27图书馆里的小镜头

27 图书馆里的小镜头
姚艳
教学目标：
1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。

2、能正确、有感情地朗读课文，体会课文生动、形象的语言。

学习作者抓住人物特征描写
的表达方式；模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象，感受读书的乐趣与魅力。

教学难点：
1、学习作者抓住人物特征描写的表达方式。

2、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。

教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。

1、我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。

有一位作家他更偏爱图书馆里的一个个小镜头。

2、出示文中第一小节，齐读，理解“偏爱”——特别喜爱。

指导学生再读句子。

过渡：文中的“我”为何特别喜爱图书馆里的小镜头呢？这些小镜头要告诉我们什么呢？
今天我们就要跟随作者的脚步一起去学习一篇课文。

3、板书课题，齐读：27 图书馆里的小镜头
二、初读课文，整体感知。

1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。

出示：纤细粗糙细腻
读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”
通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手
细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手
粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。

那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）
谁的手会比较细腻（年轻妇女）。

2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？
交流后板书：大门口书架前阅览区
3、小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录下了一组组精彩的小镜头，他
想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。

三、细读课文，深入体会。

（一）、学习课文第2、3小节
过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”去看一看。

1、请同学们自由读第2小节，并且思考作者记录了大门口的哪些小镜头？
2、师：通过刚才的朗读，你知道些什么？请说说你的理由。

预设：（学生充分发表自己的意见）
（1）进图书馆的人很多。

涌（像潮水一样）
（2）迫不及待，对知识的渴求。

（走——涌）
（3）来图书馆阅读的有各种各样的人。

媒体出示：
（1）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……
交流板书：作者在大门口选取的镜头是人们的——板书：发型鞋子
3、区分人物类型：
留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；
剃平头的，梳分头那是——（男青年）；
黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；
从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——板书：男女老少
4、区分人物职业：
而根据穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？
板书：各行各业
理解句子：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

（重点理解体会：涌）
宽敞和拥挤矛盾吗？为什么？（指名交流）。

3、我们还可以用什么词来形容人多呢？（指名交流）。

（人山人海等）
（二）、学习课文第3小节
1、师引读第3节，问：这一节里你又有了哪些发现？
预设：（学生交流）
（1）不同职业的人来图书馆寻求知识。

粗糙——细腻，“腻”的写法
那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
（2）不同年龄的人来学习。

（老老少少）
紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；
（3）对书那样的爱惜。

理解“小心翼翼”。

所以，这一小节，作者在书架前又写了——板书眼睛手
小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。

2、指导朗读：这四句话都是短句，要读出短句的节奏感来。

引读：在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；
来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——
师：这些小镜头说明了什么？（求知若渴）
3、质疑：那么在这一节里还有什么不懂的？
理解句子：似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

封闭和清新这组词矛盾吗？为什么？
（书香满屋、对于渴求知识的人来说，这充溢着浓浓书香的空气也是最清新的了。

）
4、小结：课文的2、3小节，作者通过对发型、鞋子、眼睛和手的描写，形象生动地写出了各种各样的人来到图书馆、认真地选书，又非常爱书的情景，使我们犹如身临其境。

（三）、重点学习第5小节
1、师过渡。

2、引入：接下来请同学们自由朗读第5节，透过这个小镜头你又看到了些什么？（交流）。

3、师引读：
对呀，人们完全沉醉在书的海洋里了。

一个戴眼镜的小伙子……一位梳披肩发的姑娘……一位头发花白的老人……几个孩子……
4、说说你从中感受到什么，用一个四字词语来说说
小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样……（聚精会神，全神贯注，神情专注，旁若无人，孜孜不倦）
5、过渡：课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？我们一起来看看。

出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了。

自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。

交流
重点指导：
贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。

）
甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）
要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连
漂亮也顾不上了。

）
指名读、齐读。

小结：而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。

这样的描写就叫细节描写（板书），它能使文章更具体形象。

6、自学其余三句
自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

交流并反复朗读。

小结：作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作来表现人们读书时的情景，而通过对这些细节的品味我们充分的感受到了人们是那样——
试着根据提示来背背看
7、教师小结：
作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态作了细致地描写，写得惟妙惟肖。

这也是我们写作时应该学习模仿之处。

（四）学习第6节：
1、师述：我没有打扰任何人，悄声无息地离开了图书馆。

但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。

它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（悄声无息：没有声音）
2、讨论：图书馆里的小镜头到底告诉我们什么？
3、小结：图书馆里，不管是年长的还是年少的，不论男女，也不论从事的是何种职业，大家都在如饥似渴地学习，从书籍中汲取养料。

在与书的交流中，品味读书的乐趣、体验读书的神奇、享受读书的魅力。

老师也希望同学们也能与书为友，感受读书带给我们的无穷快乐。

三、拓展练习，加深感悟。

1、写一写生活中精彩的小镜头以“周末的大卖场”为主题展开写一个小镜头。

四、作业：
1、背一背图书馆里精彩的小镜头。

2、读一读生活中的小镜头。