“到处”与“处处”的研究及其对外汉语教学方法

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对外汉语教学中的教学方法有哪些

对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。

而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。

一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。

教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。

这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。

然而，它的缺点也比较明显。

过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。

二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。

例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。

这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。

但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。

三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。

比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。

四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。

对外汉语多元化教研活动的实践和探索

对外汉语多元化教研活动的实践和探索1、汉语多元化教研活动的重要性高等教育在实施的如今的多元文化化的理念，汉语教育的多元化正变得越来越重要。

我们需要认识到，汉语教学不仅仅是局限于普通话，更需要强调汉语文化地域性差异、生活方式与语言环境变化所带来的各种变异。

从这个角度出发，多元化教研活动变得更加重要。

2、如何推进汉语多元化教研活动首先，开设多元化汉语课程，这些课程不仅要教授写作和口语，还要熟悉不同地区普遍使用的汉语方言，帮助学生记忆基本的汉字和词汇，以及学习基于地域的文学作品和传统文化。

此外，汉语文字教学也包括使用名人名著、象征性文学形式，例如古诗词、戏剧、电影等，来传播和展示传统文化，以及有关汉语各地社会和文化的重要信息，更快地掌握汉语各种文化问题。

其次，大力发展汉语多元化教师的团队化，团队由不同类型的汉语教师组成，一些教师具有较强的普通话表达能力，另一些教师拥有各种汉语方言的传统文化，两者的结合能够增强教学的多元化特色。

最后，定期开展汉语多元化教研活动，利用前述面就课堂所已学到的知识，以及多种多样的汉语教研资源，教师可以策划形式新颖、内容有新意的活动，包括口头和书面活动，各种民族文化、艺术、语言交流活动，以增加学生使用汉语的丰富性和自如性，深入探究和欣赏汉语文化多样性，并更好地了解汉语。

3、实践和探索为了提升学校汉语博大精深的文化，我们定期开展汉语多元化教研活动，让学生接触到较多的汉语语言和文化，更加深入的了解和感受汉语多样性。

例如：组织多语言悬赏赛，学生可以就不同话题用汉语、英语和其他语言来尝试"答题"的形式来进行；也组织多文化讲座、地域文化认知活动等，丰富学生的汉语素养。

我们也讲课过程中穿插一些传统文化节日介绍，以更好地认识和理解汉语的多样性。

通过这些活动，极大地促进了汉语教学的多元化进程推动。

总结起来，汉语多元化教研活动的实施，能够不仅加强学生的汉语文化素养，更能拓宽汉语教学的视野，提升教学质量。

对外汉语教学中的近义词辨析

对外汉语近义词辨析摘要：近义词是对外汉语教学中非常重要的一个内容，也是留学生学起来比较吃力的部分，同时也是留学生提问最多的部分。

“到处”与“处处”什么区别，“怎么”和“怎样”是一个意思吗？“全”和“全部”可以相互取代吗？如果在对外汉语教学过程中，教师自己搞不清楚，只是回答差不多，这种教学无疑是失败的。

留学生用不好近义词，在书面表达或是在口语交往中，往往会词不达意，对外汉语教师必须认识到近义词在对外汉语教学中的重要性，在近义词方面要多下功夫，让留学生能够精确的运用所学的知识。

本文试图描述近义词的概述以及错误使用近义词的原因等方面，以便对对外汉语课堂教学中近义词有更深入的了解。

关键词：对外汉语；近义词；辨析一、近义词的概述黄伯荣、廖旭东《现代汉语》中写到:“意义相同或相近的词组成的语义场叫做同义义场，义场中的各个词叫做同义词。

”同义词又进而分为近义词和等义词。

其中近义词指的是概念相同但词义有所不同的词。

也就是在句法结构跟语义色彩和感情色彩等方面有细微差别的词。

[1]如“想”和“要”都表示个人的意愿和打算，但它们表达的语气就有所不同。

“想”的语气弱一些，只是表示个人有这个想法和打算，去不去做不一定。

而“要”的语气就要强一些，表示这个人的语气很坚决，表示有一种强烈的愿望和决心，而且说话人往往也会去做这件事。

我们可以说“我想帮你，可是我没有办法”，但是不能说“我要帮你，我没有办法。

”近义词之间往往就是这种很细微的差别，运用得当，才能体现我们运用词语的水平。

胡裕树的《现代汉语》中写到：“语言中用不同的语音形式来表示相同或相近的意义，就产生了词的同义现象。

凡是意义相同或相近的词，就叫做同义词。

”并分为完全的同义词和不完全的同义词。

[2]胡裕树先生的定义跟黄伯荣的意思相仿，在汉语界大部分学者都是赞同他们的观点的。

近义词对于第二语言学习者来说并不难理解，即意义相近的词语。

学习汉语的留学生在学习近义词时，他们搞不清楚其中细微的差别。

对外汉语的教学技巧

对外汉语的教学技巧随着中国的崛起和国际间的交流日益增加，对外汉语教学变得越来越重要。

对外汉语教师需要掌握一些技巧，以便能够有效地教授汉语给非母语的学习者。

本文将介绍一些对外汉语教学的技巧，帮助教师提高教学水平。

一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于教学的成功至关重要。

教师需要关心学生并与他们建立紧密的联系。

在课堂上，鼓励学生参与互动，积极提问并回答问题。

通过积极的沟通，教师可以了解学生的学习需要和问题，并针对性地提供帮助。

二、创设真实语境对外汉语教学的一个重要目标是帮助学生在各种日常和工作场景中流利地运用汉语。

因此，教师应该创设真实的语境，使学生能够在实践中学习。

可以利用角色扮演、小组讨论和实地考察等方式来模拟真实情境，促使学生主动运用所学知识。

三、灵活运用教学资源在教学过程中，教师可以利用各种教学资源来增加学生的学习兴趣和参与度。

例如，使用多媒体设备展示图片、音频和视频，并结合实际例子进行教学。

同时，互联网提供了丰富的在线学习资源，教师可以引导学生利用这些资源进行学习和练习。

四、多样化的教学方法因为每个学生的学习能力和学习方式不同，教师需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。

例如，教师可以结合直接法和间接法，既给予学生大量的实践机会，又通过解释和讲解来帮助理解。

此外，游戏和竞赛活动也是激发学生兴趣和提高学习效果的有效方法。

五、及时有效的反馈对外汉语学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈。

根据学生的表现，教师可以提供肯定和指导，帮助学生改正错误和加强弱项。

同时，教师也可以通过评估和测试来监测学生的学习进展，并及时调整教学计划。

六、激发学生自主学习的兴趣学生的自主学习能力对于长期学习和不断提高至关重要。

教师应该激发学生对汉语学习的兴趣，鼓励他们主动查找和探索知识。

通过组织学习小组、推荐阅读材料和参与社交活动等方式，教师可以帮助学生培养主动学习的习惯和能力。

总结：对外汉语的教学技巧是提高教学质量和效果的关键。

对外汉语教育学引论

对外汉语教育学引论对外汉语教育学引论引言：近年来，随着中国的崛起和全球化的发展，对外汉语教育逐渐受到了广泛关注。

对外汉语教育作为一门独特的学科，在促进国际交流，增进文化交流，推动世界和平与发展方面起着重要的作用。

本文旨在探讨对外汉语教育的定义、研究方法和有效教学策略等方面，为该领域的教育者和研究者提供参考。

一、对外汉语教育的定义与特点对外汉语教育是指在中国以外的地区及国际间进行的汉语教育活动。

它具有以下几个特点：首先，对外汉语教育强调的是非母语环境中的汉语学习，尤其是非汉字文化圈的学习者；其次，对外汉语教育更注重学习者的交际能力和文化素养，而非仅仅是语言技能；再次，对外汉语教育的教学内容和教学目标要与学习者的需求相结合，注重实用性和适用性；最后，对外汉语教育需要教师具备一定的对外汉语教学能力和跨文化交际能力。

二、对外汉语教育的研究方法与热点问题对外汉语教育的研究方法主要包括实证研究、文献研究和比较研究。

其中，实证研究以实证为基础，通过实地调查、问卷调查等方式收集数据，并进行统计分析，揭示对外汉语教育的规律和问题。

文献研究则通过对文献资料的搜集、阅读和分析，来了解对外汉语教育的理论和实践。

比较研究是将对外汉语教育与其他语言教育进行比较，从而探讨对外汉语教育的优劣势。

热点问题包括教材研发、教学方法、评价体系和学习者特点等方面。

三、对外汉语教育的有效教学策略对外汉语教育的有效教学策略是指在实际教学中，运用科学合理的教学方法和手段，提高学习者的学习效果。

首先，教学内容要贴近学习者的需求和兴趣，注重实用性和适用性；其次，教学方法要多样化，包括游戏教学、实践教学、合作教学等，让学习者积极参与教学活动；再次，教学评价要全面客观，注重考察学习者的语言技能和文化素养；最后，教师要具备对外汉语教育的专业能力和跨文化交际能力，注重个性化教学和差异化教学。

结语：对外汉语教育作为一门重要的学科，在促进国际交流和文化交流方面具有重要作用。

“到处”与“处处”的研究及其对外汉语教学方法

一、“到处”与“处处”语义特征“到处”与“处处”是两个使用频率较高的范围副词，在《现代汉语八百词》（增订本）中，吕叔湘先生指出：“到处”指说话人所指的动作或状态的全部范围，“处处”表示所有动作行为所涉及的范围或者情态呈现场所①。

《现代汉语词典》（第七版）对“到处”的解释是：处处，各处。

对“处处”的解释为：各个方面，各个地方②。

（一）“到处”与“处处”语义相同，可以替换。

“到处”和“处处”都是表总括的范围副词，表示某种动作、行为或状态遍及范围内的各个地方。

两者语义接近，一些词典直接用“到处”解释“处处”，例如《现代汉语虚词例释》及《现代汉语虚词用法小词典》都只释义了词条“到处”，而在“处处”词条释义处则备注用“到处”作参考解释，所以有时这两个词在实际使用中可以相互替换而不改变句意，此时二者的语义基本等同。

例如：（1）终于有一天，鞭炮响了起来，到处是喧天的锣鼓，中国人民经过8年艰苦的抗日战争，终于取得了胜利。

（2）开庭那天，县法院事先虽然进行了周密的防范，法庭内外到处布满了武装法警，王营村的村民听说县里要公审他们的上访代表，一个个都站了出来，呼啦啦涌来了六七百号人。

（3）祖国处处是春天。

（4）梁思成十分吃惊，他不能想象处处都是烟囱的北京会是什么样子。

“到处”和“处处”作为总括性范围副词，它们在语义上都具有普遍义，表示某种动作、行为或状态遍及范围内的各个地方。

上述例子（1）（2）中的“到处”可替换成“处处”，例子（3）（4）中的“处处”可替换为“到处”，替换后基本语义不变，仍表示某种动作、行为或状态遍及范围内的各个地方。

（二）“到处”与“处处”语义相异，不能替换。

一个词可以有不同的表达形式，通过网络在线词典翻译器检索“到处”检索结果为“everywhere ”“at all places ”“inevery place ”“in all places ”，“处处”则译为“everywhere ”“in all respects ”。

《2024年文化视域下的对外汉语教学研究》范文

《文化视域下的对外汉语教学研究》篇一一、引言对外汉语教学不仅是语言的学习，更是文化传播与交流的重要途径。

在全球化的大背景下，对外汉语教学的重要性日益凸显。

本文旨在从文化视域出发，探讨对外汉语教学的现状、问题及策略，以期为提高教学质量和推动文化交流提供参考。

二、文化视域下的对外汉语教学现状1. 教学内容与文化融合对外汉语教学在内容上逐渐融入了更多中国文化元素，如诗词、成语、习俗等，使学生在学习语言的同时，了解中国文化。

然而，教学内容与文化的融合仍需进一步深化，以更好地反映中国文化的丰富性和多样性。

2. 教学方法与文化传播教学方法上，对外汉语教学正从传统的以教师为中心转向以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

然而，在文化传播方面，仍需关注如何更有效地传递中国文化的精髓和价值观。

三、文化视域下的对外汉语教学问题1. 文化差异与教学难点由于文化背景的差异，学生在学习汉语过程中常遇到理解障碍和沟通难题。

如何帮助学生克服文化差异，提高跨文化交际能力是当前对外汉语教学面临的重要问题。

2. 教材与文化内容的匹配度教材是教学的重要工具，但目前部分对外汉语教材在文化内容的呈现上存在不足，如文化内容陈旧、缺乏时代性等。

这影响了学生对中国文化的理解和接受程度。

四、文化视域下的对外汉语教学策略1. 强化文化意识，融入教学内容教师应在教学中强化文化意识，将中国文化元素融入教学内容，帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵。

2. 采用多元教学方法，提高教学效率采用多种教学方法，如互动式教学、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

同时，注重培养学生的跨文化交际能力，使其能够更好地适应不同文化背景的交流环境。

3. 优化教材内容，反映时代特征教材应不断更新，反映时代特征和文化发展。

增加具有代表性的文化内容，如现代中国社会的热点话题、流行文化等，以增强教材的吸引力和实用性。

4. 加强师资培训，提高教师素质教师是教学的关键。

对外汉语教学方法的研究

对外汉语教学方法的研究目录引言 (1)对外汉语教学方法的研究概况 (1)第 1 章汉语作为第二语言教学的特点 (2)1.1幼儿习得母语与成人学习语言的区别 (2)1.2外国学生在学习汉语过程中出现的偏误总结 (4)1.3 解决学生在学习汉语过程缺少兴趣的问题 (9)第2章对外汉语教学方法的研究 (9)2.1克服语言习得初期的“无语期” (9)2.2情景教学在对外汉语教学中的应用 (10)2.3有效地开发和使用教学用具 (12)2.4 传播中国文化，激发学生的好奇心和求知欲 (13)2.5 了解学生的第一语言特点、教育背景和认知能力，制定区别化的教学形式 (14)2.6 结合当地国家的经济、文化、重要节日的安排，适时调整教学方法 (14)第3章结束语 (15)参考文献 (16)摘要对外汉语教学是一门生动的艺术，一门需要不断探索、反复训练的艺术。

经过在加拿大一年的对外汉语教学经历，也从最初的茫然无措到现在相对的游刃有余；总结自己在对外汉语教学上的尝试与收获，体会到对外汉语教学过程，融合了汉语作为第二语言特点的研究、汉语知识的传授、对外汉语教学方法的探索、教师和学生的情感交流、更是祖国文化的传播过程。

因此，本人在教学中，根据不同语言的差异，了解不同学生的教育背景和认知能力，采取不同的教学方法。

通过一段时间的摸索和尝试，建立了一套具有实效性的教学方法。

通过对对外汉语教学工作的热爱和对教学内容的自信培养，以及对教师职业的感悟，不断的自我超越，教学内容围绕学生组织教学互动活动, 使对外汉语课堂充满活力与亲和力，使加拿大的学生在轻松、亲切的氛围中获取知识，从而感受汉语和中国文化的无限魅力。

关键词：对外汉语教学方法研究对外汉语教学方法的研究引言对外汉语教学方法的研究概况随着全球经济、文化交流的日益频繁，各国人民之间的合作和交往与日俱增，不同文化背景的人们之间的交往也越来越频繁。

来中国学习中国文化和汉语的外国留学生人数在不断增长，外汉语教学受到了前所未有的重视。

对外汉语教学常用的教学方法完整版

对外汉语教学常用的教学方法完整版直观教学法是一种以视觉为主要途径的教学方法。

它通过图片、图片、实物等直观的材料，让学生直接感受语言的意义和用法。

在教学过程中，教师可以用图片、实物等引入语言知识，在激发学生兴趣的同时，加深他们对语言形式和语法规则的记忆。

此外，教师还可以通过演示、表演等方式，让学生亲自参与，提高他们的学习效果。

交际教学法侧重于培养学生的交际能力。

它通过组织真实的交际活动，让学生在语境中学习语言，提高他们的语言运用能力。

在教学过程中，教师可以设计各种情境，让学生进行对话、讨论、演示等活动，使他们在真实的交际场景中学习和运用语言。

通过这样的教学方法，学生可以更好地理解语言的功能和意义，提高他们的语言表达能力。

任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法。

它通过给学生布置各种任务，让他们在完成任务的过程中学习语言。

在任务型教学中，教师会给学生提供真实的语言任务，如阅读、写作、听力、口语等任务，让他们在实际情境中运用所学的语言知识和技能。

通过完成任务，学生可以更好地理解语言的应用和功能，培养他们的语言学习和解决问题的能力。

体验教学法是一种注重学生体验和感知的教学方法。

它通过创设真实的情境，让学生在情感、思维和行为上全面参与。

在教学过程中，教师可以用音频、视频、游戏等多媒体材料，给学生带来身临其境的体验。

通过这样的教学方法，学生可以更好地理解语言的内涵和文化背景，提高他们的语感和语言理解能力。

总之，对外汉语教学常用的教学方法包括直观教学法、交际教学法、任务型教学法和体验教学法。

这些方法都能帮助学生更好地理解和运用汉语，提高他们的语言能力和交际能力。

在教学实践中，教师可以根据学生的需求和实际情况，选择合适的教学方法，使教学更有效果。

教研活动——对外汉语教案的实践与探索

教研活动——对外汉语教案的实践与探索对外汉语教案的实践与探索随着中国的崛起和中国文化的日益受到世界的关注，对外汉语的需求越来越大。

为了更好地服务于对外汉语教学，各类教研活动已经成为一种有效的教学手段，它不仅有助于促进教师间和教师与学生之间的交流，还能够为对外汉语教学提供更全面和深入的思考和探讨。

作为一种有效的教学手段，对外汉语教案的编写与实践是教研活动的重要环节之一。

合理的教案不仅可以有效地帮助学生掌握汉语知识，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。

然而，由于对外汉语教学涵盖面广泛，涉及到语言、文化、历史、社会和经济等多个领域，因此编写一份严谨、系统且具有实用性的教学计划并不容易。

为了更好地解决编写对外汉语教案的难题，我们开展了一系列教研活动。

在这些活动中，我们充分利用了大家的智慧和经验，积极探讨、交流和分享对于对外汉语教学的见解和实践经验，从而深度挖掘对外汉语教学的内在本质，以期更加有效地编写教案，提高教学质量。

在这次教研活动中，我们正是运用了这种思路，尝试从四个方面进行了探讨和实践，这四个方面包括：目标的设定和达成、教学内容的设计与实现、教学活动的组织与实施、教学方法的选择与运用。

对于这些方面，我们深入思考、充分研究、积极实践，并不断总结和反思，从而得到了一些非常实用和有效的经验和方法，这些经验和方法能够借鉴和推广，为对外汉语教学的质量和效果提供更好的保障。

目标的设定和达成在编写对外汉语教案时，首先需要明确的是教学目标。

教学目标的确定是教案编写的基础。

为了让学生更好地掌握汉语知识和能力，我们需要通过多种方式确立教学目标，比如从学生的学习水平、教学内容和教学活动等方面入手，从而设计出适合学生的教学计划。

因此，在本次教研活动中，我们采用了多种途径来确立教学目标。

我们通过分析学生的需求和特点，制定了满足不同学生的教学目标。

我们还通过分析教师所掌握的教学资源，确定了合理的教学目标。

我们从教学大纲、学科特点和课程要求等方面综合分析，确立了细致、具体而实用的教学目标。

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)对外汉语文化教学教学方法对外汉语文化教学的教学方法有以下几种：1.课堂讲述法：由教师讲授有关中国文化方面的知识，对学生进行思想渗透。

2.课堂讨论法：可以穿插在课堂讲述中，也可以专门安排一个环节进行。

3.案例分析法：可以让学生通过对具体案例的分析，了解中国的具体情况，增强他们的感性认识。

4.观看录像法：通过观看中国电影、电视剧等录像资料，了解中国的历史、文化和社会状况。

5.实地考察法：组织学生到中国进行实地考察，直接了解中国的社会和文化。

6.课堂辩论法：通过辩论的形式，让学生了解不同的观点和看法，增强他们的思辨能力。

7.小组活动法：通过小组活动，让学生自己收集资料、整理资料，增强他们的自主学习能力。

8.文化体验法：让学生通过参加中国文化体验活动，了解中国的文化和风俗习惯。

希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。

语文的教学方法包括哪几种语文的教学方法的种类有很多，以下是一些常见的语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，帮助他们理解和掌握基本概念、原理和技能。

这种方法是最传统的教学方法之一，被广泛用于各种学科。

2.讨论法：教师组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流、分享观点和想法，从而促进思考和深入理解。

3.探究法：教师引导学生们通过自主探究、实验或观察来发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4.案例法：教师提供具体的案例或情境，让学生们分析和解决实际问题，帮助他们将理论知识应用于实际情境。

5.角色扮演法：教师组织学生们进行角色扮演游戏或情景模拟，让他们在模拟的情境中学习和应用相关的知识和技能。

6.合作学习法：教师组织学生们进行小组合作学习，让他们在互相合作、交流和竞争中学习和成长。

7.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来呈现教学内容，让学生们更加生动、直观地理解和掌握知识。

以上这些方法并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求灵活地选择和组合不同的教学方法，以提高教学效果。

对外汉语“五步教学法”5篇范文

对外汉语“五步教学法”5篇范文第一篇：对外汉语“五步教学法”对外汉语“五步教学法”对外汉语教师教学要追求有条不紊，条理有序，才能让学生扎实掌握汉语知识。

第一步Revision复习第二步Presentation输入第三步Drilling操练第四步Practice练习第五步Consolidation巩固详解：Revision：5-10分钟复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。

注意点(单个学生)、线(一组或一排学生)、面(全班学生)的结合。

及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。

可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。

Presentation(input)：10分钟输入今天的新内容(单词、句型)，在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。

老师是主角。

输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。

Drilling：15-20分钟呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。

Practice(output)：10-15分钟也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。

Consolidation(check)：10分钟运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。

临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性。

对外汉语教学重在寻找好的教学技巧，方法到位，教学目标往往事半功倍。

好的学习技巧的培养，就在陕西师范大学City&Guilds国际汉语教师考试中心。

对外汉语教学方法的研究

对外汉语教学方法的研究一、引言随着全球化的发展，中文作为世界上最重要的语言之一，受到越来越多的人们的关注和学习。

为了更好地教授对外汉语，制定有效的教学方法非常重要。

本文旨在探讨对外汉语教学方法的一些研究，并提出一些有效的教学方案。

二、教学方法探讨1.情景教学法情景教学法是一种基于真实情境进行教学的方法，通过模拟真实场景来使学生更好地理解和运用语言。

教师可以利用角色扮演或实地访问等方式创建情境，激发学生的兴趣，并提高他们的语言运用能力。

2.任务型教学法任务型教学法是一种注重实际应用的教学方法，通过给学生提供具体任务来引导他们学习语言。

教师可以设计一些真实场景的任务，如写邮件、订机票等，要求学生使用所学的语言来完成任务，以促进他们的语言实际运用能力。

3.归纳教学法归纳教学法是一种通过案例分析和总结规律的教学方法，通过引导学生从具体的实例中归纳出语言的规则和规律。

教师可以选择一些常见的语言用法或句型作为案例，帮助学生发现其中的规律，并加以总结和运用。

4.社交交际教学法社交交际教学法是一种注重培养学生交际能力的教学方法，通过模拟真实社交场景，使学生更好地理解和运用语言。

教师可以通过角色扮演或小组讨论等方式让学生参与到社交交流中，促进他们的听说能力的提升。

三、教学实践方案1.情景教学实践方案教师可选择一些常见的真实场景，如在餐厅点餐、购物、旅行等，通过角色扮演和语言模仿让学生参与其中，帮助他们更好地理解和掌握日常用语。

2.任务型教学实践方案教师可设计一些具体任务，如订机票、写邮件等，要求学生使用所学的语言来完成任务，并进行实际的应用。

教师可以提供相关的信息和模板，并对学生的任务完成情况进行评估。

3.归纳教学实践方案教师可选择一些常见的语言用法或句型作为案例，引导学生从具体的实例中发现规律，并加以总结和运用。

教师还可以设计一些练习，让学生运用所学的规律来完成，如填空、改错等。

4.社交交际教学实践方案教师可通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到真实的社交交流中，帮助他们提高听说能力。

论对外汉语教学方法

论对外汉语教学方法随着时代的发展，中国的文化已遍布世界各地，汉语作为最重要的文化载体，被越来越多的国家和地区所重视，对外汉语教学也日渐重要，但如何有效的推进对外汉语教学发展，仍需进一步深入研究。

首先，要想高效的推进对外汉语教学，就必须首先重视汉语教学者的素质提高。

对外汉语教学工作者需要具备扎实的语言功底、充分的教师职业技能、良好的国际视野、丰富的文化知识，完善的时事政治素养，健全的专业价值观以及良好的教育理念。

此外，教师还要具有良好的人文素养，保持人际交往的和谐，并能与学生建立起真正意义上的师生关系。

只有满足这些要求，才能使教师给学生以良好的教育示范，做到有内涵的汉语教学，从而有效地推进对外汉语教学。

其次，汉语教师应当了解海外汉语学生学习汉语的心理特点。

海外汉语学生与国内汉语学生在汉语学习方面有着很大不同，海外汉语学生的汉语学习在知识的积累、精神的转型、能力的提升以及跨文化的应用上，有着非常不同的特点。

汉语教师一方面要积极引导学生把握好学习汉语的步伐和方向，另一方面，要充分利用汉语课堂资源，适当等级设计，提供更多可选择性的汉语学习课程，让学生在学习汉语的同时，从中感受到中国的文化魅力。

再者，应当重视网络汉语教学的发展。

随着网络技术的不断发展，在网络环境下的交流与学习变的更加方便快捷。

基于此，对外汉语教师应该充分利用现代网络技术，采取多种方式，例如设计多媒体课程、网络会议、自动播放等，让学生可以更好的融入学习汉语的课堂，同时也能更多地感受中国文化的魅力。

最后，汉语教师应该重视社会实践的经验获取。

对外汉语的教学不仅仅局限于语言的教学，同时也是一种文化的传承，汉语教师应该进行一些社会实践，例如为学生安排一些中国文化体验，在实践中感受中国文化，可以将学生融入到中国文化中，从而更好的学习汉语，进而推进对外汉语教学。

综上所述，对外汉语教学是一项具有挑战性的任务，汉语教师要认真贯彻对外汉语教学的理念，重视教师的素质提高和学生心理特点，利用现代网络技术，将传统的教学方法与现代教学技术结合起来，将中国文化的精华融入到汉语教学中，从而推进对外汉语教学的发展。

对外汉语教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教育事业得到了空前的发展。

为了提高对外汉语教师的教学水平和教学质量，我校于近期举办了一场对外汉语教研活动。

本次教研活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验分享等形式，促进教师之间的交流与合作，提升对外汉语教学的整体水平。

二、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了对外汉语教学领域的知名专家进行专题讲座。

讲座内容涵盖了对外汉语教学的理论与实践、教学方法与技巧、课程设置与评价等方面。

专家们结合自身丰富的教学经验，深入浅出地分析了对外汉语教学中的热点问题，为教师们提供了宝贵的理论指导。

2. 教学观摩在教学观摩环节，我校优秀对外汉语教师展示了各自的教学风采。

观摩课涵盖了不同年级、不同课程类型，包括基础汉语、商务汉语、旅游汉语等。

教师们通过生动的教学案例，展示了如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3. 经验分享在教学经验分享环节，各学科教师结合自身教学实践，分享了在教学过程中遇到的问题、解决方法以及心得体会。

通过分享，教师们相互学习、取长补短，共同提高。

4. 互动交流在互动交流环节，教师们就对外汉语教学中的热点问题进行了深入探讨。

针对教学过程中遇到的困难，大家集思广益，共同寻求解决方案。

此外，教师们还就如何提高学生学习效果、如何加强师生沟通等问题展开了热烈讨论。

三、活动成果1. 提升教师教学水平通过本次教研活动，教师们对对外汉语教学有了更深入的了解，掌握了更多的教学方法和技巧。

教师们在教学过程中能够更好地运用所学知识，提高教学质量。

2. 促进教师交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个良好的交流平台，有助于增进教师之间的了解与合作。

教师们在交流中取长补短，共同提高。

3. 丰富教学资源在活动过程中，教师们分享了大量的教学案例和经验，为学校积累了丰富的教学资源。

这些资源将为今后的教学提供有力支持。

4. 提高学生学习效果通过本次教研活动，教师们对学生的学习需求有了更深入的了解，能够更有针对性地开展教学。

对外汉语课堂教学技巧研究

对外汉语教室教学技巧探究引言对外汉语教学是指将汉语作为第二语言传授给非汉语母语者的教学过程。

随着汉语的国际地位不息提高和中国经济的进步，对外汉语教学迎来了前所未有的进步机遇。

然而，在实际教学中，老师遇到了许多挑战和困难。

本文旨在探究对外汉语教室教学技巧，以提供指导和建议，援助老师提高教学质量。

一、创设乐观的进修氛围进修环境对于同砚的进修效果起着至关重要的作用。

老师应创设出乐观、轻松、幸福的进修氛围，使同砚允诺参与到教室活动中来。

以下是一些创设乐观进修氛围的方法：1. 多元化教学手段：运用多媒体技术、游戏、角色扮演等多种教学手段，激发同砚的进修爱好。

2. 鼓舞同砚互动：组织同砚进行小组谈论或合作任务，鼓舞他们互相沟通和分享。

同时，老师要时刻保持开放态度，鼓舞同砚提问和表达自己的观点。

3. 多种嘉奖机制：设立进修竞赛、奖状、奖品等嘉奖机制，激发同砚的进修乐观性。

二、运用有效的教学方法教学方法是指老师在教学过程中所接受的一系列教学策略和手段。

在对外汉语教室教学中，老师可以接受以下方法来提高教学效果：1. 任务型教学法：通过设立具有明确目标和实际应用的任务，培育同砚的语言运用能力。

例如，让同砚组织一场模拟旅游活动，提高他们的口语表达和交际能力。

2. 互动式教学法：鼓舞同砚的主动参与和合作，让同砚在真实的语境中使用汉语。

例如，通过角色扮演、情景演练等活动，提高同砚的语言运用能力。

3. 情境教学法：将进修内容置于实际生活场景中，援助同砚将所学知识与实际运用相结合。

例如，老师可以指挥同砚到超市购物，引导他们用汉语进行沟通。

三、个性化教学对外汉语同砚的背景和需求各不相同，因此老师需要依据同砚的个体差异进行个性化教学。

以下是一些个性化教学的方法：1. 听力与口语训练：针对听力能力较弱的同砚，可以提供更多的听力训练材料，援助他们提高听力水平。

对口语能力较弱的同砚，可以通过口语实践、教室表演等方式提高他们的口语表达能力。

对外汉语教学技巧有哪些方面

对外汉语教学技巧有哪些方面
随着汉语热风靡全球，学习汉语人数也是不断增加的，对于他们而言，要想达到生活和工作上的更好掌握与运用，还是得通过经验丰富老师的教学指导，那么现在对外汉语教学技巧有哪些方面呢？我认为大家可以从下面故事来解答吧。

基于以上，在对外汉语教学技巧方面，经验丰富的早安汉语老师觉得还是有一些需要注意的，首先在对外汉语教学技巧方面，就是要有明确的教学目标和方向，这样也就使得学生在整个汉语学习过程和结果中有一个全面的了解。

其次就是在对外汉语教学技巧方面，需要进行详细的教学设计，将其学习重点和难点合理地划分，并且明确地进行讲解，这样才能在课堂上进行有序的教学。

比如：学生的不同年龄阶段和学习基础等。

此外，在对外汉语教学技巧方面，就是要有针对性地进行指导和督促。

因为不同国家和不同学生群体都有着不同的学习特点，所以我们需要进行有针对性的指导和督促，这样才能更好地帮助他们学习中国文化，从而达到生活和工作上的熟练掌握了。

“处处/到处”的句法语义功能

Syntactic and semantic function of chu chu/dao chu 作者：辛慧
作者机构：海南师范大学国际文化交流学院,海南海口571158
出版物刊名：新余学院学报
页码： 49-51页
年卷期： 2012年第2期
主题词： “处处” “到处” 句法分布语义功能
摘要：＂处处＂和＂到处＂是一组容易被混淆使用的统括性范围副词,从句法和语义表现上看,它们并不是完全一致的。

＂处处＂的义项更多,句法功能也更丰富,＂到处＂使用的频率远远高于＂处处＂,是＂处处＂的三倍之多。

这与两个词对语体的选择有关,＂处处＂多用于书面语体,＂到处＂则广泛应用于口语和书面语体,同时也与两个词在历时层面发生的演化和分工有关。

对外汉语教学研究

对外汉语教学研究
对外汉语教学研究是指针对非中国籍学生的汉语教学进行的研究。

随着中国的崛起和中国与其他国家的交流日益增多，对外汉语教学也逐渐受到越来越多的关注。

对外汉语教学研究涉及的内容广泛，包括教学方法、教学材料、教学评估等方面。

研究者通过观察和实践，探索如何更好地帮助非中国籍学生学习汉语，提高他们的汉语水平。

针对不同的学生群体，如初学者、中级学习者、高级学习者等，对外汉语教学研究也在不断分化和深化。

研究者致力于发展适合不同学生群体的教学方法和教学材料，并提出相应的教学理论和指导原则。

除了课堂教学，对外汉语研究还包括了语言测试和评估。

研究者致力于开发准确有效的语言测试工具，以评估学生的汉语水平，并帮助学校和机构制定相应的教学计划和教学目标。

对外汉语教学研究旨在推动汉语教学的发展，促进中文在国际上的传播和交流。

通过对外汉语教学研究，我们可以更好地理解非中国籍学生学习汉语的特点和需求，并为他们提供更好的教学服务和学习资源。