9 《家》的序和跋_教案
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五、拓展延伸
从作者早年的这篇序文中读出了一个怎样的巴金？你对这个时期的巴金又 如何去评价？
提示：巴金是一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，作者在文中也表 现了对前途的朦胧和迷惘。
六、概括总结
请学生就巴金及序文谈自己的学习收获。 提示： 1．序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情 洋溢，使读者深受感染。 2．在巴金的心中，生活就是像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱， 有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有激流，有泥沙，也有沉滓……我们“要有这生 命”，就“为的是来征服它”。
教学过程
第一课时
一、激趣导入 “鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这
位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。 今天，我们将一起来学习《<家>的序和跋》。
1
初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
二、预习交流
1．正音解词（多媒体出示）： 扉(fēi)：门扇。如：柴扉。 诅(zǔ)：①诅咒。本文取此义。②盟誓；发誓。 删(shān)：去掉（文辞中的某些字句）。 赘(zhuì)：①多余的；无用的。如：累赘。 ②男到女家结婚并成为女家的成员。如：招赘。
四、拓展延伸 怎样评价作者青年和中年时期的思想境界？
五、布置作业 请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500 字）。
板书设计
《家》的序与跋
巴金
┏为了控诉垂死的制度而写
┓ 冷静的思考
跋 ┫太重视个人爱憎没有指明道路 ┣ 思想的提高
┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉┛
5
四、阅读探究
1．课文中列出了哪几位文学家的名字，作者列出这些文学家的用意是什么? 提示：因为他们对生活有不同的看法—— 托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧。” 罗曼·罗兰：“为的是来征服它。” 鲁迅：“是一条道路。”
2．作者认为：“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。”其理由是什么？ 提示：尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动 荡，在创造自已的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上， 是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。
二、内容探究
1．自主默读《家》的跋。用一句话概括跋的主要内容。 2．思考：怎样理解“家”的含义？ 3．序和跋写作相隔 22 年，22 年中作者的情感发生了哪些变化？
要点： (1)“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一条路来，但是读者可以
在里面去找它。” (2)“我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。” (3)“事实上，我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路来，我也有责
七、布置作业
1．预习“跋”。 2．完成“思考与练习一”。
板书设计
《家》的序与跋
3
初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
巴金 ┏生活不是悲剧，是一场搏斗 ┓ 序 ┫生活像激流动荡，要征服 ┗用文学展现生活，与黑暗搏斗 ┛
做生活激流 中搏斗的勇士
第二课时
一、导入新课
1．跋的介绍：重点介绍自序、自跋和他序、他跋的不同点。 2．《家》的“跋”是 1953 年 3 月 4 日写的，是写在解放以后，《家》的“序” 是 1931 年 4 月写的，其间有 20 多年的跨度。作者从 20 多岁到年近半百，其间 的风风雨雨使他的思想更为成熟。
初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
9. 《家》的序和跋
教学目标
1．了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 2．体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 3．了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
教学重点
理解课文的主要内容。
教学难点
《跋》和《序》风格的变化。
课时安排
2 课时
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初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
是他在青年时期进发出的最美丽的情感火焰。
三、比较阅读 默读课文，体会序和跋的风格变化。 提示：序文充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的
孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受其感染。 《跋》再一次表述了自己创作动机，比在《序》里表述得更明确、更犀利。《跋》 与《序》一样充满激情，但“冷静的思考”渐趋主流。文中有热情奔放的陈述， 也有切中要害的分析，文章风格稍有变化。
任这样做。” (4)“我没法掩饰二十二年前自己的缺点。而且我还想用我以后的精力来
写新的东西。” 4．作者在课文的最后两次点到“青春是美丽的”，你该如何去理解巴金先
生的这句话？ 提示：年轻的巴金敢爱敢恨，他对不合理的制度发出“我要向一个垂死 的制度叫出我的‘我控诉’”，他在作品中表现出来的这种“激愤”之情，
2．集体交流： 学生自由发言，介绍我国现代著名作家巴金，和他早年写的“激流
三部曲”——《家》《春》《秋》的有关情况，教师适当补充。 3．介绍交流关于“序”和“跋”的一般知识。
三、整体感知
1．快速阅读“序”，用一句话概括序的主要内容。 2．自主阅读“序”，体会并与同学交流：你从序文中读出了作者怎样的思想 感情？
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3．你从文中看出早年的巴金是一个什么样的人？ 提示：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。
4．既然巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士，那么我们可以从他的这篇 序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的吗? 提示：他走上了一条当年许多进步青年们走的道路——用文学来展示生 活，激励人们前进，这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。
从作者早年的这篇序文中读出了一个怎样的巴金？你对这个时期的巴金又 如何去评价？
提示：巴金是一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，作者在文中也表 现了对前途的朦胧和迷惘。
六、概括总结
请学生就巴金及序文谈自己的学习收获。 提示： 1．序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情 洋溢，使读者深受感染。 2．在巴金的心中，生活就是像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱， 有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有激流，有泥沙，也有沉滓……我们“要有这生 命”，就“为的是来征服它”。
教学过程
第一课时
一、激趣导入 “鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这
位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。 今天，我们将一起来学习《<家>的序和跋》。
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初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
二、预习交流
1．正音解词（多媒体出示）： 扉(fēi)：门扇。如：柴扉。 诅(zǔ)：①诅咒。本文取此义。②盟誓；发誓。 删(shān)：去掉（文辞中的某些字句）。 赘(zhuì)：①多余的；无用的。如：累赘。 ②男到女家结婚并成为女家的成员。如：招赘。
四、拓展延伸 怎样评价作者青年和中年时期的思想境界？
五、布置作业 请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500 字）。
板书设计
《家》的序与跋
巴金
┏为了控诉垂死的制度而写
┓ 冷静的思考
跋 ┫太重视个人爱憎没有指明道路 ┣ 思想的提高
┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉┛
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四、阅读探究
1．课文中列出了哪几位文学家的名字，作者列出这些文学家的用意是什么? 提示：因为他们对生活有不同的看法—— 托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧。” 罗曼·罗兰：“为的是来征服它。” 鲁迅：“是一条道路。”
2．作者认为：“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。”其理由是什么？ 提示：尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动 荡，在创造自已的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上， 是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。
二、内容探究
1．自主默读《家》的跋。用一句话概括跋的主要内容。 2．思考：怎样理解“家”的含义？ 3．序和跋写作相隔 22 年，22 年中作者的情感发生了哪些变化？
要点： (1)“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一条路来，但是读者可以
在里面去找它。” (2)“我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。” (3)“事实上，我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路来，我也有责
七、布置作业
1．预习“跋”。 2．完成“思考与练习一”。
板书设计
《家》的序与跋
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初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
巴金 ┏生活不是悲剧，是一场搏斗 ┓ 序 ┫生活像激流动荡，要征服 ┗用文学展现生活，与黑暗搏斗 ┛
做生活激流 中搏斗的勇士
第二课时
一、导入新课
1．跋的介绍：重点介绍自序、自跋和他序、他跋的不同点。 2．《家》的“跋”是 1953 年 3 月 4 日写的，是写在解放以后，《家》的“序” 是 1931 年 4 月写的，其间有 20 多年的跨度。作者从 20 多岁到年近半百，其间 的风风雨雨使他的思想更为成熟。
初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
9. 《家》的序和跋
教学目标
1．了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 2．体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 3．了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
教学重点
理解课文的主要内容。
教学难点
《跋》和《序》风格的变化。
课时安排
2 课时
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初中语文九年级下册-教学设计-教案-9 《家》的序和跋
是他在青年时期进发出的最美丽的情感火焰。
三、比较阅读 默读课文，体会序和跋的风格变化。 提示：序文充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的
孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受其感染。 《跋》再一次表述了自己创作动机，比在《序》里表述得更明确、更犀利。《跋》 与《序》一样充满激情，但“冷静的思考”渐趋主流。文中有热情奔放的陈述， 也有切中要害的分析，文章风格稍有变化。
任这样做。” (4)“我没法掩饰二十二年前自己的缺点。而且我还想用我以后的精力来
写新的东西。” 4．作者在课文的最后两次点到“青春是美丽的”，你该如何去理解巴金先
生的这句话？ 提示：年轻的巴金敢爱敢恨，他对不合理的制度发出“我要向一个垂死 的制度叫出我的‘我控诉’”，他在作品中表现出来的这种“激愤”之情，
2．集体交流： 学生自由发言，介绍我国现代著名作家巴金，和他早年写的“激流
三部曲”——《家》《春》《秋》的有关情况，教师适当补充。 3．介绍交流关于“序”和“跋”的一般知识。
三、整体感知
1．快速阅读“序”，用一句话概括序的主要内容。 2．自主阅读“序”，体会并与同学交流：你从序文中读出了作者怎样的思想 感情？
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3．你从文中看出早年的巴金是一个什么样的人？ 提示：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。
4．既然巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士，那么我们可以从他的这篇 序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的吗? 提示：他走上了一条当年许多进步青年们走的道路——用文学来展示生 活，激励人们前进，这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。