探究性实验在高中化学教学中的有效实施

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新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略

新高考背景下的高中化学实验探究式教学策略近年来，随着新高考的推出，“实验探究式教学策略”被作为提高高中化学教学质量的重点策略之一。

因此，在新高考背景下如何更好地运用该策略，以促进化学教学研究非常重要。

一、倡导探究式教学1、注重学生的自主。

高中化学教学中应该充分发挥学生的主体性，培养学生参与实验探究的能力，让学生更加积极主动参与探究。

2、实施实验活动。

应为学生选择有实验价值的任务，利用教学时间让学生积极参与实验，同时鼓励学生大胆尝试，在实验过程中培养学生的积极性。

3、激发学生的思维能力。

在化学教学中，应加强分析问题和归纳总结的练习，让学生通过经验来建立科学模型，培养学生解决问题的能力。

二、实施适当的评价方式1、探究过程的记录分析。

针对实验探究过程，应该实施详尽的记录，在实验过程中发挥学生综合应用能力，加强实验评价以提高教学质量。

2、实验结果的评估。

应严格按照制定的实验标准对实验指标及过程进行认真评价，以检查实验探究的正确性并提出针对性的改进措施。

3、实验效果回顾。

要求教师定期反思过去的教学表现，从中找出不足，优化教师的教学设计，加强实验探究能力的培养提高教学质量。

三、结合实际激发学习兴趣1、注重实际应用。

为学生提供有价值的知识点，突出解决实际问题的重要性，从而调动学生学习的积极性。

2、创新设计实验。

灵活融入当下学习发展趋势，提出新颖的实验设计方案，让实验不再枯燥无味，激发学生的学习兴趣。

3、创设有趣情景教学。

将化学知识有效地融入到不同的题材中，让学生在轻松的学习环境中学习化学知识，提高实验效果。

新高考背景下，实施实验探究式教学策略，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发挥实验探究的有效性，促进教学研究。

只有把实验探究式教学结合有效的教学方法，利用适当的评价方式，才能促进高中化学教学的研究。

化学探究性学习的一般程序和实施方式

化学探究性学习的一般程序和实施方式叶慧玲(松阳一中浙江丽水323400)探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；它强调以探究、发现的方式学习。

这一学习方式，适当地模拟了科学家进行科学研究的步骤或过程，能使学生体会到科学家面对疑难情境，如何搜集和加工所需要的资料，最终达成问题解决的探究过程。

它既不同于一般的启发式教学，又不同于平常意义上的研究性学习，它实际上是一种课堂浓缩了的研究性学习的过程。

它具有独特的教学内涵：教师——探究学习的促进者和合作者；学生——具有创造能力的学习社会中的主体；学习过程——一个建构的、社会化的综合体验过程。

一、探究式学习的一般程序探究式教学设计是在探究教学目标的控制之下，根据学生的学习准备情况和学习特点，对影响学生进行探究的外部因素进行设计，并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程。

从探究教学的实施来看，大体包括以下过程：1、创设问题背景，激发学习兴趣：问题背景对教学过程起到引导、定向、调节和控制的作用。

化学是一门以实验为基础的自然科学，探究式学习强调以化学实验为基础，这就要求创设问题情景、提出问题时应该把化学实验作为重要的途径和手段。

2、引出问题，明确学习目标：教师根据教学内容、教学目的，提出一些具有启发性的问题，设计一些富有探究性的实验，使学生明确学习目标。

3、搜集材料，获得感性知识：通过实验、观察、调查、查阅文献等方法收集有价值的科学证据，获得一些感性知识。

4、形成假设：学生根据已有的知识和经验，形成对实验问题情境及内部关系的初步理解，建立起关于问题的假设和猜想。

5、验证假设：针对探究的实验目的和条件，对所有收集的证据进行综合处理，对问题作出科学的理解。

6、交流评价：用口头、书面、模型等形式明确表达探究实验的过程、活动以及结果，发表自己的观点，倾听他人的意见，吸收他人对探究过程的有益提示，分析他人对探究结论的有益质询，认识到表达与交流对探究活动的重大意义。

高中化学实验的改进与创新探究

高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。

为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。

以下是具体的改进和创新点。

一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。

这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。

2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。

这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。

3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。

在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。

二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。

通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。

2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。

通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。

三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。

通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。

2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。

学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。

高中化学探究性实验课程教学存在的问题及其应对

高中化学探究性实验课程教学存在的问题及其应对高中化学探究性实验课程是化学教学中非常重要的一环，它通过实验的方式引导学生主动探究，培养学生的实验技能和科学思维能力。

目前高中化学探究性实验课程在教学过程中存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。

本文将探讨高中化学探究性实验课程教学存在的问题及其应对方法。

一、存在的问题1. 实验设备和材料不足在很多学校的化学实验室中，实验设备和材料的配备并不充分，甚至有些学校的实验室设备陈旧，甚至损坏严重。

这样就会导致学生在探究性实验课程中无法充分展开实验，不能获取足够的实验数据，从而影响了他们的实验能力和科学思维能力的培养。

2. 实验操作技能薄弱很多学生在接触化学实验之前并没有接受过系统的实验操作技能培训，导致在实验课程中操作技能薄弱，容易出现操作失误，严重影响了实验效果和学生的实验兴趣。

3. 实验课程缺乏趣味性一些教师在实验课程中只是单纯地完成实验目标，课堂缺乏趣味性和吸引力，导致学生对实验课程缺乏兴趣，严重影响了学生的学习积极性。

4. 缺乏实验设计和实验报告能力探究性实验的核心是学生自主设计实验方案和撰写实验报告，很多学生在这方面的能力不足，导致他们在探究性实验中缺乏主动性和创造性。

5. 实验安全风险在化学实验中，存在一定的安全风险，如果学生和教师没有足够的安全意识和安全知识，就会容易发生事故，影响到学生的安全。

二、应对方法1. 提高实验设备和材料的配备学校应该重视化学实验室的建设和维护，确保实验室设备和材料的充足配备，为学生提供良好的实验条件。

2. 进行实验操作技能培训学校可以为学生提供实验操作技能培训课程，让学生在实验课程中能够熟练地操作实验设备，提高实验技能。

3. 增加实验课程的趣味性教师在设计实验课程时可以增加一些趣味性的实验，或者结合实际生活中的例子，让学生在实验中感受科学的魅力。

4. 提高学生实验设计和报告能力学校和教师可以针对学生的实验设计和报告能力进行培训和指导，让学生掌握实验设计的方法和技巧，能够独立撰写实验报告。

研究性学习在高中化学课堂教学中的应用

研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。

在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。

教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。

通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。

2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。

通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。

通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。

实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。

二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。

通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。

2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。

在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。

3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。

在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力

在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力发布时间：2022-11-03T09:02:07.911Z 来源：《中国教工》2022年第12期作者：蒋武林[导读] 化学学科的建设与实验之间的关系密不可分，随着教改的不断深入，教师已经充分意识到开展实验教学对于提升学生化学素质和能力培养的关系蒋武林湖南省武冈市第十中学422400摘要：化学学科的建设与实验之间的关系密不可分，随着教改的不断深入，教师已经充分意识到开展实验教学对于提升学生化学素质和能力培养的关系，因此在开展相应的活动过程中，应当将注意力放于学生能力提升以及素质养成的层面上，鼓励其参与到实验当中，与其他同学构建准确的探究小组，为后续个人发展打下坚实的基础。

因此本文将重点探究在高中阶段应用化学实验教学培养学生探究能力的具体方式，以期为其他教师开展相应活动，提供材料支持。

关键词：高中化学；实验；探究能力引言：在高中阶段的实验机构分为多种类型，主要由教师演示、学生亲自设定实验流程以及验证未知结果等多方面的类型组成，以上几种方式都能够起到提升学生探究能力以及兴趣产生的目标，因而为保证教学效果能够得以准确提升，需要激活探究精神。

在高考的压力下，需要逐渐养成探究的习惯，从而保证学生能够生成自主学习的能力，针对所面对的重难点问题可以设定对应的解答方式，提升学习效率。

一、针对演示实验培养探究能力的措施演示类化学实验在传统教学过程中，主要以教师在实验室演示或者为学生播放实验流程的方式完成，对于强化其所学知识的作用效果不明显，学生并没能在教师的演示下留心观察整个过程中化学变化以及其由现象所引导的本质内容，因而为保证实验效果得以准确提高，应当注重创新演示类化学实验作用于学生探究能力方面的办法[1]。

在开展相应的活动前，应当上网查阅大量资料了解到此实验对于实践生活的意义，搜集与其相关的资料，并将其作为课堂导入部分抓住学生好奇的心理，吸引眼球。

而在对演示类实验视频设置的过程中，要积极引入大量的信息技术，就其中需要学生重点探究和掌握的部分突出显示，可利用暂停亦或是加入动态动画的方式，将微观世界的变化予以展示，从而激发学生的探索欲望，使其对其中所包含的化学理论产生积极的兴趣，能够全面了解实验具体流程。

“性”方法在高中化学实验教学中应用论文

浅谈“探究性”方法在高中化学实验教学中的应用在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。

化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，在提高化学教学质量、培养学生科学素养的功能上，具有其他化学课程内容和形式所无法比拟的特殊作用。

一、化学实验在高中化学中的和重要性化学实验是高中化学课程不可缺少的组成部分，中学化学教学中有大量的化学实验内容，除了完整的学生实验课，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以至各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。

新课程高中化学实验内容的设置，以集中和分散两种方式加以组织，不仅设置了专门的“化学实验基础”主题和独立的“实验化学”模块，以此来强化化学学科特征，还以“实验”和“实验探究”等各种形式渗透在“化学与生活”、“物质结构与性质”等其它各模块中。

由此可见，实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题。

二、新课程化学实验教学的内容变化（1）化学实验生活化化学新课程的教学，提倡用化学知识解决生产、生活实际的问题，使学生更好体会化学的魅力。

化学实验生活化可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边处处有化学。

化学实验内容的生活化体现在：以生活中常见的化学物质作为实验药品。

例如“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”实验、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等。

（2）化学实验探究化化学实验教学的现状是：教师讲实验，学生“照方抓药”做实验。

要改变这种现状，关键在于加强化学实验的探究化设计，使学生参与到实验探究的活动过程中来。

高中化学探究课教案

高中化学探究课教案作为高中化学课堂的一种重要形式，探究课在学生实践和动手操作中探究化学现象和规律，培养学生的解决问题能力和操作能力，提高学生的实际应用能力。

其采引导式教学法和让学生自己发现规律，是高中化学课堂必备的一种教学方法。

下面将针对化学探究课给大家讲述一些教学点。

一、教学目标1、通过探究课的教学，让学生能够主动地去寻找化学现象的规律，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

2、通过探究课的教学，让学生能够掌握一定的实验技能和操作技能，为以后的实验课和科研工作打好基础。

3、通过探究课的教学，让学生从实验中了解到化学反应的基本规律，对学生以后的学习和职业道路起到积极作用。

二、教学安排1、教师应事先准备好相应的实验器材和化学药品，制定好命令、计量、时间等操作步骤，保证探究课的顺利进行。

2、探究课要采用学生自主发现的方法、提高学生的自主探究能力。

3、教师要在实验的过程中对学生进行学习指导和必要的纠正。

三、教学方法1、引导学生开展实验探究。

引导学生在实验的情况下发现化学反应的规律及性质，并通过实验数据进行分析和归纳。

2、提倡讨论交流，推崇发散思维。

学生要主动参与讨论，多想多问，借此培养他们的发现问题和解决问题的能力，提高学生的实际应用能力。

3、加强实践操作能力。

实践操作是化学探究教学的核心，学生要通过实验操作培养自己的动手能力和操作能力。

四、实验设计1、根据教学内容确定化学反应的实验装置和实验方案，保证学生能够完成实验，并有一定的操作余地。

2、目的要明确，限制要清晰。

指导学生理清实验目的和实验设备原理，让学生有清晰的工作思路。

3、实验过程享有灵活性。

实验过程中出现的问题，教师应给予学生充分的发挥、提出相应的解决方案，让学生在实验过程中能够积极探究，锻炼其动手能力和实践操作能力。

五、实验步骤1、实验前处于必要的操作指导和安全意识教育。

2、实验中强调量、时间、温度等因素，并给予学生实验数据的收集和分析方法。

高中化学探究实验

实施探究性实验教学的策略1．充分挖掘教材中的资源，培养学生探究性学习的兴趣教材是化学知识的集合体，这些知识大多设计了实验证明，但并不是把知识的生成过程还原为科学发现的过程，这为我们的探究性实验教学提供了很丰富的资源。

如课本讲了湿润的氯气具有漂白作用，但没讲干燥的氯气、氯化氢是否具有漂白作用，在这里可以引导学生提出问题，进行假设或猜想、验证猜想、得出结论，从而激发学生的学习兴趣，培养发现问题、解决问题的能力。

案例1：由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质，推测可能发生的化学反应。

①观察氯水的颜色，小心闻其气味。

推测1：氯水中含有Cl2分子。

实验验证：将氯水滴入KI-淀粉溶液中，出现特殊的蓝色。

（教师提示：有I2析出）②用pH试纸或蓝色石蕊试纸测氯水的酸碱性。

推测2：氯水呈酸性可能有盐酸存在。

实验验证：在氯水中滴加AgNO3溶液，析出白色沉淀。

再滴入数滴稀HNO3，白色沉淀不溶解。

③发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。

推测3：氯水可能有漂白作用，氯水具有氧化性。

实验验证：a.将红色布条投入干燥的氯气中，无明显变化；氯水滴在红色布条上，布条褪色。

b.将氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中至pH≤7，溶液褪色；上述溶液中反滴NaOH 至过量，溶液不变红。

说明氯水的漂白是氧化作用。

按氯水的组成和已有HCl生成的事实推测，有可能生成了具有氧化性的HClO。

④日光照射盛满氯水的倒置的圆底烧瓶，有气体生成。

推测4：HClO在光照条件下分解，放出难溶于水的O2。

实验验证：取漂白粉[Ca(ClO)2]或其它次氯酸盐适量，加稀盐酸，生成HClO溶液。

继而做光照实验，与氯水比较。

氯水加入NaOH溶液，做漂白性实验。

结论：氯水中含Cl2分子，具有刺激性气味；氯气溶于水发生化学反应，生成HCl和HClO，既有酸性，又有漂白性。

反应方程式为Cl2+ H2O HCl+ HClO。

案例2：在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因时，分为五个阶段：（1）创设问题情境阶段：通过教师创设问题情境，激发学生探究褪色的兴趣。

探究性实验教学在高中化学教学中的实践应用分析

及时说明。只有先明确了实验探究的目标才能够使学生熟知并掌握所学的知识，发展学生的自主探究能力。
习之前学过的水的电离及影响电离的因素。让学生又一次复习“ 降低水的电离程度 ”的原因是：酸或者碱电离出了氢离子和氢氧根离子，使溶液中的氢离子和氢氧根离子的浓度增
能太大，以引起学生强烈的研究探索学习兴趣，对学生主动学习的良好习惯的培养也起着很重要的作用。
４．实验教学要注重循序渐进的原则。在化学探究性实探究性实验教学重点在于指导，贵在探究的方式。化学探验的设计中，教师应当充分考虑学生的整体素质及该阶究性实验，是以化学实验为基础的一种探究性活动。活动
学生的自主创新精神和动手实践能力。
一
择中，对其难度及可行性应当着重考虑，以确保探究性实平，探究性教学将无法达到预期的目的。作为探究性实验教学的重要特征之一，多元整合互动教学是指教师、学生和实验内容之间存在着和谐愉快的关系。在多元整合的互动式教学中，学生能够在轻松的环境氛围中学习、巩固所学知识，既可以使操作技能得到一定的锻炼，同时，学习
教学实践】
探究性实验教学在高中化学教学中的实践应用分析
◇ 重庆市垫江中学／张立明
【摘要】探究性实验教学有助于提高学生的问题探索能力，同法、使用装置都需要以强有力的科学理论为依据。由于高中时还可以引导学生了解更多的知识。高中化学探究性实验教学化学需要探究的知识层面稍高，这就需要学生深层次地去挖就是以高中化学为基础进行的探究式实验教学。下面本文就对掘，对探讨的实验结果要及时验证。在化学探究性活动中，探究式实验教学在高中化学教学中的实践应用进行分析。【关键词】探究性实验教学高中化学实践应用探究，其本质是一种求真活动的具体过程，通过 “ 搜寻、调查、研究、检验 ”等流程，提出问题或质疑，

高中化学的有效性教学

高中化学的有效性教学前言高中化学是学生首次接触化学理论的阶段，学生对化学的兴趣和学科成绩的发展对于将来选择化学专业或者职业有着重要的影响。

因此，如何对高中学生进行有效性化学教学变得至关重要。

本文将从以下几个方面，探讨高中化学的有效性教学。

提高教学效率的方法清晰的教学目标在高中化学教学中，我们应该规划每个授课单元的教学目标，包括涉及哪些概念和技能，确定学生成果以及评估标准。

通过明确的学习目标，教师可以向学生展示他们即将学习的知识和技能，在一定程度上鼓励他们的兴趣和学习热情。

利用实验和模拟器在教学过程中，利用实验和模拟器可以增加学生的参与感和理解程度。

因为实验室环境对化学现象直观展示，尤其在学习气体状态，化学反应，和离子交换反应，测量物质质量和密度等实验的过程中，会让学生充分参与，增加对知识的感悟和深入理解。

而模拟器则可以在没有实验室情况下模拟实验结果，解释难以观察的现象，提高学生的学习效率。

提供多元化的学科资料提供多元化的学科资料，例如视频，漫画，科普文章等，可以让学生们以多元化的方式接触教学内容。

这些资料可以帮助学生理解并深入掌握化学知识和对应的物理概念。

利用课堂互动高中化学教学应该重视和利用课堂互动，通过尽可能多的鼓励学生提出问题，参与小组讨论，和个人或者小组报告，以确保学生对知识的理解和认识程度。

同时，教师应该积极地引导和引导学生思考，以巩固他们对知识的理解。

学科间的整合化学教学应该与其他学科（例如数学，物理，生物等）融合，以帮助学生更好地理解化学现象。

例如，通过对化学中涉及的物理现象，如电荷，光谱，化学结构和溶解作用等进行概括性的分析，使学生不仅了解化学本身，还能深刻认识它与其他学科之间的关系。

教师个人素质的提高鼓励创造性思维教学过程需要创造性思维，教师应扮演引导的角色，并且教会学生如何运用失败后的经验和技巧，达到创造性的效果。

兴趣引导教师可以通过示范教学，让学生对化学产生兴趣，比如通过提供与日常生活相关的化学现象，引导他们对化学的探索兴趣。

探究性实验在高中化学课堂教学中的应用

【中图分类号】Ｇ６３３．８【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５．３０８９（２０１４）０１．００９７．０ｌ
高中化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂探究性实验或标是高层次的。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验，学生探究实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理充分发挥想象力，和实际相结合，创造性地运用已有的知识，培养解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题创新能力。同时，中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备等各方面能力的提高。新课程标准为每一位学生的成长和发展提劳动者。中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好供了多元化的平台，因为它不但注重学习的结果，更注重科学探究地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的教室的能力和实事求是的科学精神培养，成功的化学课堂教学不仅是环境保护知识。由于微型实验既安全又节约，老师可以放心地让学学生获取知识的重要手段更是培养学生创新能力的有效途径。
三、重视实验教学

巧用方法与技巧提升高中化学教学效果

巧用方法与技巧提升高中化学教学效果高中化学教学是学生学习化学知识的重要阶段，而教学效果的提升是每位教师都在追求的目标。

为了更好地提升高中化学教学效果，教师们可以巧用一些方法与技巧。

本文将从课堂教学、实验教学以及作业布置等方面，为大家介绍一些提升高中化学教学效果的方法与技巧。

**一、课堂教学**1.提前准备：在课堂教学前，教师要提前准备好教材内容，结合学生的实际情况，设计一些能引发学生兴趣的教学活动和问题，从而使学生更主动地参与课堂。

2.激发学生兴趣：化学知识浩如烟海，教师可以通过举例子、讲化学实践、实物展示等方式，加深学生对化学知识的理解，激发他们对化学学科的兴趣，提高学习的积极性。

3.启发思维：化学是一门理论联系实际的学科，教师可以通过案例分析、思维导图、多媒体展示等方式，引导学生学会运用已有知识解决新问题，培养他们的创新精神和实践能力。

4.巧用讲解：在教学中，教师要巧妙地运用讲解的方式，让学生通过听、看、思考，全面理解知识点，培养学生的逻辑思维和分析能力。

1.安全第一：实验是化学学习的重要环节，而实验教学中学生的安全是首要考虑因素。

教师要加强对实验规范及安全意识的宣传教育，并始终将学生的安全放在首位。

2.探究为主：在实验教学中，教师可以选择一些具有启发性和挑战性的实验，让学生通过实际操作，感受化学的魅力，提高他们的动手能力和科学探究能力。

3.引导分析：在实验结束后，教师可以引导学生分析实验结果，总结实验规律，培养学生的观察力和分析能力，激发他们对化学的探索欲望。

4.结合生活：实验教学可以结合生活实际，选取一些容易获取的材料和现象，让学生在实践中学会去发现、去思考，从而提高他们的学习兴趣和实践能力。

**三、作业布置**1.多样化作业：在作业布置中，教师可以设计一些不同形式的作业，如选择题、应用题、案例分析等，让学生在应对不同题型的作业中，逐渐提高对知识点的掌握和运用能力。

2.梳理知识点：通过作业布置，教师可以重点梳理一些学生易错的知识点，适当加大这些知识点在作业中的比重，引导学生在作业中加强对易错知识点的掌握和理解。

高中化学有效实验教学开展策略探究

高中化学有效实验教学开展策略探究姚建胜(江苏省泰兴中学㊀２２５４００)摘㊀要:化学是高中阶段的重点学科之一ꎬ而对于化学而言ꎬ其有很多知识点都是来源于实验又应用于实验ꎬ而相对应的ꎬ为了实现对教学的有效进行ꎬ教师就需要能将化学的实验教学重视起来.而在如今的实验教学中ꎬ发现有很多教师在教学策略上还存在着一些问题ꎬ其使得教学的效果也受到了一些影响ꎬ而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能采用有效的教学方法ꎬ对实验教学的策略进行优化.关键词:有效教学ꎻ实验教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０６－００８０－０２收稿日期:２０２０－１１－２５作者简介:姚建胜(１９６６.３－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州市泰兴人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀化学是一门对自然规律与物质本质进行研究的学科ꎬ其知识除了满足学生高考的需求之外ꎬ还对学生的能力发展有着重要的影响.化学是一门实验学科ꎬ实验也是实现学生有效化学学习的重要方法ꎬ相对应的ꎬ为了实现化学教学的有效进行ꎬ化学教师在开展化学教学时ꎬ就需要能将化学实验的有效开展重视起来.而为了实现化学实验的有效开展ꎬ教师就需要能对化学实验教学的各个流程重视起来ꎬ并结合实际教学情况ꎬ对教学的方法进行调整.㊀㊀一㊁有效实验教学简析有效教学即为有效化的教学ꎬ其实相对于传统教学中效率较为低下的教学而言的.而顾名思义ꎬ有效实验教学就是指有效化的实验教学ꎬ其在教学质量上相比于传统的实验教学ꎬ教学效果要好的多.而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在教学过程中ꎬ就需要能结合教学的实际情况ꎬ采用有效的教学方法进行实验教学的有效调整.㊀㊀二㊁当前实验教学中存在的问题分析在当前的化学实验教学中存在的问题可以分为三个方面ꎬ第一个方面是教学实验模式开展的不合理ꎬ虽然演示实验是实验教学的重要构成之一ꎬ但由于很多教师过多的使用演示实验ꎬ就使得学生不能亲身的参与到实验之中ꎬ影响了学生实际操作能力的发展ꎻ第二个方面是教师并没有办法对学生进行有效的实验操作流程教学ꎬ很多学生的实验操作存在不规范现象ꎻ第三个方面就是教师缺乏对学生进行实验精神的教育ꎬ学生并不能认识到规范实验的重要性所在.㊀㊀三㊁有效实验教学开展策略１.结合有效分组ꎬ开展分组实验为了实现有效的实验进行ꎬ教师就需要能改变过去以演示实验教学为主的实验教学设计ꎬ多创建一些需要学生实际参与的实验ꎬ在其中达成学生能力的有效提升.而在实际的教学过程中ꎬ笔者发现ꎬ若教师简单的让学生参与进化学实验之中ꎬ也并不能达成对学生能力的有效培养.由于化学实验的操作步骤众多ꎬ操作过程繁琐ꎬ而高中阶段学生ꎬ其能力的发展仍然处于一个相对较低的层次ꎬ若让学生独立的进行实验ꎬ往往会出现手忙脚乱的情况ꎬ无法驾驭实验的流程ꎬ这就使得实验教学无法有效的发挥出其效果.而在如今ꎬ为了实现有效的实验教学ꎬ教师就可以在教学实际中发动学生以小组探究的形式进行化学实验ꎬ学生就可以通过彼此的协助共同完成相应的实验流程.当然ꎬ有效分组实验的进行也离不开有效的实验分组ꎬ为了实现有效的分组ꎬ教师在实验开始前就需要能结合教学的实际情况进行分组的选择.例如ꎬ在进行实验焰色反应时ꎬ教师就可以对学生进行有效的分组ꎬ并在此基础上实现分组实验探究.在教０８学实际中ꎬ教师就可以按照学生的自身能力发展情况来对其进行分组ꎬ这样进行分组的好处是ꎬ可以保证各个小组的学生均有足够的能力去完成该实验.这一种分组方法的缺点是ꎬ对于教师对学生的了解程度要求较高.若教师没有对学生有一个深入的理解ꎬ那么教师就很难对其进行有效化的分组.２.联系生活实际ꎬ优化实验设计为了实现实验教学效果的提升ꎬ教师还需要能针对实验的设计进行优化.如今ꎬ很多教师已经深刻的认识到了兴趣对于学生学习效果的促进作用.而对于实验教学来说也是如此ꎬ若教师可以通过对实验内容的调整达成趣味化的实验设计ꎬ那么学生的实验参与主动性就可以得到有效的提升.由于化学是一门与生活实际有着紧密连接的学科ꎬ学生也总是会对可以在生活实际中进行应用的内容有着浓厚的兴趣ꎬ基于此ꎬ在实际的实验过程中ꎬ教师就可以结合实际的实验内容ꎬ将生活因素融入到实验之中ꎬ实现实验设计的生活化ꎬ进而达成对教学实际的有效优化.例如ꎬ在教学实际中ꎬ教师就可以开展实验测定饮料的酸碱性 .在此过程中ꎬ教师就可以发动学生ꎬ对生活中常见的各种饮料进行搜集ꎬ然后借助相应的方法来进行饮料的ｐＨ.而通过此实验的有效开展ꎬ学生的学习兴趣也就得到了有效的调动.教师还可以让学生尝试着借助生活中可以找到的物品ꎬ来对实验室的仪器进行代替ꎬ如在氨喷泉实验之中ꎬ教师就可以发动学生进行实验器材的替代.在其中ꎬ教师可以给学生展示利用塑料瓶来替代圆底烧瓶ꎬ在学生明确了具体的策略之后ꎬ就可以让学生进行相应物品的寻找.而这样发动学生参与到实验的过程中ꎬ就可以有效地调动学生的兴趣.３.借助媒体工具ꎬ进行实验模拟多媒体是信息技术与教学领域相融合的一种产物ꎬ其是一种基于计算机和互联网而开发的一种有效教学工具.一般而言ꎬ很多教师并没有认识到多媒体与实验教学之间所存在的关联ꎬ也并不会利用多媒体来进行对实验教学的辅助.而笔者在教学中发现ꎬ多媒体可以被用来进行实验的虚拟模拟.一般来讲利用多媒体开展的实验模拟有着两层含义.第一个层面是针对一些在化学实验室中难以完成或具有高度危险性的实验ꎬ教师可以使用计算机的模拟来进行ꎬ而为了完成这一功能ꎬ就需要教师能下载相应的软件ꎻ第二个层面则是为了实现对学生实验操作流程的规范ꎬ在其过程中ꎬ教师就可以利用多媒体来重现实验的过程ꎬ并针对于具体的实验操作进行缓速展示ꎬ使学生明确正确实验操作的办法.例如ꎬ在进行铝热反应时ꎬ这一实验具有较高的危险性ꎬ相对应的ꎬ教师就可以运用多媒体教学工具对其进行展示.并且在其过程中ꎬ教师还可以随时暂停ꎬ为学生讲解具体的操作流程ꎬ并为学生展示错误实验操作会导致的严重后果.而在进行规范实验操作的教学时ꎬ教师就可以结合工具的应用为学生展示实验的各个操作流程ꎬ使学生从中体验实验的正确操作办法.４.重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神实验报告也是化学实验的重要构成ꎬ通过此过程学生就可以将科学的实验进程整理到一块ꎬ达成对自己实验思维的引导.并且实验报告的撰写也是学生规范实验精神的重要培养措施.在过去的实验教学之中ꎬ有的化学教师并不重视学生对实验报告的撰写ꎬ教师对其也往往抱着一种可有可无的心态ꎬ而在此影响之下ꎬ很多学生就会乱写一气.甚至在有些学校教师会在学期末给学生分发实验报告单ꎬ让学生对比着范文进行抄写ꎬ这样的行为就使得实验教学的效果受到了限制.而在如今ꎬ为了实现有效教学的进行ꎬ教师就需要能将实验报告的撰写重视起来ꎬ做到规范化与科学化.例如ꎬ在进行完实验原电池反应之后ꎬ教师就可以将学生调动起来ꎬ使学生按照规定来完成相应实验报告的撰写.在实际的教学中ꎬ教师就要能针对实验报告中所使用的语言的形式对学生进行教学ꎬ使学生学会用科学化的语言来对实验中所发生的现象进行藐视ꎬ并保证实验报告记录的内容条理化㊁规范化.除此之外ꎬ在实验报告的撰写过程中ꎬ教师还要能针对实验流程的规范化对学生进行讲解ꎬ使学生明确其重要性.综上所述ꎬ为了实现有效化学实验的进行ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能作出改变.教师要能做到结合有效分组ꎬ开展分组实验ꎻ联系生活实际ꎬ优化实验设计ꎻ借助媒体工具ꎬ进行实验模拟ꎻ重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神.㊀㊀参考文献:[１]刘宁.高中化学实验教学策略及有效教学的探讨[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１５(０３):５０.[２]陈丹.例谈高中化学实验教学生活化设计的有效策略[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１４(０６):３６－３７.[３]韩旭.探究高中阶段化学实验教学的有效开展[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１６ꎬ１３(０５):１３５.[责任编辑:季春阳]１８。

新课程理念下实施研究性学习——高中化学课堂效益最大化的追求与体会

教学篇誗经验交流赞可夫认为：“发展应走在教学的前面为教学开路，反过来，发展的任务又要靠教学来实现。

”一方面，通过教学不断扩大认识范围和数量，在对知识不断加工和运用的过程中，逐步改善学生头脑中的认知结构，促进他们的发展；另一方面，教学可利用发展的结果，来加快认识的速度，扩大认识的范围，提高掌握知识的质量。

在新课程理念下，高中化学科目作为选修之一，在高中教学中所处的地位略有下降，学生的重视程度不够，所花的时间偏少。

为了让学生能够减负增效，我们可以通过在新课程模式下实施“先学后教，小组合作探究”教学，提高课堂效率。

一、“先学后教，小组合作探究”的条件1.通过宣传，提高认识，转变观念（1）教师观念要改变学生是有思想、有思维能力的活生生的人，应该提高学生认知能力，主动自主地学习。

哈尔莫斯说过：“最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识，要鼓励行动。

”教师是课堂的总策划和总导演，在课前认真备课，拿出导学案，在导学案上对知识进行提纲挈领、设置问题，引导学生带着问题去预习。

课堂上对学生进行启发引导，让学生通过课前预习去发现问题、提出问题，让学生通过小组合作讨论，进而解决问题。

通过教师的启发引导让学生能够自主地对知识体系进行建模，主动获取知识。

“先学后教，小组合作探究”就提供了这样的一种可能。

（2）学生的观念要改变新课程模式要求教师从思想上和身份上进行转变，同时要求学生的观念进行彻底的转变。

要求学生真正地成为课堂的主体。

要求学生在教师的引导下进行有目的、有计划的前期预习。

课堂上各个小组组员全员参与小组讨论，解决各自的问题。

进而培养并且提高学生搜集和处理信息的能力，获取、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.加强指导，督促并举（1）分层指导和要求。

“练”包括练前的复习工作。

对所有同学提出每节课前都要复习的内容，重点为“双基”知识。

中等生要求通过自己的复习，突破重难点；优生要求拓展性“先学”，在自主复习教材的基础上参阅与教材内容相关联的课外读物、材料以加深理解教材，提升自主学习的效果；同时，要求学生完成一份高质量、梯度性强的书面预习作业，这是“先学后教，小组合作探究”的关键所在。

浅谈探究性教学在高中化学实验教学中的应用

１．精心设计实验探究性实验教学在于老师的精心设计以及实验项目的选择，并依据学
探究性教学注重发展探究思维，强调学生观察能力和分析能力。通过
观察激发学生学习兴趣，学生通过自己探究和学习，在实践学习过程中，不生的知识基础选题，结合实验原理、器材、步骤、数据的引导学生进行探究断的寻找和分析规律，提高个人的学习能力。在教学过程中，教师创设自式学习，内容要难易适中，适合学生的知识水平和思维空间。主学习的环境，启发、观察、探究、点评、总结有机结合。从而提高学生的分析能力。
人才，理论知识学习扎实，而实验操作和分析基本处于下游，不适合培养综立思考的能力和锻炼学生的实验技能。
合性人才，不能适应新型的考核模式。
二、探究性实验教学法模式
四、探究性实验教学中应注意的问题
１．提出问题
２．重视思维能力培养
探究性实验教学要突出学生的动手能力、思考能力和分析能力，学会理论与实验之间的关系，理顺知识的发生过程与认识的内在联系，构建良３．有机结合学生和教师实验教学为学生提供了实践平台，培养他们独立思考和独立分析的能力。通过探究式学习，学生能够接触到最前沿、最实用的知识，真正做到
新课标下的高中化学考试，由过去的死记硬背转向能力考试，在考核析实验。这种教学形式要求简洁，逐步递进，通过实验步骤提出问题，并对

探究实验在高中化学教学中的应用

探究实验在高中化学教学中的应用1. 引言1.1 探究实验的定义探究实验是指通过实践和实验，让学生自主探索和发现知识的过程。

在探究实验中，学生不仅仅是被动接受知识，而是通过自己的实践和思考来建构知识，从而实现对知识的深入理解和掌握。

探究实验强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的实验技能和科学思维能力，促进学生对化学原理和概念的理解和运用。

通过探究实验，学生能够更好地理解化学变化的规律，培养解决问题的能力，提高实验技能和实验设计能力，激发学生对科学的兴趣和探索的欲望。

探究实验是一种基于学生自主学习和合作学习的教学模式，是现代化学教学中不可或缺的一部分。

通过探究实验，学生能够更好地掌握化学知识，培养批判性思维和创新意识，为他们未来的学习和科研打下坚实的基础。

1.2 探究实验的重要性探究实验可以培养学生的实验设计和分析能力。

通过参与探究实验，学生需要自己设计实验方案、选择实验方法，并进行数据收集和分析。

这样的实践性学习能够帮助学生更好地理解化学原理，培养他们的科学思维和实验技能。

探究实验可以激发学生的学习兴趣和动手能力。

相比于传统的教师指导式实验，探究实验更加注重学生的主动参与和独立思考，让他们在实践中感受到科学的乐趣和挑战，激发他们对化学学科的兴趣和探究欲望。

探究实验还可以提升学生的解决问题能力和创新思维。

在探究实验中，学生通常需要面对各种实验现象和数据，思考问题并尝试解决。

这样的实践过程能够促使学生培养出批判性思维和独立思考的能力，为他们未来的学习和科研打下坚实基础。

探究实验在高中化学教学中的重要性不言而喻。

它不仅可以提高学生的实验技能，培养他们的科学思维，还能激发他们对化学学科的热情和探究欲望，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。

2. 正文2.1 探究实验在高中化学教学中的具体应用探究实验在高中化学教学中的具体应用非常广泛。

通过探究实验，学生可以深入了解化学原理，培养实验操作技能和科学思维能力。

“引导---探究”式教学法在高中化学新课程教学中的运用初探

“引导---探究”式教学法在高中化学新课程教学中的运用初探发表时间：2018-05-29T14:13:35.600Z 来源：《创新人才教育》2018年第4期作者：赵凤芹邢立鹏[导读] “引导----探究”教学法有着坚实的理论依据，理论的主要指向是培养学生获取知识的主动性、合作性和创造性。

山东省淄博市临淄中学赵凤芹邢立鹏 255400 近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而论，重教轻学，学生被动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还较严重。

怎样教？怎样才能教好？是摆在我们广大中学教师面前最迫切需要解决的问题。

教无定法，但无论如何都必须依据新课程标准的要求进行教学。

对化学教学而言，新课标要求：中学化学教学必须以学生发展为本，以化学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长，学会学习的目的。

对于这种改革，要求教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，即“授人以鱼，亦要授之以渔”。

“引导--探究”式教学法正是籍于这一思想而产生的。

引导就是引路，是指导学生进行学习，提示学习方法。

探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。

探究式学习不是单纯的对学生进行知识传授，而是转变为对学生创造思维能力的培养，变学生由被动学习为主动学习，激发了学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。

一、“引导---探究”式教学法理论依据 “引导----探究”教学法有着坚实的理论依据，理论的主要指向是培养学生获取知识的主动性、合作性和创造性。

布鲁纳的发现学习理论认为，“认识是一个过程，而不是一种产品”，教学过程就是教师引导学生发现的过程，学生不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识探究者，学生要利用教师或教材提供的材料进行思考，亲自去发现问题的结论和知识之间的内在联系，努力成为一个“发现者”。

高中化学探究性实验教学的有效策略

高中化学探究性实验教学的有效策略作者：龚云浪来源：《少年科普报（科教论坛）》2020年第38期摘要：在传统课堂教学中，学生处于被动接受知识的状态。

这种情况使学生无法充分发挥主观能动性，对知识的接受通常都是由老师的直接灌输，因此，学生只能通过记忆来获得化学知识。

显然，这些传统教育模式的特殊性严重抑制了学生的创造力和灵活性，并影响了他们使用独立思考能力。

所以，教师可以应用探索性和实验性教学方法，为学生提供学习的空间和时间，并引导他们在自主实践中获得知识，更好的应用化学知识。

关键词：高中化学;探究性教学;有效策略中图分类号：G4; 文献标识码：A; 文章编号：（2020）-38-117引言化学是一门以实验为基础的科目，它不仅注重学生的思维能力，还强调自身的实践能力。

以往的教学模式过于注重理论教学，实验探究一直被教师所忽略，导致学生对于较难理解的知识点掌握的不够通彻，各种能力得不到提升，针对一系列的问题，教师可以引入探究性实验教学，依据各种实验来引导学生提出问题、实验论证，在思考和实践中逐步发展，更有效提升思维创造能力和学习能力。

一、实施探索性实验教学的基本原则（1）探究原则。

化学实验的原因或结果通常是未知的，并且通常没有明确的方法来解決问题，这就要求学生通过独立的试验来做出假设，并通过独立的实验来检验该假设。

在实验课程中，教师使用一系列启发性的问题及建议来帮助学生自主地思考他们所探究的问题，探究问题本身的特点是不确定、分层次和发散性质的。

应鼓励学生充分利用主观能动性，并通过独立思考和积极探究获得独到的见解，并大胆挑战权威。

（2）实践原则。

培养实践技能是探究实验的最终目的。

只有自己亲自去做，学生才能更全面地了解实验的目的和探究的方向。

在整个探究过程中，教师只能指导学生进行实际活动，不能代替学生的实际活动。

且在实验的过程中，将有许多与生活和生产密切相关的实验主题，例如农作物生长之间的关系，测量土壤溶液的pH值和河水的pH值。

高中化学教学中实施探究性学习的研究

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.24.203高中化学教学中实施探究性学习的研究熊㊀琼(新钢中学㊀江西㊀新余㊀338000)摘要:随着新课程教育理念在高中化学学科教学中的深化应用,化学教师要积极组织学生开展探究性学习,逐渐在教学活动中培养学生的创新精神和实践能力,促进学生自身的全面发展㊂关键词:高中阶段;化学学科;探究性学习;创新性实践中图分类号:G633.8㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)24-0200-01㊀㊀引言:在新课程改革下高中化学学科教学中,化学教师要对新课程教育教学改革理念进行深入的分析,就积极创新课堂教学方式,转变化学学科的教育理念,结合课堂教学内容来组织学生进行探究学习,充分调动学生的学习积极性,促使学生能够自主的参与到课堂教学活动中,形成正确的学习方式和学习行为,引导学生利用化学知识去解决各种实际问题,从而培养学生自身的创新实践能力㊂1㊀通过设置课堂教学情境提高学生的学习主动性课堂教学情境指具有情感氛围的教学活动,主要是指在课堂教学过程中,化学教师可以利用直观化教学手段,结合教学内容来创设合理的课堂教学氛围,充分调动学生的学习积极性和学习主动性,激发学生自身的知识探究学习欲望,促使学生自身的主观能动性得以发挥,从而能够更好的利用自身所掌握的化学知识来解决现实生活中遇到的各种化学问题,促进学生自身的全面发展㊂例如,化学知识价 ,部分学生认为这部分知识是客观存在于化合价知识内㊁课程标准中㊁教材内容中㊂但事实上这部分化学知识并不是客观存在的,只是知识概念㊁知识理论㊁知识假设㊂所以,教师在课堂教学中要注重为学生创设合适的课堂教学情境,引导学生学习化学元素的化合价,提高学生的学习效率㊂2㊀创设合理的课堂教学问题发展学生的探究心理在高中教学阶段,受到学生自身个性特点的影响,部分学生无法在学习中长期保持注意力的集中㊂所以,在高中化学学科知识的课堂教学过程中,化学教师可以抓住学生的这个特点,利用新颖问题来激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生良好的化学知识学习思维模式㊂而且,化学教师在组织课堂教学活动的时候,可以设置各种教学问题,来启发学生进行化学知识的自主学习和探究学习,从而调动学生的探究学习欲望㊂例如,CO2和NaOH之间的反应是没有直观的实验现象,这时候,化学教师在课堂教学中,就可以设置教学问题如何直观的观察到这个实验现象? 这种利用教学问题的方式,引导学生自主的参与到化学实验的探究学习中,如在实验中增加矿泉水瓶进行实验操作,会发现矿泉水瓶出现变瘪现象㊂这种明显的实验反应现象,能够帮助学生直观的理解实验反应过程和结果㊂这种具有猜想形式的课堂教学活动,能够充分的激发学生自身的好奇心,促使学生产生探究学习的欲望㊂这时候,化学教师就可以引导学生进行实际操作来验证自身的想法,通过实践体验形式来满足自身的好奇心,促使学生对化学学科知识产生浓厚的学习兴趣和学习热情㊂而教师也要不断的创造条件来满足学生的学习好奇心㊂长此以往,学生不仅能够养成自主探究学习的好习惯,还能够始终保持对化学知识的学习热情和学习兴趣㊂而教师在这个过程中,能够始终给予学生在学习过程中的引导和启发,更好的满足学生自身的求知欲望和学习需求,逐渐帮助学生形成良好的探究学习思维模式㊂这整个过程都能够使学生始终保持着最大的学习热情在学习中㊂3㊀组织学生合作交流学习调动其探究学习积极性在高中化学学科的课堂教学中,化学教师经常组织学生进行小组合作学习,主要是指建立在学生个体探究学习之上,让学生在学习小组内部或者班集体内部来充分展示自身思维方法和思维过程的教学模式,并且,通过学生之间的彼此讨论交流,来实现学生的共同发展㊂因此,为了提高小组合作交流学习的有效性,化学教师要培养学生良好的学习习惯,能够在课堂中踊跃发言,真正的参与到课堂教学活动中,主动进行化学知识探究学习,并且在小组成员之间的沟通交流中,不仅能够锻炼自身的化学综合能力,还能够实现取长补短的学习目的㊂例如,学生在进行氧气制取的化学实验时,无论是利用KMnO4和KCl03,还是利用MnO2,在实验反应结束之后,会产生各种混合物质,并且针对这些残留的混合物质没有进行有效处理㊂这时候,化学教师就可以将学生划分成相应的学习小组,组织学生对不同制取氧气的方式进行探究,鼓励学生探索最佳的氧气制取方式㊂由此,教师可以导入本节教学内容电解水制取氧气 ,并通过将各个制取氧气的实验进行对比,分析实验的优势,加深学生对这些实验内容的理解和掌握㊂4㊀将教学与实际生活结合激发学生探究学习兴趣在高中化学学科教学中,开展探究性教学活动主要是强调化学知识学习与现实生活相结合的重要意义,通过利用客观真实的化学问题来培养学生自身的探究能力是具有积极作用㊂因此,在课堂教学中,化学教师可以有目的且有计划的组织学生参与到贴近现实生活的化学教学实践活动中,利用所学习的化学知识去解决生活中遇到的化学问题,促使学生能够在学生中感受到成功的喜悦,逐渐树立起学习化学知识的自信心㊂而且,这种教学方式不仅能够巩固学生对化学知识的掌握和应用,还能够开阔学生的知识视野㊂例如,化学教师在课堂教学中,可以针对生活中大家都在讨论的养生问题引导学生进行分析学习,如人类长期饮用生水会给身体带来哪些伤害㊁每天饮用煮沸的水会给身体带来哪些影响㊁每天饮用重新煮沸的水会给身体带来哪些影响等等㊂这时候教师就可以结合每个问题组织学生进行化验分析,通过实验对比得出实际结果,帮助学生了解每天饮用煮沸的水会给身体带来诸多有利影响 ,促使学生逐渐在学习中形成良好的学习习惯,激发学生自身的探究学习兴趣㊂结语:综上所述,在高中化学学科知识的课堂教学中,化学教师要综合学生自身的个性特点和心理特征,以及化学课程的实际教学内容,来开展探究性的课堂教学活动,帮助学生形成正确的学习方式和学习行为,引导学生利用自身掌握的化学知识去解决实际问题,培养和发展学生自身的化学核心素养和创新实践能力㊂参考文献:[1]张凤宝.论ɛ探究性学习ɑ模式下如何创设高中化学教学情境[J].速读(下旬),2014(12):163-164. [2]张俊华.建立高中化学探究性学习环境的几个策略[J].新课程㊃下旬,2014(01):095-095.[3]李永康.高中化学自主探究性学习课堂教学模式的实践研究[J].理科考试研究(高中版),2015,22(06):071 -071.㊃002㊃。