英语教学艺术

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浅谈英语教学的艺术

浅谈英语教学的艺术【摘要】英语教学是一门艺术，它的重要性不言而喻。

教师应该激发学生学习英语的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。

注重培养学生的语言能力，帮助他们掌握基本的语言技能。

在教学过程中，教师需要灵活运用教学方法和手段，以吸引学生的注意力。

创造良好的学习氛围也是至关重要的，这样学生才能更好地吸收知识。

关注学生的个性差异也是教学艺术的一部分，因为每个学生都有其独特的学习方式和需求。

英语教学的艺术在于如何将这些要素结合起来，促进学生的全面发展。

【关键词】英语教学，艺术，兴趣，语言能力，教学方法，学习氛围，个性差异，总结1. 引言1.1 英语教学的重要性通过英语教学，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以更好地理解和融入全球化的环境中。

英语教学还可以促进学生的思维能力和跨文化交流能力的发展，培养他们成为具有国际竞争力的人才。

在今天快速变化的社会中，掌握英语不仅是一种技能，更是一种能力。

英语教学的重要性不可忽视，教师们需要充分认识到这一点，努力提高自身的教学水平，激发学生学习英语的兴趣，注重培养学生的语言能力，灵活运用教学方法和手段，创造良好的学习氛围，关注学生的个性差异，从而使英语教学更具艺术色彩，更加有效地促进学生的学习和成长。

1.2 浅谈英语教学的艺术引言：英语教学是当今教育领域中备受关注的一个重要议题。

随着全球化的推进，英语已经成为一门不可或缺的国际通用语言，因此英语教学的重要性也日益凸显。

如何提高英语教学的效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的语言能力，运用多样化的教学方法和手段，创造良好的学习氛围以及关注学生的个性差异，都是教师们需要思考和探讨的问题。

浅谈英语教学的艺术，既是要向教师们展现英语教学的魅力和深度，也是希望能够激励教师们在教学实践中不断追求创新和提高，为学生创造更好的学习体验和成长空间。

在这个多元化和信息化的时代，教师们需要不断地学习和探索，挖掘英语教学的艺术，让英语这门美丽的语言在学生心中开花结果，为他们的未来之路铺设坚实的基础。

浅谈英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。

在英语学习中，教师的作用至关重要。

他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。

以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。

一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。

教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。

在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。

教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。

二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。

教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。

例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。

对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。

三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。

教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。

此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。

与此同时，教师还应创造良好的语言环境。

例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。

然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。

此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。

英语教学中的板书艺术

英语教学中的板书艺术
板书艺术作为英语教学的重要组成部分，被认为是一种极其有效的教学工具。

通过板书艺术，学生可以以图形的形式记住单词、句子以及重点内容，并可以帮助老师阐述学习内容，拓展学生的思维，从而提升学习效果。

首先，板书艺术可以增强学生对英语学习内容的记忆能力。

在英语教学中，板书艺术把英语学习内容以图形的形式表达出来，打开学生的思维，使学生有更多的联想。

这样，学生就可以更容易、更深刻地记住英语学习内容，因此，板书艺术对培养学生的记忆能力有重要的作用。

其次，板书艺术可以帮助老师阐述学习内容。

如果老师把英语学习内容以简洁、生动的图片形式来呈现，那么学生就能够更快地接受学习内容，也可以更直观地看到老师所提供的学习内容，老师也可以更加清晰地给学生传达知识点。

此外，板书艺术还可以拓展学生的思维，提升学习效果。

学生能够通过板书艺术中的图片、单词、句式等来拓展思维，提高英语学习的质量。

最后，英语教师应该善于运用板书艺术，帮助学生以有效的方式学习英语。

要想充分发挥板书艺术的作用，教师应该遵循一些原则，如用清晰、简洁的语言来表达，避免使用复杂的字句，使学生更容易理解，也要尽量使用实用的例子和活动，以增加学习的趣味性。

总之，板书艺术是一种重要但又微不足道的英语教学工具，可以
帮助英语教师更加有效地传授知识、拓展学生思维，从而促进学生的英语学习进程。

我的英语教学技巧和艺术

我的英语教学技巧和艺术“teaching is as much an art as science.”意思是教学是一门艺术。

那么，在英语教学中我们怎样把知识性和艺术性结合在一起呢？以下是我在教学实践中体验到的一些做法。

一、激发动机，寓教于乐孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”我在教学中非常重视学生的非智力因素，把教师的善教体现在学生的乐学上，具体做法如下：1.激将法现在的高中生年龄偏小，稚气未脱，对未知的领域充满了好奇心。

我抓住契机，将奖励机制引进课堂。

新学期开始，我发现我班学生的英语书写得特差，而这种情况会严重影响学生的卷面和考试成绩，所以在课堂上我画出4线3格，工工整整写出了26个字母的大小写。

写完后我对同学们说：“我写的字母还不错吧！我觉着咱们班没有人能和我媲美，不服气的话，到黑板上比比看！”一语激起千层浪，同学们都跃跃欲试，我专门找了一个书写最好的和一个书写最差的进行pk。

结果较差的那个学生在巨大压力下，竟然发挥得特别好，书写干净规范，获得大家的热烈掌声。

我趁热打铁，说今天就是这个同学学习英语的一个新起点，希望他再接再厉，争创佳绩。

那节课后，该生学习英语的积极性大大提高了，取得了很大的进步。

2.设疑法教师恰当的设疑问难可以建立大脑中的暂时神经联系，使记忆式学习和发现式学习珠联璧合，相得益彰。

把课堂活动变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。

在讲练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入死胡同，然后巧妙地把他们从困境中解救出来，使学生先是屏息静思，然后突然顿悟。

在学习动词短语时，我先让学生翻译：“我昨天捡到一个钱包。

”可是有的学生译成了：“i picked a wallet yesterday.”我严肃地指出pick有扒窃的意思，“pick up”才是拾起的意思。

一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯罪。

全班听了哄堂大笑，译错的学生更是大吃一惊。

往后我因势利导强调英语动词与副词和介词搭配的重要性。

教学英语的方法有哪些

教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。

2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。

教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。

3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。

这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。

4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。

这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。

5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。

比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。

6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。

7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。

这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。

8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。

教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。

以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。

教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。

英语课教学艺术

３奇思妙想，主线明确
一
潜能，只能像空转的马达，虚度时光，毫无功效。
教师的生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一
节精彩的英语课堂，精心的课堂设计必不可少。
每一节课的教学设计中都应该符合科学性的原则并且渗种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的透艺术性，让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并活动中，既获得参与课堂活动的乐趣、艺术审美的愉悦把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环体验，同时也掌握教学内容。在教学设计中，思路要清境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，晰完整，主线要明确，也就是将所要教学的内容围绕教进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英学的主题用一条 “ ” 串起来，否则的话一节课给人的语、巩固英语。教学语言美要求教师讲课时要用英语讲线感觉就像是随意拼凑的几块，而不是一个有机的整体。授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、甜润，声３１遵循教学设计的基本原则在教学设计中，要注意音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、．

英语10种教学方法英语表达

以下是英语中描述10种教学方法的表达：
1. Situational Teaching Metho d - 情景教学法
2. Play Method - 游戏教学法
3. Direct Method - 直接法
4. Happy Teaching - 快乐教学法
5. Translating Method - 翻译法
6. Expository Method - 讲授法
7. Grammar-Translatio n Method - 语法翻译法
8. Audio-Lingual Met hod - 听说教学法
9. Communicative Language Teaching - 交际语言教学法
10. Task-Based Language Teaching - 任务型语言教学法
每一种方法都有其特定的教学理念和实施策略，适用于不同的学习者群体和教学环境。

例如，情景教学法强调在真实或模拟的情境中进行语言教学，而直接法则主张完全用目标语言进行教学，避免使用学生的母语。

选择哪种教学方法通常取决于教师的经验、学生的需求以及可用的教学资源。

根据学生的需求和教学目标选择合适的方法进行英语教学，能够更好地促进学生的语言发展和学习效果。

艺术班英语教学的艺术

成，即文化课成绩和专业课成绩。艺术生由于要花费大量的精力在专业课上，因此，文化
课大多“ 先天不足” 主要表现为：，第一，础薄弱。艺术生大部分从小接基受专业训练，较之其他学生，在文化课知识技
第二，时间紧迫。高中三年，艺术生时常
高中艺术生是指一批具有美术、音乐、舞蹈、书法、表演等艺术特长，并准备报考艺术院校的学生。艺术生的高考成绩由两部分组
由来已久，非一日之寒 ” “ 。在语数外三门主科中，尤其注重知识积累的英语学科更是弱
中之弱。
反义词、固定搭配的短语等复现大量的词汇
和短语。当然，师最好能够根据高考要教
求，给学生提供一个高效的词汇表版本，降
低生僻字的要求，固常用字的用法，助巩帮
学生筛选高频词汇，轻学生的词汇记忆减负担。
理解、书面表达的形式呈现，让学生在习题训
、
选材的艺术
备好课是上好课的前提，术班的英艺
语教学，师在备课时更要认真钻研教材、教
分析学情、计教法——如果仅按照教材设的呈现顺序将每个板块面面俱到、部就按班，时间肯定来不及；如果没有抓准教学重难点，学生便难以把握学习重点，英语水平
自然很难提高。备课时，了使学生学得为

浅谈英语课堂“情境艺术”的创设

浅谈英语课堂“情境艺术”的创设一、“情境艺术”在英语教学中的意义“情境艺术”是一种通过情境创设来促进学生学习的方法。

在英语教学中, 利用“情境艺术”可以极大地增加学生对英语习得的兴趣, 激发学习的动力, 更好地掌握语言的应用及表达能力。

通过“情境艺术”的创设, 学生可以在真实的情境中练习、运用所学的语言知识, 使得学习更加具有实际意义。

二、“情境艺术”在英语课堂中的创设1. 情景剧表演情景剧表演是“情境艺术”中非常具有代表性的一种形式。

在英语课堂上, 教师可以利用所学的教学内容设计情景剧, 让学生们分组演绎。

这样的方式既可让学生在表演中更好地理解英语语言的运用, 同时也促进了学生之间的合作与沟通。

2. 角色扮演角色扮演是“情境艺术”中另一种富有成效的形式。

教师可以为学生设计一些真实的情景, 让学生们扮演不同的角色, 通过对话和互动, 更好地将所学的语言知识应用到实践中。

比如, 教师可以设计一些购物、旅游等情景, 让学生在角色扮演中展示他们所学的英语知识。

3. 实地体验通过实地体验来创设情境, 也是“情境艺术”中的一种教学方式。

教师可以带领学生去实地参观一些英语相关的场所, 带领学生感受英语的真实应用, 从而加深他们对英语的理解。

比如, 带领学生去英语角交流, 参观英语演讲比赛等。

三、“情境艺术”对学生的影响1. 提高学生的兴趣传统的英语教学往往比较枯燥, 容易使学生产生学习上的厌倦。

而通过“情境艺术”的创设, 学生可以在愉快的氛围中学习, 提高了学习英语的兴趣, 从而更加积极主动地投入到学习中去。

2. 提高学生的动手能力通过“情境艺术”中的表演、角色扮演等形式, 学生可以更好地将所学的英语知识运用到实践中, 提高了他们的动手能力。

在演绎情景剧、实地体验等过程中, 学生需要主动运用英语进行交流和表达, 这样有助于培养他们的语言表达能力。

3. 提高学生的团队协作能力在“情境艺术”中, 学生们需要进行分组合作, 共同设计、表演情景剧、角色扮演等。

艺术类院校学生的英语教学艺术

导，要想成为学生心中良师益友并不是一件难事。尤其我校大部分学生是住校生，他们远离父
乏，这是因为学生们对学习英语的必要性不明
确．对单调而又远离他们生活学习环境的听说
读写产生厌烦情绪导致。笔者认为在实际教学中可以经常在每个单元学习中布置一些任务给学生。让学生利用学习和生活过程中掌握的知
较流行的知识点和词汇时，即使一些不太爱学习一的学生也会做一些笔记。如果英语教师利用一些
等到这样的训练也能自如的运用和掌握后，还
可采用比赛和辩论的形式来加强灵活性衍决速
思维能力。比赛是任何时候都最能调动学生积
极性的好方法，让学生在竞争中不断学习，不断
鉴于艺术类院校英语课教学的现状以及多年的教学经验，笔者认为提高学生学习兴趣、分
层次教学、细化考核方法等是提高此类学生英语水平，走出教学困境的有效途径。
二．燃起学生学习英语的欲望
英语学习的动机是影响英语学习的一个非常重要的非智力因素。在教学过程中笔者发现在教授一些现实中用的比较多或者与现今社会比
如果学生不再害怕回答问题．在课堂的回答可以得到教师的认可和赞赏，那么基础较差的学生也会开始变得自信，学习的热情也因此变得
高涨。对于英语教师而言要保持良好的心情和
步，一些夸张的想象都要给予充分的肯定，使学
生们对英语学习有参与有成就感。进而喜欢上英
语．敢在课堂和生活中说英语，而在未来从事从的社会舞台或艺术舞台上得以运用。
充沛的热睛，这对提高学生的学习兴趣有非常

八种常见的英语教学方法

八种常见的英语教学方法1.交际法：这是重点强调学生运用英语进行实际交流的方法。

教师通过模拟真实情境，进行对话，让学生学会用英语进行日常生活用语和简单的交际语言表达。

交际法适用于初级英语学习者，能够培养学生运用英语进行简单对话的能力。

例如，教师会以买东西、问路等为例，让学生在模拟情境中练习口语表达能力。

2.语法翻译法：这是一种传统的英语教学方法，强调学生对语法规则的掌握，通过翻译文本来帮助学生理解和运用语法。

语法翻译法适用于中级至高级英语学习者，能够帮助学生理解英语的语法规则，从而提高写作和阅读能力。

3.录音教学法：这是通过录音和听力练习来帮助学生提高听力和口语技能的教学方法。

教师会播放录音材料，让学生倾听并回答相关问题，提高学生的听力理解和语音准确性。

录音教学法适用于所有英语学习者，能够帮助学生提高听力理解和语音准确性。

4.任务型教学法：这是一种注重学生实际运用英语来完成任务的教学方法。

教师会给学生一些实际的任务，如观看视频并写相关总结，学生通过完成任务来提高阅读、写作及口语能力。

任务型教学法适用于中级至高级英语学习者，能够培养学生解决问题和运用英语进行任务完成的能力。

5.听说教学法：这是一种注重学生听力和口语训练的教学方法。

教师会提供大量的听力材料和口语练习，让学生通过反复练习来提高听力和口语能力。

听说教学法适用于初级至高级英语学习者，能够帮助学生提高听力理解和口语表达能力。

6.阅读教学法：这是一种注重学生阅读理解和词汇积累的教学方法。

教师会提供大量的阅读材料，并引导学生做相关练习，以提高学生的阅读理解和词汇应用能力。

阅读教学法适用于中级至高级英语学习者，能够帮助学生提高阅读理解和词汇积累能力。

7.微教育教学法：这是一种注重个性化教学的教学方法。

教师会根据学生的不同特点和需求，为每个学生制定个性化的学习计划，并提供个性化的辅导和指导。

微教育教学法适用于任何英语学习者，能够根据学生的特点和需求，为每个学生提供个性化的学习支持。

英语课堂教学艺术

英语课堂教学艺术教学是一门艺术。

教学艺术是教师有意识地通过一系列的教学设计，让学生感受到美和体会到满足的教学过程。

教学艺术是比较复杂、也难于把握的。

因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识，还必须具有一定的艺术修养，才能实现英语课堂教学的艺术化。

一、课堂导入的艺术常言道：“好的开端是成功的一半。

”教学也是如此，一堂课的开头很重要，设计并组织好课堂的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。

导入通常要遵循一些共同的基本要求：要有针对性；要具有趣味性和启发性；要有艺术性；要有效益性，要有实效。

英语课堂导入的关键是：要有吸引学生注意力的元素。

（一）以强调知识之间内在联系为主的方法。

1.复习导入法。

孔子曰：“温故而知新。

”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。

以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。

这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。

2.预习导入法。

教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。

运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。

（二）以生动直观、联系实际为主的方法。

1.直观导入法。

通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。

这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。

2.背景知识导入法在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。

在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。

在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。

可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。

这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。

（三）以设疑、激发学生好奇心为主的方法。

1.谈话导入法。

由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。

初中英语教学法十大常用方法

初中英语教学法十大常用方法教育教学是一门艺术和科学的结合，初中英语教学亦不例外。

为了使学生更好地掌握英语知识和技能，教师们经常会采用各种教学方法。

在本文中，将介绍初中英语教学中常用的十大方法，帮助教师们更好地开展英语教学。

方法一：直观法直观法是一种基于视觉教学的方法，通过图片、图表、实物等直观的方式向学生展示英语知识。

通过观察和理解图片、图表等，学生能够更加直观地掌握英语的基本词汇、句型和语法等知识。

方法二：情境法情境法是一种通过模拟真实情境的方式进行教学的方法。

教师可以设计各种真实的情境，例如购物、旅游等，让学生在情境中运用英语进行交流和表达。

通过情境法教学，学生能够更好地理解和运用英语知识。

方法三：游戏法游戏法是一种通过游戏的方式进行教学的方法。

教师可以设计各种趣味的游戏，例如角色扮演、问答游戏等，让学生在游戏中主动参与并使用英语。

通过游戏法教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生的学习兴趣。

方法四：合作学习法合作学习法是一种通过小组合作的方式进行教学的方法。

教师可以将学生分为小组，鼓励学生互相合作、讨论和交流。

在小组活动中，学生可以分享自己的思考和观点，互相帮助和学习。

通过合作学习法教学，学生可以培养团队合作和沟通能力。

方法五：任务型教学法任务型教学法是一种通过任务来推动学习的方法。

教师提供一个具有挑战性的任务，例如写作、口语交际等，要求学生利用所学知识完成任务。

通过任务型教学法教学，学生可以提高自主学习和问题解决能力。

方法六：多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

教师可以利用电脑、投影仪等多媒体设备，向学生展示英语课件、教学视频等。

通过多媒体教学法教学，可以增加学生对英语学习内容的兴趣和理解。

方法七：趣味阅读法趣味阅读法是一种通过趣味阅读材料进行教学的方法。

教师可以为学生选取具有趣味性的英语读物、故事书等，激发学生的阅读兴趣。

通过趣味阅读法教学，学生可以扩展英语词汇、理解语言结构，并提高阅读理解能力。

小学英语课堂教学语言的艺术

小学英语课堂教学语言的艺术
教学离不开教学语言，教学语言是教师课堂教学的重要工具。

小学教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略。

小学生接触英语的时间不长，教师在教学过程中要学会应用二语习得相关理论，指导课堂教学的教学语言，重视教师课堂话语输入，保证质量；重视教师的语言艺术，关注小学生的情感发展；合理利用好教师的肢体语言，促进有效的教学，为学生的学习创设有利的条件。

一、教学语言要规范
二、教学语言要简洁
三、教学语言要讲究体态化
四、教学语言要多变
五、教学语言要直观
六、教学语言要真实
总之，对我们英语教师来说，要尽可能为学生创设英语学习的环境，丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。

常言说：授人以鱼，不如授人以渔。

小学阶段，我们要以人为本地用英语组织教学，使学生能在课堂中感受英语的真实交际，提高语言运用能力。

英语教学中艺术

浅谈英语教学中的艺术高三学生学习忙，任务重。

如何减轻学生的负担，让英语学习成为一件轻松的事，的确是我们老师值得研究的问题。

一位成功的老师也是一位成功的演员。

把英语教学当作一门艺术，而不仅仅是一门学科，无疑会对教学产生积极的意义。

生动有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。

作为英语教师，不仅应充满青春的活力，而且还应有艺术家的魅力。

这样才能使学生爱学英语，学好英语，教师也能更好地发挥其主导作用。

中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动，了解他们的爱好，学习习惯及困难所在。

如果我们忽视对学生学习兴趣的培养，在课堂上讲得太多；如果教学方法陈旧、呆板，讲解抽象、枯燥，课堂气氛沉闷，那么，久而久之，学生不但失去了学习英语的兴趣，更别说学好英语了。

要是还在课堂上对回答不出问题的学生进行指责和讽刺、挖苦，这不仅不能激发学生的学习兴趣，而且严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性，从而使这些学生渐渐放弃了英语这一门重要的学科。

那么，如何才能让英语教学变得更富有吸引力呢？下面我谈一点自己的看法。

首先注意教师的语言美。

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。

英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。

同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。

英语教学艺术性

英语教学的艺术性一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。

课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。

记得有次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，一个时尚中年妇女和一个年轻人到商场挑选衣服，卖衣服的问中年妇女，是给儿子买，还是自己买，我好给你介绍挑选!年轻人不高兴地说，你怎么说话哪?什么眼神，真没眼光。

她是我老婆，不是我娘。

卖衣服的说，你老婆显老，一看和你差20岁，才闹出误会，怨我不会说话。

作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的卖衣服的老板说的也许是实话，可他的话却深深地伤了顾客的心。

这样的导入自然而引人入胜。

通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，学生们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。

另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。

因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。

如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种一艺术”——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是一艺术’”。

记得有一次我讲解现在进行时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学；我把全班分成八个小组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。

英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。

可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。

如何才能提高英语课堂教学艺术呢？一、导入艺术——精于开头，吸引学生导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生，开头的方式很多，要不拘一格，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

如：正式讲授新课之前，制造一个简短的笑话故事，可把学生的注意力吸引过来，既要有兴趣，又要内容健康向上，最好是结合课文内容来编排。

还可联系学过的知识，结合新课的内容精心设计提问，让学生思考，吸引学生的注意力。

二、转换艺术——善于转折，引入新课教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然而顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。

1.要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的火候这个过程中主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上来了；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。

2.教师要善于把握好教学程序上的连贯性这样就能恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。

3.质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，留给学生去质疑。

到上新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。

三、提问艺术——注重提问，激发兴趣1.要讲究提问的艺术（1）眼看全班同学。

提问不要盯住将要叫或者可能叫的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。

（2）先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。

或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考问题。

（3）回答的机会要均等。

浅谈英语教师课堂语言的艺术

浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。

在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。

本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。

一、表达方式在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。

同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。

比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。

这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。

二、态度在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。

良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。

因此，英语教师应该注重以下几点：1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。

2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。

3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。

4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。

三、效果良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。

英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果：1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。

2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。

3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。

总之，英语教师课堂语言的艺术在于运用恰当的表达方式、积极向上的态度和有效的效果。

只有这样才能真正启发学生学习英语的兴趣和能力。

[实用参考]浅谈英语艺术性教学

浅谈英语艺术性教学鄞州区田莘耕中学钱书力英语教学是一门科学，更是一门艺术。

在教学中教师把自己认识到的有关英语教学的理论用形象手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳教学效果，这便形成了英语艺术性教学。

英语艺术性教学是教师创造性思维在教学方式、方法上的具体体现。

英语教师搞艺术性教学，学生们便能在轻松、愉快而又非常专注的气氛中学习英语；能将学习英语语音、词汇、语法、日常交际用语和进行听、说、读、写训练这类一般性的活动上升为美的享受和创造活动、学生们的学习愿望和要求就会得到加强；动机、兴趣、情感、习惯、自信心、进取心、坚持性等非智力因素就会得到充分发挥。

既然英语艺术性教学对于优化教学过程有如此之功效，那么作为一名中学英语教师又如何才能使我们的英语教学富于这种神奇的艺术魅力呢？一、爱心、理解与英语艺术性教学的实践教师的爱深沉、博大而崇高，它深于父母之爱而不同于父母之爱，它带有鲜明的教育性，是教师发自内心的对学生关心、爱护、信任、期待以及尽责的美好情感。

优秀教师一踏上讲台就显得那么挥洒自如、游刃有余，归根结蒂乃是他们对于英语教学深刻而正确的悟性以及对于学生的一份热爱，使得他们进入了艺术性教学的自由王国。

只有胸怀"育人"大目标，关心的不只是自己精心严谨的教学设计，宝贵的教学时间，更多的是他们学生们的英语教师才会想方设法，把英语知识教学、言语能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展交融起来，汇成一股推动学生"天天向上"的巨大影响力。

这种交融，浑然天成，不见人工掺杂之痕迹。

在这种巨大力量的影响下，那些在英语课堂上怯懦不敢开口、怕犯错误、不主动参加实践操练的学生大胆起来，敢于开口，不怕犯错误，积极主动地学习，从而进步很快。

二、英语艺术性教学是教学内容与形式的完美结合一位教师能成功地进行艺术性教学，不仅需要拥有爱生之情和对英语教学深刻正确的理解，还必须在教学过程中，从内容、形式和师生双边活动等各方面采用灵活多样的艺术性教学方法手段。