人教版八年级语文下册《一单元阅读 1 藤野先生》示范课件_14

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人教版初二语文1.《藤野先生》PPT课件

爱国
感受—— 厌恶之极，不屑
去仙台
日暮里
触发忧国之情
爱
水户
国
反清志士客死之地
复述：弃医从文的原因
匿名信事件
看电影事件
弃医从文的原因
匿名信事件 ↓ 个人与祖国的尊严受到侵犯
爱国
看电影事件 ↓ 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤.
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情—— 怀念付诸行动——
温故知新：作家作品
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里近一千万字。初中我们学过他写的课文有《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。（选自《朝花夕拾》）
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯首甘为儒子牛
小结本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质这一中心来选择和组织材料。
形散神聚
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
段落层次划分以“我”活动地点的变换为标志。第一部分：东京见闻
1--3
相识
第二部分：仙台学医 4--35
相处离别
第三部分：北京忆恩师 36--38
1.文章是按什么顺序来组织材料的？
文章是按时间先后、地点转换顺序来组织材料.

新人教版八年级语文下册第一单元1《藤野先生》(第1课时)课件

板书设计
•事例 •添改讲义 •纠正解剖图 •关心解剖实习 •了解女人裹脚
•藤野先生思想品质认真负责，一丝不苟热情关心，严格要求正直无私，真挚诚恳探索研究，实事求是
谢谢下载
三、研读，分析藤野形象
• 1.学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 • 2.根据阅读感知，以“藤野先生是一个 ___________的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象： • 3.文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？ • 4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
布置作业
• 请写出下列语句的描写方法： • ⑴其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（） • ⑵一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”（） • ⑶但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（） • ⑷他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（）
明确：
• 2.本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受
到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
明确：
• 3.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。
第一课
藤野先生
•第一课时

八年级语文下册第一单元1《藤野先生》课件新人教版

15．(2016，贺州)阅读下面材料，请按要求答题。莫振高，2015年度感动中国人物。他是广西都安瑶族自治县高级中学校长，他将“让瑶乡儿女走向世界”作为自己的座右铭。任教30多年来，莫振高跑遍每一位贫困生的家，用自己微薄的工资资助近300名贫困生顺利进入大学，先后筹集3000多万元善款资助1.8万名贫困生圆了大学梦。因积劳成疾，莫振高于2015年3月9日突发心脏病去世，享年58岁。
4．下面的语段中有两处语病，请找出来并加以改正。 ①鲁迅先生的《藤野先生》，是一篇回忆性的散文。②作者深情地回忆了在日本留学期间同藤野先生交往的人生。③文中重点刻画了两人交往的生活片段，叙事中既有对藤野先生的正直热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质的赞扬，也有作者对藤野先生深沉的怀念之情。 (1)第②句有语病，修改意见：__在__“__人__生__”__后__面__补__上__“__经__历__”__。 (2)第③句有语病，修改意见：__“__刻__画__”__应__改__为__“__叙__述__”____。
5．指出下列各句的修辞方法，并分析它们的表达效果。 (1)……“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。比喻、夸张生动而又夸张地表现了那些清国留学生“留”而不 “学”、一心打扮的情景。 (2)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。反语__“正人君子”是反语，讽刺了那些帝国主义、封建势力的御用文人之流。
10．根据文意，说说文题“那年花开”的含义。指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。(或：“我”重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满分。) 11．结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。 (1)“……都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。示例：(1)吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。 (2)徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… “一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。

八年级语文下册第一单元 1 藤野先生课件 (新版)新人教版

里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
1．藤野先生
1．下列加点字的注音全都正确的一项是( C ) A．发髻．(jì) 驿．(yì)站匿．名(nì) 深恶．(è)痛疾 B．陌．(mò)生诘．(jí)责教诲．(huì) 抑扬顿挫．(coù) C．烂漫．(màn) 解剖．(pōu) 畸．(jī)形不逊．(xùn) D．芦荟．(huì) 仿佛．(fó) 杳．(miǎo)无消息油光可鉴．(jiàn) 2．选词填空。 A．居然 B．凄然 C．愤然 D．自然 (1)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴_A_ _睡安稳了。 (2)爱国青年也__C _，然而暗地里却早受了他的影响了。 (3)一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子， D__都日本战胜俄国的情形。 (4)因为看得他有些__B__，便说了一个慰安他的谎话

八年级语文下册第一单元1藤野先生课件

• 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
•
写作背景
《藤野先生》这篇散文，1926 年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906 年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
鲁迅
藤野先生
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
作者简介
• 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
课堂练习
1.同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.

八年级语文下册第一单元第1课《藤野先生》(第2课时)课件新人教版

“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会
黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国
主义的思想感情。
看电影事件：“他们也何尝不酒醉似
的喝采” “何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一
“东京也无非是这样。 “无非”是“只不过”的意思，表
达了作者对东京“清国留学生”的恶浊
生活的憎恶、失望和不满。
清国留学生的主要特征——用两个源自切的比喻：将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，
从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者只写 “日暮里”和“水户”两个地方：
化为实际的战斗行动。
通过本篇文章的学习，你有哪些收获？请围绕以下问题谈一谈： 1. 作者及藤野先生身上你觉得有哪些可贵的品质值得学习？ 2. 本文的语言有哪些特色？ 3. 在写人叙事及结构安排上，你学到了哪些方法？
例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，
强烈地表达了作者对反动派长期统治
下的人们精神麻木的痛恨。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。把怀念藤野先生的深情，
1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2、诵读课文，整体感知文意，理清思路。学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。

语文：1.1《藤野先生》课件(1)(新人教版八年级下册)PPT精品文档24页

• 《藤野先生》是《朝花夕拾》中的第九篇，前一篇《琐记》，详细记述了作者对故乡的失望而到异地南京去求学的经过。在南京求学几年，大失所望。在《琐记》的末尾说：“所余的还只是一条路：到外国去。”到哪里去呢？1902年作者到了日本，先在东京弘文学院。那末“东京”又是怎样呢？那就是《藤野先生》一文中开头的这句话：“东京也无非是这样。”
我从课文的
看出藤
野先生是一个______的人。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
•
《自题小像》：
• 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
• 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
• 此诗译成白话诗（投影）：
•
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭，
•
虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。
•
即使你并不了解我的情感，
•
我也要将一腔热血向你奉献！
• 这一部分并没有写藤野先生，是否离题？ • 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
弃医从文的原因
心受看
受到严重
极大震动
电影事
挫，件
伤民
族
自思尊想
——
——
到人匿
侵与名
爱
犯祖信国事
的件
国
尊严
受个
拓展延伸----本文的启示
• 你还知道哪些名人尊师的故事？

人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》(53张ppt)课件(共53张PPT)

（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
要写好一个人，可以从侧面、正面去人物刻画：
描写，在事件中更好地表现、刻画人物。
• 1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者是怎样刻画藤野先生的。
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜动作——挟着一叠大大小小的书语言——缓慢而很有顿挫
①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态不学无术思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱国
所
感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
1909年8月，由日本回国……
藤野先生
藤野，名严，全名藤野严九郎。 1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
读一读，写一写
fēi jià n
绯红
shù n
油光可鉴芋梗
yù gěng
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(14)

事件
添改讲义纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
品质
形象总结
刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象。
板块四
提炼思想
鲁迅说：“生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。”
那么，同学们，鲁迅先生在仙台到底经历了什么让他最终决定放弃最初的梦想？他到底“杀出了一条怎样”的“生存之路”？
教师总结：
有人说：“一滴水可以折射出整个太阳的光辉。” 本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的几件事，刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的怀念、感激、愧疚之情和爱国主义热情。
板块五
归纳手法
品味句子：
材料。
整体感知：理清结构
文章是环绕什么组织材料的？又。顺
序来
第一部分（①-③）：
写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）：
写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。
第三部分（36-38）：
写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”
藤野先生
原名藤野严九郎（1874年7月11日1945年8月11日），诞生于日本福井县，毕业于爱知医学校（现名古屋大学）。日本的医生、教授。因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。

八年级语文藤野先生课件

最新八年级语文藤野先生课件最新八年级语文藤野先生课件《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，提醒人生意义。

《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感谢的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对民的友好感情。

鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。

于是他决定弃医从文。

这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。

我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。

教学需要2个课时。

如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。

这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。

在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此根底上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。

从易到难地掌握本文的两个重点。

而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。

为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。

但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。

1、100%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

八年级语文下册第一单元1藤野先生全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件

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1 藤野先生
归纳总结
在这篇回想性散文里，鲁迅以饱含深情笔触集中叙述了与藤野先生交往几件往事，同时写出了自己思想改变历程，表示了对藤野先生无限感激之情。
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1 藤野先生
一、见藤野先生之前：在东京(1～3)
藤二、与藤野先生相野识、相处、离别先生
(1)往仙台、初到仙台(4～5)
[答案] 文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生缘由；写日暮里和水户表现出作者忧国之情，这种感情是作者学医主要动机；写仙台医专职员对作者优待是为下文写藤野先生作正面陪衬；写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托；写看电影事件是交代作者与藤野先生告别直接原因。总之，全部这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘民族偏见高贵品质有亲密关系。
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1 藤野先生
8．难点探究：文章开头为何要描写“清国留学生”生活？ [解析] 要解答这一疑问，能够按这么思绪：作者是怎样描写“清国留学生”？表现出他们什么特点？作者对他们持什么态度？
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1 藤野先生
[答案] 作者抓住“清国留学生”“盘辫子”这个特征，勾勒他们追随封建统治者形象。“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝忠心，方便升官授爵。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。 “清国留学生”白天赏樱花，晚上学跳舞，“满房烟尘斗乱 ”。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情讽刺，充分表示了作者爱国思想。
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1 藤野先生
[答案] 第一部分(1～3)：“我”在东京所见及去仙台求医缘由。第二部分(4～35)：“我”在仙台学医、与藤野先生交往及弃医从文经过。第三部分(36～38)：“我”回国后对藤野先生思念。