对初中数学学习材料有效性的思考

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提高初中数学课有效性浅谈

提高初中数学课有效性浅谈一堂有效的数学课必须呈现“数学本质”。

对于“数学本质”本身不同的理解有不同的视角，我们在课堂重要追求的“数学本质”，一般其内涵包括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神的体验等方面。

而概念是最基本的思维形式。

数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明，又是由命题构成的。

因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节。

正确的理解数学概念，是掌握数学知识的前提，数学概念好比支点，而数学法则、定理好比杠杆。

可见概念的重要性。

怎样组织教学，才能使学生更好的掌握呢？一、教师要渗透领悟教材内容，合理的引导学生、引入概念数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教得透彻”，为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本质，把握教材中最主要、最本质的东西。

回顾自己上过的许多课，得到了一些启示：课堂需要耐人回味的东西，如果缺少引起学生思考的部分，就上不了一堂精彩的数学课。

本人认为教师对教材的领悟必须要有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。

这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。

“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。

”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也能做到“精彩纷呈”。

二、教师要真正做到把数学知识“化繁为简”对许多学生来说，学数学难，但又必须学。

在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，他们就像石塑一样……充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。

数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻开人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。

有关提高初中数学教学有效性的思考

有关提高初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂教学是中学数学的课程得以实施的最基本途径，教师应当注意在中学数学课堂教学中贯彻新课程倡导的理念与方法。

本文分析了影响课堂教学有效性的基本因素，阐述了初中数学课堂教学有效性的内涵后，最后总结并提出了实现提高初中数学课堂教学有效性这一目的的方法。

【关键词】初中数学；教学有效性；新课程在新课改的视角下，课程不仅仅是特定学科知识的载体，更加不是固定在教科书静止的内容。

课程已经成为学生经验的建构过程，是一种动态的过程。

这就要求教师有计划地安排学生的参与课堂的比重和学生发表看法的交流时间，在课堂有限的时间内高效地引导学生通过听觉、视觉、感觉参与以及合作，在完成学习任务的同时，感受到学习的趣味和成功。

新课程要求教师使用各式各样的课程，适应学生的发展需要的不同选择。

我认为，教师要提高初中数学教学有效性，应该从以下几个方面入手。

一、宏观驾驭把握教材的框架作为一名教师，如果要在教学中提高教学效率，就必须对整个初中数学教材体系有一个宏观全面的清晰把握。

而学生们只有对所学知识有一个全局性的了解，真正明白所要学习的是什么，哪些是重点难点，才能确保数学学习有扎实稳定的基本功。

学生的宏观认识与所要学习的新的数学知识实现呼应，进一步地激发起学生学习研究数学规律的意愿，进而转变教师的被动教学，安排学生们主动学习的机会，以培养学生能力，促进学生发展。

所以，我们要积极地调整自己的不合理的教学思路，对于教材的框架有清晰的理解，在课前做到认真钻研教材，充分发挥自己的主观能动动性，尽力做到开发和引领学生的学习热情，不断提高学生学习的主动性，赢得学生的热爱与尊重，并且尊重学生的学习主体地位，充分实现学生在课堂中的主体地位。

实现人性化的课堂，人性化的教学，实现学生实现主体地位的课堂。

二、大力开发学生探究式学习的能力作为一名教师，在教学的过程中要积极主动考虑到数学这一学科的一些基本特性，比如说它高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性等等这些因素。

初中数学课堂作业设计有效性的实践与思考

初中数学课堂作业设计有效性的实践与思考莒县东莞中心初中孟祥伟数学作业是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的重要途径，也是培养学生意志品质的有效方法。

科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路子。

笔者经过对本校数学课堂作业初步调查后发现存在以下问题：1．初中生对数学作业的厌烦初中生普遍对数学的学习目的不明确，只是机械的听从家长和老师的安排学习。

而初中数学因为难度的加强，老师往往会布置大篇幅的作业，这会让学生很被动地学习，忽略了学习目的，他们会应付了事。

有些学风不好的班级学生抄袭的现象也很常见。

数学练习内容形式单一，在练习训练中，教师出示给学生的数学题型单调，缺乏多样化的习题，学生感到没有新鲜感。

往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，局限于基础知识的训练。

2.乏味的传统布置作业方式初中的数学老师布置的作业多是重点和难点，为了让学生掌握知识，教师会机械的重复知识，布置相关的作业，作业量过重，许多老师搞“题海战术”，一味盲目地“强化”训练。

其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响。

另一方面，数学本身是一门应用能力很强的学科，老师如果布置作业时不注意联系实际会使学生学习起来比较困难，而且乏味。

3．作业练习层次不清很多教师在选取练习时，没有考虑不同层次的学生，面对全体学生一概而论，设计的作业不符合学生实际能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，无结果，他们的兴趣和情绪就会受到影响，从而造成了无效作业。

二.数学作业设计有效性方法根据上述分析，要提高作业的有效性，应遵循下列原则：（一）把握作业的适量性，让学生“愿做”。

新课程积极倡导减轻学生作业负担，要适当控制作业的“质”和“量”。

对初中数学有效性教学的几点看法

—一
／数学
ＷＥＮＬＩＤＡ０ＨＡＮＧ异，原有基础的差异，差异是客观存在的。那么，教师要重视营造和谐的课堂氛围，让每个学生在和谐的学习气氛中得到尊重，积极进取，充分发挥自己的聪明才智。在数学教育教学过程中，我们不仅要研究学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等，还要重视他们在学习活动过程中所表现出来的态度、情绪等情感因素，关注学生的情感体验，以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。充分开发学生的创造潜能，关键是教师要放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新。有了一个宽松的创造时空，学生就敢说、敢做、敢于标新立异。三、培养学生的动手能力
【摘要】本文针对初中数学教育的特点，充分理解数学新课标的规定，结合笔者的教学经验，给出了自己的看法和建议，以期对初中数学教育有所促进。【关键词】初中数学教育；学．－ｊ兴趣；学习环境与个性差
异；动手能力
数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性。而数学本身比较缺乏吸引力，在很多教师和学生的心目中，数学是单调枯燥的。不但难教，而且．难学。虽然我们老师花了很大精力去教，学￣ｔＰ＿２Ｅ了很大力气去学，但效果却并不理想。对于姗『可提高初中数彭，ｊｊ以下几点看法。激发学生的兴趣浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够以最佳地状态接收教学信息；浓厚的学习兴趣是学生学习巾最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。浓厚的学习兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习巾去。在教学中，我们可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学领域巾的广泛应用等，来激发学生学好数学。可以运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚学习兴趣。例如：直角三角形应用里有个比较典型的问题，一个长方形的屋子，一只蜘蛛从这边墙上Ａ处爬到另一边的墙Ｂ处捉苍蝇，如何爬路程最近。在解决这个问题时可运用课件演示动感的画面：一只蜘蛛Ａ沿着一个长方体爬行，并用一定的效果把它定格在屏幕卜，引导学生观察、比较，问学生怎样计算蜘蛛爬行的路程，这时学生会积极开动脑筋，想出多种多样的方法，还会积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。我们教师的教学并不只是以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的问题意识、力ｌｌ深对问题的邢解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由要我学到我要学。所以，在课堂上要把复杂抽象的问题简单化、形象化，使学生愿意去学、乐意去学，化被动为丰动。二、努力营造宽松的学习环境，尊重学生的个性差异新的课程标准提出，教学中应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差

学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）

学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。

它直接影响了初中数学课堂的教学模式。

我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。

因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。

的问题。

我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。

设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。

然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。

这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。

因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。

对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。

教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。

然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。

学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。

长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。

所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。

二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。

初中数学学习心得体会总结范文(5篇)

初中数学学习心得体会总结范文（5篇）初中数学学习心得体会总结范文第一篇：初中数学学习心得体会一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。

课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。

特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。

认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。

在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。

刚开始要从基础题入手，以课本的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。

在平时要养成良好的解题习惯。

让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。

实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。

如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。

调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。

关于对初中数学教学有效性思考论文

关于对初中数学教学有效性的思考【摘要】课堂实施的基本途径是课堂教学。

中学数学则应体现出数学新课程倡导的理念与方法。

当前，教师最为关心的问题之一就是如何提高初中数学课堂教学的有效性，能够最大限度的满足学生的要求。

作为课堂教学的目标之一，有效性在数学课堂教学中，是保证学生能更好的接受和练习数学知识的重要条件。

本文主要以初中数学课堂教学为中心，针对初中数学课堂教学的有效性，展开分析和探讨。

并对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。

【关键词】初中数学课堂教学有效性1前言效率已经成为关系社会生活各个方面的一个衡量尺度。

各个行业都把如何提高工作效率作为重中之重。

学校教育也理所应当地肩负着让学生树立效率意识的重任，数学教育自然也不例外。

一直以来，困扰初中数学教学的突出问题之一，就是教学的有效性。

教学的有效性就是要求讲效率和求效果。

有效教学则是教师采用多种手段和方式，有计划地安排学生的学习机会和活动，用尽可能少的时间和精力，帮助学生实现高质量的初中数学教学目标。

通过提高初中数学课堂的有效性，重视学生的主体作用，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式来引导学生积极主动的参与到整个学习过程中去，增强学生的学习的兴趣和自信心。

2初中数学教学有效性标准和影响因素2.1有效性标准课堂教学有效性指通过课堂教学让学生得到发展。

更通俗地说，就是指通过课堂教学，让学生在学业上有所收获、提高和进步。

学生在认知上，从不懂、少知、不会到懂、多知和会；在情感上，则是从不喜欢、不热爱和不感兴趣到喜欢、热爱和感兴趣。

有关有效性教学的标准的研究，目前有很多。

一般来说，教学有效性研究是关注课堂教学的教学内容定位和个性差异和创作型等各个方面。

2.2影响课堂教学有效性因素提出数学课堂教学有效性，是对现行课堂教学中的低效和无效的一种反思及回应。

影响数学教学有效性的因素主要有一下几种：（1）把握课标、教材、教学理念和教学方式。

随着课改的深入，这就要求教师具备扎实的理论知识水平，能体现出有效教学的概念，能够在课堂教学中实现课标。

初中数学课堂教学有效性的研究

初中数学课堂教学有效性的研究【摘要】初中数学课堂教学的有效性一直备受关注。

本文从教学方法、学生反馈、教师角色、课外辅导和技术手段等方面进行研究探讨。

研究发现，采用适合学生特点的教学方法能提高学习效果；学生积极反馈和评价对教学效果产生积极影响；教师在课堂中的引导和激励作用不可或缺；课外辅导能够加强学习效果；技术手段的应用能提升教学效果。

有效性评估显示，综合利用各种手段能够提高数学教学效果。

在教学过程中仍存在问题，未来需要加强师生互动、开发更多科技工具、增加课外支持等方面来提高数学课堂教学的有效性。

【关键词】初中数学，课堂教学，有效性，教学方法，学生反馈，效果评价，教师角色，课外辅导，技术手段，应用，评估，问题，展望。

1. 引言1.1 研究背景研究背景来源于对当前初中数学教学进行全面分析，发现传统的数学课堂教学模式在面对学生多样化的学习需求时存在不足，学生在数学学习中普遍出现兴趣不高、理解能力差等问题。

而一些新颖的教学方法和技术手段的出现为数学教学带来了新的可能性，这也促使我们对数学教学有效性进行更多的深入探讨和研究。

研究初中数学课堂教学的有效性，探索新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习效果，具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义随着社会的发展和教育技术的进步，教学方法和手段不断更新和变革。

通过研究数学课堂教学的有效性，可以及时总结和借鉴先进的教学理念和技术手段，提高数学教育的质量和效率，推动教育现代化进程。

对初中数学课堂教学有效性的研究具有重要的理论和实践意义，对促进数学教育的持续发展具有重要的推动作用。

2. 正文2.1 教学方法对数学学习的影响教学方法对数学学习的影响是数学教学中非常重要的一环。

不同的教学方法会对学生的学习效果产生不同程度的影响。

在初中数学课堂教学中，常见的教学方法包括传统讲授法、合作学习法、探究式学习法等。

传统讲授法是最常见的教学方法之一。

老师在课堂上通过讲解知识点、演示例题等方式向学生传授知识。

初中数学复习课有效性的现状与思考

初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。

上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维水平，是极为重要的。

好的数学复习课，不但让学生巩固已学知识、查漏补缺，还理应重在知新，提升数学知识在实际生活中的应用水平，培养更好的数学思维品质。

所以有效的复习课的重要性不可忽视。

本人从有效性思考初中数学复习存有的问题，并提出一些有效复习的措施。

一、复习课存有的问题1、复习课的目标是应试题海战术。

数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，不过因为“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。

在复习课中教师容易用上题海战术的策略。

在题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就能够拿到分数。

相比之下水平培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。

2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的展开下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。

结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。

3、复习课形式单调因为对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。

这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，所以无论是学生水平的培养或是学生的成绩都收效甚微。

4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。

学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。

二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。

这要求老师不但仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。

针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，水准好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；中等水准的学生只学到一些表层的东西，进步不大；水准差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。

初中数学课堂教学有效性的研究

初中数学课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。

在教学实践中，我们常常发现一些学生对数学的学习兴趣不高，成绩也不尽如人意。

这就需要我们认真思考数学课堂教学的有效性问题，探究如何提高学生的学习积极性和学习效果。

在过去的研究中，有关数学课堂教学有效性的研究主要集中在教学方法、学生参与度、教师因素、课堂环境等方面。

通过研究这些因素对教学效果的影响，可以更好地了解数学教学的问题所在并提出改进方案。

本研究旨在深入探讨初中数学课堂教学的有效性，分析不同因素对教学效果的影响，从而为提高数学教学质量提供理论支持和实践指导。

通过相关数据和案例分析，本研究旨在为教师和教育管理者提供有益的参考，为提高学生的数学学习兴趣和学习效果提供有效的措施和建议。

1.2 研究目的初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而教学的有效性直接影响着学生的学习成果和对数学的兴趣。

本研究旨在探讨初中数学课堂教学的有效性，具体研究目的包括：一是分析不同教学方法对学习效果的影响，探讨哪种教学方法更适合初中数学的教学；二是探讨学生参与度与教学效果的关系，了解学生参与度对数学学习的影响程度；三是研究教师因素对教学效果的影响，探讨教师的教学水平、教学态度等因素对学生学习的影响；四是探讨课堂环境对教学效果的影响，分析课堂环境对学生学习的影响程度；五是探讨教学评估的重要性，分析如何有效地评估教学效果以及评估结果对教学的指导作用。

通过这些研究，旨在为提高初中数学课堂教学的有效性提供理论基础和实践参考。

1.3 研究意义初中数学课堂教学的有效性一直备受关注，其重要性不言而喻。

研究对初中数学课堂教学有效性的探讨不仅有助于提升教学质量，提高学生学习成绩，还能为教育改革提供理论支持和实践指导。

深入了解教学方法对学习效果的影响，可以帮助教师更好地选择适合学生的教学方式，提高教学效果。

探讨学生参与度与教学效果的关系，可以促进学生积极参与课堂，增强学习主动性。

初中数学教学导入的有效性

浅析初中数学教学导入的有效性当前，数学课堂越来越要求教师尊重学生的多元化和个性，注重学生的体验知识的生成。

用巧妙的导人从一开始就能吸引住学生，使学生的思维进入状态，主动地去获取知识。

就数学学科而言，由于其学科性质，难免给人以冷冰冰的感觉，让学生在学习之前就产生抗拒心理。

因此，如何设计课堂导人，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是初中数学教师迫切需要研究的问题。

好的课堂导入，对于调动学生的积极性、激起学生的学习兴趣起到至关重要的作用。

本文主要从以下几个方面对课堂导人的有效性进行分析。

1、课堂教学生活化，增强学生的兴趣数学学习应该与学生的日常生活联系起来，数学课堂教学应该在某种情境下展开教学，这些情境就是来自学生实际生活中遇到的问题。

课堂教学的导人，教师应该用贴近学生实际生活或学生喜闻乐见的学习材料，用学生感兴趣、熟悉的生活实例作为课堂背景，导人课题，使学生感到亲自然、亲切，激发学生的学习兴趣，也可以快速唤起学生的认知行为，调动学生的积极思考行为。

教师可以设置一些探索性、趣味性和应用性强的教学内容，把数学背景囊括在学生熟悉的情境中，这样，学生就会感到自然、亲切、现实，把理论性的科学知识在常识性、经验性的实际问题中表现出来，使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并且在学习生活中养成多思考、勤动脑的好习惯，为课堂教学的知识教授作好准备。

学生想弄清楚到底是为什么，这样就带着疑问进入到课堂教学中，提起学生的求知欲，也使学生明白学习数学的现实意义，体现出应用数学的价值。

这样一来，解除了学生对陌生知识的心理防备。

让学生觉得这种知识是自己平时所体验和经历过的，从而激发起学生学习的兴趣和热情。

2、创设情境导入新课求知欲是是一种稳定的认知需求，可以让学生产生坚定的求知欲望。

所以教师在教学中可以利用学生的求知心理，通过相应的内容创设问题情境，首先就激起了学生的求知欲，促进学生自觉的对知识进行探究。

在问题的创设上，由于数学来源于生活，所以需要回归生活中，生活中的问题被学生用数学知识所解决才能使学生对数学感兴趣，数学内容生活化，能够赋予数学足够的灵性与活力。

提高初中数学作业有效性的若干思考

针旋转至ＡＯ（Ｃ在ＹＣＤ点轴正半轴上）．
＼．
图８
．
Ａ。３
／ｒ
层次性的例题，并对问题进行后续变式、解法变式、其他结论，或是规律性的结论发现、通性通法、揭示问题的深层结构等变式探索，由一个基本问题变式生成一个互相关联的问题链，使学生学一道题，
会一类题，有助于学生掌握解决这类问题的规律，
使原有的孤立的零碎的知识整体化，促进对知识块
Ｉ０
（）如果Ｏ３，Ｏ１Ｂ＝Ａ：４，请写出点Ａ，Ｂ，
Ｃ，Ｄ的坐标．（）ＺＤＣ的平分线Ｄ２ＡＥ所在直线与ＺＯＢ的Ａ平分线交于点Ｆ，求Ｆ的度数．（）是线段Ａ３ＭＤ上任意一点（同于，）不Ｄ，
２．２大胆改革数学作业的方式数学作业的方式有看、读、写、做等．类型分为预习式、复习式、自学式作业，应按教学的不同需要采用不同的手段，设计不同的类型．新授课前，
布置预习式作业，设计预习提纲，指导学生做好学
１．２学生在“ 题海” 里茫然的游荡初中生数学作业的状况可以概括为 “ 多 ”二一 “ 假”三无效” 一多” “ ．“ 指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；二假” “ 指学生为应付作业，要么抄

对初中数学有效教学的思考

《学之友》数
２１０２年第１６期
对初中数学有效教学的思考
支美凤
（江苏省南通市实验中学，６０）２０１２
长期以来，中数学课堂教学采用传统的“ 初五段教学” 方式——总体组织、课前复习、面授新课、
复习巩固、课后作业．年来，课程实施的促进与近新
发展趋势，了解数学领域中的最新知识．
３提高数学教学的有效性，优化课堂教学方
法是关键
初中数等学，Ｅ镜承启下、题多量大，正确的教学方法是提高课堂教学效率的关键因此，努力探索行之有效
的教学手段、营造活跃开放的教学氛围、调动学生学习的
性、层次性、可操作性、科学性等特点，才能提高数学
力、动手操作能力，因此科学安排教学层次，定教学确内容纵横度和饱和度，以确保学生在获取应用知识可
１提高数学教学的有效性，化课堂教学目优标是前提
美国著名教育家、心理学家布鲁姆说：有效的 “ 教学，于期望达到的目标．生好地组织学习．那 ”
备的基本能力包括知识能力、用知识能力、维能应思
改革有了些改观，但还存在诸多的问题，例如，教师钻研程度不够，有的甚至不求甚解、照本宣科，课堂教学效率低下；学生创新能力仍然被束缚，个性、品
质、为、行习惯等没有足够的提升空间．
学方式，给学生提供了一个广阔的思考空间，可以充
分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务，使学生在较短的时间内享受到学习

解析对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

２提高课堂教学有效性的措施
况进行分析，并要在开展教学活动时，不断加强对学生实际情况的掌握，只有这样才能够做好备课工作，才能够更好地开展课堂教学，不断提高课堂教学的有效性。例如，在讲解立体图形这一章节的内容时，教师可以根据学生的实际情况，在备课的过程中制作一些大小一致的等边三角形，并将其用胶带连接，使其成为一个多面体。这样能够使各个层次的学生更加直观的理解这一章节的内容，既是数学基础知识较差的学生也能够更好的掌握这部分知识。２．３全面提高教学的有效性必须要全面贯彻落实新课
性，就必须加强对这一问题及与其相关的问题的研究。
关键识；思考
中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ｂ文章编号：１００６— ５９６２（２０１３）０２— ０１６６— ０２
学习。
２．１教师必须要全面转变教学观念。人的思想观念会对人的一切行为活动产生影响，不同的思想观念会导致不同的行为活动，因此，初中数学数学教师要想全面提高课堂教学的有效性，就必须要先转变自身的思想观念。在素质教育的大背景之下，教师已经成为了课堂教学的引导者和组织者，不再处于教学的主体地位，在这样的情况之下，我们要杜绝传统的教学思想，即，依靠制度与权力来管理学生，强制学生学习，我们必须要坚持一切从实际出发，要尊重学生，要全面提高自己的教学理念、革新教学方法。首先，教师必须要积极、主动的参加各个类型的业务培训、实践活动，要全面提高自身的素质，强化基本功，只有这样才能够推动教学观念的转变。其次，要改变那种 “ 任教时间成等于教学质量高的思想” ，要打破这种守旧的思想，加强对学生的引导，要在日

对数学学习材料有效性的思考

生：４＋４＝２。４＋＋４＋４０
观察和操作的时空，使他们有更多的机会从周围熟悉
课前交流时让学生背诵已学的诗词，由于是低年级学生，着抢着表现自己，争气氛异常活跃。正式上课了，老师就用白届易的《得古原草送别》赋一诗作为学习材料：离离原上草，岁一枯荣；火烧不尽，风 “ 一野春
方形的周长 …… 由于合理选用了可操作的学习材料，学生均能积极地主动探究，立思考，现问题。他们独发
、
凸显“ 数学昧” 追求实效性，
通过量一量、一想、一算、一比。想算比自主得出了求长方形、方形周长的方法，解了求法的来龙去脉，正理更重要的是培养了自主探究的能力。
张奠宙教授在《当心“ 去数学化” 一文中说道：数》 “
学教育，自然以 ‘ 学 ’ 容为核心。数学课堂教学的优数内劣，自然应该以学生是否能学好 ‘ 学 ’ 依归。也就是数为
四、体验“ 开放性” 彰显创新性，
开放性的学习材料，由于它的解题策略呈多样化的特点，易激发学生积极求异地应用多种方法解决问题。曾听过一堂 “ 法的初步认识 ” 乘观摩课，计别具匠设
教苑时空－教研经纬
对数学学习材料有效性的思考

新课程下初中数学教学有效性的思考

新课程下初中数学教学有效性的思考新课程中，课堂教学有效性的提高归根结底就是要提高学生各方面的能力，使教学向着全方位发展，真正做到“学生”的教学.受传统教学方式的影响，作为一名数学教师，我更深刻地意识到培养学生科学的探究能力，培养理性思维及创新思维的重要性.在教学过程中，我注重科学想象与科学推理方法的结合，逐步打开学生的思路，锻炼他们的分析和想象能力，这也是新课程改革在教育教学中提出的具体的目标和要求.在这里，我总结了几点有关课程改革，也就是提高教学有效性的做法，供同行们参考.一、数学教学情境生活化数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学.它基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性.因此，要想提高数学教学的课堂效率，就必须培养学生科学思维，最好将数学知识能够贯穿到生活中，创设生活化的教学情境，拿生活中常见的小例子去讲解给学生听.学生自然会兴趣饱满，学起知识来也就轻松愉快，对相关的数学概念还能有更深刻的把握，何乐而不为？比如，在学习抽样、总体、样本等概念时，我从家中准备了一些玉米粒和黄豆，在课前将它们进行混合，课上我提问学生：在这种混合的局面下，如何去计算豆子或是玉米粒在其中所占的比例？学生很快想出办法：可以拿一小部分出来，计算豆子或是玉米在这一小部分里所占的比例.于是，样本等概念的学习就这样轻松愉快地被大家所熟知了；另外讲解三角形稳定性时，可以拿家中的小凳子、桌子做示范，启发学生思考三角形稳定性的含义等.取得的效果可谓事半功倍.因此，在具体的教学过程中，教师应该根据教材的相关内容，创设学生喜闻乐见的生活情境.这样使得学生掌握数学概念及原理会更轻松、更牢固、更透彻，一举多得.二、数学教学方法灵活、多样化1.师生互动.以往的教师为主、学生为辅的教学模式使得师生之间的关系很拘束.教师讲，学生听，课堂成了教师的一言堂.这种模式使得师生距离感很强，很多学生压抑个性，不善于跟老师沟通，所带来的是死气沉沉的课堂，授课效果往往不尽如人意.因此，应彻底改变过去的师生关系，以学生为主体，教师为辅助.教师可以就课堂上的某一主题与学生一起探讨，鼓励学生发言，阐述观点.为此，可以采取奖励制度，对学生提出的具有创新性的或是建设性的点子可以施行班报张贴，以达到刺激其他学生先言献策的效果，进而达到促进学生踊跃发言、活跃课堂气氛的目的.这样，不但可以有效激活课堂氛围，而且也在无形中拉近了教师与学生之间的距离，课堂效果也就不言而喻了.2.实验演示.教学中经常存在教师为赶进度，忽略实验而重视理论学习的现象.本以为这样可以节省更多的时间来供给学生学习概念知识以提高成绩，但没想到效果却适得其反.究其原因，是学生长期对实验的期待被打压，然后会将这种受打压的情绪延续到课堂上，一堂45分钟的课程往往就在这种消极情绪中结束，效果可想而知.在教学中增加实验这一项目，并不是单纯地为了实验，而是提高教学效果的调味剂，在僵硬的教学形势下会起到舒缓学生压力，使学生以一种放松的心态去获取更多知识的效果.具体到数学教学中，如统计与概率、生活中的轴对称、图形的平移与旋转、视图与投影等都可以让学生动手操作、观察.不但可以加深学生对知识的直观印象，而且还能加深学生对概念本身的理解，锻炼思维能力，使得学生对数学知识的掌握变得更牢固.3.小组比赛.这一项目的设置是为了给课堂营造一种轻松愉快地气氛.随着这种气氛的形成，教学内容的讲授将会变得轻松顺畅.对于某些难理解的数学概念，可以抛给学生，让他们分组展开讨论，然后看哪个组分析得透彻.学生都有争强好胜的心理，基于此，他们自己便会更加积极地对这一具体数学概念刨根究底.如此一来，各种声音在教室里相互碰撞，学生在理解自己掌握的那一部分知识的同时也学习到了别人所掌握的知识.总比教师一个人讲要来得容易，来得透彻.三、教学手段现代化现在的教学设施越来越完善，网络技术也越来越先进，网络的力量也越来越强大，广大教师在平时的授课中，可以借助网络，为学生提供声、像结合的授课效果.通过视频等演示，将知识化抽象为具体，给学生直观感受，让学生在好奇中掌握知识，这是现在教学所带来的全新体验，相信很多学生都会在极大的兴趣诱惑下成功地接受理论的巧妙“灌输”，一改往日传统教学的枯燥讲解的局面.现代化的教学手段不失为一种好的实施计策.综上所述，在大力倡导教学有效性的今天，教师要在授课方式上学会开辟创新模式，拉近与学生的距离，改变教师“独裁者”的形象，以学生为中心，课堂的讲授实施起来也更容易，效果好得多.（责任编辑黄桂坚）。

浅谈初中数学教学有效性的几点体会

自然会有不小地提高。四、坚持进行口语测试英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造氛围去说英语。基于这种情况，我们应努力让学生了解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是种能力的体现，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种督促
一
有用习惯用语和句型，教师可让学生学习英语的表达和结构，组织语言，创造出一个新的对话，以配对的方式，在课堂内模仿 “ 说。教师可用多媒体播放的手段，我们的目的是用英语来进行交际。口头交流是最简单最普遍的交际方视频，便于学生模仿。式。而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。三、丰富澡外活动．培养高中生口语学习兴趣所以坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口（一）课外活动的组织及内容语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。在进行口语测开展英语课外活动，必须与课堂教学内容有机地结合起来，教师要根据试时我们可以采用这样几种形式：① 朗读短文或表演对话。这一形式可以督促教学内容给定活动内容。教师可大范围、小范围地组织课外活动，大至全校性学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。 ② 限制性情景反应，地，如英语角，小至班级内的，如猜单词比赛。可组织的课外活动内容很多，即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语诗歌朗诵会、英语游园会、英用语对其作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用语戏剧表演、对电影进行配音等ห้องสมุดไป่ตู้ 种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的材料进行活学活用。③看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想求知欲，学生积极参与，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野，能够象力。④复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。⑤ 口极好地锻炼学生的口语。头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要（二）实施 “ 课后录音 ”的口头作业有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。实施 “ 课后录音 ”的口头作业，会遇到许多意想不到的问题，针对不同参考文献：类型的问题可采取不同的解决方法：① 教会学生使用录音机；②与个别家长取［１】昊桢福主编，《英语初级口语教程，北京外国语学院。得联系，希望他们能给孩子提供必要的学习条件；③放几盘质量较高的录音带【２］邓炎昌、刘润清ＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＣｕｌｔｕｒｅ语言与文化一一英汉语言文给学生家长们听。渐渐地学生就会产生兴趣，从只求交上录音带不求录音质量化对比，外语教学与研究出版；的状况中摆脱出来，力求高质量完成录音作业。学生能够积极参与练习口语，［３］教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社；

基于对初中数学学习材料有效性的思考

基于对初中数学学习材料有效性的思考一、发觉问题与摸索“新课程的课真难上啊!课堂难调控，教材难把握．”“明明觉得挺好的教学设计，如何成效确实是不行呢?”同事们常发出如此的感叹．我也深感其“惑”．记得在上“角形分类”这～课时，为了让学生充分体验分类方法，预备了丰富的学习材料．教学过程中，学生动手分类的积极性专门高，但是课却上得专门失败．问题出在哪里呢?课后，我对每个教学环节进行反思．细细思之，原先问题就出在分类的材料上．由于操作材料过于丰富，导致了教学的失效．由此，引起了我对学习材料有效性的摸索．数学学习的过程，实质上是人脑对外部数学材料的同意、分析、选择和整合的过程．假如把人脑比作“加工厂”．那么，数学材料确实是“原料”．学习的结果则是“产品”．而阻碍“产品”质量的第一要素确实是来自人脑外部的“原料”．因此．教师作为课堂教学的组织者．不仅表达在教学活动过程本身，还表达在对学生学习数学知识所需要学习材料的选择和组织上．也确实是说。

数学教学第一要给学生提供有效的学习材料．才能达到事半功倍的成效．“学习材料有效”要紧是指课堂中提供的学习材料．通过师生的共同活动之后，能让学生获得进步或进展．它有方面的特点：一，能较好地吸引学生自主参与；二，能有利于学习过程中的动态生成；三，能在较短的时刻内突出数学问题的解决．让全体学生在“成功体验”中进展论文．二、现象透视及应计策略论文1．材料要有思维含量．准确定位学习材料的思维含量在教学实践中，由于教师所提供的学习材料缺乏有效性，导致教学成效的低微，类似如此的情形普遍存在．我在教“轴对称图形”时只是简单通过大量的图形来归纳概念，再让所有学生去练习．教学过程是完整的，学生差不多明白得了轴对称的含义．会判定轴对称图形，但学生之因此会感到“太简单”，确实是所提供的学习材料的思维含量过低，缺少挑战性，学生体会不到摸索的乐趣，思维得不到进展，从全然上失去数学课应有的“摸索味”，难怪学生会觉得“真只是瘾”．“数学是思维的艺术和体操．”“数学教学是数学思维活动的教学．”这些高度凝练的语言概括了数学学科的特点．数学味。