《家》的序和跋教案
《家》的序和跋教案
《家》的序和跋教案第一章：序言1.1 教学目标让学生了解《家》这部作品的背景和作者让学生理解序言在文学作品中的作用培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯1.2 教学内容介绍《家》的作者及相关背景解释序言的含义和作用分析《家》的序言内容及其与作品的关系1.3 教学方法讲授法：讲解作者背景、序言含义等互动法：提问学生对序言的理解和感受1.4 教学步骤1.4.1 导入：介绍《家》的作者及相关背景1.4.2 新课导入：讲解序言的含义和作用1.4.3 案例分析：分析《家》的序言内容及其与作品的关系1.4.4 学生分享：让学生分享对序言的理解和感受1.4.5 总结：强调序言在文学作品中的重要性第二章：跋2.1 教学目标让学生了解跋的含义和作用让学生理解跋与序的区别和联系培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维2.2 教学内容解释跋的含义和作用分析《家》的跋内容及其与作品的关系比较跋与序的异同点2.3 教学方法讲授法：讲解跋的含义、作用等互动法：提问学生对跋的理解和感受比较法：比较跋与序的异同点2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入跋的学习2.4.2 新课导入：讲解跋的含义和作用2.4.3 案例分析：分析《家》的跋内容及其与作品的关系2.4.4 比较讨论：比较跋与序的异同点2.4.5 学生分享：让学生分享对跋的理解和感受2.4.6 总结：强调跋在文学作品中的重要性第三章：序和跋的语言特点3.1 教学目标让学生了解序和跋的语言特点培养学生对文学作品的审美鉴赏能力3.2 教学内容分析《家》的序和跋的语言特点引导学生欣赏序和跋的语言艺术3.3 教学方法讲授法：讲解序和跋的语言特点互动法：提问学生对序和跋语言特点的理解和感受欣赏法：引导学生欣赏序和跋的语言艺术3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入序和跋的语言特点学习3.4.2 新课导入：讲解序和跋的语言特点3.4.3 案例分析：分析《家》的序和跋的语言特点3.4.4 学生分享：让学生分享对序和跋语言特点的理解和感受3.4.5 总结：强调序和跋在文学作品中的语言艺术价值第四章：序和跋的意义和价值4.1 教学目标让学生了解序和跋的意义和价值培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维4.2 教学内容分析《家》的序和跋的意义和价值引导学生思考序和跋对作品的理解和评价4.3 教学方法讲授法：讲解序和跋的意义和价值互动法：提问学生对序和跋的理解和感受思考法：引导学生思考序和跋对作品的理解和评价4.4 教学步骤4.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入序和跋的意义和价值学习4.4.2 新课导入：讲解序和跋的意义和价值4.4.3 案例分析：分析《家》的序和跋的意义和价值4.4.4 学生分享：让学生分享对序和跋的理解和感受4.4.5 总结：强调序和跋在文学作品中的意义和价值第五章：实践活动5.1 教学目标让学生通过实践活动加深对序和跋的理解和感受培养学生的动手能力和创造力5.2 教学内容设计实践活动，让学生亲自动手创作序和跋学生展示实践活动成果，互相评价和交流5.3 教学方法实践法：让学生亲自动手创作序和跋第六章：序和跋的写作技巧6.1 教学目标让学生掌握序和跋的写作技巧培养学生运用序和跋技巧进行文学创作的能力6.2 教学内容讲解序和跋的写作技巧，如开篇、过渡、结尾等分析《家》序和跋的写作技巧，并总结其特点6.3 教学方法讲授法：讲解序和跋的写作技巧案例分析法：分析《家》序和跋的写作技巧实践法：让学生进行序和跋的写作练习6.4 教学步骤6.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入序和跋的写作技巧学习6.4.2 新课导入：讲解序和跋的写作技巧6.4.3 案例分析：分析《家》序和跋的写作技巧6.4.4 学生练习：让学生进行序和跋的写作练习6.4.5 学生分享：让学生分享自己的写作成果，互相评价和交流6.4.6 总结：强调序和跋在文学作品中的写作技巧的重要性第七章：序和跋的应用7.1 教学目标让学生了解序和跋在实际文学作品中的应用培养学生对文学作品的审美鉴赏能力7.2 教学内容讲解序和跋在文学作品中的应用，如书籍、杂志、小说等分析《家》序和跋在作品中的应用，并总结其特点7.3 教学方法讲授法：讲解序和跋在文学作品中的应用案例分析法：分析《家》序和跋在作品中的应用欣赏法：引导学生欣赏序和跋在作品中的应用7.4 教学步骤7.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入序和跋在文学作品中的应用学习7.4.2 新课导入：讲解序和跋在文学作品中的应用7.4.3 案例分析：分析《家》序和跋在作品中的应用7.4.4 学生分享：让学生分享对序和跋在作品中的应用的理解和感受7.4.5 总结：强调序和跋在文学作品中的应用的重要性第八章：序和跋的批判性阅读8.1 教学目标让学生掌握序和跋的批判性阅读方法培养学生独立思考和批判性思维能力8.2 教学内容讲解序和跋的批判性阅读方法，如分析、评价、比较等分析《家》序和跋的批判性阅读，并总结其要点8.3 教学方法讲授法：讲解序和跋的批判性阅读方法案例分析法：分析《家》序和跋的批判性阅读讨论法：引导学生进行批判性阅读讨论8.4 教学步骤8.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入序和跋的批判性阅读学习8.4.2 新课导入：讲解序和跋的批判性阅读方法8.4.3 案例分析：分析《家》序和跋的批判性阅读8.4.4 学生练习：让学生进行序和跋的批判性阅读练习8.4.5 学生分享：让学生分享自己的批判性阅读成果，互相评价和交流8.4.6 总结：强调序和跋在文学作品中的批判性阅读的重要性第九章：序和跋的写作与批判性阅读的综合实践9.1 教学目标让学生通过综合实践活动，运用序和跋的写作与批判性阅读技巧培养学生独立思考、创新能力和批判性思维能力9.2 教学内容设计综合实践活动，让学生进行序和跋的写作与批判性阅读学生展示实践活动成果，互相评价和交流9.3 教学方法实践法：让学生进行序和跋的写作与批判性阅读讨论法：引导学生进行实践活动成果的交流和评价9.4 教学步骤9.4.1 导入：回顾上节课的内容，引入序和跋的写作与批判性阅读的综合实践学习9.4.2 新课导入：讲解综合实践活动的目的和内容9.4.3 学生实践：让学生进行序和跋的写作与批判性阅读9.4.4 学生分享：让学生展示自己的实践活动成果，互相评价和交流9.4.5 总结：强调序和跋在文学作品中的写作与批判性阅读的综合重点解析本文教案《家》的序和跋教案共分为十个章节，涵盖了序言、跋、序和跋的语言特点、意义和价值、实践活动、写作技巧、应用、批判性阅读以及综合实践等方面。
语文版九下家的序和跋教案4篇
《家》的序和跋Ⅰ. 课前准备一、生字识记扉(fēi)：门扇：如：柴扉。
诅(zǔ)：1．诅咒。
本文取此义。
2．盟誓；发誓。
删(shān):去掉（文辞中的某些字句）。
赘(zhuì):1．多余的；无用的。
如：累赘。
2．男女到女家结婚并成为女家的成员。
如：招赘。
二、词语识记激流：湍急的水流。
魔爪：比喻凶恶的势力。
诅咒：原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指写在著作正文之前的文章。
有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论书的内容。
跋：一般写在书籍、文章[/url]、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
三、预习效果反馈1．《家》是一部什么样的小说？2．《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？3．“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。
又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。
谁是谁非，我不想判断。
我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。
”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？4．“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息？Ⅱ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1．我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，但是这短短的时期也并不是白白度过的。
这其间我也曾看见了不少的东西，知道了不少的事情。
我的周围是无边的，但是我并不，并不。
我无论在什么地方总看见那一股生活的在动荡，在创造它自己的道路，通过中间。
2．文学常识：（1）《家》的作者是，现代作家，原名，祖籍，1904年生于。
（2）巴金的激流三部曲是、、；爱情三部曲是、、。
二、整体把握板书设计（一）板书设计（二）段落层次《跋》1．第1段：交代我写《家》的原因2．第2段：交代了因为自己年轻，而没有明确地给读者指出一条路3．第3段：交代了放弃重写《家》的原因4．第4、5段：表达对青春的赞美。
（三）写作特点表达方式：本文没有曲折的故事，大篇幅的叙述是本文最突出的特点。
《家》的序和跋教案
过程与方法
情感态度与价值观
引导学生体会作者对家的深情厚爱， 激发学生对家庭、亲情的思考和感悟 ，培养学生的家庭责任感和感恩之心 。
通过朗读、讨论、分析等方法，引导 学生深入理解文本，培养学生的阅读 能力和思维能力。Βιβλιοθήκη 教材分析与处理教材分析
《家》是巴金的一部长篇小说，以20 世纪20年代初期中国内地城市四川成 都为背景，真实地写出了高家这个很 有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的 历史。本次教学选取的是《家》的序 和跋，通过对这两部分内容的解读， 可以帮助学生更好地理解小说的主题 和作者的创作意图。
跨文化对比：东西方家庭观念异同
01
家庭结构差异
比较东西方家庭结构的差异，如核心家庭与扩展家庭的不同特点，分析
其对家庭成员关系的影响。
02
家庭教育方式比较
探讨东西方家庭教育方式的异同，如西方注重培养孩子的独立性和自主
性，而东方更强调家庭成员之间的互相依赖和合作。
03
家庭价值观差异
分析东西方家庭价值观的异同，如西方强调个人主义和自由，而东方更
家庭观念
强调家庭的重要性，家庭是社会的基本单位，是人们情感的归宿 和精神的寄托。
亲情与责任
阐述家庭成员之间的亲情与责任，强调父母对子女的关爱和教育责 任，子女对父母的孝敬和赡养义务。
家庭和谐与社会稳定
指出家庭和谐对社会稳定的重要性，家庭是社会的细胞，家庭和谐 是社会和谐的基础。
当代社会价值观引领
1 2 3
真实美的呈现
作品通过真实的细节描写和人物 塑造，呈现了现实生活中的真实 美，使读者能够在阅读过程中产 生强烈的共鸣和认同。
创新性思维拓展
跨时代思考
引导学生思考《家》所反映的历史背景和社会现象与当今社会的联系和差异，培养学生 的跨时代思考能力。
九年级语文(语文版)下册教案：9.《家》的序和跋
第三单元含英咀华9．《家》的序和跋1．了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
2．体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
3．了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
理解课文的主要内容。
体会“跋”和“序”的不同特点。
1课时一、介绍作者导入新课巴金(1904年11月25日－2005年10月17日)，原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴。
现代文学家、出版家、翻译家。
同时也被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品有《死去的太阳》《新生》《砂丁》《萌芽》和著名的“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)。
今天我们来学习在巴金文学道路上树起的第一块丰碑的第一部作品《家》的序和跋。
二、题目解说“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
三、深入探究1．“序”(1)中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。
《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。
作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
(2)重点句：为的是来征服它。
引用罗曼·罗兰的话，表明作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。
(3)总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！既写出了作者勇往直前的精神，也表达了作者对前途的朦胧感。
作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。
(4)过渡句：事实并不是这样。
“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。
2．“跋”(1)中心句：像这样的作品当然有许多缺点。
作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”，认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。
《家的序和跋》
《<家>的序和跋》教学目标：1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。
3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
4、文章充满激情，热情洋溢，使读者深受感染；学习本文形象生动的比喻手法。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。
作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。
二、整体感知课文内容：1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。
他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。
4、学习生字：扉．页（fēi）动荡．（dàng）魔．爪（mó）摧残．．（cuī cán）诅咒．（zhòu）幼稚．（zhì）累赘．（zhuì）积愤．（fèn）哑．子（yǎ）妥．当（tuǒ）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：本文是作为《激流三部曲》的总序发表的，文中集中反映了作者青年时期的思想。
《家》的序和跋·教案（精选13篇）
《家》的序和跋·教案（精选13篇）《家》的序和跋·教案篇1ⅰ.课外古诗背诵【原文】月夜刘方平更深月色半人家，北斗阑干南斗斜①。
今夜偏知春气暖，虫声新造绿窗纱。
【注释】①阑干：纵横的样子，夜深之象。
南斗：二十八宿之一，在北斗之南，有六星。
【赏析】这首诗抒写对大自然物候变化的感受，清新而有情致。
在月色明亮的深夜，天上的北斗七星纵横，南斗六星闪烁。
今天晚上，偏偏感觉到春气渐暖，外边的虫声透过绿窗纱传进了屋中。
诗人对自然界物候变化的感受细致入微，构思新颖别致，描写清丽细腻。
ⅱ.课前准备一、生字识记扉(fēi)：门扇：如：柴扉。
诅(zǔ)：1.诅咒。
本文取此义。
2.盟誓；发誓。
删(shān):去掉（文辞中的某些字句）。
赘(zhuì):1.多余的；无用的。
如：累赘。
2.男女到女家结婚并成为女家的成员。
如：招赘。
二、词语识记激流：湍急的水流。
魔爪：比喻凶恶的势力。
诅咒：原指祈祷鬼神降祸于所恨的人，今指咒骂。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指写在著作正文之前的文章。
有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论书的内容。
跋：一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文，内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
三、预习效果反馈1.《家》是一部什么样的小说？2.《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？3.“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。
又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。
谁是谁非，我不想判断。
我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。
”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？4.“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息？ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1.我有了生命以来，在这个世界上虽然仅仅经历了二十几个寒暑，但是这短短的时期也并不是白白度过的。
这其间我也曾看见了不少的东西，知道了不少的事情。
我的周围是无边的，但是我并不，并不。
九年级语文下册 第9课《家》的序和跋精品教案 语文版
《<家>的序和跋》教学目标：1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。
3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
4、文章充满激情，热情洋溢，使读者深受感染；学习本文形象生动的比喻手法。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。
作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。
二、整体感知课文内容：1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
2、作者：巴金——现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。
《短简》等散文集。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》。
《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。
【教育资料】《家》的序和跋教案学习精品
《家》的序和跋教案教学目标1.理解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。
2.理解“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。
3.了解“序”“跋”的文体特点。
教学过程：一、简介作者，导入新课。
巴金（1904～）现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。
（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》以及随笔集《随想录》五集。
二、、题目解说【明确】“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
三、整体把握1.对文章结构的理解【明确】文章结构图┏生活不是悲剧，是一场搏斗┓做生活激流┏序┫生活象激流动荡，要征服┣中搏斗的勇士《家》的序和跋┫┗用文学展现生活，与黑暗搏斗┛┃┏为了控诉垂死的制度而写┓冷静的思考┗跋┫太重视个人爱憎没有指明道路┣思想的提高┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉┛2.《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。
【明确】此题旨在让同学们了解，作者把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作《家》乃至《激流三部曲》的目的。
当然，这也是理解“序”和《家》的一把钥匙。
作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。
九年级语文下册 《家》的序和跋教案 (新版)语文版
《家》的序言和跋《家》从1931年发表以来深受读者欢迎，仅新中国成立前就先后印刷过30多版，发行数十万册。
新中国成立后，北京一地就印刷了十余次。
它曾被改编拍摄成电影，还被改编为话剧、越剧、舞剧上演。
它以其反封建的深刻性而永葆青春。
它的艺术成就我们可从《家》的序和跋中窥见一斑。
了解《家》的故事梗概；了解序和跋的文体特点，会它们的导读作用。
（重点）理解作者对待生活的态度;结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
（难点）认识封建社会对人压制、摧残的反动本质，学习作者积极追求的生活态度。
第一课时一、新课导入当你读一本书的时候，是否认真地读过它前面的序或后面的跋？序和跋是一本书的重要组成部分。
今天我们就会学习巴金老先生的《家》的序和跋。
二、自主学习——预习与展示生词注解扉页：书刊封面之内印着书名、著者、出版者等项内容的一页。
寒暑：冬天和夏天，常用来表示整个一年。
信仰：对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。
说教：比喻生硬地、机械地空谈理论。
掩饰：设法掩盖（真实的情况）。
累赘：（事物）多余、麻烦;（文字）不简洁。
宽容：宽大有气量，不计较或追究。
吐露：说出（实情或真心话）。
巴金（1904—2005)，原名李尧棠，字芾（fú)甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。
现代作家。
曾任中国作家协会副主席、主席等职。
1927〜1928年旅居巴黎期间开始文学创作，一生写了大量作品，主要有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》等。
本文选自《家》。
《家》的“序”写于1931年4月，是作为《激流三部曲》的总序发表的，它反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月，人民文学出版社要重印《家》，找到巴金，此时巴金思想又有变化，作此跋来表达自己的心情。
“序”，也叫序言，是一种文体，一般写在一部书的前边，可以由作者自己写，也可以由别人写，常常用来说明作者的写作意图、写作过程，介绍书的主要内容、精神实质。
家的序和跋教案
家的序和跋教案一、教学目标1、让学生理解序和跋的概念及特点。
2、引导学生通过阅读《家》的序和跋，把握作者的创作意图和作品的主题。
3、培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的文学鉴赏水平。
二、教学重难点1、重点（1）理解序和跋的文体特点。
（2）掌握《家》的序和跋中所传达的重要信息。
2、难点（1）分析作者在序和跋中所表达的情感和思想。
（2）引导学生思考作品与时代背景的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学过程（一）导入同学们，我们在阅读一本书的时候，常常会在书的开头看到序，在书的结尾看到跋。
序和跋就像是一本书的“前言”和“后记”，它们能够帮助我们更好地理解作者的创作初衷和作品的内涵。
今天，我们就一起来学习巴金先生的《家》的序和跋，看看能从中获得怎样的启示。
（二）知识讲解1、序和跋的概念序，又称序言、前言，一般是写在著作正文之前的文章，作者自己写的叫自序，别人写的叫代序。
序的内容多为说明书籍的创作意图、编写体例、资料来源和作者情况等。
跋，一般写在书籍或文章的后面，多是作者对作品的总结、评价、补充或说明。
2、巴金与《家》简要介绍巴金先生的生平及文学成就，以及《家》这部作品的主要内容和在文学史上的地位。
（三）阅读《家》的序1、学生自主阅读让学生默读《家》的序，初步了解其内容。
2、教师提问引导（1）巴金先生在序中提到了创作《家》的动机是什么？（2）序中反映了作者怎样的思想感情？3、学生讨论回答组织学生分组讨论上述问题，然后派代表发言。
4、教师总结归纳（1）巴金先生创作《家》是为了表达对封建大家庭的控诉和对年轻一代追求自由、民主的支持。
（2）序中充满了作者对旧制度的愤怒和对新生活的向往。
（四）阅读《家》的跋1、学生再次阅读要求学生认真阅读《家》的跋，思考相关问题。
2、教师提问引导（1）在跋中，作者对《家》的创作过程有怎样的回顾？（2）跋中体现了作者怎样的创作态度？3、学生交流探讨鼓励学生相互交流自己的看法，共同探讨问题。
《家》的序和跋 教学设计
《<家>的序和跋》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者巴金，了解《家》的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作《家》的意图。
2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。
3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。
4、文章充满激情，热情洋溢，使读者深受感染；学习本文形象生动的比喻手法。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、作者语录：不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
2、《激流三部曲》是巴金的代表作，它包括《家》《春》《秋》。
作品通过一个大家庭的没落，揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代，歌颂了他们的觉醒和抗争。
二、整体感知课文内容：1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
2、作者：巴金——现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《爱情的三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神•鬼•人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。
《短简》等散文集。
抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》。
《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。
家的序和跋教案
家的序和跋教案教案标题：《家的序和跋》教案教案目标：1. 帮助学生理解《家的序和跋》这篇文章的主题和情感表达。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，使他们能够写出自己的序和跋。
教学重点：1. 理解《家的序和跋》的主题和情感表达。
2. 学习如何分析文学作品的结构和语言运用。
3. 培养学生的写作能力，使他们能够写出自己的序和跋。
教学准备：1. 课文《家的序和跋》的复印件。
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
3. 学生的笔记本和笔。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆他们对家的理解和感受。
2. 提问学生：你认为什么是家？家对你来说意味着什么？阅读理解：1. 将课文《家的序和跋》分发给学生，让他们阅读一遍。
2. 让学生自由阅读，然后提问学生：你对这篇文章的主题有什么理解？3. 通过讨论，引导学生理解文章的主题是“家”的重要性和情感表达。
4. 引导学生分析文章的结构和语言运用，帮助他们更好地理解文章的意义。
写作练习：1. 提醒学生，序和跋是文学作品中常见的形式，用来介绍和总结作品。
2. 引导学生回顾课文中的序和跋部分，分析作者是如何介绍和总结文章的。
3. 让学生以《家的序和跋》为例，写一篇自己的序和跋。
4. 学生可以选择自己熟悉的话题，如一本书、一部电影或一个地方，来写自己的序和跋。
5. 鼓励学生运用课文中的语言运用技巧，如修辞手法和感情表达，使自己的序和跋更有吸引力和感染力。
总结：1. 回顾今天的课程内容，强调学生对《家的序和跋》的理解和写作能力的提高。
2. 鼓励学生继续阅读和写作，培养他们的文学鉴赏能力和写作能力。
拓展活动：1. 让学生互相交换自己写的序和跋，进行互评和讨论。
2. 鼓励学生在家里阅读其他的序和跋，扩大他们的阅读范围和文学知识。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和水平，调整教学内容和难度。
2. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生多阅读和写作，提高他们的语言表达和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《家》的序和跋教案
教学目标
1.理解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。
2.理解“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。
3.了解“序”“跋”的文体特点。
教学过程：
一、简介作者，导入新课。
巴金（1904～）现、当代作家。
原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。
四川成都人。
主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。
（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》以及随笔集《随想录》五集。
二、、题目解说
【明确】“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。
“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。
在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。
三、整体把握
1.对文章结构的理解
【明确】文章结构图
┏生活不是悲剧，是一场搏斗┓做生活激流
┏序┫生活象激流动荡，要征服┣中搏斗的勇士
《家》的序和跋┫┗用文学展现生活，与黑暗搏斗┛
┃┏为了控诉垂死的制度而写┓冷静的思考
┗跋┫太重视个人爱憎没有指明道路┣思想的提高
┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉┛
2.《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。
【明确】此题旨在让同学们了解，作者把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作《家》乃至《激流三部曲》的目的。
当然，这也是理解“序”和《家》的一把钥匙。
作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。
对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。
3.作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。
从文中找出最能够诠释这句
话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。
最能诠释这句话的句子是：“我要向一个垂死的制度叫出我的’我控诉’。
”（也可以是“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。
我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。
”）《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的。
作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。
”
四、问题探究
1、句子分析
《序》
【明确】
（1）中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。
《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。
作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。
（2）重点句：为的是来征服它。
引用罗曼.罗兰的哈，表面作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。
（3）总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把
我载到什么地方去！
既写出了作者勇往直前的精神，由于当时的思想局限，呀表达了作者对前途的朦胧感。
作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。
（4）过渡句：事实并不是这样。
“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。
《跋》
【明确】
（1）中心句：像这样的作品当然有许多缺点。
作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。
（2）重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。
而且这一直是我的鼓舞的泉源。
青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。
（3）深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
2、写作方法分析
【明确】
（1）文章充满激情。
序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。
（2）形象生动的比喻。
把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。
“生活的激流”，既形象，含义又深刻。
生活就是像激流那样一往无前，充满了力量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣……我们来做什么？我们“为是来征服它。
”这就是序文要表述的意思。
3、开发性题目：“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。
”谈谈你的看法？
【明确】
发散角度1：可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。
总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。
发散角度2：不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十
余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。
”还是“保留着它的本来面目”好。
启示：同一个作者，虽着生活阅历的增加，不同时代会有不同的作品，而这些作品风格不可能一成不变。
五、小结。
六、板书设计
序
作者对生活的态度和理解
↓
作者青年时的思想
↓
作者用文学来展示对生活的搏斗以及对前途的渺茫
跋
表达作者的创作动机
↓
指出《家》的不足
↓
放弃重新写作《家》的理由
↓
表达对青春的赞美。