响水初中践行“让学引思”成果展示活动

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盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案详解

盐城市中小学“让学引思”课堂《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020年）》教学改革行动方案为深入推进我市中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，我市拟在全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。

现制定《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，并予以颁布。

一、指导思想坚持以十八大精神为指导，以“发展更高质量更加公平的教育”为总体目标，以提高课堂教学效益为重点，以促进学思结合、提升学生核心素养为主旨，进一步深化课堂教学改革，深入推进“让学引思”课堂教学改革实践活动，切实解决我市当前中小学课堂教学中存在的突出问题，构建规范有序、优质高效的教学管理机制，形成以生为本、主动发展的课堂教学生态，使教学活动更富前瞻性、针对性和实效性，推动全市中小学教学质量稳步持续提升。

二、基本内涵“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。

“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。

要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。

要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。

“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。

要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

“让学”与“引思”是辩证统一的整体。

教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。

在初中作文教学中如何运用“让学引思”

在初中作文教学中如何运用“让学引思”作者：薛晓云来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第10期江苏省东台市南沈灶镇中学薛晓云“让学引思”是新课程改革提出的一种全新的教学理念，被广大教育工作者广泛应用于语文教学中。

在实际教学过程中，教师需要将“让学”与“引思”作为两个部分开展。

“让学”主要是让学生自主体验知识框架构建的过程；“引思”则是通过教师的引导，让学生自发、自主思考，进行体验式学习。

“让学引思”的应用在很大程度上适应了新课程改革的要求，并且符合时代发展的需要。

“让学引思”在教学过程中很有推广的价值，它重视教学过程中学生的主体地位，使学生获得多元化、个性化的发展。

笔者在实际教学的过程中，多次使用“让学引思”这种模式，通过不断的教学实践对其进行完善，并在教学过程中取得了很好的教学效果。

大多数教师采用的作文教学方式较为死板，在写作时，没有给学生提供充足的时间去思考，这将可能导致学生的思考大方向出现偏差，不利于培养学生的写作能力。

“让学引思”理念符合现阶段新课程改革的需要，并且使学生的发展能够适应时代的需要。

该理念注重学生的主体地位，将生本理念贯穿于教学的全过程，在很大程度上提升了初中语文阅读教学的质量与效率。

笔者结合自己的研究来阐述怎样在初中语文阅读教学中应用“让学引思”的教学模式，希望能够为广大同仁提供一些借鉴，使我们的教学工作得到进一步发展。

一、通过情境的创设引导学生积极主动参与创作学生是学习的主人，一切的教学活动都应以学生为中心展开。

在实际的教学过程中，教师应贯彻落实生本理念，发挥自身的引导作用，将课堂还给学生，让学生参与到课堂中，积极参与写作，进一步提升作文教学的质量与效率。

我在教学时注重学生的合理诉求，通过相关活动为学生创设一个适合写作的环境。

以改写《桃花源记》这篇文言文为例，教师可以使用多媒体设备播放关于桃花源的相关视频或图片等，让学生通过视频与图片了解桃花源的风景与美丽。

除此之外，教师在学生观看桃花源的图片时，要引导他们思考桃花源处于一个怎样的社会中。

“让学引思”引领下“125”课堂教学模式的校本建构

总第364-365期 2018·02/03A 19︼｜区域教育“让学引思”引领下“125”课堂教学模式的校本建构*魏佳兵*本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“让学习真实发生：区域推进中小学‘让学引思’课堂教学改革策略研究”(B-a/2016/02/19)的阶段成果。

收稿日期：2018-01-15作者简介：魏佳兵，江苏省响水中学（江苏响水，224600）校长，特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，主要研究方向为学校管理、物理教学。

摘要：基于学校所面临的困境以及所肩负的责任，江苏省响水中学着力打造“让学引思”引领下的“125”课堂教学模式，确定了“挖掘师生潜能，促进共同发展”的课堂教学理念，抓住了“让学”和“引思”这两个关键，设计了示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思的课堂教学基本环节。

关键词：让学引思；课堂教学模式；教学改革中图分类号：G420　文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2018)02A-0019-04教学是师生共度的生命历程，课堂是教学相长的舞台。

近年来，江苏省响水中学着力打造“让学引思”引领下的“125”课堂教学模式，追求合适的教育，各项工作上了一个新的台阶。

可以毫不夸张地说，“125”课堂教学模式改革让我们全校师生真正站起来了，动起来了，高起来了。

一、“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展“挖掘师生潜能，促进共同发展”这一课堂教学理念，是普通高中应有的责任担当，也是我们摆脱困境、进行理念与实践突围的基本方向。

响水中学创建于1952年，1993年通过省重点中学验收，2001年4月被确认为国家级示范性高中，2004年3月被省教育厅评为首批四星级高中，2009年11月通过省四星级高中复审。

学校在响水县是首屈一指的，但与邻县（市、区）的同类学校相比，还有较大的差距：学校的新生录取线与邻县（市、区）同类学校相比有较大差距；响水县中考成绩优秀的尖子生留不住；骨干教师流失严重，近5年来，有40多名骨干教师流到了其他学校。

让学引思：语文课堂教学新样态

龙源期刊网
让学引思：语文课堂教学新样态
作者：
来源：《江苏教育》2020年第05期
·主持人语·
语文课改实施以来，教学的理念与方法有了显著的变化，但应试教育的局面依旧严峻，就目前的小学语文教学来说，很多教师仍然坚持灌输式的陈旧教学理念。

2016年初，盐城市在
全市中小学开展“让学引思”课堂教学改革行动。

随着此次教学改革的不断推进与深入，改变了教师的教和学生的学的关系，同时也促使我们语文教育工作者不断反思。

如何从观念走向行动，将理论话语转化为语文教学的实践话语？如何探索一条具有区域特色的语文课堂教学改进的实践路径？基于这样的认识，笔者主持申报了江苏省教学研究第十二期立项课题“‘讓学引思’视阈下的小学语文课堂教学范式研究”。

我们期待以课题研究成果带动区域语文教育教学实践的变革，确保“让学引思”课堂教学改革落到实处。

本期专题，从理论探索、课堂教学重构、如何“让学”、怎样发展学生思维、典型范式建构等方面，呈现了我们研究团队在解决语文教学实际问题过程中的探索和思考。

限于学识和研究水平，肯定还有不少欠妥甚至谬误之处，恳请读者批评指正。

聚焦“让学”,促发思维向深处漫溯

聚焦“让学”，促发思维向深处漫溯作者：暂无来源：《小学教学参考·中旬》 2017年第3期江苏盐城市响水县解放路小学（224600）奚丽丽［摘要］“让学”就是提倡转变教学方式，把学习的主动权还给学生。

在教学中，教师要借助目标确立，在“让”有指向时引发思考；借助学法指导，在“让”有规则下引发思考；借助问题驱动，在“让”有深度中引发思考，不断促发学生思维向深处漫溯。

［关键词］目标确立；学法指导；问题驱动；让学引思［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201７）０8-0080-01数学是一门关乎思维训练的学科，课程标准也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

如何引导学生以自主的学习方式进行深入有效的思维训练呢？让学引思是一种值得尝试的路径。

一、借助目标确立，在“让”有指向时引发思考心理学研究表明，学生自主性学习不能脱离目标的驱动而单独存在。

只有明晰了教学目标，让学生心中有标、眼中有向，才能真正在让学中激活学生的思维意识。

教学目标的设定应该从学生原始的认知经验出发，让目标契合学生内在的情感体验，从而牵引出“让学”思维的内在动力。

如教学“圆的认识”中，教师先借助生活经验，引导学生思考：“窨井盖为什么都是圆形的？”通过具体的问题情境激发学生的学习动力，顺势导入课堂教学目标。

然后，教师引导学生将教学层面的陈述式目标转化为学习层面的挑战性问题，以感性、直观的方式让学生明确目标，如引导学生将本课“教”的目标转化为“学”的目标：1.在纸上画出一个圆形，遵循圆规使用的注意事项；2.说出圆的各个部分的名称；3.你是怎样发现圆的特征的？经过如此转化，这样的目标呈现方式更契合学生的认知特性，有助于激发学生的思维动力，让学生朝着目标努力。

最后，教师追问：“这些目标中，哪些你们已经完全了解？哪些还存在着困惑？”学生结合自己的实际，对预设目标进行了二度梳理与聚焦，形成本课最具针对性的探索问题，使课堂教学的目标更加鲜明。

让学引思教学课堂改革心得体会

让学引思教学课堂改革心得体会“让学引思”不仅是一种理念、一种方法，也是一种技术，要“真信、真学、真用、真行”。

以下是小编带来的让学引思，希望对你有帮助。

让学引思心得体会(一)常言道，凌寒傲雪报春梅。

时值初冬，哪来梅香?是的。

但您也许知道，江苏省东台中学有“赶早”的习惯，人勤春早啊。

这不，12月5日下午，东中校园的三枝“梅”迫不及待绽放了!是红梅、白梅还是腊梅?哈哈，不是。

她们可是崔梅、王梅和许梅媚老师!这三位女老师只因同步“登录”语、数、外三场研讨课，聚焦“让学引思”向全市高三年级对应学科的备课组长、骨干教师进行示范，引起江苏省教育评估院邱白丽主任的格外“关注”，她笑称其为东中的“三枝梅”。

学科的研讨、教师的研训是省教育评估院对东台市教师发展中心评估验收的重要组成部分，目的在于实地督查各学段学科教师研训工作的开展情况。

东中作为全市教师发展中心的实践基地之一，承担了2016—2017学年度第一学期第15周高中教师语文、数学、英语学科的研训活动。

出席评估验收的还有南通市教师发展学院院长、党委书记鞠九兵。

东台市教育局副局长曹本全、韩卫标副主任陪同参加了本组活动。

邹施凯校长对省级评估验收组莅临东中十分高兴。

他介绍了东中组织本次研训活动所作的精心安排，特别介绍了高三团队语文、数学、英语备课组作为实践基地的主力，在聚焦让学引思，推进课堂转型等教学策略上进行的引领性探索，其核心成员崔梅、王梅和许梅媚老师在此策略下对高效课堂的目标追求，形成的风格与特色。

鞠九兵院长、邱白丽主任在曹本全副局长、韩卫标主任陪同下，巡视了三个录播教室的授课情况，并随堂听课。

课后，他们全程参与围绕“三枝梅”示范课而展开的“高三一轮复习课堂教学的研讨”。

授课者教学设计的交流、参研教师的精彩点评、让学引思的理念碰撞、优化复习的策略互动等等丰富的内容，让现场气氛十分热烈。

崔梅、王梅和许梅媚老师的示范课得到验收组专家的高度评价，各学校老师结合自身教学实践，对研训产生的叠加效应畅所欲言。

“让学引思”创设学生主动学习的化学课堂空间

“让学引思”，创设学生主动学习的化学课堂空间吴学录　陈　炎（东台市第一中学，江苏东台２２４２００）摘　要：“让学引思”是盐城市中小学２０１６年课堂教学改革行动的主题。

“让学”，指要让学生在学习情境中主动学习，让空间、让时间给学生真正的学习。

“引思”，是要引导学生养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

我们要立足化学课堂，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，激发学生主动学习，学会学习。

关键词：让学引思；教学方式；化学课堂；核心素养中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）２４－０６０－１　随着中学生核心素养的具体明确，教学中如何进行学科核心素养的培养，是我们必须思考的问题。

“让学引思”是盐城市中小学２０１６年课堂教学改革行动的主题。

各学段、各学科课堂教学都要围绕“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的主动学习、有效学习，引导学生思考、引发学生思维。

作为化学教师，最根本的是要立足化学课堂，推进让学引思，最终达到“让学引思、引学激思、乐学爱思、会学善思”的教学理想境界。

让学是为了引思，引思是为了能更好地学习。

一、素养为本　改变教学方式新课改实施多年来，课堂的教与学尽管发生了较大的变化，但老师教，学生学；老师讲，学生听，这一传统的教学模式仍然有相当的存在空间，核心素养的要求向我们提出了新的课题，旧的教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能激发学生的潜能。

为深入推进课程改革，提升学生的化学科学素养，作为一名教师，必须不断地丰富自己的专业素质，拓宽课程教学的视野，树立以学生发展为本的教育思想，不断进行教学理念的更新，根本性地改变教师的教学行为和学生的学习方式。

教学中着力凸显素养为本，紧紧围绕“推进让学引思，打造生本课堂”这一主题，实现课堂上师生角色的多元色彩，在和谐的课堂氛围中，老师放手，学生主动学、在情境中学、在互动中学；老师让学导学，引导学生在学中思，在思中得，努力实现课堂教学目标，真正做到在教学过程中，目标让学生定、问题让学生提、活动让学生做、规律让学生找、收获让学生讲，课前引导主动学、课上引领互动学、课后引发灵动学。

让学引思心得体会

“让学引思”之我见响水县实验相初中钱青林盐城市今年提出了新的教改方案——让学引思。

通过暑假的学习，结合自身的教学实践，我深刻的感受到课堂教学模式改变的重要行和紧迫性。

现在把我的学习和实践的一些体会总结如下。

一．要注重体现生本课堂传统的课堂往往是教师负责讲，学生负责听。

学生处于被动地位，学习积极性不高，课堂效率往往不高。

新的课堂形式应该体现以人为本。

真正体现“以学生发展为本”的教育教学理念，追求学生身心进步的真实发生，追求学生学习状态的真诚回归，追求学生核心素养的真正养成。

例如在新授课中教师根据教学目标提出问题，让学生自己带着问题去读书，自己寻找答案，这样能激发他们的求知欲望，调动他们学习的主动性和积极性。

在阅读的过程中肯定会有学生有问题不懂，这时教师不要忙着讲解，应让学生互相进行讨论，使他们各抒己见，相互交流，明辨是否，以求正确的结论。

改变过去课堂上那种严肃死板的教学气氛，使学生学得生动活泼。

这样学生对知识点的理解比教师直接讲解效果要好。

充分发挥课本的示范作用和学生间的相互作用，大大提高课堂效率。

二．“让学引思”是一种手段“让学引思”是一种方法，体现在教学实施过程中“如何让”和“如何引”两个方面，追求“让”与“引”的最大效益。

小组合作是“让学引思”倡导的基本组织形式。

启发式是“让学引思”倡导的基本教学法。

问题解决式是“让学引思”倡导的最基本课型。

我们教师要把握好“让”的时机和“引”的技巧，从微观层面保证学生“学”得有效，“思”得深入。

最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。

在教学中精心设计“以问引思、以理导想”启发思考、灵活讲授，让学生自始至终参与学习，与此同时，教师还必须充分运用辅导和辅助等手段诱导学生认真学习，让学生在学习过程中善于动手、动口、动脑、独立思考、交流反馈，只有这样，方能激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的，提高教学效果，使学生的学习质量获得进步。

让学引思,引导语文课堂渐入佳境

励学生进行合作探究。而在教学中使用学习单是一种非常有效的方法。
教师布置的学习单明确了学生探究文本的目标，让学生的自主探究有的放矢，同时也能让整个课堂教学顺利实施，提高了教学的有效性。
例如，在教学《轮椅上的霍金》这篇课文的时候，教师就采用了
生讨论展示： “ 同学们，你们知道超能力吗？如果现在能够让你具备
一
中，教师要围绕课堂教学的重点以及难点设计预学任务，让学生在自主解决问题的过程中主动思考。这样鼓励学生积极学习，同时也培养了学生自主学习的能力。为深度解读文本奠定了坚实的基础。三、目标导学，实现高效学习在语文教学的过程中，教师要根据学生的认识特点以及语文学科的特点设计课堂活动，教师要鼓励学生自主阅读，主动表达，同时鼓
目标是引导学生说一说孙悟空三打白骨精的原因是什么。而针对这样你们喜欢《西游记》吗？在《西游记》中，孙悟空本领高强，在取经途中起到了至关重要的作用。今天。老师要求你们观看《西游记》中‘ 三打白骨精 ’的片段，然后明天我们一起说一说自己的观后感。”这样
课堂建设
让学引思，引导语文课堂渐入佳境
江苏省盐城市响水县毕圩小学周庆丰
【摘要】 “ 让学 ”与 “ 引思 ”是辩证统一的整体。在语文教
例如，在教学《三打白骨精》这篇课文的时候，教师预设的教学
学改革的过程中，教师贯彻 “ 让学引思 ”的教学理念，能够让学生的率，提高学生的阅读能力，最终实现高效课堂的构建。
一
主动地发表自己的观后感，说因为白骨精要吃唐僧的肉，所以孙悟空要打白骨精。在这样的基础上，教师进一步引导： “ 那么，白骨精为什么要吃唐僧肉呢？唐僧师徒为什么要去取经呢？”这样的问题引导

基于“让学引思”的初中课堂实践探索

一、数学概念中的“让学引思” 在初中数学教学活动中，概念教学是数学教学的一种十分重要的教学模式，数学概念的抽象性可以说是在数学学习中最强的，因为在众多的数学概念中，它们大多都是由阿拉伯字母组成，不同的字母表示的意义也千差万别，因此，面对数学概念，如果学生们不能够理解的话，那么学生们记忆概念也是十分困难的，因此，教师在日常的概念教学中，可以落实“让学引思”的教学方式，将抽象难懂的数学概念与学生们的实际生活相互联系，提升学生对于数学概念的理解能力。此外，教师还可以将不同的概念进行整合，让学生进行对比，从而让他们能够区分数学概念
之间的区别。教师还可以提出不同的的背景，引导学生将已知的数学知识带入数学公式中完成数学问题的解答。
二、数学解题中的“让学引思” 在初中数学的知识体系中，教学要教授学生解决抽象问题的能力，而且许多的初中数学题目都是十分抽象的，因此，教师在为学生们解决问题的时候，可以首先为学生讲解解题思路，让学生跟着教师的思路来解答问题，而且，教师还可以为学生提供一些相似的问题，让学生们在解决问题的过程中，逐渐形成良好的解题思路，除此之外，在日常的教育教学活动中，教师还要引导学生在思考问题的时候从多种角度去思考相同的问题，让学生在潜移默化中建立数学思维，从而让学生能够建立起良好的解题思维，提升他们解决难题的能力，从而让学生对于数学学习充满信心和希望，为学生们今后的数学学习打下坚实的基础。例如：教师在为学生讲解三角形的教学内容时，可以设计不同的关于三角形的数学题，让学生通过习题的练习来加深对于知识的印象，比如教师可以给出如下的习题，让学生解答；在一个平面直角坐标系中，分别有 A 、B、C 三点，点 A 为坐标轴原点，点 C 坐标是（-1，0），点 B 是抛物线 y=2-2x+3 上的一点，横坐标是 -3，过点 B 作 BD⊥x 轴于点 D. 1.求证：△BDC≌△COA . 2.求证直线 BC 的函数图像. 3. 在抛物线的对称轴上找到一个点 E，使得△A CE 是直角三角形. 通过这种习题的练习，不仅能够让学生对于之前所学过的知识进行复习，而且还可以让学生将不同领域的数学知识进行相互联系，比如在同一道题中，同时出现三角函数的知识与二次函数的知识，从而让学生们在初中阶段所学习到的知识形成一定的知识体系，而且教师还可以在课堂上面为学生提供一些形式相似的数

“让学引思”理念下培养初中生语文自学能力

“让学引思”理念下培养初中生语文自学能力阴李秀芹(江苏省建湖县高作中学,江苏建湖224700)“让学引思”是新课标下新兴的一种教学理念，彻底打破了传统语文课堂教学中“先教后学”或“边教边学”等教学模式。

有助于改变学生学习模式，强化学生的主体地位，尤其是在提升学生自主学习能力方面的应用优势比较突出。

因此，如何才能在初中语文教学中渗透“让学引思”教学理念值得深入探讨。

一、突出学生主体地位,引导学生自主思考“让学引思”是一种符合新课标的教学理念，旨在引导学生通过自主学习与思考来逐步掌握相关的教学内容。

为了顺利地在初中语文教学中渗透“让学引思”教学理念，就需要从突出学生在课堂教学中的主体地位入手，引导他们通过自主分析与深入思考来掌握有关的语文知识，这彻底改变了以往教学模式下被动的知识接受状态，增强了语文知识学习的自主性，有助于更好提升学生的自主探究与学习能力，远比教师一味地讲解效果要好得多。

例如，在《最后一课》这篇文章学习过程中，语文教师一般需要引导学生通过深入阅读与学习文章来了解教材中人物的心理活动、语言特征、表情及动作等描述手法，或者明确文章作者在塑造人物形象或描写环境时候所采取的写作手法，使学生可以切实体会到面临亡国危及时候法国人民所心生的强烈爱国情感。

然后为了突出学生在课堂教学中的主体地位，教师还要注意引导学生在文章阅读完毕后进行深入思考，如让学生在课下自主搜集当时时代背景下法国国家的社会背景，并为他们预留充足的时间来思考自己对这篇文章或某个段落的别样理解。

如：学生对于韩麦尔先生在写“法兰西万岁”中运用了“使出全身的力量”的动作描写方式，会产生不同的理解，此时教师要积极鼓励学生积极进行自主思考，并要大胆表达自己的理解与感悟，借此来使学生可以切实体会到文章中作者所要表达的爱国主义精神。

这样不仅使学生更加深刻地理解文章，同样可以使学生形成正确的思想价值观念和爱国热情。

二、创设恰当教学情境,引导学生自由表达在自主学习能力培养的教学理念指导下，初中语文教师需要注意启发学生思考的同时，鼓励学生进行自由表达自己的见解与看法，这也是在课堂教学中渗透与应用“让学引思”教学理念的一个重要举措。

用“让学引思”课堂提升学生核心素养

用“让学引思”课堂提升学生核心素养作者：倪胜霞来源：《教育家》 2018年第8期为深入推进中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，使学生获得终身发展必备的核心素养，促进学生主动发展，江苏省盐城市在全市中小学开展“ 让学引思”课堂教学改革行动，努力打造“ 让学引思”课堂，提升学生核心素养。

何谓“ 让学引思”“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。

要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情景中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。

要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。

“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思考状态。

要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。

“让学”与“引思”是辩证统一的整体。

教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保“ 让”“ 引”并重；学生要在“ 学”与“ 思”上下功夫，做到善学真思，确保学思结合。

强势登陆高压推进质量是学校的生命线，提升教学质量迫在眉睫，课堂改革势在必行，追求课堂高效刻不容缓，在这一背景下，“让学引思”教育文化风暴于2016年9月正式“ 登陆”盐城市。

2016年12月9日，江苏省建湖县城南实验教育集团举办了面向全市的“ 让学引思本真课堂”大型公开教学活动；2017年3月2日，海门、建湖携手，举办了以“ 践行让学引思理念锻塑习惯教育品牌”为主题的教育教学研讨会，学校老师所展示的“ 同课异构”，每节课都异彩纷呈，“ 让”得到位，“ 引”得精彩。

活动起始，建湖县教育局在网上开展了“ 让学引思”理论知识达标考核，达到90分为合格。

“让学引思”理念下的初中信息技术教学实践初探

“让学引思”理念下的初中信息技术教学实践初探作者：施旭玲来源：《求知导刊》2022年第22期摘要：现阶段的教育越来越重视教学课堂中学生的主体性地位，各科教师在开展教学的时候，要改变传统的教学观念，为学生创设有效的教学模式，调动学生学习的积极性。

在初中信息技术教学实践中，“让学引思”理念的应用有利于促使学生在具有针对性、系统性的教学中发展与提高学习能力以及综合素养。

但在当前的初中信息技术教学中还存在着一定的问题，对教学效率影响较大，因此教师要注重研究改善其中的问题，不断提高教学效率，让学生掌握信息技术理论知识，提升实际操作计算机的能力。

关键词：让学引思;初中信息技术;实践初探作者简介：施旭玲（1994—），女，江苏省盐湖市建湖县汇文实验初中教育集团（汇杰校区）。

初中信息技术教学中，操作计算机的能力是学生能力优化的关键，是学生综合素养的重要内容，但目前初中信息技术教学的效率并没有达到理想的状态，部分教师在教学中并不重视对学生思维的灵活性、逻辑性、严密性的培养，导致学生的思维能力难以提高。

为此，本文对初中信息技术教学现状进行了分析，引入“让学引思”理念并提出了对应的培养策略。

一、突出学生主体，重视教学模式优化在现如今的时代背景下，信息技术与生活密切相关，所以我们一定要注重信息技术教学的质量，要在原有教学模式的基础上，对教学方法加以改善，明确开展教学的目标，提升信息技术课堂的教学效率。

“让学引思”理念下的初中信息技术教学实践，尊重和突出学生的主体地位，在教学中积极培养学生自主学习的能力，并引导学生积极地将所学知识应用到实践中，有效地解决相应的问题[1]。

学生在刚步入初中阶段时，个人意识还没有完全转变，其注意力、控制能力虽然比起小学有所提升，但是部分学生在学习过程中还是容易被其他事物吸引。

目前，部分教师在开展初中信息技术教学时更注重信息基础理论知识的教授，教学模式缺乏多样性，导致课堂教学形式化，学生习惯按照流程被动地完成学习任务，在课堂中是参与者的角色，而不是主体。

初中音乐教学的实践成果展示

初中音乐教学的实践成果展示第一篇范文：初中学生学习方法技巧在当前的教育体系中，音乐教育被视为培养学生综合素质的重要途径。

作为一门富有艺术性和创造性的学科，音乐教学不仅能够提高学生的审美能力，还能够锻炼他们的思维能力和协调能力。

本文将详细介绍初中音乐教学的实践成果展示，帮助学生掌握有效的学习方法技巧，提升学习效果。

一、学好音乐的重要性音乐教育对于学生的全面发展具有重要意义。

首先，学习音乐可以培养学生的审美情感，使他们更加敏感于生活中的美好事物。

其次，音乐能够锻炼学生的思维能力和创造力，提高他们的综合素质。

此外，音乐还能够帮助学生放松身心，缓解学习压力，使他们更好地面对学习和生活的挑战。

二、主要学习内容初中音乐教学的主要内容包括音乐理论、歌唱、器乐演奏、音乐欣赏等。

学生需要掌握基本的音乐理论知识，如音阶、节奏、和声等，以便能够理解和分析音乐作品。

此外，学生还需要学习歌唱技巧和器乐演奏技巧，提高自己的音乐表现能力。

同时，音乐欣赏也是学习音乐的重要环节，通过欣赏不同风格和类型的音乐作品，学生可以拓宽自己的音乐视野。

三、学习注意事项在学习音乐的过程中，学生需要注意以下几点。

首先，要注重理论与实践相结合，通过实际操作来加深对音乐理论的理解。

其次，要培养良好的音乐听觉，注意倾听音乐中的细节，提高自己的音乐感知能力。

此外，学生还应该保持积极的学习态度，坚持不懈地练习，并积极参加音乐活动，提高自己的音乐素养。

四、主要学习方法和技巧为了更好地学习音乐，学生可以采取以下方法和技巧。

1.制定合理的学习计划：学生应该根据自己的时间和能力，合理分配学习音乐的时间，确保每天都有足够的时间进行练习和复习。

2.注重音乐基础训练：学生应该重视音乐基础知识的学习，如音阶、节奏等，通过反复练习来提高自己的音乐表达能力。

3.学会音乐分析和欣赏：学生可以通过学习和分析音乐作品，了解音乐的结构和风格，提高自己的音乐欣赏能力。

五、中考备考技巧对于即将面临中考的学生，以下是一些备考技巧。

响水县初中教研室王阳光(3篇)

第1篇正文：在江苏省响水县，有一位在教育界享有盛誉的教育工作者，他就是响水县初中教研室的王阳光老师。

作为一名资深的教育专家，王阳光老师以其深厚的教育情怀、严谨的教学态度和卓越的工作成绩，赢得了广大师生和社会各界的广泛赞誉。

本文将带您走进王阳光老师的世界，感受他作为一名教育者的责任与担当。

一、教育事业的守护者王阳光老师自参加工作以来，始终坚守在教育一线，致力于初中教育的研究与推广。

他深知教育事业的伟大与神圣，始终将“教书育人”作为自己的使命。

在他的带领下，响水县初中教育取得了显著的成绩，为当地培养了一批又一批优秀人才。

王阳光老师认为，教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师们用心去关爱每一个学生。

他常说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”为了激发学生的学习兴趣，他积极探索教学方法，将枯燥的知识变得生动有趣。

在他的课堂上，学生们总能感受到学习的乐趣，积极参与到教学活动中。

二、教学研究的先锋在教学工作中，王阳光老师始终关注教育前沿动态，不断学习新的教育理念和方法。

他积极参与各类教学研究活动，努力提升自己的教育教学水平。

在他的带领下，响水县初中教研室形成了一支具有较高教学研究能力的团队。

王阳光老师曾主持过多项省级、市级教学研究课题，涉及语文、数学、英语等多个学科。

他深入研究教材，挖掘教材内涵，提炼出具有推广价值的教学方法。

在他的带领下，课题研究成果在全市乃至全省范围内得到了广泛应用，为提高教育教学质量做出了积极贡献。

三、教育改革的推动者面对新时代教育改革的大潮，王阳光老师始终站在改革的前沿，积极探索教育改革的新路径。

他认为，教育改革的关键在于培养学生的创新精神和实践能力。

为此，他提出了“以学生为本，以能力培养为核心”的教学理念，致力于培养学生的综合素质。

在王阳光老师的推动下，响水县初中教育积极开展课程改革，优化课程设置，丰富教学内容。

他倡导学校开展社团活动，为学生提供展示才华的舞台。

在他的努力下，学校形成了“一校一品”的特色教育，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

以学引思,营造小学语文活力课堂

以学引思，营造小学语文活力课堂作者：林华来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第08期摘要：本文以《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》为依据，结合“让学生亲身经历学习过程”与“引发、引导、引领学生思考”的相关理论，提出创设以学生为主体，真学课堂为要点的相关建议。

通过提出让学生预学质疑、合作探知、情景互动、搭台展示等策略，丰富“让学引思”的内涵。

关键词：小学语文；让学；引思；互动；展示【中图分类号】G 【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2017）08B-0082-02在语文课程标准实施以来，各地的教学改革思潮此起彼伏，也给当前的语文课堂教学带来了翻天覆地的变化。

正是基于这样的背景，盐城市提出了《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，倡导“让学”，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生；“引思”，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。

纵观上述理论，凸显生本主义和开放化教学特征，这正是该行动方案的准则，以打造“让学引思”课堂为载体，切实提升学生核心素养。

鼓励学生走出依赖教师讲解和教参解读的单一学习模式，多给学生更多的尝试和实践运用机会，定然会让学生在嗅出文章墨香的过程中，不断激活认知思维，增强语文表达学习的综合实践运用能力。

一、自主预学说疑，发现困惑德国哲学家海德格尔首先提出“让学”，认为给学生足够的学习空间和时间，让他们在属于自己的安全空间内主动学习，更利于其识记和运用。

艾宾浩斯的遗忘曲线规律也告诉我们，注重反复记忆和前置性记忆，能使学生有更多的思考识记空间，便于他们在发现问题中反复锤炼，形成更为丰富的记忆。

给学生自主预学搭把手，利于学生发现更多问题。

如，在《三打白骨精》一课教学中，除了要求学生掌握故事相关的情节以及意义外，不妨引导学生提前思考，让他们能够就“孙悟空为什么要打白骨精？”说出其中的原因。

让学需放手引思更精彩——语文教学中“让学引思”运用之谈

让学需放手引思更精彩——语文教学中“让学引思”运用之
谈
徐红梅
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2018(000)011
【摘要】改变传统的＂重教轻学＂模式,让学生有足够的时间与空间自主探知和互动交流,是语文课程标准的重要内核。

教师要多给学生话语权,多倾听呼声,运用任务引导等教学手段,鼓励学生自由展示,让语文课堂更加富有活力。

【总页数】1页(P39-39)
【作者】徐红梅
【作者单位】江苏省盐城市响水县老舍中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.巧用让学引思打造精彩纷呈的小学语文课堂 [J], 戴筛芹
2."让"出精彩"思"出真知r——例谈体育教学中如何"让学引思" [J], 陈跃妹
3.语文教学中运用"让学引思"理念的几点思考 [J], 陈珣
4.巧用让学引思打造精彩纷呈的小学语文课堂 [J], 戴筛芹;
5.让出时空引得精彩——英语教学中“让学引思”运用 [J], 李拯
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让学引思落实初中语文阅读教学

让学引思落实初中语文阅读教学发布时间：2021-05-14T05:52:41.110Z 来源：《中小学教育》2021年第426期作者：孟其银[导读] 需要教师在实际实施中能够加入多元化的教学方法，提高学生的阅读效率。

江苏省盐城市滨海县大套中学224000为了更好地让学生形成自主阅读的习惯，教师在初中阶段应当采用让学引思的重要教学理念，在课堂中将学生作为课堂的主体，进行课堂内容的展开，并能够激励学生学习语文的兴趣，使学生在自主总结学习方法和学习效果的过程中，能够提高学生的语文素养。

让学引思的教学理念符合新课程标准的要求，也使教师能够将课堂交给学生，不断让学生寻找问题答案。

为了能够更好地让学生形成对阅读内容的不断思考和学习方法的掌握，需要教师在实际实施中能够加入多元化的教学方法，提高学生的阅读效率。

一、教师转变观念，将课堂交给学生让学引思能够提高初中语文阅读教学效果，逐渐凸显出阅读教学的重要性，在阅读中开拓视野，不断收获重要的知识与技能。

在掌握学习方法上也能通过自身的主动思考，带去全新的阅读体验，从而实现让学生来掌管课堂的重要教学理念。

学生发挥出重要的主动学习兴趣，并能够跟着教师的引领，不断感受到作者的观点与写作内涵。

教师在课堂中的一言一行影响着学生的学习效果和课堂教学效率，为了更好地将让学引思教学理念逐渐深入课堂，不断为课堂带来真正的教学效果，需要教师能够转变传统的教学观念，逐渐将多样化的教学方法综合运用课堂教学中，让学生真正感受到自身主人公的地位，并能够在培养学生阅读技巧的过程中不断利用多媒体设备为学生创设有效的阅读情境，在情境的引领下学生愿意寻找问题、探索问题和解决问题。

例如在学习七年级上册梁仲秋所写的《鸟》的时候，教师在教学导入部分应当让学生产生重要的悬念，教师表示我们的生活中到处可见各种各样的鸟，在对鸟的赞美的过程中也各有千秋，这节课我们学习的时候大家注意，在赞美过程中又从作者的感情渗透部分看到了鸟的不同之处。

课题中期报告

盐城市教育科学“十三五”规划专项课题《基于“让学引思”理念的小学语文学习方式优化研究》中期报告响水县运河中心小学课题组一、课题简介课题由来：目前农村学生学习的特点是被动接受式学习，学生既没有自主学习、反思总结的习惯，也没有合作学习的习惯，学生完全依赖老师学习，离开老师不知怎么学习，没有作业，不知道从何学起，不会反思总结，不会预习、复习，始终处于被动学习状态，这样的学习使学生思维狭窄、单一、刻板，缺乏灵活性、创造性，不利于学生自主、多元发展。

学生学习方式关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。

学生的学习方式转变迫在眉睫！鉴于现状和思考，我校结合盐城市教育局的“让学引思”的教育理念，确定了《基于“让学引思”理念的小学语文学习方式优化研究》这一课题。

本课题把学生的全面和谐发展、身心健康发展作为课题研究的首要目标；试图改善教师的教学方式和学生的学习方式，逐渐形成学生主动探索、自主思考、合作学习的新型学习方式；精心设计教育教学方案，真正促进学生的有效学习。

课题界定：“让学”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。