八年级地理下册第五章《中国四大地理区域划分》获奖教案
新人教版八年级地理下册 第五章 第一节《四大地理区域的划分》教学设计
新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析新人教版八年级地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
本节内容是学生对我国地理知识体系的重要组成部分，有助于学生了解我国的地理分布和地域特色，提高他们的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、行政区划等基本知识。
但对于四大地理区域的划分及其特点，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握四大地理区域的概念和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对我国地理的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域之间的区别和联系。
五. 教学方法1.地图教学法：通过观察地图，让学生直观地了解四大地理区域的划分及其特点。
2.分析讨论法：引导学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系。
3.案例教学法：选取典型的地理案例，让学生深入了解四大地理区域的特点。
六. 教学准备1.准备地图：挂图、PPT等教学地图。
2.准备案例：选取具有代表性的地理案例。
3.准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国的地形分布，引出四大地理区域的概念。
2.呈现（10分钟）讲解四大地理区域的划分及其特点，让学生了解四大地理区域的基本情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域之间的区别和联系，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）选取典型的地理案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固四大地理区域的概念和特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：为什么我国会划分四大地理区域？四大地理区域对我国的发展有何影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调四大地理区域的划分及其特点。
初中八年级地理教案-中国四大地理区域划分-“十校联赛”一等奖
学
过
程
内容
设计意义
一、介绍本节视频的课题《中国四大地理区域划分》
二、指出本节视频学习目标
三、创设情境，导入新课。
1展示新型冠状病毒疫情期间，我国各地为湖北捐赠的特产，引出自然条件是划分地理区域的一个重要条件。
2展示根据季风、农业活动积温、地表干湿情况、地形地势等自然条件所划分出的不同地理区域及界线。（结合生活，学生边听边看边复习学过的知识。）
步的认识，且学生学习兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。
2在学习本节课之前，学生已经学过了一些地理的分区方法，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。
3通过前面的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能
力，为学习本节课提供了能力基础。
重点
我国四大地理区域的位置、范围。
授之以渔，教法独特，
归纳到位，学生很快学到了知识和学习方法，落实了教学习方法技能的课标。帮助学生快速建立空间思维，极大限度地培养学生的归纳能力
创设情境，引人入胜，让学生感受到祖国地大物博，祖国的团结，医疗队们的伟大，引发学生的共鸣，进一步提高学生的防疫意识和爱国之情。
进一步激发学生对祖国的热爱，深化学生关注疫情，认真防疫的态度。
四、新课讲授
1中国四大地理区域名称及界线的讲授（重、难点内容）：
结合自然条件、地理位置、经济活动、人文景观等划分依据，引入我国四大地理区域的划分。（学生结合生活实际有所感悟）
展示中国四大地理区域图，在图上指出各地区名称和位置，并一一介绍。（学生看图、比较、归纳，记忆。）
展示我国季风区和非季风区图及分界线、北方地区和西北地区分界线图，通过对比得出这两个区域的界线确定主导因素是季风。（学生看图、比较、归纳、记忆。）
八年级地理下册5中国四大地理区域划分教案(新版)商务星球版
《中国四大地理区域划分》教案【教学目标】1.知识与技能:（1）理解四大地理区域的划分依据；（2）在地图上进行简单的区域划分，并指出四大地理区域的位置、范围；（3）指出秦岭---淮河线的位置，并说明其意义。
2.过程与方法（1）通过划分四大地理区域，培养学生读图、析图的能力；（2）运用已有的地理知识，分析理解我国四大地理区域的差异，培养观察判断能力和主动探究意识。
3.情感态度和价值观通过本章的学习，体会不同地区孕育的丰富多彩的民族文化和风土人情，培养学生热爱祖国大好河山的真挚情感；尝试分析区域的划分，初步树立因地制宜的发展观念。
【教学重点】四大地理区域的位置、范围及划分原因。
【教学难点】秦岭---淮河线的位置、地理意义。
【教学方法】创设情境、对比分析完成图表、总结归纳等方法。
【课前准备】制作教学课件、准备上课用图、划分学习小组【课时安排】1课时【教学过程】环节一：情境导入八年级地理课的学习就好比做蛋糕，中国的疆域、政区、人口、民族、地形、气候、河流、资源、经济、文化等内容层层制作。
这节课，我们就来切蛋糕——划分四大地理区域。
环节二：新知讲解活动1：寻找界线划分区域教师：我国地域辽阔，不同区域地理环境差异很大。
这些不同的区域是根据什么来划分的呢？学生：可以根据各地的地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异来进行区域的划分。
教师：展示图5-1 中国四大地理区域分界线提问：全国大致可分为哪几大地理区域呢？学生：全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
教师：这些区域的界线在哪里？有哪些地理事物？和我们前面学习的哪些内容有关系？先来看北方地区和南方的地区的分界线是什么？该界线和前面学习的哪些地理界线相吻合？学生：秦岭---淮河线。
和冬季一月0℃等温线和800毫米年等降水量线相吻合。
教师：北方地区和西北地区的分界线又与哪条地理界线相吻合呢？学生：与季风区和非季风区界线的北段大致吻合，北段是大兴安岭。
星球版地理八年级下册《第五章 中国四大地理区域划分》教学设计
星球版地理八年级下册《第五章中国四大地理区域划分》教学设计一. 教材分析本课是八年级下册的《地理》第五章，主要内容是中国四大地理区域的划分。
教材通过图文并茂的形式，向学生介绍了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然和人文地理特点。
本章内容是学生对中国地理认识的重要部分，旨在培养学生对我国地理差异的理解和尊重。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了中国的地理位置、地形地貌等基础知识。
但对学生来说，对四大地理区域的划分及特点还需要进一步理解和掌握。
此外，学生可能对一些地理概念和术语还不够熟悉，如气候类型、地形地貌等，这些都需要在教学过程中加以指导和解释。
三. 教学目标1.了解中国四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点。
2.能够运用地图和图表，分析四大地理区域的差异。
3.培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生的地理知识水平。
四. 教学重难点1.重点：中国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：对四大地理区域差异的理解和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察地图、分析数据，自主探究四大地理区域的划分和特点。
2.运用多媒体教学，如地图、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.采用小组合作学习，鼓励学生相互讨论、分享，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
2.教学PPT和教学素材，包括地图、图片、视频等。
3.教学用具，如黑板、粉笔等。
4.课前准备相关的问题和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的地图，引导学生观察中国的地理特点，提出问题：“你们认为中国可以划分为几个地理区域？这些区域有哪些特点？”2.呈现（10分钟）介绍四大地理区域的划分及其自然和人文地理特点，如北方地区的气候、地形地貌、植被等。
同时，展示南方、西北和青藏地区的相关特点。
3.操练（10分钟）学生分组，每组分析一张中国地图，根据地图上的标记，判断各个地理区域的特点。
教案中国四大地理区域划分
商务星球版八年级下第五章中国四大地理区域的划分教学设计一、教材分析全书教材分析：分区地理中区域差异是自然环境的一大特点,区域划分是学习地理的过程中经常运用到的,但对于学生来说,区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。
在学生已有的感性知识基础上教授本章,我认为是我们教学的出发点和基础。
而第一节课又是基础的基础,全书的关键,所以这节课的教学要表达这样的特征。
本节教材的内容主要有两方面，首先是“认识不同的地理区域。
”其次是在此基础上进一步从宏观角度上认识我国的四大地理区域。
本节课适合学生自主学习，教学过程采用教师引导，学生自主合作学习为主，突出课堂教学的主体性，问题性，开放性，过程性和民主性。
立足以学生发展为中心，注重培养学生的问题意识，注重学生学习方式及思维能力的培养；以“先学后导——自主合作——问题评价”为教学模式，充分发挥小组合作学习的作用，关注细节，重视评价，全面落实“三维目标”。
二、教学目标1、知识与技能目标♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；♦在简单地图上进行区域划分；♦在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
2、能力目标♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。
3、情感态度与价值观通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
三、教学重点♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。
四、教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
五、教学方法读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。
六、教学过程㈠导入教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。
〔从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。
〕教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。
中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。
初中地理八年级下册第五章中国四大地理区域划分教案设计
初中地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案设计八下第五章中国四大地理区域划分【课题】八年级下册第五章中国四大地理区域划分【课型】新授【教学目标】1、我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。
2、说明秦岭—淮河的一线的地理意义。
【教学模式】问题导学、问题探究。
【教学方法】读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
【教具准备】多媒体【教学过程】6/ 1．初中地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案设计自主学一、四大地理区域的划分（一）、学生阅读课文通过学生习：基自学，培自学；（1）依据、等自然地理要素，以及 1、础梳理和可将我国划分为地区、西北地养学生正区、和地区四大地理区域；（二）、分组讨论交流；确表达和（2）北方地区与南方地区分界线大致经过—（三）、交流后集体回分析能一线；划分的主导因素是。
答问题：力。
北方地区与西北地区分界线经过；划一、四大区域的划分分的主导因素。
1、（1）地理位置、自然青藏地区与其它地区的界线经过昆仑山脉、条件、经济活动、人文山脉、山脉、、。
划分地理景观气候、北方、的主导因素。
南方、青藏；（3）我们的家乡属于四大地理区域中（2）、秦岭、淮河；气的。
候因素、大兴安岭、季风因素、昆仑山、阿尔秦岭—淮河一线二、金山、祁连山、横断、地形地势因素。
1、秦岭—淮河与1月℃等温线；800二、1、0℃、2、毫米的年等降水量线；（略）秦岭—淮河以南比较项目秦岭—淮河以北河流封冻状况主要的植被类型耕地类型主要的粮食作物耕作制度主要的经济作物一、多媒体展示下图并提问：提高学合作探生思考；1、自我解决究 2、组织讨论；问题的能说代选表3、组力和同学出：间的协作地形、气候、能力气温、降水等。
6/ 2．初中地理八年级下册第五章《中国四大地理区域划分》教案设计划分界线A.B.C.的主导因素是什么教师点分别展示下列图片：A线图、B线图、C线图； 1、观看并思通过读图考拨思考和教点拨：2、初步理解师讲解理其它地区的分界线与季风区与 1、我国西北地区这三条界解在这三非季风区的界线大体一致。
【教案】第五章+中国的地理差异——中国四大地理区域划分+教学设计八年级地理下学期人教版
第五章中国的地理差异——中国四大地理区域划分教学设计教学目标1.运用地图，描述中国四大地理区域的名称，熟知四大地理区域的位置，感知博大中国，培养学生的读图观察能力和爱国主义情怀，达到智育与德育并举的目标。
2.运用中国年降水量分布图、一月气温分布图、三级阶梯分布示意图，引导学生读图分析四大地理区域的分界线，列举生活实例引导学生感知区域差异，分析归纳划分四大地理区域的主导因素，理解地理事物的内在联系，感受祖国之美，达到智育与美育并举的目的，培养学生的地理实践能力。
教学重点与难点重点:四大地理区域的名称和位置。
难点:四大地理区域的分界线及划分的主导因素。
教学准备教师：多媒体、空白地图学生：填图文具教学过程课中活动【导入】教师展示我国不同区域的景观图片，引导学生感知各地地理位置、自然地理、人文地理的差异。
【活动一】读图填图：四大地理区域的名称和位置1.教师引导学生读四大地理区域分布图，记区域名称和位置。
2.教师引导学生在空白地图上填四大地理区域的名称。
【活动二】读图对比，分析归纳：四大地理区域的分界线划分地理区域的主导因素1.北方地区和西北地区的分界线A及划分主导因素读北方地区和西北地区的分界线A，读我国年降水量分布图，观察经过界线A的年等降水量线为400mm年等降水量线。
引导学生分析A线东西两侧降水差异显著。
教师展示北方地区和西北地区的植被景观和农业生产景观图，引导学生感知降水对自然环境及人文环境的影响，从而归纳北方地区和西北地区划分的主导因素是降水。
2.北方地区和南方地区的分界线B及划分主导因素读北方地区和南地区的分界线B，观察我国山脉、河流分布图，引导学生认识界线B为“秦岭—淮河”一线。
读我国年一月气温分布图，观察经过界线B的一月0℃等温线，引导学生分析B线南北两侧气温差异显著。
教师展示北方地区和南方地区的天气与气候景观图及人类活动，引导学生感知南北方地区的气温差异及对人类活动的影响。
读我国年降水量分布图，观察经过界线B的等降水量线为800mm年等降水量线，引导学生分析B线南北两侧降水差异显著。
商务印书馆星球地图出版社初中地理八年级下册 第五章 中国四大地理区域划分得奖
四大地理区域的划分教案【教学重点】北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围【教学难点】各地区域自然地理差异的原因【教学方法】讨论、读图、讲解【教学过程】新课引入：方法一：挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同方法二：电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。
教学设计：新课：一、不同的地理区域（学生活动）1、从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。
（1）中国地理总论中学过哪些地要素（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。
小结：区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。
2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。
（1）粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。
（2）在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。
（3）提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。
3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。
例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。
二、我国的四大地理区域（教学设计）1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。
2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。
（季风影响）学生活动：讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。
（半湿润）（干旱）3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么（气温和降水综合的气候因素）秦岭—淮河一线是重要的地理分界线4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素地理因素）5、小结：完成北方、南方、西北青藏地区比较表格。
中国四大地理区域划分教学设计7篇
中国四大地理区域划分教学设计7篇中国四大地理区域划分教学设计7篇为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。
中国四大地理区域划分教学设计（篇1）教学目标：知识与技能：1、能运用地图，找出洲际分界线。
2、了解大洋、海、海峡等概念，并能在地图上区分。
3、掌握四大洋的名称及分布。
过程与方法：1、通过读图、分析图、指图、填图，提高学生运用地图的能力；2、通过小组讨论，培养学生集体协作学习的能力。
3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。
情感态度和价值观：通过学会在地图上确定四大洋，培养学生的观察力、想象力和空间思维能力，激发学生热爱人类的家园——地球的情感。
教学重点：四大洋名称及分布。
教学难点：四大洋位置的确定。
教学过程：(1)地球仪是由哪几部分构成的(2)地球仪的球面上有那些地理事物(3) 在地球仪上找到南北极点。
(4)南北极点是如何确定的学生活动并回答问题：(1) 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。
(2) 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3) 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。
(4) 指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。
【板书】三、地轴和两极【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。
【板书】四、经线和纬线引导学生观察地球仪，提问：(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线(纬线)(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆(3)所有经线长度是否相等所有纬线长度是否相等(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈(5) 经线和纬线各指示什么方向学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。
第5章《中国四大地理区域划分》参考教案
学生观看图片并注意比较秦岭南北两侧的差异。
学生：秦岭是高大而雄伟的山脉，其南北两侧景观差异明显。北侧树木落叶种植苹果，南侧树木常绿可以种植茶叶。
（学生 活动）利用空白纸按照老师的要求描画，标出主要的分界线和区域名称。
学生观看我国季风区与非季风区图
学生得出界线A的确定，主导因素是季风因素。
学生观看我国冬季气温和降水量图
学生得出界线B的确定，主导因素是气候因素。
学生观看我国地势三级阶梯分布图
学生得出界线C的确定，主导因素是地势因素。
通过观看不同区域的地理景观图片，使学生直观地感受到 我国不同地区的地理环境差异很大，有进行区域划分的必要。
2.界线B是北方地区与南方地区分界线。在图上这里有山脉河流（要求学生在地图上标出）。是我国一月℃等温线，也是年等降水量毫米线穿过的地方。所以界线B划分的依据是因素。
3.青藏地区与西北地区分界线C。是青藏高原的边界。主要是山脉和山脉。划分的依据是因素。
4.青藏地区与南方地区分界线C。是青藏高原的边界。主要是山脉。划分的依据是因素。
[启发式讲述]：同学们刚才描绘的界线A就是季风区与非季风区的界线的北段，这里是什么山？（大兴安岭）其实这条界线是由五个山脉组成的，你还 能记得吗？（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山）这五个山脉是夏季风所能影响的最远地区，由此我们可以得出界线A的确定依据是？（夏季风能否影响）
[ 启发式讲述]：界线B是秦岭 ——淮河一线，它是我国一月0℃等温线通过的地方，还是800毫米等降水量线通过的地方。这两侧的气温和降水有明显的差异，山脉两侧气候有显著的不同。由此我们可以得出界线B的确定依据是？（气温和降水，也就是气候。）
四大地理区域的划分 八下第五章优秀教学设计教案
省 县
自治区 自治县 乡
直辖市 市 镇
四大地理区域的划分
划分区域
1.划分为山区和平原
方案一
2.划分为林区和农耕区
方案二
四大地理区域的划分
界线A 界线B 界线C
界线A
四大地理区域的划分
Back
A
A
界线B
四大地理区域的划分
Back B
B
界线C
四大地理区域的划分
Back
C
C
第五章 第一节
四大地理区域的划分
你能够说出这些区域存在哪些差异吗？
四大地理区域的划分
在过往的学习中，我们学习过许多地理区域
行政区 地形区 气候区 农业区 工业区 ……
地理区域的多重身份
四大地理区域的划分
区域划分的尺度
温带 温度带 自然区划 干湿区 亚热带 热带
寒温带
中温带
暖温带
地形区
……
行政区划
2020-2021学年人教版 八年级下册第五章中国四大地理区域划分教案
《中国四大地理区域划分》教学设计一.教材分析■教学目标1．认识我国地理的差异，了解四大地理区域的划分依据。
2. 认识四大地理区域的界线的地理意义。
3．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
■重点难点教学重点：（1）能够举例说明我国地理差异显著。
（2）各区域分界线的地理意义。
（3）四大地理区域及其划分。
教学难点：四大地理区域的划分及意义。
■教学准备多媒体课件。
■教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。
二.教学过程（一）问题引入，激发兴趣什么是地理区域划分呢？我们可以举例说明。
比如我们以前学过的根据不同气候划分出不同的气候类型区，根据气温不同划分的温度带，根据降水量的不同划分的干湿地区等等，都是地理区域的划分。
教师：你还能举出其他地理区域划分的例子吗？学生回答。
【设计意图】回顾以前学过的知识，起到温故知新的作用，也提高了学生的学习积极性。
（二）指导读图，自主解题提出本节课的学习要点：1.认识四大地理区域的地理差异。
2.了解四大地理区域的划分依据。
3.明确四大地理区域分界线的地理意义。
设计意图：让学生知道学习目标，这一环节很有必要。
教师：出示四大地理区域分布图我国地域辽阔。
根据各地地理位置、自然条件的不同和经济活动、人文地理景观的差异，全国大致可分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
【设计意图】让学生直观地了解我国四大地理区域的大致位置和范围。
教师：我国四大地理区域之间存在着非常明显的差异，我们以气温为例，出示分别位于四大地区的成都、石家庄、吐鲁番和拉萨的气温曲线和降水量柱状图，找出四地在气温方面有什么不同？学生回答。
教师：对比四地1月平均气温，我们发现成都1月平均气温在0摄氏度以上，其他都在0度以下；对比7月平均气温，我们发现拉萨的夏季气温最低。
人教版八年级地理下册第五章《四大地理区域》教案与反思
人教版地理八下第五单元第2课时《四大地理区域》教案
1.引导：我国南方地区与北方地区位于我国东部季风区，人口稠密，差异非常明显。
2.出示我国南北方地区的自然和人文景观差异图，引导学生分析南方地区与北方地区的差异体现哪些方面呢？
点拨：联系上一节课我们学习的秦岭——淮河两侧的地理差异，分析南方地区与北方地区的差异。
3.展示图片帮助学生感性认识两侧地理事物的差异。
4.鼓励学生进行汇总南北方地区的地理差异
5.课件展示总结：南方地区与北方地区的地理差异。
6.展示西北地区与青藏地区的部分资料，提出问题：对比分析西北地区与青藏地区，它们突出的特征你能说出来吗？
1.我国南方地区和北方地区的分界线是（）
400 mm等降水量线 B. 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线
C. 秦岭—淮河一线
D. 昆仑山—横断山一线
2.关于我国地理区域的差异描述错误的是（）
A. 农业西牧东耕
B. 农业南稻北麦
C. 人口东密西疏
D. 经济发展水平西高东低
3.读“我国四大地理区域”图，回答问题：
（1）写四大区域名称：A________、B________
（2）写出山脉名称：①________、②________
（3）B、C两区域的分界线划分的主导因素是________ 。
4.如图是我国四大地理区域示意图，读后回答：
（1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”是描述的四大区域中的________地区（填代号）；
（2）有四种农作物柑橘、哈密瓜、青稞、苹果，其中只适宜于在④地区种植的是________。
（3）①，②两区域界线与我国冬季________℃等温线和________mm年等降水量线大致一致。
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【课题】八下第五章中国四大地理区域划分
【课型】新授课
【课标要求】
1．运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分的依据2．在图中指出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
3. 结合本节课的学习，说说自己对家乡自然地理环境的认识。
【教学目标】
【教学方法】小组讨论法读图分析法
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计
意图
导入新课
【导入】：首先，我们看看下列几幅
图各是哪个地区的景观：
教师引言：我国幅员辽阔，地域差
异显著，从雪山连绵的青藏高原，到麦
浪滚滚的华北平原，从牛羊成群的内蒙
古高原到浩瀚无垠的新疆沙漠、戈壁
滩，祖国大地姿态万千，风光无限。
【教学目标】：
◈运用地图指出北方地区、南方地
区、西北地区和青藏地区四大地理区域
的范围，明确四大地理区域划分的依
据。
◈在地图上找出秦岭、淮河，并说明
秦岭——淮河一线的地理意义。
一、中国的四大地理区域的划分
学生观察图片，结合日
常所见所闻试着说出图中的
四个地区：
依次是西北地区、华北平原、
南方地区、内蒙古高原。
仔细阅读教学目标，快速浏
览本节内容。
图片直
观性强，
学生在
观察图
片的同
时体会
祖国大
地的姿
态万千。
1．运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域的范围，明确四大地理区域划分的依据。
2. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义。
3. 试着评价家乡的自然地理环境。
合作探究观察分析：1、四大分区的地理界线是
如何确定的？（在下面的图中找出秦岭
-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏
高原边缘线，与中国四大地理区域界线
对应起来）
读图分析，找出找出秦岭-
淮河一线、400毫米等降水
量线和青藏高原边缘线，与
中国四大地理区域界线作一
比较。
组内交流，学生代表回答观
察的结果：秦岭-淮河一线基
本与1月0℃等温线、800
毫米等降水量线一致；西北
地区和北方地区的界线基本
与季风区和非季风区一致；
青藏地区与其他地区的分界
线基本与一二级阶梯分界线
一致。
学会读
图是学
好地理
的关键，
等温线
图和等
降水量
线图以
及分层
设色地
形图，都
是以往
所学，学
生可以
将新旧
知识结
合，增强
知识的
联系性。
结论：把秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线结合起来，并根据实际情况作一定的调整，就把我国划分为四大地理区域。
2、那么大家思考这样一个问题：这四大地理区域界线划分的主导因素分别是什么呢？
界线A:西北地区和北方地区划分的主导因素？
界线B：北方地区和南方地区划分的主导因素？
界线C：划分的主导因素是什么？
教师评价并总结：由此可见，四大地理区域，主要是依据气候和地形等地理位置和自然条件的不同，同时兼顾经济活动、人文地理景观不同来划分的。
小组讨论。
结合图中信息以及旧知识，
组内交流，总结出一个统一
的答案，学生代表回答。
界线A：西北地区和北方地
区的界线基本与季风区和非
季风区一致，所以这一界线
的划分主导因素应是：是否
受夏季风的影响；
界线B:北方地区和南方地区
的分界线基本与秦岭-淮河
一线、1月0℃等温线、800
毫米等降水量线一致，所以
划分主导因素是：气温和降
水。
界线C：结合地形图中可以
看出，青藏地区与其他地区
的划分界线的主导因素应是
地形地势。
师生共同总结。
有层次
的提出
问题，有
助于学
生理解，
读图分
析，培养
学生的
读图能
力。
及时练
习，巩固
知识。
过渡在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的。
秦岭—淮河一线就是我国的一条重要的地理界线。
合作探究二、秦岭-淮河一线
1、思考并讨论：
1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的
西安最低气温为-20.6℃,南侧的安康最
低气温为-7.6℃。
你能根据所学知识解
释两地气温差异形成的原因吗？
教师评价并总结。
2、看图填表：
秦岭-淮河一线南北对比：
3、结合以往知识以及图文资料完成下
表：
小组讨论。
根据所学知识解释两地气温
差异形成的原因。
秦岭是一条东西走向的山
脉，横亘在东部季风区的中
部，犹如一道天然屏障，冬
季阻挡减弱了寒冷干燥的西
北风南下，夏季阻挡减弱了
温暖湿润的东南方北上，对
东部季风区南北的气候产生
了巨大影响。
读图并填表：
结合实
际，探究
性较强，
小组合
作讨论，
集思广
益。
三、家乡美
结合所学知识，说说你对我们家乡枣庄自然环境的认识。
教师评价。
组内交流，首先要知道枣庄
所处的地区:北方地区，然后
从气候、干湿地区、地形特
点等方面评价一下自然环境
对我们生产生活的影响。
结合实
际，是知
识贴近
生活，并
运用于
生活。
归纳总结北方地区 1月等温线
界线：秦岭-淮河
南方地区毫米等降水量线
西北地区
界线：昆仑山-祁连山-横断山脉
青藏地区
学生回
顾并总
结
巩固训练1、我国某山脉以北以旱地为主、以南以水田为主。
关于此山脉的走
向正确的叙述是（）
A 南北走向
B 东北-西南走向
C 东西走向
D 东西-西南走向
2、山东省位于我国的（）
A北方地区 B南方地区 C西北地区 D青藏地区
3 、秦岭——淮河一线大致是（）
A 400毫米等降水量线通过的地方
B 一月0℃等温线通过的地方
C 季风区和非季风区的分界线
D 内流区和外流区分界线
4、下列地形区位于秦岭——淮河线以南的是（）
A 华北平原
B 四川盆地 C黄土高原 D柴达木盆地
学生当
堂完成中国四大
地理区域
教学反思：本节课主要通过读图分析中国四大地理区域划分的主导因素，小组合作交流与独立思考相结合，培养集体意识及独立思考的能力；结合生活的实际，评价家乡的自然环境，将所学知识运用到生活中去，让学生充分感悟生活中处处有地理。