笔记——数学能力飞跃的起跳板
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２ ０ 第 ２ ０年 １ １ 期
教 育科 Fra Baidu bibliotek
教 学方 法
辅 曲径通幽勇探索 学习动机妙激发
古 语 说： “ 不 琢不 成 器 。 ”如何 琢 玉成 器 ， 玉 激 发学 生 自身 的学 习动机 昵 ？这 是 一 门艺 术 、 一 种 智 慧 。在 日常 教学实 践 中，我进 行 了 以下摸索 。 目标 落实 ，培植信 心 苹 初 中生 大 多数 都有 一 个共 同的 目标 ，那 就 是考 一 上 自己理想 的 高 中 。但 是 三年 的时 间 比较漫 长 ，学 啾 生 中途 会松 懈 。因此 ，针 对每 个 学 生的 具 体情 况 ，
一
了培养 学 生浓 厚 的语文 学 习兴趣 ，我经 常在语 文课 上创 设情 境 ， 激 情 导入 。如在 讲 《 羚 飞渡 》一 文 时 ，在 课 前我 播放 了一 段视 斑 频 《 羚羊 跪拜 》 ，然 后让 大家 谈 感受 ，由于 《 羚羊 跪拜 》一 藏 藏 文 无论 从题 材还 是 内容 上来 说都 和 本文 非 常相似 ，用 它 来导入 新 课 ，创设 情境 ，很 容易使 学 生产生 共呜 ，进 入 良 的 学习状态 。 好 三 、关注 细节 ，爱 心教 学 教 育 无 小节 ，而 细 节 决定 成 败 。学 生 成 功 后 的一 次赞 美 ， 我 会 为他们 每 个人 在 学期 初 “ 量身 订做 ”一个 具体 失 落 时的一 声鼓 励 ，都 会让 学生 感 受到 师长 的温 暖 ，都会 使他 们 的 目标 ，在 每 ～个 起 点给 他们 ～ 个 小 目标 ，让 他们 树 立前 进 的信心 。爱心 对于 一个 学 困生 尤其 重要 。在 我今 年教 的 一 去冲 刺 、去 奋 斗 ，把 大 目标分 解 成一 个 个 小 目标 ， 九 二 班 就有 一 个 全 校 闻名 的 学 困生 ，很 多 同仁对 他 的成 见 都 很 让他 们 既有 长远 目标 ，又 有近 期 目标 ，使 他 们 为 了 大 ，但我 没 有对 他丧 失信 心 ，而是 努 力捕 捉 生活 的细节 ，对 他 进 军 目标去努力奋斗。如在接手七年级后，我 发现这样 行成 功 的教育 。一天 ，我 们班 的 一名 同学 在课 堂上 由于 玩手 机 和 安 一个 学生 ：他 的头脑 反应 很灵 活 ，数 学成 绩相 当不 任 课 教师 发生 冲突 ，这 名 学 困生并 没 像往 常一 样煽 风点 火 ，而是 市 错 ， 但他 的语 文 基础 太差 ，连 一些 常 见字 词都 不 会 力 劝 该学 生 向老师 道歉 。事后 得知 此 事 ，我 找 到他 谈心 ，鼓励 他 认 ， 但是 到初 中后 ，他 明确 表示 三 年后 要上 重 点 高 说 ： “ 的进 步老 师看 在眼 里 ，喜在 心 里 ，只要 发挥 你 的聪 明才 你 中。所 以我 决 定要 从 他 的字 词入 手 ，我 告 诉他 除 了 智 ，毕业 时肯定能取得 理想 的成 绩。 ”从此 以后 ，这名学生努 力克 用 勤奋 挽 回 以前浪 费 的 时间外 ，还要 讲 究科 学 的学 服 自身的不 良习惯 ，毕业 时语文 成绩９ ，考 上 了理想 的高 中。他 在 ３ 丞 习方法。因此专 门为他设计了一句话记住 多音字 的 我 的留言册上 写到：老师 ，是你 的爱点燃 了我 向上 的火把 ，它将 永 流 教案 。如 ：１ 薄 ：他 向屋主 送 了一份 薄 （ ）礼 ； 远激励 我 向前 ，谢 谢你 ！ 的成功 再次使我 认识到 ：细微之 内显 真 ． ｂ６ 他 营 十张卷 着薄 （ ）荷 的薄 （ ｂｂ ｂ Ｏ）饼 。 ２． ：人 情 ，微妙 之中铸变化 。教师 应施爱于细 微之 处，陪学生健康 成长 。 ｄ 参 甲 参 （ ｎ）苗长得参 （ｃ Ｓｈｅ ｎ）差不齐 ，就不要 ｅ 四、 安排合理 ，提高 效率 子 ｜ 让 客 人参 （Ｃ ｎ）观 了 。３ ６ ．臭 ：这 种物 品无 色 无 语 文 教 学 板 书 较 多 ， 内容 很 多 ， 要求 掌握 的知 识 点 也 比较 臭 （ ），你 怎么会 闻 出臭 （Ｃ ｈ Ｘｉ ｕ）味 ？４ ６ ． 多 ，而 又 要求 条理 清晰 。在这 种情 况下 ，如果 按常规 教 学 ，教师 传： 《 水浒 传 （Ｚ ｈ ｕｄ ｎ）》 既不 是传 （ 常 在 讲 到 最 重要 的地 方 停 下 来 ， 在 黑 板上 板 书 ，故 讲课 时断 时 Ｚ ｈ ｕａ 茎 ｎ）记，也不是传 （Ｃｈ ｕ６ ｎ）奇 。经过两个月 续 ，显 得很 不连 贯 。学 生 也常 常顾此 失 彼 ，思维 常 常被打 断 。这 ６ 的 “ 补 ”在 』 中考 试的 字 蒯一 项 中 ，他是 全班 唯 时 教师 可 以巧借 多媒 体 ，在 课前 把 需要板 书 的 内容 先 制成 课件 ， 恶 ｛ Ｉ ｊ 个 获得 满 分 的同学 。 我在 班 里表 扬 了他 ，他 也 上课 时 点击 鼠标 便可 ，节 省 了人 量 的板书 的时间 ，教 师便 可 以从 因为 成 绩的提 高 ，对 自己充满 了信 心 ，认 识 到学 习 容 地 驾驭 时 间 ，有 效 地组 织教 学 。通 过 多媒体 的 强大 功能 ，将文 语 文并 不是 一件难 事 。 字 、图像 、声 音等 信 息有 机地 组合 在 一起 ，充 分调 动 了学 生的 多 二 、兴 趣培养 ，落 实教 学 种 感 官 ，拓 宽 了信 息 传递 的渠 道 ，增 大 了课堂 的信 息 容量 ，提 高 孔 子 曰 ： “ 之 者 不如 好 之 者 ，好 之 者 不 如乐 之 者 。 ”为 了教 学效率 。 知
教 育科 Fra Baidu bibliotek
教 学方 法
辅 曲径通幽勇探索 学习动机妙激发
古 语 说： “ 不 琢不 成 器 。 ”如何 琢 玉成 器 ， 玉 激 发学 生 自身 的学 习动机 昵 ？这 是 一 门艺 术 、 一 种 智 慧 。在 日常 教学实 践 中，我进 行 了 以下摸索 。 目标 落实 ，培植信 心 苹 初 中生 大 多数 都有 一 个共 同的 目标 ，那 就 是考 一 上 自己理想 的 高 中 。但 是 三年 的时 间 比较漫 长 ，学 啾 生 中途 会松 懈 。因此 ，针 对每 个 学 生的 具 体情 况 ，
一
了培养 学 生浓 厚 的语文 学 习兴趣 ，我经 常在语 文课 上创 设情 境 ， 激 情 导入 。如在 讲 《 羚 飞渡 》一 文 时 ，在 课 前我 播放 了一 段视 斑 频 《 羚羊 跪拜 》 ，然 后让 大家 谈 感受 ，由于 《 羚羊 跪拜 》一 藏 藏 文 无论 从题 材还 是 内容 上来 说都 和 本文 非 常相似 ，用 它 来导入 新 课 ，创设 情境 ，很 容易使 学 生产生 共呜 ，进 入 良 的 学习状态 。 好 三 、关注 细节 ，爱 心教 学 教 育 无 小节 ，而 细 节 决定 成 败 。学 生 成 功 后 的一 次赞 美 ， 我 会 为他们 每 个人 在 学期 初 “ 量身 订做 ”一个 具体 失 落 时的一 声鼓 励 ，都 会让 学生 感 受到 师长 的温 暖 ，都会 使他 们 的 目标 ，在 每 ～个 起 点给 他们 ～ 个 小 目标 ，让 他们 树 立前 进 的信心 。爱心 对于 一个 学 困生 尤其 重要 。在 我今 年教 的 一 去冲 刺 、去 奋 斗 ，把 大 目标分 解 成一 个 个 小 目标 ， 九 二 班 就有 一 个 全 校 闻名 的 学 困生 ，很 多 同仁对 他 的成 见 都 很 让他 们 既有 长远 目标 ，又 有近 期 目标 ，使 他 们 为 了 大 ，但我 没 有对 他丧 失信 心 ，而是 努 力捕 捉 生活 的细节 ，对 他 进 军 目标去努力奋斗。如在接手七年级后，我 发现这样 行成 功 的教育 。一天 ，我 们班 的 一名 同学 在课 堂上 由于 玩手 机 和 安 一个 学生 ：他 的头脑 反应 很灵 活 ，数 学成 绩相 当不 任 课 教师 发生 冲突 ，这 名 学 困生并 没 像往 常一 样煽 风点 火 ，而是 市 错 ， 但他 的语 文 基础 太差 ，连 一些 常 见字 词都 不 会 力 劝 该学 生 向老师 道歉 。事后 得知 此 事 ，我 找 到他 谈心 ，鼓励 他 认 ， 但是 到初 中后 ，他 明确 表示 三 年后 要上 重 点 高 说 ： “ 的进 步老 师看 在眼 里 ，喜在 心 里 ，只要 发挥 你 的聪 明才 你 中。所 以我 决 定要 从 他 的字 词入 手 ，我 告 诉他 除 了 智 ，毕业 时肯定能取得 理想 的成 绩。 ”从此 以后 ，这名学生努 力克 用 勤奋 挽 回 以前浪 费 的 时间外 ，还要 讲 究科 学 的学 服 自身的不 良习惯 ，毕业 时语文 成绩９ ，考 上 了理想 的高 中。他 在 ３ 丞 习方法。因此专 门为他设计了一句话记住 多音字 的 我 的留言册上 写到：老师 ，是你 的爱点燃 了我 向上 的火把 ，它将 永 流 教案 。如 ：１ 薄 ：他 向屋主 送 了一份 薄 （ ）礼 ； 远激励 我 向前 ，谢 谢你 ！ 的成功 再次使我 认识到 ：细微之 内显 真 ． ｂ６ 他 营 十张卷 着薄 （ ）荷 的薄 （ ｂｂ ｂ Ｏ）饼 。 ２． ：人 情 ，微妙 之中铸变化 。教师 应施爱于细 微之 处，陪学生健康 成长 。 ｄ 参 甲 参 （ ｎ）苗长得参 （ｃ Ｓｈｅ ｎ）差不齐 ，就不要 ｅ 四、 安排合理 ，提高 效率 子 ｜ 让 客 人参 （Ｃ ｎ）观 了 。３ ６ ．臭 ：这 种物 品无 色 无 语 文 教 学 板 书 较 多 ， 内容 很 多 ， 要求 掌握 的知 识 点 也 比较 臭 （ ），你 怎么会 闻 出臭 （Ｃ ｈ Ｘｉ ｕ）味 ？４ ６ ． 多 ，而 又 要求 条理 清晰 。在这 种情 况下 ，如果 按常规 教 学 ，教师 传： 《 水浒 传 （Ｚ ｈ ｕｄ ｎ）》 既不 是传 （ 常 在 讲 到 最 重要 的地 方 停 下 来 ， 在 黑 板上 板 书 ，故 讲课 时断 时 Ｚ ｈ ｕａ 茎 ｎ）记，也不是传 （Ｃｈ ｕ６ ｎ）奇 。经过两个月 续 ，显 得很 不连 贯 。学 生 也常 常顾此 失 彼 ，思维 常 常被打 断 。这 ６ 的 “ 补 ”在 』 中考 试的 字 蒯一 项 中 ，他是 全班 唯 时 教师 可 以巧借 多媒 体 ，在 课前 把 需要板 书 的 内容 先 制成 课件 ， 恶 ｛ Ｉ ｊ 个 获得 满 分 的同学 。 我在 班 里表 扬 了他 ，他 也 上课 时 点击 鼠标 便可 ，节 省 了人 量 的板书 的时间 ，教 师便 可 以从 因为 成 绩的提 高 ，对 自己充满 了信 心 ，认 识 到学 习 容 地 驾驭 时 间 ，有 效 地组 织教 学 。通 过 多媒体 的 强大 功能 ，将文 语 文并 不是 一件难 事 。 字 、图像 、声 音等 信 息有 机地 组合 在 一起 ，充 分调 动 了学 生的 多 二 、兴 趣培养 ，落 实教 学 种 感 官 ，拓 宽 了信 息 传递 的渠 道 ，增 大 了课堂 的信 息 容量 ，提 高 孔 子 曰 ： “ 之 者 不如 好 之 者 ，好 之 者 不 如乐 之 者 。 ”为 了教 学效率 。 知