人教版三年级上10《风筝》教学设计

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人教版三年级语文上册 风筝 教案

人教版三年级语文上册 风筝 教案

人教版三年级语文上册风筝教案教学设计:人教版三年级语文上册《风筝》一、教学目标:1. 知识与技能:通过学习课文《风筝》,学生能够掌握生字新词,理解文章的基本内容和主题思想,了解风筝的制作过程及放飞的乐趣。

2. 过程与方法:通过朗读、讨论、角色扮演等多元化的教学手段,培养学生阅读理解能力和口头表达能力,提高他们的合作学习意识。

3. 情感态度价值观:引导学生热爱生活,关注传统文化,体验亲手制作风筝的乐趣,感受春天的气息和童年的快乐。

二、教学内容:1. 学习生字新词:包括“风筝”、“竹篾”、“线轴”等与风筝相关的词汇。

2. 理解并分析课文:讲解《风筝》一文的主要情节,理解作者如何描绘风筝的制作过程和放飞情景,领悟其中蕴含的童年乐趣和对生活的热爱之情。

三、教学准备:1. 教具准备:多媒体课件(包含课文重点内容、生字新词及其注音、风筝制作过程图片等)、实物风筝模型、生字卡片。

2. 材料准备:提前让学生收集关于风筝的历史资料和制作方法,并准备一些简易风筝材料,以备课堂实践活动使用。

四、教学过程:1. 导入新课:展示实物风筝或播放风筝飞翔的视频,引发学生兴趣,引入课题《风筝》。

2. 字词学习:通过生字卡片认读生字新词,结合生活实际理解和记忆。

3. 课文解读:利用多媒体课件,带领学生逐段阅读、理解课文,通过问答、小组讨论等方式深入挖掘文本内涵。

4. 实践活动:组织学生分组模拟制作简易风筝,并分享交流风筝背后的故事和寓意。

5. 总结提升:回顾本节课所学知识,总结风筝的文化价值和象征意义,激发学生对传统手工艺和自然之美的欣赏。

五、教学延伸:布置课后作业,如让学生尝试在家自制风筝,或者写一篇关于自己与风筝的故事,进一步深化对课文的理解,培养实践操作和创新思维能力。

六、教学总结:在课堂结束时,教师进行整体性总结,强调学生在本节课中所取得的进步,包括字词掌握、课文理解以及动手能力的提升。

同时,鼓励学生将课堂所学应用到生活中,积极传承和发展中国传统的风筝文化。

《风筝》教案

《风筝》教案

《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。

(2)学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

2. 过程与方法目标:(1)通过讲解、讨论、实践等方式,引导学生深入理解《风筝》的文化价值。

(2)通过实践操作,培养学生的散文创作能力。

3. 情感态度与价值观目标:(1)使学生感受到《风筝》的优美意境,培养学生的审美情趣。

(2)通过对《风筝》的学习,使学生认识到传统文化的独特魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)了解《风筝》的故事内容和主要人物。

(2)学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

2. 教学难点:(1)如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。

(2)如何培养学生的散文创作能力。

三、教学过程1. 导入新课:(1)通过播放《风筝》的图片,引导学生感受《风筝》的优美意境。

(2)介绍《风筝》的故事内容和主要人物,使学生对《风筝》有一个初步的了解。

2. 教学内容:(1)讲解《风筝》的故事内容和主要人物,引导学生理解《风筝》的文化价值。

(2)组织学生进行散文创作活动,要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

3. 教学活动:(1)讲解:教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物,引导学生理解《风筝》的文化价值。

(2)讨论:分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物,以及学生对《风筝》的理解和感受。

(3)欣赏:播放《风筝》的朗诵视频,让学生感受散文的韵律美。

(4)创作:组织学生进行散文创作活动,要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。

《风筝》教案

《风筝》教案

《风筝》教案
一、学习目标
1. 会认5个生字,会写12个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。

3. 练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

二、教学重难点
1. 体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。

2. 理解文章的主题,理解科学的儿童教育思想。

三、教学方法
朗读法、合作探究法
四、教学过程
1. 谈话导入:询问学生是否放过风筝,引入课题。

2. 初读课文,学习生字词:轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。

不理解的词语查字典,并检查字词掌握情况。

3. 再读课文,整体感知:自主阅读课文,思考文章的主要内容,体会作者的思想感情。

4. 合作探究:分组讨论,探究文章的主题和作者的写作意图。

5. 课堂总结:总结课文的中心思想和作者的写作手法。

6. 课后作业:模仿课文,写一篇关于自己童年趣事的作文。

人教版小学三年级语文上册第三单元第十课《风筝》教学设计(文本感悟)

人教版小学三年级语文上册第三单元第十课《风筝》教学设计(文本感悟)

《风筝》教学设计(文本感悟)教学目标:1、认识5个生字,会写12个生字,能正确读写“希望、大惊失色、垂头丧气”等词语。

2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们心情的起伏变化,感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学重点:找出文中描写心情的词语和句子,体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们心情的起伏变化。

教学难点:理解心情起伏变化的同时,体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。

教学时间:两课时教学过程:第一课时一、激趣质疑,导入新课。

1、交流课题:同学们了解风筝吗?向大家介绍一下。

2、内容导入。

这篇课文向我们讲述了风筝给作者以及他的伙伴们的童年带来的无限快乐,而这份感受绝不仅仅是放风筝,那么究竟带来怎样的快乐呢?让我们一起走进课文,随作者一起去感受一下吧。

二、初读课文,整体感知。

1、读通课文。

按照自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以求助老师同学,也可以查阅工具书,然后多读几遍。

2、朗读接龙,出错者坐下,后边同学继续。

3、理清条理:用小标题的形式概括本文写了哪几方面的内容?4、再读质疑:通过阅读,你对课文有什么疑问吗?三、细读深究,体悟情感。

1、学习第2自然段。

(1)自读感悟。

自由朗读第2自然段,体会风筝是作者童年最美好的记忆,尝试用恰当的词语来形容作者和小伙伴们做风筝时的心情。

(2)细读感悟。

仔细阅读第2自然段,提出阅读要求:抓住重点词句体会作者童年做风筝的快乐,并将这样的句子画下来,进行批注。

然后在小组内交流,如果有了新的收获和体会可以记录下来。

最后全班交流。

2、教师小结:我们深切地感受到了风筝给作者带来的乐趣,也体会到了阅读的乐趣。

四、丰富积累,拓展延伸。

1、积累自己喜欢的优美词句。

2、搜集有关风筝的古诗文,查阅有关风筝的相关资料。

《风筝》 教案 (人教版三年级上册)

《风筝》 教案 (人教版三年级上册)

《风筝》教案 (人教版三年级上册) 10.风筝备课教师:张淑萍第二课时一、导入这节课我们继续学习《风筝》,板书课题生齐读课题二、出示学习目标(指名读)1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

三、出示自学指导:请同学们自由朗读课文用笔画出做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的不同心情的语句,读一读。

五分钟后比一比谁找得准读得好。

四、交流汇报做风筝:重点讲解:1.我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了,却什么也不像了,我们依然快活把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

(这一段话写出我们做风筝是的快活)有感情的朗读,读出快活的心情,强调依然。

(让学生体会读)练习题:虽然……但是加进:风筝做好了,却什么也不像了,我们依然快活把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

2.我们为什么把它叫做“幸福鸟”你是怎么理解的?3.我们为什么把名字写在“幸福鸟”上。

4.齐读第二自然段。

放风筝:重点讲解:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活的喊叫着,在田野里拼命的奔跑。

(这一段话写出我们放风筝时的快活)1.风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?2.从哪些词你感受到了我们放风筝时的快活心情(拼命)3.如果你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!)句式训练:风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!4.齐读课文:风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。

那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。

找风筝:孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的,其实我们的快乐还不止这些呢!接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?(1)生读第四自然段的1、2句。

人教版小学语文三年级上册《风筝》教案

人教版小学语文三年级上册《风筝》教案

人教版小学语文三年级上册《风筝》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文,理解课文大意。

1.2学会生字词,并能灵活运用。

1.3了解风筝的制作过程和特点。

2.过程与方法2.1通过观察图片,激发学生对风筝的兴趣。

2.2通过讨论和小组合作,培养学生合作意识和创新能力。

3.情感态度价值观3.1培养学生对传统民间文化的兴趣。

3.2培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

二、教学重点1.生字词的学习与运用。

2.课文内容的理解与分析。

3.风筝制作过程的掌握。

三、教学难点1.课文中的比喻句和拟人句的运用。

2.学生对风筝制作过程的深入理解。

四、教学过程第一课时1.导入新课(1)教师出示风筝图片,引导学生观察并说出风筝的特点。

2.朗读课文(1)学生自读课文,注意生字词的读音和意思。

(2)教师指导学生朗读课文,注意语气、节奏和情感的表达。

3.学习生字词(1)学生自主拼读生字词,组内交流记忆方法。

(2)教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4.理解课文内容(1)学生用自己的话复述课文,注意把握课文大意。

(2)教师针对课文内容提出问题,引导学生回答。

第二课时1.巩固生字词(1)学生默写生字词,教师检查并指导。

(2)学生用生字词造句,教师点评并指导。

2.分析课文(1)学生分小组讨论,分析课文中的比喻句和拟人句。

(2)教师选取优秀作品进行展示和讲解。

3.学习风筝制作过程(1)教师简要介绍风筝的制作过程。

(2)学生分组讨论,尝试用课文中的方法制作风筝。

(1)学生分享制作风筝的感受和经验。

五、课后作业1.抄写生字词,每个写5遍。

2.家长协助孩子制作一个简单的风筝,并拍照分享到班级群。

3.家长协助孩子了解风筝的历史和文化,下周分享给同学们。

六、教学反思本节课通过多种教学方法,使学生掌握了生字词,理解了课文内容,了解了风筝的制作过程。

在教学过程中,要注意关注学生的个体差异,给予每个学生充分的发言机会,培养他们的合作意识和创新能力。

人教版小学语文三年级上册10《风筝》教学设计

人教版小学语文三年级上册10《风筝》教学设计

《风筝》教学设计一、唤醒情感,引入课题师出示风筝:同学们看,这是什么?生:风筝。

师:我们一起来写写这两个字。

板书:风筝。

师:读一读,看谁不仅用嘴巴在读,而且用心在读。

师:同学们放过风筝吗?心情怎样?生:快乐、高兴……师:是呀,放风筝是多么开心的事呀!让我们带着这种心情再来读读课题。

师:真好!有一群孩子和我们一样,童年最大的快乐就是做风筝,放风筝。

现在就让我们走进课文,一起分享他们的快乐!二、初读课文,整体感知1、明确读书要求。

请同学们自由朗读课文,注意:读准字音,读通句子;一边读一边思考:课文讲了一件什么事?2、读后检查,整体感知。

同学们读得很投入,那课文讲了一件什么事呢?文字课件,提示:课文讲了我和伙伴——、——、——的情景。

师板书:做、放、找三、读中悟情,以情促读1.以读代讲,学习第1自然段。

请学生朗读,其他同学听、评。

师引读:童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是……(生读)。

2.学习第二自然段。

(1)既然童年最大的快乐就是做风筝,放风筝。

那你们会做风筝吗?我们看看这些小伙伴是怎么做风筝的。

读课文。

(2)用“——”画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。

你从哪体会到他们的快乐?引导生抓句子a、句子:“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

”心中充满了哪些憧憬和希望?引导学生想象。

……噢,原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊!带着你的感受再来读读这句话。

“我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。

”(领悟“憧憬”的含义,学习“希”字)师导读:我们多么希望这小小的风筝承载着我们儿时美好的梦想飞翔,读——我们风筝带着我们的梦想高高的飞翔,犹如我们在蓝天飞翔,读——师:你还能从哪句话感受到我们做风筝时的快乐?b、句子:我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

同学们理解得真好!你能不改变句子的意思,给“依然”换个词语吗?……“仍然”“仍旧”“依旧”等等,师指导生换词读,体会句子,体会词义。

(3)风筝做好了,却什么也不像了,我们还快活吗?师板书:快活师:为什么还很快乐?……(4)指导读,读出你的快活吧。

小学语文课文《风筝》优秀教案范文 

小学语文课文《风筝》优秀教案范文 

小学语文课文《风筝》优秀教案范文小学语文课文《风筝》优秀教案范文(一)教学目标1、学问与实力:相识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:引导学生通过不同形式、不同要求及特性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

3、情感、看法、价值观:体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

(二)重点难点重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变,并找出描写心情的词语和句子。

难点:在引导理解孩子心情改变的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的改变写详细的。

(三)教学过程1、复习导入(1)这节课我们接着学习第10课,齐读课题。

(2)生字娃娃还记得吗?我们开火车认读。

(3)看来同学们都和生字娃娃交上挚友,谁再来回顾上一节课围绕风筝课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)2、读中悟情,以情促读(学习第三自然段)(1)风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?①同学们,你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?②课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段,用直线划出来。

③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。

④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地呈现在我们眼前,这样抓住人物动作详细描写的方法我们要学习。

⑤风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?请同学们快速阅读第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。

(出示句子)假如你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?(华蜜鸟,请你飞得更高些吧!华蜜鸟,你飞得好高啊!华蜜鸟,飞吧!飞到白云上面去吧!)⑥风筝越飞越高,我们的欢乐也就越飞越高,我们的华蜜也就越飞越高。

那就让我们欢乐、华蜜地读读第三自然段。

3、学习第四自然段过渡:孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是愉快的,其实我们的欢乐还不止这些呢!接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种欢乐的心情呢?①生读第四自然段的1、2句。

人教版三年级上册语文《风筝》教学设计板书设计优秀教案优秀教案

人教版三年级上册语文《风筝》教学设计板书设计优秀教案优秀教案

人教版三年级上册语文《风筝》教学设计板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。

(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。

(3)了解风筝的制作过程,培养动手实践能力。

2.过程与方法:(1)通过观察、讨论,掌握风筝的制作方法。

(2)通过合作完成风筝制作,提高合作能力。

3.情感态度与价值观:(1)培养学生热爱传统文化,传承民间艺术。

(2)培养动手动脑,勇于实践的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。

(2)学会生字词,并能运用到实际情景中。

2.教学难点:(1)理解课文中的风筝制作过程。

(2)动手制作风筝,掌握制作技巧。

三、教学过程1.导入(1)教师出示一只风筝,引导学生观察,提问:谁知道风筝是如何制作的?2.朗读课文(1)学生自由朗读课文,注意生字词的读音。

(2)教师选取几名学生朗读,纠正发音错误。

3.理解课文(1)学生讲述课文大意,教师进行点评。

(2)教师提问:课文中的风筝是如何制作的?请用课文中的语句回答。

4.学习生字词(1)教师出示生字词卡片,学生跟读。

(2)教师解释生字词的意思,让学生举例说明。

5.动手实践(1)教师分发风筝材料,讲解制作步骤。

(2)学生分组合作,完成风筝制作。

(3)教师巡回指导,解答学生疑问。

(1)学生展示自己制作的风筝,分享制作过程中的心得体会。

(2)教师点评学生的风筝制作,给予鼓励和指导。

7.作业布置(1)熟读课文,巩固生字词。

(2)回家后与家人分享课文内容,尝试制作一只风筝。

四、板书设计课题:风筝一、课文大意二、生字词三、风筝制作过程四、动手实践六、作业布置五、教学反思1.本节课通过朗读、理解、实践等环节,让学生掌握了课文内容,学会了生字词,达到了预期的教学目标。

2.在动手实践环节,学生积极参与,合作意识强,但部分学生在制作过程中出现困难,需要教师个别指导。

3.课后作业布置合理,有助于巩固所学知识,培养学生的动手能力。

人教版三年级上册语文《风筝》教案,三年级上册语文第10课教案

人教版三年级上册语文《风筝》教案,三年级上册语文第10课教案

人教版三年级上册语文《风筝》教案,三年级上册语文第10课教案人教版三年级上册语文《风筝》教案(一)教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文,课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。

另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期,这时期除了要继续进行词句训练外,也要逐渐引导学生进行段的训练。

但由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力出在比较低的层面。

针对学生的认知特点,在教学中引导学生在读中理解,在读中想象,在读中感受。

让学生在读中走进文章,与文本对话,这样更好地体会秋天的风采,感受秋天的美好,进而通过读写结合,领悟作者的表达方法。

教学目标1.会认5个生字,会写12个生字。

理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

摘抄自己喜欢的句子。

2.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。

3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

教学重点:感受孩子们做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点:领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。

教学策略:诵读感悟法,读写结合法课前准备:教学准备:多媒体课件学生准备:(一)放一次风筝。

(二)搜集风筝的资料。

课时安排:二课时第一课时【主要目标要求】1.会认5个生字,会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

摘抄自己喜欢的句子。

3.理解课文内容,感受孩子们做风筝时的快乐。

【教学过程预设】导入,激起快乐师生交流:秋天中最喜欢的活动。

师:凉风飕飕,吹走了炎热的夏天,送来了凉爽的秋天,秋天天高云淡,风清气爽,这么美丽的秋天里,最好的活动是什么?昨天我们也放了一次风筝,你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗?(结合学生汇报播放学生放风筝时的相片)引出课题,板书课题。

人教版三年级上册语文《风筝》教学设计

人教版三年级上册语文《风筝》教学设计

《风筝》教学设计【教学目标】〖知识目标〗1、积累词语,掌握丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣等词语的读音、字形、词义。

2、理解本文的主旨。

〖能力目标〗1、能有感情地朗读课文,要在整体感知课文内容的基础上,体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、进一步掌握圈点勾画的学习方法。

3、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

4、自主、合作、探究的学习方式。

〖德育目标〗1、感受文中浓浓的同胞手足之情,学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

2、引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;理解作品的批判性。

【教学重点】1、整体感知文意,体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。

2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法,在自主阅读中质疑问难,深入探究。

【教学难点】1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艰深难懂的语句,理解其深刻内蕴。

【教学方法】讨论法与点拨法相结合。

本文难点较多,对于七年级学生来说,可能在通读两遍后,仍然难以把握文章的要点,因此,可先让学生把不太懂的地方画出来,然后质疑问难,合作讨论。

采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。

对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句,教师宜作必要的引导、讲解。

【课时安排】3课时。

【课前准备】学生:布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。

圈点色勾画文中不理解的词或句子,设计问题。

预习课后练习二,准备与同学们交流。

教师:多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。

把课后练习融于教学和过程中。

用录音矫正读音,以弥补普通话不准之缺陷。

用小黑板先把板书设计写好,以便课堂上好展示,免得耽误课堂时间。

【教学过程】第一课时〖教学要点〗朗读课文,整体感知文意;精读课文,在圈点勾画中找出本文难以理解的问题,全班同学讨论解决,教师作必要的点拨指导。

〖教学步骤〗一、导语设计同学们,你们玩过风筝吗?一般在什么季节玩?我们学过的课文有写到过风筝的吗?(《春》天上的风筝渐渐多了,地上孩子也多了。

人教版三年级语文上《风筝》教学设计

人教版三年级语文上《风筝》教学设计

《风筝》教学设计教学目标:1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2.以幸福鸟统领全文,围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点:运用多种方法理解词语,感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点:通过意会法体会憧憬,想象法品读感悟动词的生动用法。

一、谜语导入,体会词语1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一条谜语?(出示谜语)谁来读一读。

生读谜语。

师:谁愿意猜一猜?(风筝)师:你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢?(生汇报,师贴风筝图)2.师:词语的用处可真大呀!今天就让我们徜徉在语文的殿堂,感受词语的魅力。

(板题,齐读)二、初读课文,整体感知1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边标出自然段的序号,注意:要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,不理解的词可以查查字典,问问老师和同学。

2.读词语(1)学生领读。

(2)同桌互相读。

一边读,一边想词语的意思。

(3)做游戏:猜词语。

3.同学们对词语理解得这么好,老师猜课文一定读得也很棒。

下面我们来开火车读课文。

我们得找几位同学来读呢?(8位)其他同学想:课文里主要讲了什么事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)三、细读探究,体悟情感(一)感悟做风筝的乐趣1.课文中哪一段是写做风筝的?(第2段)请大家轻声读课文,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你体会到的关于心情的句子画下来。

2.谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(1)请大家看精心这个词,想一想精心做着是怎样做的?(认真、专心)(2)同学们,你们在什么时候也精心地设计着一样东西,或是精心地做着一件事情呢?(3)谁来有感情地读读精心所在的句子。

(4)请你在文章的空白处精心地写好这个词。

(师在黑板写)师:刚才我们精心地写好了这个词,文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝,看到小伙伴们这么投入的做风筝,老师也被感染了,我也忍不住想做一只风筝,可以吗?屏幕:我(用心)地做一只(蜜蜂)样的风筝,希望它(飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。

人教版三年级上10《风筝》教学设计

人教版三年级上10《风筝》教学设计

10风筝【教学目标】1、会认5个生字,会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要求】1、会认5个生字,会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文,初步了解课文内容,感受放风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二小节,学习用查字典等方法理解词语的意思。

一、导入新课1、小朋友,我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》,你们还能背诵吗?(学生齐背)2、诗中“纸鸢”指的是什么,还记得吗?(对,就是风筝。

)3、关于风筝,你还能补充哪些些知识呢?在学生交流的基础上,媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。

(浏览完毕提示学生:收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。

)4、今天,我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章,题目就叫《风筝》。

(1)板书课题,提示“筝”的写法。

(2)读题,提示“筝”读轻声。

说明:从背诵古诗《村居》引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文,一举两得。

二、初读课文现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。

1、媒体出示自学要求。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。

(2)给每小节标上序号(3)思考:课文围绕风筝主要写了哪些事?2、学生自学,教师巡视,个别指导。

3、反馈自学情况。

(1)指名分节读课文。

(2)学生点评。

(紧扣自学要求(1))(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

媒体出示生字:yīxiēsànɡmòfánɡ(mó)依然歇不下来垂头丧气磨坊(磨)灭丧:平舌音磨:多音字(4)媒体出示带音字齐读:chōnɡjǐnɡlíng piānpiān bēng shūɡěnɡ憧憬凌空翩翩飞舞嘣倏地田埂(5)齐读课文,要求:读正确、读流利。

最新人教版三年级语文上册风筝教案

最新人教版三年级语文上册风筝教案

《10、风筝》教案设计理念1、以读为本,每次读书的目的要明确,层次要分明。

2、引导学生联系自己的亲身感受进入课文中的情景,进行更深层次的感悟。

教学目标1、会认5个生字,会写12个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。

2、有感情朗读课文。

3、读懂课文内容,了解课文是按照什么顺序来写的。

4、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

5、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

难点在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备教学过程第一课时步骤设计教学过程设计意图和说明一、情感导入在秋高气爽的秋天,有一种活动非常快乐的,不知小朋友们有没有玩过?(板书课题)我们现代大作家贾平凹回忆童年生活时,最令他难忘的就是放风筝的活动了,你们想不想读读大作家小时候玩风筝的故事呀?以情激趣,引起学生走入文本的兴趣。

二、检查预习朗读,扫清文字障碍。

1、读书给同桌听,给读得准确、流利的同桌画上一面小红旗,读得不够准确流利的在同桌的帮助下多读几遍。

2、各种形式全班检查抽查读,在读书过程中纠正读音,认识生字。

初读课文要扫清读音障碍,同桌互相读书一方面是最大限度让每个学生都得到读书和评价的机会;另一方面促使学生认真预习。

三、感知课文内容,读懂课文是按什么顺序来写的。

1、2、默读两分钟,想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的?(板书:做风筝——放风筝——找风筝)3、学生汇报。

分组分别读三部分内容。

理清课文的写作顺序。

四、写字指导。

1、课件出示需要写的词语,齐读,熟悉词语。

2、你认为哪些字容易写错的?堂上指导。

3、学生拿出写字本写字,老师随堂检查指导。

写字环节往往因为时间关系而得不到保障,所以要把握好每个环节的时间。

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10、风筝
【教学目标】
1、复习认读词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。

3、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣,把自己喜欢的句子抄下来。

【教学重难点】
1、有感情地朗读课文,理解课文,说说风筝给我们带来的乐趣。

2、体会作者是怎样把孩子们的心情变化具体写出来的。

【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们,今天老师给大家带来一首我们学过的古诗《村居》,你们还会读吗?(出示古诗)诗中的“纸鳶”指什么?(风筝)对,诗的后一句就写了孩子们放学后迫不及待放风筝的情景,相信同学们也都喜欢风筝吧?我们一起去看看(出示风筝图)看着这些美丽的风筝,有同学们放过吗?你放风筝时心情是怎样的?(高兴)今天课文里也有一群这样的孩子,我们就走进课文跟随作者一起去感受孩子们玩风筝时的快乐吧!
2、板书课题,齐读课题。

二、检查预习
1、出示词语,让学生认读。

2、出示自学要求。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。

(2)给每小节标上序号
(3)思考:课文围绕风筝主要写了哪些事?
3、指名回答,课文围绕风筝写了哪些事?(做风筝,放风筝,找风筝)
4、细心的同学刚才读课文时肯定就发现了,文中有一句话正好跟同学们说的意思一
样,谁来找一找?(第一自然段)
师:对,这样的一句话就把课文的大意概括出来了,这样的句子我们就叫它中心句,以后我们写作文时也能用上这样的方法,先写出中心句,然后再围绕着它展开想象。

三、感悟做风筝时的快乐
1、细心的同学肯定能找出孩子们做风筝的段落。

(第二段)请同学朗读。

2、指名交流,根据回答,媒体出示以下句子。

(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(2)风筝做好了,却什么也不像了。

我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

3、如果是你在做风筝,你想做个什么样的?(学生自由回答)
对呀,刚才同学们的想法就是自己的希望和想法。

那“憧憬”是什么意思?
(憧憬:向往。

)朗读句子,体会孩子们的快乐。

精读句(2),感悟快乐
(1)、自由读句子,思考:为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活?(2)、你能给“依然”换一个词语吗?(仍然)
(3)、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”?要是你来给风筝取名,你会取什么名字?说说你的理由。

(4)、齐读句子。

四、感悟放风筝时的快乐
1、做好了风筝同学们最想干什么?(放风筝)我们就去读读孩子们怎样放风筝的?(出示放风筝的句子)这段话里哪个词写了风筝刚起飞的样子?(凌空飞起)哪个词又写了在空中优美的样子?(翩翩飞舞)
出示重点句:
“那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。

牵线人飞快地跑起来。

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。


2、你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:快
活、拼命。


3、想象一下当时我们会喊些什么?
4、感情朗读,读出“快活”的心情。

五、体会找风筝的心情
(1)“从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。

忽然吹来一阵风,线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。

”这时你的心情会怎样?孩子们又是怎样表现的?
(2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3) 学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

(4)找出最能表现当时心情的词语。

板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

理解“垂头丧气”(可让学生表演)
(5)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?通过我们的对话说明了什么?(我们不甘心,又有了希望)
五、拓展作业
续写故事:我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
【板书设计】
做风筝:憧憬和希望依然
10风筝放风筝:快活拼命
找风筝:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气。

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