北师大版小学六年级语文下册《一个这样的老师》观摩课示范课公开课优质课赛教课精品课件PPT

一 个 这 样 的 老 师
独特教学传授方法
善于质疑去伪存真
谁都知道，老师必须教给我们正确的知识。可是， 你见过这样的科学老师吗？他在第一节课竟教给学生子 虚乌有的东西，还故弄玄虚地考试。这是为什么呢？让 我们一起看看怀特森老师独特的教学吧！
初读感知
背景资料
冰川期
全球气候在漫长的地质年 代中曾有数次冷暖变化，冰川作用随 之重复发生，气候寒冷时，降雪量增 加，发育大规模的冰川，巨大的冰盖 掩盖地球，称为冰期；当气候变暖时， 冰川大规模消退，叫做间冰期。
☆本文为了使怀特森先生的形象更饱满，故事
情节更真实，作者在叙事过程中不失时机地穿
插了恰当的心理描写，使叙述过程中饱含着强 烈的感情色彩，请你找出这些句子体会。
喜爱
◆我们饶有兴趣地传看，记笔记，有的同学还画了图。我 心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。
此处的心理描写表明“我”认为怀特森老师很博
学，喜欢上了他，与后文“我”的不满形成对比。
着，都不说话。
胸有成竹(ｘｉōｎɡ ｙǒｕ ｃｈ éｎɡ ｚｈú)：画竹子时心里有一 幅竹子的形象。比喻做事之前已经 有通盘的考虑。也说成竹在胸。 胸有成竹
郑重其事(ｚｈèｎɡ ｚｈòｎɡ
ｑí ｓｈì)：形容对待事情非
常严肃认真。 反驳(ｆǎｎ ｂó)：说出自己 的理由，来否定别人跟自己不同 的理论或意见。 郑重其事 捉弄(ｚｈｕō ｎòｎｇ)：对 人开玩笑，使为难。
用一用
我和冬冬都是学校里的乒乓球高手。 这次比赛我俩组成双打组合，对夺冠信 心满满，（ 胸有成竹 ）。没想到到了 决赛，我们却各打各的球，在配合上屡
屡失误。我俩（ 面面相觑 ），最终落
败。赛后，老师（ 郑重其事 ）地教导 我们：一定要牢记互相协作的重要性。
整体感知
中心思想
本文叙述了一节科学
课上怀特森老师运用“故
纠
纟பைடு நூலகம்
笔画 5画 结构 左右
2、多音字
［答］ 辨读：dá(回答) dā(答应)
巧记：读“dā”时，表示“应声回答”“应允”；
其他情况都读“dá”。
运用：他答(ｄā)应我，会尽快给我答(ｄá)复。
3、重难点词语
面面相觑(ｍｉàｎ ｍｉàｎ ｘｉ āｎɡ ｑù)：你看我，我看你，形 容大家因惊惧或不知所措而互相望
弄玄虚策略”教给学生 “新怀疑主义”的故事， 告诉我们在学习中要有怀 疑精神。
特殊语句
找一找，文中哪些语句是描写怀特森先生语言 的句子，找出来认真朗读，并体会怀特森先生 的用意。
☞第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫做凯蒂旺普 斯的动物？” ☞“噢，没有人知道。”怀特森老师笑了笑，“那是一 种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”
段落大意
一、一堂独特的科学课。 (第1—10段)
二、独特教学方式产生的 影响。(第11—14段)
结构图示
学学 “谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？” 与众 会会 质探 不同 学生都不及格 道明原由 疑索 学生 习活 影响 把“新怀疑主义”带进所有的课堂 方方 深远 正视别人的眼睛，告诉他：“你错了。” 式 式 时刻保持警惕，有坚持真理的毅力
4、为什么课文中两次提到“正视”别人的眼睛？
两次“正视”表面意思是说用严肃认真的态度来对待， 不躲避、不敷衍。深层含义是说学生有了敢于质疑的勇气 和坚持真理的坦荡与毅力。这也从一个侧面说明了怀特森
老师虽然只教“我们”科学课，但他却使“我们”所有的
学习活动乃至学习习惯、生活习惯都发生了变化。
精读课文
一 个 这 样 的 老 师
敢坚 于持 质真 疑理
再读课文
读课文，思考问题：
1、怀特森老师在第一节课上提出了一个什么 问题？产生了什么效果？
怀特森老师提了“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物” 这样一个问题。问题中“凯蒂旺普斯”这个让所有人都陌 生的名字，使在场的学生“面面相觑”，“惊奇地瞪大了
眼睛”，这样一个问题，引起了同学们极大的兴趣。
字词整合
shì 音序 s 部首 英文 字义 扩词 运用
1、生难字
解释 explain ①解释。②消除。③放开，放 下。④释放。 解释、释然、释放、冰释前嫌 他对这本英文翻译教程爱不释
释
釆
笔画 12画 结构 左右
ma
音序 m 部首
英文 字义 扩词 运用
喇嘛lama 用在句中停顿处，唤起听话人 对于下文的注意。 干嘛、好嘛 你干嘛总是麻烦别人呢？
☞ “很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解 释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动 物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然 就不能得分了。”
☞怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自 己没有想到吗?既然是‘绝迹’了，我们顶多只能发现 它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛 的颜色，以及许多具体特征，还给它起了个可笑的名字， 你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” ☞他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物， 什么不是。”
2、本文在写怀特森老师时，运用了什么描写 方法？
对怀特森老师的描写，作者采用的是正面、侧 面描写相结合的方法。文中有对怀特森老师的语言、 动作、神态的正面描写，也有通过对学生的心理描 写来表现怀特森老师的形象的侧面烘托，还有就是 作者不惜笔墨地叙写怀特森老师的教育结果，这样 写也是为了侧面烘托怀特森老师教育的成功，对学 生产生的深远影响。
点拨：侧面描写可以丰富读者的想象，引起读 者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果。
3、“新怀疑主义”指什么？“我们”是怎 样学会“新怀疑主义”的？
“新怀疑主义”是同学们对怀特森老师所指 导的学习方法的高度概括，表达了同学们对老师 的由衷敬佩。 怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策
略”，使“我们”学会了“新怀疑主义”。
嘛
口
笔画 14画 结构 左右
bó
音序 b 部首
英文 字义
驳回 reject 指出对方的意见不合事实或没 有道理；说出自己的意见，否 定别人的意见。 驳斥、驳船、斑驳、反驳 林子里树影斑驳，十分幽静。
驳
马
笔画 7画 结构 左右
扩词 运用
jiū
音序 j 部首
英文 字义 扩词 运用
纠正 correct ①纠正。②〈书〉督察，检举。 ③缠绕。 纠正、纠察、纠缠、纠纷 为了解决这起纠纷，人们把警 察叫来了。