不同的学生不同的指导和帮助，使每个学生都能够得到个体化的教育。
7. 评价性要求讲授法需要具备评价性，即教师在讲课时应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师应该根据学生的学习表现和学习成果，及时发现问题，给予学生指导和帮助，帮助学生提高学习能力和学习效果。
教学原则的贯彻要求
教学原则的贯彻要求
1.教学目标要明确：教师要明确教学目标，包括知识、能力和情感目标。
要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，合理地制定教学目标。
2. 学情分析要充分：教师要对学生的学情进行充分的分析，包括学生的学习方式、学习习惯、认知特点等。
根据学生的学情，合理地选择教学方法和手段，达到更好的教学效果。
3. 教学方法要多样化：教师要运用多种教学方法，如讲解法、演示法、探究法、讨论法等，根据不同的教学内容和学生的学情，灵活选择和运用教学方法，提高教学效果。
4. 学生参与要积极：教师要鼓励学生积极参与课堂教学，培养学生的主动学习意识和学习能力。
通过讨论、探究、实践等方式，激发学生学习的热情和兴趣。
5. 教学过程要精心设计：教师要对教学过程进行精心设计，包括教学内容的组织、课堂活动的设计、教学资源的利用等方面。
要结合学生的学情，创造出富有启发性和趣味性的教学环节，让学生愉悦地学习。
6. 教学效果要评估：教师要根据教学目标和教学要求，对教学效果进行评估和反思。
及时发现和纠正教学中存在的不足，提高教学质量和效果。
7. 教学态度要端正：教师应该保持端正的教育态度，关心学生的学习和成长，尊重学生的个性和差异，注重学生的情感体验，营造
良好的教育氛围。
如何更好贯彻新教育方针
如何更好贯彻新教育方针引言随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革和发展。
育方针的提出旨在更好地适应现代社会和培养学生的综合素质。
本文将介绍如何更好地贯彻育方针，以促进教育的全面发展和学生的个体成长。
提高教师的专业能力教师是教育改革中至关重要的一环。
为了更好地贯彻育方针，应该注重提高教师的专业能力。
培训教师的能力和素质，使其具备适应育方针的理念和方法。
此外，教师也应不断研究和更新知识，以不断提升自己的教学水平和能力。
强化综合素质教育育方针强调培养学生的综合素质，不仅要注重学生的学科知识，还要注重培养学生的创新能力、实践能力、沟通能力等。
为了更好地贯彻育方针，学校应采取多种措施，例如增加实践活动的时间和机会，鼓励学生参与社会实践和团队合作，培养学生的综合能力。
个性化教育每个学生都是独特的个体，应该根据学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的教育。
在贯彻育方针时，应注重培养学生的个性和创造力，充分发挥他们的优势和潜能。
为了实现个性化教育，学校可以采用灵活的教学方法，提供多样化的研究资源和机会，满足学生的不同需求。
家校合作家庭和学校是学生成长的两个重要环境，应该加强家校合作，共同关注学生的发展。
家长可以通过参与学校的教育决策和活动，了解学校的教育方针和实施情况，并积极支持学校的工作。
学校也应与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的研究情况和问题，共同努力为学生提供良好的教育环境和支持。
结论贯彻育方针是教育实践中的重要任务，需要全社会的共同努力。
通过提高教师的专业能力、强化综合素质教育、实施个性化教育和加强家校合作，我们可以更好地贯彻育方针，促进教育的全面发展，培养学生成为有更高素质和综合能力的人才。
学校二课活动管理制度
第一章总则第一条为了加强学校二课活动的管理，提高学生综合素质，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有参加二课活动的学生和指导教师。
第三条二课活动是指学校在第一课堂教学之外，以培养学生综合素质、拓展学生知识面、提高学生实践能力为目的，组织学生参加的各种课外活动。
第四条二课活动管理遵循以下原则：（一）教育性原则：二课活动应紧密结合学生成长需求，注重培养学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质。
（二）实践性原则：二课活动应注重学生的实践操作能力，鼓励学生参与实际项目和课题研究。
（三）创新性原则：二课活动应鼓励学生创新思维，培养学生的创新精神和创新能力。
（四）多样性原则：二课活动应丰富多样，满足不同学生的兴趣爱好和特长发展。
第二章组织机构第五条学校成立二课活动管理领导小组，负责二课活动的总体规划和组织实施。
第六条二课活动管理领导小组下设办公室，负责二课活动的日常管理工作。
第七条各二级学院成立二课活动管理工作小组，负责本学院二课活动的具体实施。
第三章活动内容与形式第八条二课活动内容主要包括：（一）思想政治教育活动；（二）学术科技活动；（三）文化艺术活动；（四）体育健身活动；（五）志愿服务活动；（六）社会实践和实习实训活动。
第九条二课活动形式包括：（一）讲座、研讨会、论坛等；（二）竞赛、展览、演出等；（三）社会实践、志愿服务、实习实训等；（四）社团活动、兴趣小组等。
第四章活动实施与评价第十条二课活动应按照以下程序实施：（一）制定活动计划；（二）组织报名与选拔；（三）开展活动；（四）总结评价。
第十一条二课活动评价主要包括：（一）活动质量评价；（二）学生参与度评价；（三）指导教师评价；（四）成果评价。
第五章活动保障第十二条学校为二课活动提供必要的经费、场地、设备等保障。
第十三条学校鼓励教师参与二课活动指导，对表现突出的指导教师给予表彰和奖励。
教学原则的含义及贯彻要求
教学原则的含义及贯彻要求教学原则是指在教学过程中遵循的一系列教学准则和方式方法。
教学原则的贯彻要求着眼于提高教学效果，实现教育教学的目标，是教学工作的基础和核心。
以下是教学原则贯彻要求的步骤：第一步：明确教学目标教学原则是为实现教育教学目标而制定的准则，因此教学目标是制定教学原则的前提。
在明确教学目标的基础上，才能进一步确定教学内容和教学方式，确保教学过程的科学性和有效性。
第二步：考虑学生的特点和需求学生是教学的主体，教学活动应该围绕着学生的特点和需求展开。
在教学过程中，要根据学生的年龄、兴趣、认知水平、知识背景等方面的差异，合理安排教学内容，采用不同的教学方法和手段。
第三步：灵活运用教学方法教学方法是实现教学目标的手段，教师应该灵活运用教学方法，综合运用讲授、讨论、演示、实验、案例分析等多种方法，以满足学生的学习需要，促进其知识、能力、情感和价值观等方面的全面发展。
第四步：注重互动和情感教育教学过程不仅是传递知识和技能的过程，也是情感交流和思想启迪的过程。
在实施教学过程中，要注重与学生之间的互动，创设积极愉悦的课堂氛围，让学生感受到师生之间的温情和关爱，从而鼓励学生积极参与教学活动，提高学习效果。
第五步：评估教学成果教学评估是教学工作的重要组成部分。
通过评估教学成果，可以及时发现问题，总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
因此，教学原则的最终要求是进行有效的教学评估，以实现教育教学目标。
综上所述，教学原则的贯彻要求包括明确教学目标、考虑学生特点和需求、灵活运用教学方法、注重互动和情感教育以及评估教学成果。
只有全面落实这些贯彻要求，才能够真正提高教育教学的质量，为学生成长成才奠定坚实的基础。
中医药学院教学管理规章制度
###中医药学院教学管理规章制度（讨论稿）目录第一章总则 (2)第二章教学工作职责 (2)第一节教学管理部门职责 (2)第二节各级教学人员职责 (3)第三章教学组织与过程管理 (10)第一节教学组织 (10)第四章教学实施与调度 (15)第五章教学会议 (16)第六章教学总结和统计 (17)第七章教学事故的审定和处理 (18)第八章教学评价与质量管理 (20)第一节教学检查 (20)第二节教学质量评价 (21)第九章培养方案、大纲及教案管理 (23)第一节培养方案 (23)第二节教学大纲 (23)第三节教案 (24)第十章教材建设与管理 (30)第一节教材建设 (30)第二节教材立项与编写 (30)第三节教材管理规定 (32)第十一章课程建设 (35)第十二章考试管理工作 (37)相关附件............................................... 错误!未定义书签。
第一章总则第一条为加强我院教学管理工作规范化、制度化，提高工作效率和质量，依据《中华人民共和国高等教育法》、《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》及有关规定，在《河北医科大学教学管理规章制度汇编》的基础上，结合我院实际，修订（制定）本制度。
第二条本制度适用于学院有计划、有组织的本专科教学活动。
全院各单位，各级领导和全体教职员工必须认真贯彻执行。
第三条本制度是学院实施本专科教学计划管理、教学过程的组织与管理、教学质量管理、学科（专业）建设的基本依据。
第四条教学管理的基本任务是：贯彻执行党的教育方针、教育主管部门关于教学工作的各项规定，建立和维护正规稳定的教学秩序，预防教学事故，保证教学任务的完成，努力提高教学质量和办学效益，培养适应社会需要的合格人才。
第五条教学管理工作必须以毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想为指导，坚持科学发展观,必须遵循教学客观规律，运用先进科学的理论、方法和技术手段，不断提高管理效能；必须科学组织、协调工作，形成合力，逐步建立和完善适应新体制、新任务要求的高效能的管理运行机制；必须坚持严谨治学的方针，严格执行教学管理有关规定，全面推进我院教学工作。
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“分层递进”教学因材施教与分层教学（一）所谓分层次教学，就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。
我们学校绝大部分学生都是来自农村，基础普遍偏差，而且呈现出良莠不齐的现象，在教学时很难把握不同层次学生的学习，但是分层教学在我们学校的教学过程中却得到了良好的效果。
1、学生分层：根据学生的不同层次，将学生分成不同的学习小组，以便于克制在小组讨论时基础差的同学总是有依赖于基础好的同学，同等层次的学生在一起交流发表看法时，不会遭到基础好的同学的笑话，学生的参与度也可以大大增加。
2、分层授课：备课时，对于同一教学内容，我会考虑不同层次学生的接受能力，制定不同的学习目的，布置不同的学习任务。
在讲到可以丰富、拓展学生知识和兴趣的地方，特别是对一些基础好的学生而言，他们总是渴望老师能更多的传授知识给他们，但是老师在授课时为了顾及全班同学，只能是稍加点拨，给基础好的学生建立一个框架或者牵一根导火线，让他们在稍后的练习中利用小组合作自行学习，老师在作辅导。
3、分层练习：对于基础差的学生只要求完成课本后的试一试练一练的内容，但是对于基础好的学生要求他们进行一些拓展性的、创新性的练习，这样就可以满足不同层次学生的要求。
比如在讲到计算机的组成的时候，对于基础好的学生就可以布置这样的练习：通过上网了解行情几个组成部件的性能，现在给你4000元钱，你打算怎样配置一台电脑，而且这台电脑用于商用。
4、分层辅导：课堂教学中，在不采用分组学习的情况下，我发现同样的学习内容，基础好的学生可以“无师自通”，于是课堂上，他们不费吹灰之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随便讲话，破坏课堂纪律；基础稍微好点的学生是“稍点就通”，而基础差的学生，他们时常苦思瞑想仍不得其解。
这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白浪费了课堂上的大好时光，而由于班级人数多，“学困生”也多，课堂时间有限，教师根本无暇一一顾及，问题往往因得不到及时解决而积少成多。
于是，我产生了让“学优生”当“助教”帮我辅导“学困生”的想法。
我用课堂练习的时间辅导基础好的学生，让基础好的学生辅导基础稍好的学生，以此类推，这样既可以巩固基础好的学生的基础知识，也可以避免教师在个别辅导时因学生问题多而顾及不上的现象。
5、分层评价基于学生层次不起的现象，要对学生进行相同程度的评价那是不可能的，应采用过程性评价，学生在学习的过程中达到老师给的要求就可以。
有人这样预言：今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。
如何推进教育创新和素质教育，中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“因材施教”却还是难解之题。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。
它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。
（一）帮助后进生树立明确的学习目标动机是驱使学生学习的原因，而目的则是通过学习要得到的结果，一般情况下二者是一致的，但有时二者却并非完全一致，并且可相互转化，因此目的也常常具有动机的功能。
帮助学生树立学习目标，具体的办法就是让学生明确每一项学习活动的目的，并且使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，课堂利用学科发展史、生活中的故事、事例对学生进行爱国主义教育、辨证唯物主义的教育。
使他们树立正确的人生观和远大的理想。
从而获得长期的学习动力。
当然学习目标应是学生的自觉愿望和个人实际，并且是他们经过一定努力可实现的，否则就不会达到预想的结果。
（二）在教学中重视对后进生的情意素质培养1、沟通师生情感，调动积极因素情意素质的培养，首先是师生间在教学中进行情感交流，在初入学时，学生的上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的、反复的“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。
在这关键的时刻最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我们可以为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；对差生坚持“五不”：不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。
师生的情感融洽，能促进教与学的和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来.2、指导学习方法，解决学习困难造成学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主原因.差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。
所以，我们在教学中，注意结合学科的特点，随时渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习和复习；怎样自学；怎样培养学习能力等。
在指导学习方法的同时，我们还应帮助差生解决学习困难。
后进生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明。
针对这种情况，首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次在课堂上要随时从学生的神态、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
3、激发差生的学习兴趣，创设成功的机遇师生情感交流是培养学生对生物兴趣的基础。
学生对学习的兴趣是情感素质的重要内容，兴趣是学习的内动力。
所以，在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。
在培养后进生对生物学习兴趣的同时，还要为后进生创设成功的机遇。
因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的心理效应。
学生有成功的体验就能不断克服对学习的畏惧与厌烦心理，增强对学习的情感。
通过对后进生创设成功机遇，也可转移、增强学习的兴趣和自信心。
在教学中对差生应该采取适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。
让他们能够经过努力，基本上达到《教学大纲》的要求。
当他们取得一点微小的进步的时候，要及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。
让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好.（三）在分层教学中提倡的一些做法。
1、了解学生，对学生分层。
由于我们的教育对象是人，而不是象工厂中的产品的制造一样千篇一律。
根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层共分ABC 三个层次。
各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。
中途根据学生的情况或请求可以随意调整一次。
2、分层备课。
对学生进行分层后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这必须在集体备课时就体现出来。
这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。
哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。
3、分层授课。
把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。
依照教学目标起步低层、面向中层、顾及高层。
所遵循的原则：（1）严格控制教学内容，凡大纲和教材删去的，坚决不教，练习册、复习资料不用，以保证学生集中不折不扣地学好课本，练习卷中的习题。
（2）不增加难度。
凡大纲规定理解的就不要求运用，只要求运用到什么程度的就练到什么程度。
（3）不降低要求，凡大纲要求掌握的、运用的，一定当堂练习，当堂检测，决不满足于讲完例题，学生能够理解。
（4）力争把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。
每一个环节提问都瞄准教学目标，上课前，指明教学目标ABC，激发学生追求目标；导课时，创设情景，形象生动直观，切近生活，激发兴趣。
提高学生的主体参与意识。
新授时，突破实施教学目标的重点和难点；重点内容，重点讲解，立即巩固，发现问题，及时纠正。
重点内容采用立体教学方式。
对于难点，多设问，降梯度，或利用多媒体直观演示，减少思维的难度。
下课前，检测目标达成情况。
这样目标明确，该讲则讲，该练则练，该详则详，该略则略，减少了盲目教学的现象，提高了教学效率。
（5)在知识传授、能力训练、情感培养和学习方法指导的过程中，要有明确的层次，让不同层面的学生在原有基础上等到不同的提高，同时鼓励不同层次的学生向更高层次发展。
授课时，前20分钟，面向全体学生，使用启发式教学重点解决全班学生需要解决的共性问题，进行基本能力训练,指导基本的学习方法。
在这段时间里，B层与C层学生能基本掌握新课内容。
20分钟后，对B、C层在简单综合运用知识、能力训练和学习方法指导提出较高的要求，而A层学生仍存在困难，完成例题或阅读教材，理解巩固基本知识。
通过辅导了解他们中存在的困难，再讲解指导，使他们达到基本要求。
此时B、C层同学思考课本或消化有一定难度的例题，若有疑难，同样可个别辅导，而A 层无疑难的，做课后练习。
4、分层练习，课后批阅，量化检测：设计多层次练习，供不同层次学生使用，从巩固知识、检查缺漏、培养能力三方面设计。
①尽量扩大消息反馈面，课堂上，先让学生发言，尽可能多的暴露问题，再由优生更正。
这样，既解决了中下生的困难，又让优生加深了对知识的理解，使教师的点拨落到了实处。
课后批阅练习、作业，一个字、一个符号、一句话、填补知识点漏洞，解题方法的指导、作题步骤、书写格式的规范、思想感情的交流，成了课堂教学的延伸。
②扩大信息反馈的点。
在教学的每个环节上都注意了解学生的实际，新授时先让学生动手练习，学生会做的地方不讲，学生不会的地方则由教师加以点拨。
练习、作业的问题点出来，使其思考、改正。
（四）加强个别化辅导，做到有的放矢。
个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻教师和学生的学习负担。
首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。
定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。
定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导，每次安排2人，重点辅导班级A层的学生，每周安排4次，以使起尽快脱“贫”，B、C层采用预约方式，对成绩教好的同学答疑和点拨。