“双元制”模式的探索与实践

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德国“双元制”教学模式本土化的探索

德国“双元制”教学模式本土化的探索【摘要】德国的“双元制”教学模式在本土化探索中备受关注。

本文首先介绍了德国的“双元制”教学模式，探讨了其在中国实践中的情况。

随后分析了本土化教学模式的必要性以及面临的挑战与机遇。

最后探讨了多元化本土化教学模式的发展方向，并得出结论认为“双元制”教学模式的本土化是未来教育的发展方向，需要在实践中不断完善和提升，为学生提供更适合本土需求的教育资源。

这篇文章旨在揭示“双元制”教学模式本土化的重要性，为教育改革提供借鉴和思考。

【关键词】德国, 双元制, 本土化, 教学模式, 探索, 必要性, 实践, 挑战, 机遇, 多元化, 结论, 未来教育, 发展方向, 完善, 提升, 学生, 教育资源1. 引言1.1 德国“双元制”教学模式本土化的探索德国“双元制”教学模式本土化的探索，是指将德国成功实施的双元制教育模式在本土化的基础上进行探讨和改进，以适应中国的国情和教育需求。

随着国际交流和合作的不断深化，德国的双元制教育模式逐渐引入中国，并在一些学校和机构中进行试点和实践。

本土化教学模式的必要性越来越受到教育界和社会的重视，因为只有将国外先进教育理念与本土实际相结合，才能更好地培养适应当地社会发展需求的人才。

在中国实践德国“双元制”教学模式不仅有助于提高学生的综合素质和职业技能，更为学生提供了更多就业和升学的选择。

本土化教学模式也面临着一些挑战和机遇，比如如何平衡国际化和本土化的教学内容，如何适应不同地区和群体的教育需求等。

未来，多元化本土化教学模式的探索将是教育的一个重要方向。

通过不断完善和提升本土化教育模式，为学生提供更适合本土需求的教育资源，才能更好地培养具有国际竞争力的人才，促进教育事业的可持续发展。

德国“双元制”教学模式的本土化将成为未来教育的主流趋势，为教育改革和发展注入新的活力和动力。

2. 正文2.1 德国“双元制”教学模式介绍德国的“双元制”教学模式源自于德国的职业教育体系，是一种将学校教育和企业实践相结合的教学模式。

“双元制”模式培养数学师范生教学实践能力的探索

本文系青岛大学２０年度校级教学研究项目 … 双元制 ’下数学师范生教学实践能力培养模式的研究 ” （号：Ｊ０３０７编Ｙ７４）的研究成果。收稿日期：２１— ００００１— ９作者简介：严文海，男，硕士，讲师，研究方向为数学教育。
生教学实践能力的培养，主要采用数学教育类课程的学习与固定时间的教育实习的模式进行。这种培养模式存在的主要问题是学生的理论学习与实践教育相分离。学生在学习数学教育类课程时，缺乏生动的教育实践来理解教学的原理和规律，很容易造成学生对教学原理和规律理解的偏
植到师范院校，力求通过教学改革，增强数学师范生的教学实践能力，不仅拓出实事求是的思路，对培养
其它方面专业人才（包括研究型人才）的高校教育改革，也应具有启示作用。
“ 双元制’模式培养数学师范生教学实践能力的探索 ’
时间，伴随着改革的不断推进，基础教育对数学教师不断提出新的要求。未来数学教师不但在教育教学的理论水平上要紧跟时代步伐，而且教育教学的实践能力也应该具有更高的水平。教学实践能力是教师专业能力的一个重要方面。在高师教育类课程改革中，教育类课程设置不合理、

德国双元制职业教育模式研究和思考

德国双元制职业教育模式研究和思考【摘要】德国的双元制职业教育模式以其独特的培训体系和成功经验备受世界关注。

本文从德国双元制职业教育模式的概述、特点、优势、挑战以及启示等角度进行研究和思考。

通过对这一模式的深入分析，探讨其在培养高素质技能人才和提高劳动力市场竞争力方面的积极作用，并指出其中存在的挑战和问题。

结合实际情况，探讨德国双元制职业教育模式对其他国家的借鉴意义，展望未来的发展方向并进行总结。

这篇文章旨在为读者提供关于德国双元制职业教育模式的全面了解，探讨其在全球教育领域中的价值和意义。

【关键词】德国双元制职业教育模式、研究、思考、概述、特点、优势、挑战、启示、借鉴意义、未来发展方向、总结1. 引言1.1 德国双元制职业教育模式研究和思考德国双元制职业教育模式是一种结合学校教育和企业实践的独特教育体系，被广泛认为是德国教育成功的重要因素之一。

在这种模式下，学生会在学校学习理论知识的也在企业中接受实践培训，从而培养出既有理论素养又有实际经验的专业人才。

德国双元制职业教育模式的研究和思考在全球范围内引起了广泛关注。

许多国家，包括中国、美国等，都希望借鉴德国的成功经验，引入类似的职业教育模式。

通过对德国双元制职业教育模式的深入研究和思考，可以帮助我们更好地了解这种教育体系的运作机制、优势和挑战，从而为其他国家的教育改革提供有益借鉴。

本文将对德国双元制职业教育模式进行全面分析，探讨其特点、优势、挑战以及启示，并结合国内教育实践，提出对德国双元制职业教育模式的借鉴意义、未来发展方向等方面的思考，旨在为促进我国职业教育体系的不断完善和发展提供参考。

2. 正文2.1 德国双元制职业教育模式概述德国双元制职业教育模式是德国独特的教育体系之一，结合了学校教育和企业实践，旨在培养学生在特定行业中具备实际工作技能和知识的能力。

在这种模式下，学生可以通过在企业实习和学校学习相结合的方式，获得更全面的职业教育。

这种模式为学生提供了更丰富和全面的职业发展机会，使他们在学业和工作之间建立了更紧密的联系。

德国“双元制”职业教育的模式及改革探索

着重要的作用。Ｅ１
一
喜欢当汽车机械师、工和机械技工， Байду номын сангаас 年最喜欢当医电女
生助理、货员、发师和营业员。＿而据德国国家职业售理５＿培训研究所２０年的统计，最受德国青年欢迎的培训职ｏ９业前十名分别为：售商人、货员、务管理人员、车零售商汽机电工、业公司销售代表、师、发师、生助理、工厨美医工
陶瓷玻璃类、康护理类、养学、饮类、业、保等。健营餐农环据２０年的数据，０接受培训的男青年和５％接００４％５
受培训的女青年集中在１种最热门的职业上。男青年最０
这种 “ 元制 ” 教模式对德国劳动者的高素质、品的双职产高质量．以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起
盖了所有经济社会的重要领域，主要包括：经济和管理
类、律和公共事业管理类、工、属工、筑工、气法矿金建电Ｉ、工、行业、他服务业、器制造业、织服装类、木ＩＴ其乐纺
一
．塑－
德国 “ 元制 ” 业教育的模式及改革探索双职
巫莉丽
（岛科技大学外国语学院德语系，东青岛青山２６６）６０１

“双元制”本土化模式下的教学实践与探索

文章编号：６２８８（０９０ — １１０１７ — １１２０）９００ — ２
德国职业技术教育的“ 双元制 ” 人才培养模式，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。在德国的职业院校中，主要以双元制为主。接受双元制的学生，首先必须具备主体中学或实验中学的毕业证书，然后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，到一个培训位置，得同时到相关的职业学校登记取得理论学习资格。在学习过程中，学制一般为三年。第一学年主要进行职业基础教育，中学习文化课和职业基础集课，学生要从职业类别中（经济、技术、社会工作或服务三个领域为主）选择并确定学习内容。第二学年转入所选定的职业领域进
等程序完成项目的任务。下面以项目六电子电路的分析为例 ①项目目标描述：要求学生自己取得有关他们自己的职业的任务、工作要求、能和示范性的工作进程的信息。学生们在设技备仪器、组件和元器件层面上分析电工技术系统以及各个层面
相互之间的关系。此时他们阅读和制作技术资料。他们确定所选择的元器件和组件的功能与工作特性以及他们在电工技术系统中的任务。对此学生们独立获取信息并且分析利用之。学生们以团队完成任务并且专业用语地联系矫正。他们应用工作时间——和学习计划的方法。他们在考虑安全技术的观点
行专业实践训练。第三学年则向特定职业（业）专深化。在整个过程中，生具有双层身份：学在学校是学生，在企业是学徒工。同时，也有两个学习受训地点：为其提供培训的企业和学习专业理

从“外引”到“内化”——“双元制”的本土创新实践与思考

的亟待解决的命题。
位，在实际教学培训中，就更注重理论和实际的结合，
重视对学员实际技能的培养，以行业、企业的人力资源
“ 双元制” 与中国职教改革
“ 双元制” 教育模式被誉为德国战后经济腾飞的秘
密武器。它的本质是向年轻人提供职业培训，使其掌握
需求为教学取向。从应用的角度来讲，这种职业教育模式实现了学校教育和职业培训的二合一，促使学生能更
要在任务中种做中学的教学手段有３个主要优势：一是课
堂互动的增加保证了学生的主体地位，使有效教学时间
得到相应增长；二是由于任务的驱动和学生的 “ 表演”
张皮，学校 “ 一头热 ” 的现象。第二，这些模式并未真正做到理实一体化的教学，更没有扭转传统教学方式，
职业能力，而不是简单地提供岗位培训。而“ 双元” 的内
涵则是两种培训机构（职业学校与企业）、两类教学内
容（职业技能培训和专业理论知识）、两种教材（实训教
材和理论教材）、两类教师（实训教师和理论教师）、两种培训身份（企业学徒和职校学生）、两类考试（技能考
以“ ２＋１ ” 模式为例，学生在校仍然以 “ 灌输式 ” 的理论知识课堂为主阵地，只能 “ 被教育” 。第三，这些模式只遁合于某一专业或某一行业，如校内工厂则更适合于数
行为，教师对每个学生的独特学习风格和方式有了更加
深入地了解；三是做中学打破常规的课堂形式，使教师从课堂氛围差、学生参与性低的沮丧中解脱出来，教学热情大增。

德国“双元制”教学模式本土化的探索

德国“双元制”教学模式本土化的探索德国的“双元制”教育模式是一种将理论和实践相结合的教学方法，它将学术学习与实际工作结合在一起，使学生能够在校内和校外的环境中获取知识和技能。

这种教育模式在德国被广泛使用，而在中国的一些高校也开始尝试本土化这种教学模式。

德国的“双元制”教育模式是基于德国的学徒制度发展而来的。

德国的学徒制度是一种将学术教育和职业培训相结合的教育模式，它旨在培养具有实际技能和知识的专业人才。

学徒制度让学生在学校学习理论知识的还要在实践中应用所学知识。

这种实践性质的教育使学生能够更好地理解和应用所学知识。

在中国，一些高校也开始尝试本土化德国的“双元制”教育模式。

这些高校与企业合作，将学生带入企业实践，让学生亲身参与实际工作。

学生在实践中能够学到更多的经验和技能，并能够更好地理解所学知识的应用。

与此学生也能够了解实际工作的需求和挑战，更好地适应未来的职业发展。

本土化德国的“双元制”教育模式需要解决一些挑战。

需要建立更好的校企合作机制。

高校和企业之间需要建立密切的联系和合作关系，以使学生能够顺利参与实践。

需要改变传统的教育观念和方式。

学生和教师需要适应这种实践性的教育模式，并相应地调整学习和教学的方法。

还需要注重培养学生的创新能力和实际操作能力。

学生需要学会不断思考和实践，以应对日益变化的职业环境。

尽管本土化德国的“双元制”教育模式存在一些挑战，但它也具有许多优势。

它能够提高学生的就业竞争力。

学生通过参与实践，能够获得更多的实际经验和技能，使自己更具竞争力。

它能够促进学生的职业发展。

学生在实践中能够了解不同职业的要求和机会，更好地规划自己的职业发展。

它能够加强学校与企业之间的联系。

学校和企业通过合作，能够更好地理解彼此需求，为学生提供更好的学习和职业机会。

德国双元制心得体会

德国双元制心得体味德国双元制是指德国的教育体制中的双重系统，即学术性教育和职业性教育并重的教育模式。

学生在完成学术性教育的同时，也可以选择参预职业性教育，以提前获得实际工作技能和经验。

这种教育体制在德国得到广泛应用，并且取得了显著的成效。

以下是我对德国双元制的心得体味。

首先，德国双元制教育注重学生的个性发展。

在学术性教育方面，学生可以选择自己感兴趣的学科进行深入研究，培养自己的学术能力和创造力。

而在职业性教育方面，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的职业方向，通过实践和实习获得相关的工作经验和技能。

这种个性化的教育模式可以更好地满足学生的需求，培养他们的多元化能力。

其次，德国双元制教育注重实践能力的培养。

在职业性教育中，学生需要参预实际的工作实践，与企业合作，学习解决实际问题的能力。

通过实践，学生可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题和创新的能力。

这种注重实践的教育模式使学生毕业后能够更快地适应工作环境，具备实际工作所需的技能和经验。

再次，德国双元制教育注重学生的职业发展。

在职业性教育中，学生可以选择自己感兴趣和擅长的职业方向进行深入学习和培训。

学生可以通过实习和实践了解自己所选择的职业领域，了解行业的需求和发展趋势。

这种职业导向的教育模式可以匡助学生更好地规划自己的职业发展，增强就业竞争力。

此外，德国双元制教育注重理论与实践的结合。

学生在学术性教育中学习理论知识，而在职业性教育中学习实践技能，两者相辅相成。

这种理论与实践相结合的教育模式可以匡助学生更好地理解和应用所学知识，提高综合素质。

学生通过实践，将理论知识转化为实际能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

总的来说，德国双元制教育体制的优势在于注重学生个性发展、实践能力培养、职业发展和理论与实践的结合。

这种教育模式能够满足学生的多样化需求，培养学生的综合能力，为他们的职业发展奠定良好的基础。

通过学习德国双元制教育的经验，我们可以借鉴其优点，改进我国的教育体制，以培养更多具有创新精神和实践能力的人材。

“双元制”混合所有制办学的探索与实践

“双元制”混合所有制办学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍"双元制"混合所有制办学模式是指将国家资助和社会力量相结合，共同办学的一种新兴办学模式。

近年来，随着我国教育体制改革的不断推进，"双元制"混合所有制办学模式也逐渐走进人们的视野。

一、国家教育改革的背景随着经济全球化和社会多元化的发展，传统的教育模式已经无法满足社会需求。

为了促进我国教育体制的变革和创新，推动高等教育事业的发展，我国开始尝试引入"双元制"混合所有制办学模式。

二、"双元制"混合所有制办学模式的兴起"双元制"混合所有制办学模式在国际上已经得到广泛应用，并取得明显成效。

在这种模式下，政府和社会资本共同投资办学，共同分享办学成果，为教育事业的发展提供了新的思路和路径。

三、我国高等教育的发展现状我国高等教育在迅速发展的同时也暴露出一些问题，如教育资源不均衡、教育质量参差不齐等。

探索"双元制"混合所有制办学模式，有助于优化教育资源配置，提高教育质量，推动高等教育的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨“双元制”混合所有制办学模式在教育领域中的应用与发展，从而为教育改革和创新提供参考和借鉴。

通过对该办学模式的解析和案例分析，探讨其在教育领域中的优势和挑战，为教育决策者和实践者提供理论指导和实践经验。

通过对“双元制”混合所有制办学模式的未来发展进行展望，探讨其在未来教育领域中的发展方向和潜力，进一步推动教育改革和创新，提高教育质量和效益。

通过研究“双元制”混合所有制办学模式的深入探讨和分析，为教育事业的可持续发展和全面提升做出贡献。

2. 正文2.1 “双元制”混合所有制办学模式解析“双元制”混合所有制办学模式是指将政府主导的公办教育和企业或社会机构主持的民办教育相结合，共同承担教育事业。

这种办学模式的出现主要是为了解决教育资源分配不均衡、教育质量参差不齐等问题。

“双元制”职业教育模式的探索与实践

ｓｒｃｔｅｐａｔａｌｆｒｏｕｌｏａｉａｓｓｅｒｆｍｈａｉｏａｍｊｒｐａｎｇｃｒｃｌｓｓｍ，ｅｃｉｔｔｈｒｃｃｌａｏｍｆｄａｖｃｔｎｙｔｕｉｐｔｏｌｍ，ｅｒｔｅｔｄｔｎｌａ —ｌｉ，ｕｒｕｍｙｔｔｈｇｏｒｉｏｎｎｉｕｅａｎ
ｃｎｅｔａｄｍｅｈｄ，ｅｃｉｇａｓｓｍｅｔａｄｅｐｏｅｔｅｎｗｙｓｏｈａｕｔｕｔａｉｇｍｅｈｄ．ｏｔｔｏｓｔａｈｓｅｓｎｘｌｒｈｅｗａｆｔｅｆｃｌｃｌｖｔｔｏｓｎｎｎｎｙｉｎ１ｗｏｋ：ｒｎｄａｏａｉｎｙｓｅｖｃｔｎｕａｉｎｅｕａｉｎｔｅｎＫＧｅｍａｙ；ｕｌｖｃｔａｓｔｍ；ｏａｉａｅｃｔ；ｏｌｏｌｄｏｄｃｔｏａｐａｔｒｌ
企业培训，学校与企业的中介机构—— 培训中心即
元制” 职教模式，在太仓地方政府支持下，０１自２０年起大力开展与德资企业的合作，后成立了三家德先资企业专业工人培训中心，培养的学生从中职拓将展到高职层次，养了大批机电、培模具等专业应用型技能人才，本形成了以健雄学院为龙头、基中高职联动的“ 双元制 ” 职业教育新模式的创新格局，驻太与仓德资企业共同走上了互补、利、同发展的校企互共

行业牵引下“双元制”培养模式的探索与实践——以佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校珠宝玉石加工专业为例

学校的师资资源。
学和实训师资缺乏及实践能力不足等问题，有助于拓展
角地区首饰加工与经营行业需要的初、中级应用型技术人才。为行业、企业的发展培养人才，为地方经济建设服
向，有针对性地培养学即能用的技能型人才。
（）２资源共享搭建师资培养平台。裕顺福等公司拥
石加工实训和教学提供强有力的技术支持和师资培养，
有现场实践经验丰富的高、中级技术人员，为珠宝玉能
在一定程度上可以缓解Ｅ前学校珠宝玉石加工专业教ｌ
行业中众多企业的联合体，其本身又不是企业；了但它
解企业的需求，代表企业的利益，其注重的不只是眼前的利益，能更冷静地看到企业的长远利益，还看到企业
三、行业商会的牵引下，在以市场为依托，建设珠宝专业．
科
研
士所认同。但由于政治体制、经济文化以及国情背景的不同，在我国职业院校全面实施德国的“ 双元制，，模式是
不切实际的。山市顺德区郑敬诒职业技术学校结合当佛
地的实际情况，双元制 ’ 对“ ’ 模式进行改良，实行“ 业协行会搭台，学校与企业唱戏” 实践进行专业论证。开
设珠宝专业
学校一直重视专业开发和专业建设，不断调整并优
平
台
尝试。
一
化专业机构，增强专业适应性。通过市场调研，学校领导
、
“ 元制 ” 养模式的实施背景双培

“双元制”引领下的办学模式改革与探究

“双元制”引领下的办学模式改革与探究随着教育体制的不断改革和完善，学校的办学模式也在不断地进行探索和改革。

近年来，“双元制”成为了一个备受关注的教育概念，不少学校在这一理念下进行了办学模式的改革和探索。

那么，“双元制”究竟是什么？它又如何引领学校办学模式的改革与探究？接下来,我们将深入探讨这一话题。

我们来了解一下“双元制”的概念。

所谓“双元制”，是指学校教育和社会教育相结合，学校和社会共同育人的一种教育模式。

传统的学校教育主要以教室教学为主，学校内部的学科教学占据了学生学习生活的主要部分。

而“双元制”则强调学校教育和社会教育的有机结合，将社会资源和学校资源有机整合，将社会实践和学校教学结合起来，让学生在实践中学习，在学习中实践。

这种教育理念的提出，引发了众多学校的思考和行动，他们开始尝试改革办学模式，积极探索“双元制”下的育人路径。

那么，“双元制”又是如何引领学校办学模式的改革与探究的呢？学校在“双元制”引领下，开始重视学生的社会实践能力培养。

传统的学校教育更注重学生的学科知识和能力培养，很少涉及到社会实践活动。

而在“双元制”下，学校开始注意培养学生的社会实践能力，鼓励学生走出课堂，参与到社会实践活动中去。

学校会组织学生到社区做义工，去企业进行实习，参与社会公益活动等，通过这些实践活动，学生可以更好地接触社会，了解社会，提升自己的社会实践能力。

这种教育模式的改革，为学校的办学模式带来了全新的思考和尝试，也使学生在实践中得到了更全面的成长。

“双元制”引领下的办学模式改革也突出了学校与社会的互动共融。

在这种改革模式下，学校将更多的社会资源和实践机会引入到学校教育中，比如邀请社会名人来校做讲座，开设社会实践课程，与社会企业、机构合作办学等。

通过这些方式，学校不仅拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，更重要的是增加了学校与社会的沟通与互动。

学生们可以通过这样的途径了解社会，积累社会资源，学校也通过这样的途径更好地适应社会需求，办学效果也更加显著。

德国双元制职业教育模式研究和思考

德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种融合了学校教育和企业培训的教育体系，被认为是德国经济奇迹的重要组成部分。

在这种模式下，学生在学校接受理论知识的也在企业中进行实践培训，以确保学生毕业后能够顺利融入职场并具备实际技能。

这种职业教育模式在德国已经得到了长期的验证和发展，对于其他国家的职业教育改革也提供了一定的借鉴意义。

本文将对德国双元制职业教育模式进行研究和思考，从中总结出对于其他国家职业教育改革的启示和借鉴意义。

一、德国双元制职业教育模式的发展现状双元制职业教育模式是德国特有的一种教育体系，其根基可以追溯到19世纪。

在这种教育模式下，学生在学校学习理论知识的也在公司进行实践培训，学校和企业之间形成了紧密的合作关系。

这种模式既保证了学生接受系统的理论知识培训，又能够使学生在企业中掌握实际技能，为其未来就业打下了坚实的基础。

德国双元制职业教育模式中企业的参与是非常关键的，企业在学生的培训过程中承担了重要的角色，不仅可以有效地将学校教育与实际工作相结合，还可以帮助学生更好地融入职场。

在德国，双元制职业教育模式已经被大力推崇和发展，越来越多的学生选择走职业教育的道路。

德国政府也给予了职业教育方面的大力支持和鼓励，鼓励学生选择职业技能培训，不仅可以保障人才的供给，还可以缓解高校学历过剩的问题。

德国的职业教育还拥有完善的法律法规保障，为学生的权益和就业助力提供了有力的保障。

二、德国双元制职业教育模式的特点和优势1.理论与实践相结合德国双元制职业教育模式最大的特点就是理论与实践相结合，学生在学校学习理论知识的也在企业中进行实践培训。

这种模式可以使学生不仅获得理论知识，还可以掌握实际技能，为就业做好充分的准备。

2.企业参与度高在双元制职业教育模式中，企业的参与度非常高，企业为学生提供实践机会，并且还可以在学生实习期间对其进行培训和考核。

企业的参与不仅可以帮助学生更好地融入职场，还可以将学校教育与实际工作相结合，使学生更加适应实际工作的要求。

“双元制”引领下的办学模式改革与探究

［摘要］德国“双元制”的本质是学徒制。

揭阳职业技术学院引进德国“双元制”办学模式，坚持把“双元制”与实际情况相结合，通过“双元制”本土化，深化校企合作模式，建设“双师型”师资队伍，建立“双元制”本土化人才培养模式和课程体系，创立校外实训工厂，实施生产一线上的现代学徒制教学，完善人才培养质量“双评价”体系。

深化校企合作，推动产教融合，促进专业建设与发展，提高人才培养质量，引领办学改革。

［关键词］“双元制”；“双师型”；校外实训工厂；现代学徒制；产教融合［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）03-0010-02“双元制”引领下的办学模式改革与探究①方春城1，李桂鑫1，李红光2，孙培明1（1.揭阳职业技术学院，广东揭阳522051；2.揭阳中诚集团有限公司，广东揭阳522021）产教融合能从根本上推动校企双方深度合作，实现人才培养与产业有效对接；校企深度合作能有效推动高等职业教育人才培养模式改革和人才培养质量提升。

符合高等职业教育的发展规律。

“双元制”职业教育发源于德国，为德国“二战”后制造业输送大量的人才，为其经济的蓬勃发展奠定了坚实的基础。

“双元制”教育就是一种学习教育和企业实践深度融合、有机衔接的职业教育模式。

一、德国“双元制”办学模式德国的“双元制”职业教育是一种学校与企业实践紧密结合、有机衔接的职业教育模式。

一元为企业、一元为职业院校，双方共同培养学生（徒），学生（徒）在企业和职业院校进行轮流学习和培训。

学生（徒）在企业接受职业资格和职业能力的培训，一般按照岗位工作过程进行；在学校主要接受岗位能力培训，以学习领域的形式进行。

“双元制”职业教育以“实践为特色”；着重培养面向一线的技术技能型人才。

“双元制”职业教育的培养目标和办学模式注重校企合作，开放办学；培养过程中，推崇工学结合，注重实践；课程体系注重专业能力为核心的课程体系，实现学历教育与职业素质的科学统一；师资队伍采用专兼职相结合，多元结构，提倡“双师型”师资队伍；学习模式以学生自主学习为主。

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用

“双元制”模式在英语师范教学实践中的应用1. 引言1.1 双元制模式的概念双元制模式是指在教学过程中同时注重理论学习和实践操作的教学模式。

通过将理论知识与实际操作相结合，学生可以更加全面地理解和掌握所学内容。

在双元制模式中，学生不仅仅是被动接受知识，而是需要通过实际操作来加深对知识的理解和应用能力。

这种教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣和动手能力，培养他们的实际操作技能和解决问题的能力，从而更好地适应未来的工作和生活。

在英语师范教学中，双元制模式的应用具有重要的意义。

英语师范教学注重培养学生的语言能力和教学技能，双元制模式可以帮助学生更加深入地理解语言知识，提高他们的英语口语和写作能力。

通过将理论知识与实际教学实践相结合，学生可以更好地掌握教学方法和技巧，提高教学效果和教学质量。

双元制模式的应用可以使英语师范教学更加贴近实际教学场景，培养学生的实际教学能力，为他们未来的教学生涯打下坚实的基础。

1.2 英语师范教学的特点一、学科专业性强。

英语师范教学是以英语教学为主要内容的师范专业，学生需要深入学习英语语言知识、文学作品、文化背景等方面的知识，掌握英语教学的理论和实践技巧。

二、实践性强。

英语师范教学注重培养学生的实际教学能力，需要学生参与实践教学活动，锻炼自己的教学技能和沟通能力，培养对学生的教育情感。

三、跨学科性强。

英语师范教学要求学生不仅要具备英语专业知识，还需要具备教育学、心理学等相关学科知识，能够为英语教学提供更全面的支持。

四、综合性强。

英语师范教学需要学生综合运用各种教学手段和方法，设计不同形式的教学活动，满足不同学生的需求，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

2. 正文2.1 双元制模式在英语师范教学中的应用双元制模式在英语师范教学中的应用可以说是一种创新性的教学方法，它将传统的教学模式与现代技术相结合，为学生提供了更多元化、个性化的学习体验。

双元制模式为英语师范教学提供了更多元的学习资源。

计算机专业实践双元制探索

计算机专业实践双元制探索随着信息技术的飞速发展，计算机专业在大学生中越来越受欢迎。

为了培养具有实践能力和创新精神的计算机专业人才，学校开始探索实践双元制教育模式。

实践双元制旨在将学生的理论知识与实践技能相结合，从而提高他们的综合能力和竞争力。

实践双元制教育模式包含两个主要方面：课堂教学和实践训练。

课堂教学是传授理论知识、基本技能和学科基础的主要手段。

学生通过课堂学习，掌握计算机专业领域的基本理论和方法，并进行实验验证。

他们学习计算机科学的基本概念，例如算法、数据结构和编程语言。

通过这些课程，学生获得了解决计算机科学问题和挑战的基本能力。

然而，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。

实践训练是实践双元制教育的关键。

通过参与真实的项目和实践活动，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际中，锻炼解决问题的能力和团队合作精神。

实践训练还提供了机会，让学生了解计算机专业的实际工作环境和行业需求。

通过与实际情况接触，学生能够实时了解行业最新技术和发展动态。

在实践训练中，学生可以选择参加项目实践、实习或实训等活动。

项目实践通过学生分组完成真实项目，使学生在团队中发挥个人才能，解决实际问题。

实习活动则是让学生进入企业实践，亲身体验职业生涯，提高实践能力。

实训活动则是通过模拟训练的形式，让学生在真实场景下进行操作和应用。

然而，实践双元制教育也面临一些挑战。

首先，学校需要提供足够的实践资源和师资力量，以保证学生的实践训练质量和效果。

其次，学校和企业之间需要加强合作，建立良好的学校企业合作模式，共同培养高质量的计算机专业人才。

此外，学生需要具备足够的动力和自主性，主动参与实践活动，并且能够在实践中学到知识和技能。

综上所述，计算机专业实践双元制教育模式的探索对于培养具有实践能力和创新精神的计算机专业人才有着重要意义。

通过结合课堂教学和实践训练，学生可以获得全面的知识和技能，提高综合能力和竞争力。

然而，实践双元制教育还需要克服一些挑战，以保证教育质量和效果。

“双元制”引领下的办学模式改革与探究

“双元制”引领下的办学模式改革与探究随着教育不断向前发展，教育体制也在不断改革。

近年来，“双元制”教育引领下的办学模式改革与探究成为教育界的热门话题。

这种新型的教育制度旨在突破传统教育模式的束缚，更好地满足学生多样化的学习需求，提高教育质量。

本文将对“双元制”引领下的办学模式改革与探究进行深入探讨。

一、双元制教育的概念“双元制”教育，顾名思义，是指传统学校教育和社会教育相结合的一种新型教育制度。

在这种制度下，学生除了在学校里接受传统的文化科目教育外，还将有更多的机会参与社会实践活动，接触到更广泛的学习资源，培养更多的实践能力。

这种教育制度的出现，旨在解决传统学校教育无法满足个性化学习需求的问题，提高学生的综合素质。

二、办学模式改革的现状在“双元制”引领下，办学模式改革已经在各地得到了广泛的开展。

一些学校开始积极探索新的教育模式，将社会教育融入到学校教育中，并付诸实践。

建立了一些实践基地，为学生提供更多的实践机会；组织学生参与社会实践活动，开拓学生的视野。

还有一些学校在课程设置上做了改革，推出了更加适合学生发展的课程，培养学生更多的软实力和实践技能。

这些改革的开展，有力地推动了办学模式的向前发展，也在一定程度上改善了学生的学习情况。

办学模式改革中也暴露出一些问题和挑战。

一些学校在进行改革时缺乏经验，导致改革实施效果不佳。

社会教育资源的向学校教育的有效融合仍然存在难题，社会资源的有效利用成为了当前改革的瓶颈。

还有一些学校在资源投入和师资培养上面临挑战，需要更大的支持和帮助。

家长、学生等相关人员对于新型办学模式的接受度也是一个重要的问题，需要不断地加强理念的传达和教育。

面对办学模式改革中的问题和挑战，有必要采取一系列的对策和建议，以更好地推动这种新型教育制度的落地。

学校需要加大对办学模式改革的支持和投入，逐步建立与社会资源的沟通和协调机制，增加社会教育资源的整合度。

政府需要出台更加具体的政策法规，规范和引导学校的办学模式改革，为其提供更多的政策支持和资金保障。

双元制职业教育模式的实践与探索

双元制职业教育模式的实践与探索摘要：本文介绍了江苏省扬州技师学院双元制职业教育模式的实践情况，分析了该院双元制职业教育模式需要解决的问题，并结合实际提出了促进双元制职业教育模式发展的对策，为其他职业技术学院实践双元制教育模式提供参考。

关键词：双元制职业教育模式工作实践问题对策江苏省扬州技师学院始建于1959年，是一所公办副厅级建制的重点技师学院，是全国、全省高技能人才培养示范基地，国家重点技工学院。

近年来，学院借鉴国际上先进的双元制职业教育理念和教学方法，通过与相关企业合作办学，双元制职业教育模式已初见成效。

一、双元制职业教育模式的实践情况所谓的双元制，就是职业技术院校和企业共同协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式。

近年来，学院深化教学改革，紧密结合企业生产岗位的实际，不断探索实践双元制职业教育模式的有效途径和方法，学院与企业合作模式呈现多样性。

目前，学院双元制职业教育的主要模式有：1.定向委培企业根据用工实际岗位需求向学院提出用人数量和技能水平等方面的要求，学院根据企业的要求，制订“定向委培”培养计划，并负责招生、培养。

在合作过程中，校企双方共同制定联合培养方案，确定培养目标、专业课程设置和教学计划，明确各自的权利和义务。

学生毕业时，企业按照“定向委培”协议要求照单验收，企业考核学生职业技能，在择优录取的前提下，考核合格的毕业生由委培单位安排就业。

据不完全统计，目前学院各系中均有定向委培班，在培学生800余人。

2.联办培养与定向委培不同的是，联合培养模式在技能人才培养过程中，企业需投入一定的教育资源，如在奖学金、助学金、专业师资、实训装备等方面提供支持，与学院联合制订培养技能人才计划，确定培养途径，共同承担培养任务。

由此看来，定向委培模式的实质是委托培养，联办培养模式的实质是联合培养，但在联办培养模式中，企业根据培养的目标会投入一定的人力和物力。

根据调查，目前学院企业冠名班中40%采取联办培养模式，苏州、扬州等地的合资、外资企业还纷纷设立训练师岗位，参与学院联办班的办学与管理。