一件难忘的事教学设计及反思

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《一件有趣、难忘的事》写作教学设计

陆良县三岔河镇寺脚学校

教师：保家凡

《一件有趣、难忘的事》写作教学设计

一、根据口语交际的内容选取事例

1、导入：

师：上一节课的口语交际，老师和你们一起交流了你们亲身经历过的、亲眼见过的、也有的是你听说过的令你感动，使你难忘的一件事。这些事也许会令你开心的笑过，或许让你痛苦的哭过，或者无限的懊悔过，……总之让你非常难忘。有句啤酒广告词是这样说的：好东西，要与大家一起分享。今天我们就一起来上这节作文课：《一件最有趣的、最难忘的事》（师板书）

2、师：那你们想好写什么事了吗？结合上节课所说的，也可以是课后发生的，现在谁能把你想写的事说给同学们听听？

二：写前指导：

1、同学们说的这些事都很有趣。那你们想怎么写呢？

2、把哪部分作为重点来写呢？

3、重点不突出是我们写作文一直存在的问题。那么怎样才能把重点部分写生动真实具体呢？请同学们回忆从本单元课文中学到的

一些表达方法，思考一下怎样才能解决这个问题呢？

总结：其实这也就是抓住大家感兴趣的地方，把内容写具体充实，让人心灵产生震撼，瞬间产生共鸣。

4、看范文，文中的哪些细节你觉得有趣，令作者难忘？

总结：细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写，这样写出来的文章不仅打动自己，还能打动读者。（教师板书动作语言心理神态。。。。）

5、从体裁上看，这是一篇（记叙文）引导学生说出记叙文的六要素。。。（板书六要素）。

总结：具体一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。把这六个方面写清楚了，才明白你究竟写了一件什么事。

小学语文_综合性学习：难忘小学生活教学设计学情分析教材分析课后反思

《综合性学习：难忘小学生活》学情分析

当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了五年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这五年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这五年，是孩子在人生道路上开始起步，而且永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆是师生共同的需求。在三四年级，学生已开展过两次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。同时，在开展综合性学习的过程中，既要放手，充分发挥学生的聪明才智，又要从学生的实际出发进行引导、辅导、帮助，为学生营造一片广阔的天地，任其驰骋，促进学生创新意识、合作精神的形成。

《综合性学习：难忘小学生活》效果分析

《难忘小学生活》是山东教育出版社出版的，五年级下册第八组的一次综合性学习活动。“难忘小学生活”分“成长足迹”和“依依

惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对五年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。

纵观《难忘小学生活》这堂综合性学习指导课，我欣喜地感受到，自己对语文综合性学习的实施已有了大的改观，重视学生学习能力的培养，重视了学生方法的指导，生活处处是语文等观念也在语文综合性学习中逐渐显露出来。

五年级上册《难忘的一课》教学反思

【我寄语】五班级上册《难忘的一课》教学反思是我给大家推举的优质教学资源。通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。

五班级上册《难忘的一课》教学反思

《难忘的一课》是五班级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战斗成功以后，作者在台湾的一所乡村学校里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发同学情感

由于特定的历史与现实存在自然的沟壑，同学一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先播放了台湾的漂亮风景，配以美丽的解说，这样调动同学视觉和听觉感官，可以有效地激发同学的情感，使同学感受到我们的祖国拥有如此漂亮的宝岛台湾，是多么的骄傲。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动同学的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从同学的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能关心课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、同学质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培育同学自学的力量，跟精读课文有截然不同的教法，一般支配一个课时。在这仅有的四非常钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让同学先预习课文，由同学提出问题，老师关心同学归纳整理，并拎出本课的主要问题为什么说这是‘难忘’的一课?供大家到课堂上来讨论。课前同学还提出了许多问题，如：谁上了这一堂难忘的课?难忘的一课上的内容是什么?等等，这些问题都比较简洁，就让同学的自学的过程中解决，并立刻反馈。

《难忘的小学生活》设计与反思（最终版）

第一篇：《难忘的小学生活》设计与反思（最终版）

难忘的小学生活

教学目标 1.知识与能力

⑴回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。⑵运用学过的表达方法抒发情感。2．过程与方法

回忆，小组交流，用习作形式记录自己的成长历程。3.情感态度与价值观

鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情，增进同学情，师生谊。教学重难点回忆小学生活的点点滴滴，增进同学情，师生谊。教学准备学生课前收集与同学、老师之间的照片。教师准备范文。

一、导

六年了我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的情景，让我们一起分享那一个个印象最深的老师、同学，一件件难以忘怀的事吧。

勾起回忆，引起共鸣

1.想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事？可借助照片，小组互说。

2.全班交流。

3.根据交流，小组内完成下面的表格。难忘的小学生活类别内容难忘的理由难忘的老师

难忘的同学

难忘的一节课

难忘的一次活动

难忘的运动会

难忘的文艺演出难忘的……

二、学

1.师以《我的启蒙老师》引导。

⑴解题：从题目上看，这片作文有什么特点？（写人的记叙文，“老师”前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。）

⑵可以写哪些老师？

凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师……

⑶在习作中我们都可以写些什么？怎样写？

可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。2.出示范文，体会写法。（见附录）3.学生选题构思习作。4，全班展示交流，评价。

难忘的一天教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的难忘的一天教学反思，欢迎大家分享。

难忘的一天教学反思1

在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水平较差，我决定再把它分成了两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。

课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水平有限外，更重要的是平时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。

在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。

另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连平时考试只

《一件难忘的事》教学设计

《一件难忘的事》教学设计《一件难忘的事》教学设计2篇

《一件难忘的事》教学设计1

一、教学目标。

1、回忆生活中一次难忘的经历，感受事物的细节之美。

2、选择适合自己的工具和材料，学会用记忆画的形式描绘一件难忘的事。

3、通过造型表现活动，形成将生活与创作相结合的美术实践能力。

二、教材分析

1、编写思路。

生活中总有一些难忘的片段，值得人们通过各种方法将其表达出来。本课的教学旨在让学生回忆生活中的难忘经历，关注生活场景中的细节之美。

本课教材围绕课题，选用了多种形式的欣赏范例，如：漆画、版画、儿童画、漫画等，意在帮助学生选择适合自己的表现方法以及材料和工具。教材中的4幅不同题材、不同形式的漫画作品，从多角度表现了同一个主题。漫画的画风简洁，幽默风趣，人物形态丰富，叙事风格紧凑，为学生创作提供了形式和内容的借鉴。

2、重点、难点。

重点：刻画最难忘的场景细节。

难点：人物的动态表现。

三、教学设计

课前准备

（学生）课前思考什么样的事最难忘,为什么难忘？常用的绘画工具,假日生活照片。

（教师）美术工具一套、课件、范作、班集体活动的照片。

教学过程

1、活跃气氛,趣味导课。

（1）提问：你最难忘的事是什么？（简单地描述当时的场景。）

（2）情景表演：请一位或一组学生上台大胆地表演一场难忘的情景。教师用简笔画的形式描绘表演的情景，让台下同学充分感知肢体与表情的特征。

（3）师生共同点评讨论，解决课程难点。

2、探究需要表现的主题。

出示课件“最难忘的一件事”。展示班集体活动记录或播放班级活动视频，师生讨论确定最适合表现“难忘”的场景。

《难忘的一天》教学反思精选

第1篇：《难忘的一天》教学反思精选

《难忘的一天》这篇文章是继《*爷爷植树》后的又一课关于*爷爷的文章。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《难忘的一天》教学反思，希望能够帮到您!

《难忘的一天》教学反思一

《难忘的一天》主要写了“我”为*爷爷做电子计算机表演，得到*爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对*爷爷的崇敬之情和*爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，很是深奥。为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理变化。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集*爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。

首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘?”“这一天为什么难忘?”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着*作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系

未完，继续阅读 >

第2篇：小学语文《难忘的一天》教学反思

《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及*爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对*爷爷的崇敬之情和*爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法

难忘的一天反思总结（精选15篇）

难忘的一天反思总结篇1

宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力;激发学生的兴趣，引发学生的注意;反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程;给学生提供参与机会，发展学生的表达能力。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。

我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来?”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢?我就让学生带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。)再读第三自然段。读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我如果照搬词典的解释——和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。

语文人教版六年级下册我最难忘的一件事

《我最难忘的事》教学设计

后宫中心校：程婵娟

题目：《我最难忘的事》

教学目标：通过抓重点字眼，运用讲授、讨论、交流等方法，让学生学习作文开头的写法。

重点：让学生抓住题目中的重点字眼：“最难忘”、“事”，教给学生在写作中写好开头的方法。

难点：教会学生运用不同形式写好作文开头。

教学方法：重点指导、点拨开头写法；范文引领

学习方法：交流、讨论、写作、修改

教具：多媒体

板书：

我最难忘的事

是什么？

1、开门见山（直接交代要写什么事）

开头2、巧用修辞（增强气势，给人以美的享受）

3、结合环境描写、心理描写等

（表现人物形象、烘托人物心情）

附：教学反思

教学过程：

一、导入

同学们，在六年的小学生活里，曾经发生过那些让你难忘的事？大家先来说一说。

今天我们一起来看看今天的题目：《我最难忘的事》。

那么大家先来说一说，你认为这个题目中应该抓住的字眼是什么？那么你最难忘的事又是什么？大家可以畅所欲言。

二、探究写法

大家已经说了自己最难忘的事是什么了，请同学们看老师写的两篇作文，主要看一下开头，说说你有什么发现。

1.开门见山式

（1）照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。

（2）今天这节语文课，（），让我非常难

忘。

2.运用修辞

开头可以运用修辞，如排比、反问、比喻等

（1）世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出是是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的

呢？还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。

仿写：如果你问我：“什么事最让你难忘？”那我准会滔滔不绝

说出一大堆来。难道（）不值得难忘吗？难道（）不值得难忘吗？难道（）不值得难忘吗？今天我想说的我最难忘的事就是——（）。

一次难忘的事教学设计

一件难忘的事（作文教学设计）

廖昱

教学目标

1.能力目标：学生知道什么题材适合写作，能够把要写的内容表达的具体完整，所写内容可以体现文章中心。

2.知识目标：学生学会具体的人物描写并且能适当运用。

3.情感目标：学生学会有感情的写作，让情感在文中得到适当表达。

教学重难点

1.在记叙一件事时，如何“把文章内容写具体生动”。

2.怎么把人物描写写好。

3.围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。

教学过程

一．导入

同学们你们已经小学五年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你记忆深刻的事情，比如说去年的夏令营，有些同学就觉得很好玩，所以令人记忆深刻对不对？还比如，说我们上个星期的拔河比赛胜利了，很多同学很高兴，也觉得很让人记忆深刻对不对？还有的同学考试没考好，很伤心觉得令人记忆深刻对不对？记忆深刻我们还可以表示成什么啊？哎~还可以表示成难忘的事！（书写课题“一件难忘的事”）难忘的事就是记忆深刻的事情，令人难忘的事情有很多，可以是高兴的、伤心的，也可以是害怕的、后悔的等等，现在想想，有什么事是令你难以忘记的，有谁能把你的小故事说给大家听听？举手回答。

例：

学生A：去年暑假我学会了游泳，我觉得很有意思令人难忘。

学生B：上个星期我扶了一位老奶奶过马路老奶奶表扬了我让我印象深刻。

学生C：妈妈在我过生日时做了一桌饭菜，还邀请了好多小伙伴来玩，这次生日让我印象深刻。

（师：注意对学生表示表扬，适当总结学生的回答，如:同学们说的都特别好，老师送你们一个题目好不好~板书：暑期游泳记；一次特别的过马路；难忘的生日聚会......）

三年级下册++第七单元《一件难忘的事》

人教版三年级下册7单元习作“难忘”体验教学设计

习作《难忘的》体验设计

设计者：辜玉琼马官玉李春周蓉

教材要求：

最近,你有没有特别想写的内容？这次习作，就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。

体验原型：

小学三年级学生已具备一定的语文语言表达能力，本次习作主要激发学生的习作欲望，让他们愿意表达，乐于表达。不过，作为八岁左右的孩子让孩子想写什么就写什么，孩子会不知道怎么办，我们要帮助孩子找准出发点，我们确定为“难忘”。如：自己最难忘的事情，难忘的一个人，难忘的一次旅游，难忘的一处美景，难忘的一次美梦，难忘的一节课、难忘的一次活动……

三年级的孩子关注一件事情，大多数时候只关注事情的结果，不会关注事情的经过。我们主要通过形象的图片，唤醒孩子的记忆，从而引导孩子调动孩子的耳朵、嘴、脑子，会观察，会动脑，能把所见所闻比较有条理地、清楚地口述出来，再形成一篇简单通顺的小作文。

体验设计：让学生回忆曾经经历过的事情中，给他留下了最深刻印象的难忘的瞬间。

教学重点：

1、引导学生把事情的经过能够比较具体、有调理地叙述出来，关注细节部分的描述。

2、能在自己作文原来的基础上，进行简单地修改。

3、在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”。

教学难点：在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体生动”。

《难忘的一件小事》习作教学设计

放慢镜头显工夫

市麟游县西街小学邢芳红

课前导学

本次习作的主题是《难忘的一件小事》，要求学生紧扣习作题眼只能记一件并且还是小事，选材要真实，文章的容要写具体，还要通过人物的细节描写，表达“难忘”的情感，更好地体现文章的中心。

习作技巧：

《难忘的一件小事》对于小学四年级学生来说，比较容易接受和理解。在笔下生花当中也已为学生指出了写作的重点：虽然题目要求写小事，但要写出为什么这件小事却令人难忘，取材广泛，学生有话可说。在要求学生写作之前，让学生口头叙述、大胆畅言自己生活中的事件，并把所要事件的容用关键字记录下来。学生边说教师边指导，及时纠正学生的语言语句错误。最后用列提纲的方式把整篇习作的顺序贯穿起来，有方向地写。

习作容：

(北师大版小学语文四年级上册第十一单元)

1.作文题目：难忘的一件小事

2.选材围：日常生活中的小事

3.习作要求：选材真实、容具体、抓住人物细节描写、体现中心。

教学目标：

1、能理解“大与小”的含义，联系生活的小事写下体会；

2、能够把事件写具体，把握事件的过程的叙述；

3、抒发自己真情实感，体现自我。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注重表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的容。

教学重难点：

把一件小事的容写具体，体现文章中心，抒发自己真情实感，体现自我。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

（1）导入新课：

1、同学们，很高兴今天能和大家一起上这节作文指导课。老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，相信今天一定会给我们留下一段难忘的美好的回忆。

2、今天的主题刚好也是说“难忘”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己《难忘的一件小事》（板书：难忘的一件小事）（2）解题，理解本次习作重点

《难忘的一天》第二课时教学设计及反思

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴认识１３个生字，会写１０个字。

⑵通过学习，学生能不丢字，不破字地朗读课文；中等生正确较有感情地朗读课文；优等生正确、流利有表情地朗读课文。

⑶通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用３－５个词写一段话。

２、过程与方法：

朗读感悟、质疑、解疑。

３、情感态度价值观：

激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。

【重点与难点】

１、识字与写字。

２、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。

【教法选择】

质疑法，小组讨论学法，朗读感悟。

【学法引导】

【课堂组织形式】

小组合作学习法。

【教学媒体组合运用】

电展、展示台、生字卡。

【课程资源开发与利用】

【教学时数】

２～３课时。

【教学过程】

一、复习

１、认读生字。

２、书空生字。

二、学习课文

１、指名生读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？

２、指名生回答。

３、自读课文，思考二个问题：

⑴“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

⑵文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？

４、讨论问题Ａ，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。

７、有感情朗读全文。

三、我会读

照顾差异的策略：

１、通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。

作文讲评课《一件难忘的事》教学设计

课前谈话交流：

1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？

2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。

一、说一说那件难忘的事：

1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。

2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？

生：……

师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？

生：……

师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？

生：……（师相应的板书）

2、教师提供一些素材：

（1）、评上优秀学生，受到表彰。（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。。。。。。。。。师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。生：…。。

（3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。

三．指导方法：

1、回忆一下写事的习作的要求。

2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。就像范文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好，好在哪里了。边读边画。

难忘的一件事教学设计

《难忘的一件事》作文指导课教学设计教学目标：

1 、通过本次习作的练习，让学生进一步学会“记事”的记叙文的写法。

2 、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体，启发引导学生在“记事”中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。

3.确定要写的一件事，能列好作文提纲。

过程与方法：合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力；锻炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

教学重点：叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。

教学难点：

1、围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。

2、学会把事情的经过写具体表达自己的真实感受。列好作文提纲。

教学准备：1、课前回忆生活中难忘的事情。2、有关的范文，课件。

教学内容：以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文

习作要求：

1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。

2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。

3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

教学过程

一、激趣导入：

1.同学们，我们在生活中经历过许许多多的事情，它们令我们或喜、或怒、或哀、或乐。这些事情中有你亲身经历的，也有你看到的或者听到的，其中有些事一定给你留下了深刻的印象。今天，就让我们一起来分享这生活中的点点滴滴。（出示课题：《难忘的一件事》）、

2、复习写作技巧：作文实际上就是寻求一种语言的表达，就是一个遣词造句、表情达意的过程。说白了，就是“说话”。那么，要想把一篇文章写得更好，需要注意什么？指名回答。（课件出示：写作技巧）

一件难忘的事教案

教案标题：一件难忘的事教案

教学目标：

1. 学生能够描述并讲述一件难忘的事情。

2. 学生能够运用适当的词汇和句型来表达他们的经历。

3. 学生能够提出问题并回答关于故事的问题。

4. 学生能够通过听取他人的故事，提出问题并进行交流。

教学重点：

1. 词汇：难忘的，经历，回忆，故事，问题等。

2. 句型：我有一个难忘的经历。在那时，我……

3. 听力和口语交流能力的提升。

教学资源：

1. 幻灯片或黑板。

2. 学生练习册。

3. 录音机或其他播放设备。

教学过程：

步骤1：导入 (5分钟)

- 引入话题：请学生分享他们最难忘的事情之一，并简要描述一下。- 引导学生思考：你们觉得为什么这个经历对你们来说是难忘的？步骤2：词汇和句型介绍 (10分钟)

- 在幻灯片或黑板上展示词汇和句型的定义和例句。

- 鼓励学生跟读和模仿句子，确保他们理解和掌握这些表达方式。

步骤3：听力练习 (15分钟)

- 播放一段关于一位学生的难忘经历的录音。

- 学生听录音并记录关键信息。

- 提问学生关于故事的问题，确保他们理解故事的内容和细节。

步骤4：小组交流 (15分钟)

- 将学生分成小组，让他们轮流分享自己的难忘经历。

- 学生之间提问并回答关于故事的问题。

- 教师在小组之间巡视，提供必要的帮助和指导。

步骤5：总结和评估 (5分钟)

- 教师总结本节课的重点内容，并强调学生在口语交流和听力方面的提升。

- 分发练习册并要求学生完成相关练习，以便巩固所学知识。

拓展活动：

- 让学生用他们的难忘经历写一篇短文，并与全班分享。

- 鼓励学生在家中寻找和收集他们认为难忘的事情的照片或物品，并在下节课与同学分享。