交互式多媒体数学网利用初探

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交互式数字媒体技术在教学中的应用研究

交互式数字媒体技术在教学中的应用研究在当今数字化快速发展的社会中，人们对于信息获取和传播形式的需求也随之提高。

尤其是在教育领域，传统的教学方式已经不再适应现代学生对于学习的要求，数字媒体技术逐渐应运而生，为教学带来了新的思路和可能性。

本文将围绕交互式数字媒体技术在教学中的应用进行探讨。

一、数字媒体技术的特点与优势交互式数字媒体技术是指通过计算机、互联网等数字设备实现信息的表现和传递。

它是一种多媒体技术的延伸和升级，将多媒体技术与计算机科学、通讯技术、控制技术等有机地结合在一起，形成了一类新兴技术。

数字媒体技术的主要特点包括以下几个方面：1. 可视化表现：通过图像、声音、视频等多种视听手段对信息进行表现和呈现，令人充分领略信息的内容和形式。

2. 交互性：数字媒体技术允许用户按照自己的需求对信息进行自主化操作和掌控，实现用户与信息的互动交流。

3. 实时性：数字媒体技术可以随时随地将信息表现和传递给用户，实现即时性的信息传递。

数字媒体技术的应用范围十分广泛，包括文化娱乐、商务交流、医疗教学等领域。

在教育领域中，数字媒体技术的优势也逐渐显现出来。

它可以通过多媒体方式展现教学内容，丰富了学习资源和形式，扩大了学习空间和时间，能够提高教学效率和质量。

二、交互式数字媒体技术在教学中的应用数字媒体技术在教学中的应用主要包括两方面：一方面是数字化课件的制作与使用，另一方面是虚拟实验室的构建和应用。

1. 数字化课件的制作与使用数字化课件制作是指将所需的教学内容转化为数字媒体形式，并通过计算机软件进行编辑和制作，制作出具有交互性的具有多媒体特点的电子课件。

数字化课件能够提供丰富的媒体手段，促进学生的积极性和探究能力，提高课堂效果。

同时，数字化课件的使用也便于教师对课堂讲授过程的引导和控制。

数字化课件制作技术也在不断地更新和发展，当前比较流行的制作工具有PowerPoint、Flash和Prezi等。

通过这些制作工具，教师可以很便捷地进行课件制作。

高等数学交互式教学模式初探

高等数学交互式教学模式初探1什么是交互式教学交互式教学最早由Palincsar(1982)提出，之后又得到了进一步的研究和发展（Plincsar & Brown, 1984; Palincsar, 1986; Brown & Palincsar, 1989）。

它是一种以支架式教学（scaffolding）思想（见张建伟、陈琦，1996）为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。

这种教学有两个特点：（1）着眼于培养学生以特定的、具体的用以促进理解的策略；（2）这种教学以教师和学生之间的对话为背景（Rosenshine & Meister, 1994）。

Palincsar & Brown (1984)将阅读理解的策略分为两类：增进理解的策略和监控理解的策略，他们把训练的重点放在四种理解策略上：总结、提问（questioning）、阐释（澄清短文或字词的意思）以及预测（预测下文的内容）。

在教学之始，教师在更大程度上控制着教学活动。

首先，教师要大家默读一段课文，然后他要结合这段课文，向大家明确地示范如何在理解课文时运用各种理解的策略，比如，如何抓住课文的主题做总结，如何围绕课文的中心意思提出问题等，教师一方面要把自己运用策略的过程演示、解释清楚，同时要考虑到学生可能的接受水平。

在教师示范之后，学生就下一段课文来练习使用这些理解策略。

教师安排学生轮流做“小老师”，在大家默读完一段课文后，这个“小老师”要象教师那样带着大家讨论和分析课文的内容，包括就课文内容提出合适的问题要大家思考、回答，总结课文的主要内容，澄清难词、难句的意思，以及预测下文内容等。

教师要为学生提供具体反馈，做进一步的示范，提供引导、提示和解释等，所有这些都是在学习者的讨论、对话中自然地进行的。

学习者以各种形式参与到讨论中来，包括：（1）对其他学生的总结做详细的解释和评价；（2）就课文内容提出其它问题；（3）评价别人对课文内容所做的预测；（4）就自己不清楚的内容请教别人，要求他们给予明确的解释；（5）帮助他人解除对课文的误解，等等。

多媒体在小学数学教学中的应用初探

二、灵活选用多媒体，提高课堂教学的概念，同时又弄清了有关方向的几种不同情况，掌握了路程、速度与时间之间的关系，很快就能解决了此类问题。可见，在教学过程在课堂教学中，要使每个学生都要最大中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操容变得丰富、具体，促进学生对知识的内化；作的方式是很难做到的。而多媒体课件以其还有利于学生思维逻辑能力的培养，促进学速度快、储存量大、易操作等优点，为数学教生理解数学知识。学过程的最优化提供了强有力的支持。例如：在《角的初步认识》的教学中，我设四、多媒体技术的应用重在实用。应与计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节。传统教学手段有机结合其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了多媒体技术的应用有着不可比拟的优然而这只是一种实施教学、更好的完成这样一个动画。先出示一点，接着点闪烁几势，下，出示 “ 顶点 ” 两字，然后动画演示两条边的教学任务的一种手段，而不应一味地去追求画法，边再闪烁两下，出示 “ 边” 。这样通过 “ 闪美观性、趣味性，那样会喧宾夺主，分散学生烁、变色” ，刺激学生的大脑神经，引起他们的注意力，影响教学效果。只有把多媒体教学注意力，在感知的基础上清楚明了地抽象出同传统教学手段相结合，才能达到良好的教角的图形。接下来，再让学生自己画一个角，学效果。一般的说，当教学内容需要展示复就很容易了。这样的课堂每个学生都是课堂杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别多媒体，而有时传统手段会收到比多媒体更好，真正提高了课堂教学效率。好的效果，那就采用传统手段。比如教师的示范作用，教师与学生间的语言交流等等，三、借助多媒体。促进学生理解数学知识这样将各种教学手段有机结合，使课堂教学充满了生机和活力，激发了学生的想象力和小学生生活知识面窄，感性知识少，抽创造力。象思维能力较弱，运用多媒体技术能直观形总之，新课改倡导开放性的课堂，多样象地把整个过程显示出来，可以给学生身临化的教学方法。为了充分发挥课堂教学的有其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座效性，教师应从整体上把握课程结构，转变由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，可帮助教学观念，适时恰当地运用多媒体教学，克他们理解知识。服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教例如：在教学有关行程问题，在方向上学中的主导作用和学生的主体作用，使教师有相对、相反、同向等几种情况，学生解题时教得轻松，学生学得愉快，更好地提高了教往往会理解不清。我在教学时充分利用多媒育教学的质量。体制成动画，演示给学生看，帮助学生理解【作者单位：淮安市朱桥镇五里小学江了行程问题中的 “ 同时、相遇、相对、相反 ” 等苏】

多媒体辅助初中数学教学初探

演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，同时完成了同学之间的交流，师生之间的互动。二、创造生活化氛围，提高教学效率生活化的英语教学正是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式，生活化的英语教学通过在教学中加入大量的生活素材，实现英语走进生活，成为学生实际生活的一部分。从中职学生角度看学生主体在生活化教学中的理解，生活化英语教学的中心思想就是一个 “ 学” 字，这个学字包含了很多层面的意思，既包括学习知识，学习环境也包括学习氛围，学习情境，学习方式等，通过教师学生的共同努力来实现这些，教师将知识借助一定的方式传授给学生，教师通过对学生实际生活的把握在教学环节中设置相关的教学情境，营造一个良好的学习氛围，学生通过对知识的学习分析，研究思考，养成适合自己的学习方式。生活化教学不能缺少学生的实际生活，只有融人了学生的真实感受和心得体验，学生才会在教学中感受生活，这才是真正意义上的生活化教学，英语生活化教育也是如此，可以将学生平时经常做的事，说的话，想法等等变成英语教学的素材，让学生在学习英语的过程中，用英语去表达自己的想法，通过英语来重现自己实际的生活世界。在英语生活化教学的理念当中，英语课堂应该充满生活实际活动以及丰富的文化背景内涵，把学生很多生活场景中经常遇到的话题问题等生活素材放入到日常的英语教学过程当中，例如，学生肯定都需要购物，可以在英语课堂上把购物的日常话题放入到英语教学当中，相应的句型，语法，短语词汇等都可在完成购物这个生活题材的同时得到锻炼，得到学习。总之，尽可能的将有益于英语教学课堂的生活素材引入到英语教学中，让英语教学回归

多媒体在初中数学教学中应用初探

计算机具有高分辨率的作图功能，制绘的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和
体现数学中的数形结合的动态效果。例如：在研究函数图像平移、转、旋对称等位置变
上课要用的例题、习题、图形，至于一些解甚题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，出更多的时间让学生思腾
部分学生对这些概念的理解存在一定的
等等时，可以通过带控制性的模拟演示，使
学生深深体会各知识之间我们可以用多媒体丰富的表现形式将这些抽象的概念形像的表现出来，让学生能用眼睛去观察从而促进学生对于这些
第二、加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、像并举、声能动
会变、形象直观的特点为学生创设各种情
考与练习，证了教学中教师的精讲与学生保
的多练，达到提高教学质量的目的。多媒体应用到初中数学教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，但是，中数学与多媒体技术的整合，非初并
维的过程用多媒体的各种形式表现出来，使学
生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。在ｒ何Ｌ
境，可激起学生的各种感官的参与，动学调生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。第三、创设逼真情境，激发学生的思维

初中数学多媒体教学初探

初中数学多媒体教学初探摘要：随着多媒体的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注。

数学是集严密、逻辑、精确、创造和想象力于一身的科学，注重学生的思考过程；多媒体是融图、文、声于一体的认知工具，改善的是认知环境。

在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

如何有效地把多媒体和数学教学进行结合，把各种技术手段完美地融合到课程中自然流畅，便成为需要研究的问题。

关键词：多媒体；信息技术；初中数学多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。

多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。

一、以教学为主在很多公开课上，有些教师会千方百计地搞一些课件，以此来体现这是一节充满现代感的好课。

针对这个问题，我认为，对待课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌脱离实际，使学生的注意力仅停留在课件本身上，对其内容却没有留下什么深刻的印象。

对此，设计计算机多媒体课件时，教师一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将传统教学与现代教学有机结合，只有这样才能真正有效地辅助教学。

二、多媒体与板书有机结合现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。

老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。

只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。

板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。

利用多媒体培养学生数学创新思维能力初探

利用多媒体培养学生数学创新思维能力初探摘要：信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变，同时也引起人们对利用多媒体培养学生的创新能力的思考。

本文结合自身教学实践探讨了多媒体在数学课中培养和发展学生创新思维能力的方法和实施策略。

关键词：多媒体教学数学课堂创新思维中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0143-02江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

”就学校教育而言，学校教育是创新教育的主阵地之一。

新课程标准中要求：“通过义务教育阶段的学习使学生具有初步的创新精神和实践能力。

”[1]由此可见，创新教育已成为知识经济时代教育的主旋律，创新教育的核心在于培养学生的创新思维能力，也已成为人们的共识。

新课程标准还要求：“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力与改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实探索性的学习活动中去。

”教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和各学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示概念的形成与发展，形成创新思维，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1 创设情境，点燃学生的创新思维的火花鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。

而我们以往有很多课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。

《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展，才能点燃认识主体的创新思维的火花。

初探多媒体在数学教学中的运用

初探多媒体在数学教学中的运用21世纪是知识经济时代，随着社会的不断发展，现代信息技术不断在教学实践中得到了广泛运用。

为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学逐渐成了初中数学教学的重要手段。

利用多媒体进行教学具有十分重要的意义，它能将传统的教学与现代教学有机结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性；有利于呈现过程，突出重点、难点；有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维；有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率；有利于帮助学生树立自信；有利于帮助学生提升的审美能力……它与传统的教学相辅相成，互为补充，各自发挥自己的教学功能。

在初中课堂教学实践中，我感慨很多，在此谈几点体会。

一、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣教师根据不同数学教学内容，把抽象的数学教学问题演变成直观有趣的教学过程，设计出不同的幻灯片、教学课件，演示给学生看，让学生自己动手做。

使学生自己身临其境，有利于创造良好的学习氛围和情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，能让每个学生“动”起来，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题；使学生的智慧潜能得到深层次的开发，使学生的数学素质在主观能动性驱使下发挥到极致。

比如，在引导学生学习“轴对称”这一课题时，可以通过多媒体展示大量的，学生生活实际中熟知的精美图片、建筑屋设计图片、实物个体图片等，让他们观察、分析、归纳、概括，得出结论。

学生将会根据屏幕上的图片认真思考，踊跃发表自己的见解，各抒己见全面准确地描述图形的特征、性质，归纳出轴对称的概念。

不仅使学生学到了数学知识，还可以通过观看一些图片，比如天安门层楼图片、故宫建筑屋图片等，从网络上收集查找故宫的历史资料，讲故宫的历史故事，对学生进行爱国主义教育。

这时学生会为我们中华民族悠久灿烂的历史文化而惊叹，同时教师也会感到肩上责任的重大。

从而达到教学互动，激发学生树立正确的学习目的，培养浓厚的学习数学的兴趣。

多媒体技术在小学数学教学中的应用初探

．一
一
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５：能力
教师要引导学生大声地读、有感情地读，在反复朗读中体会词语的妙用．体会文章的优美．锻炼一当众发言的胆量．提高运用语言文字的水平。《长城》中有这样的话：站在长城上，踏着脚下的方砖。扶着墙上的条石，很自然地想起古代修长城的劳动人民。学生以一种惊叹、抒情的语调去朗读．头脑中就会出现一幅古代劳动人民辛苦劳动的场面．大声朗读就能品味出这些劳动者一步步抬石头的景象．仿佛眼前出现了劳动人民用双手建造这浩大的工程的场面。课文感染了学生的情操．使他们懂得了劳动人民的艰辛。领悟了我国伟大的古代奇迹。通过朗读。学生被长城的雄伟气魄所感憾．民族感和热爱劳动人民的情感油然而生
多媒体技术在小学数学教学中的应用初探
刘玉梅（许昌市光明路小学，河南
摘要：以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用．是现代教育技术的重要标志随着新课程
小学语文中的朗读，不仅是一项活动，更是一门艺术。朗读对于小学生的成长有着重要的作用，不但可以锻炼学生１：３语能力．还能提高学生审美情判趣：既能提高学生语文能力。又能激发学生语文兴北趣。教材中的许多文章，都是文质兼美，适合朗读。因此，在教学过程中。我们要让学生多朗读，会朗读．使朗读成为学生的习惯。以下是我对朗读的一吕些粗浅看法朗读可以培养学生表达思想、发表见解的

新媒体技术下的数学课堂中的交互式学习方面的研究

新媒体技术下的数学课堂中的交互式学习方面的研究摘要：新媒体技术是以数字信息为基础的一种创新形态的新技术媒体。

新媒体技术其中包含了图像、声音、视频等多种形式的学习资源。

教师将其应用在数学教学的课堂之中时，应该先对新媒体技术下中所包含的信息进行筛选，从中选出优秀的数学教学资源。

数学这门课程本身与其他课程不一样的点就在于它本身的抽象性较强，且逻辑性缜密，应用在我们日常生活的各个方面。

教师将新媒体技术融入到数学教学的课堂之中的交互式学习模式之中，可以为学生提供一个丰富的、充满挑战的信息化学习环境，从而提高学生的创新意识和求知欲，实现提高学生数学能力以及解题的目的。

关键词：新媒体技术；数学课堂；交互式学习引言现在的社会是一个技术和媒体交互的时代，教师要做的就是利用对媒体技术与和学生之间的交际合作相结合，从而构建多媒体技术下的高效课堂。

教师可以从学科教学的角度出发，将新媒体技术应用其中，为学生提供有效的、丰富的信息化的学习环境，并为学生的学习提供更加具有想象力的空间，从而满足学生对于数学这门学科的求知欲。

所谓的交互式学习就是一种强调交际合作与电脑使用的新型的教学方式，而交互式学习的产生则是现代信息化的产物。

所以教师要在数学课堂上利用多媒体技术实现跟学生之间的交互式学习，从而促进学生的得到更好的发展。

1.巧用新媒体技术，实现交互式学习的目的我们刚才说道所谓的叫交互式学习强调的就是学生的交际合作与电脑使用之间的新型的教学方式。

教师可以从新媒体技术出发，结合学生的个性特点，在教学的过程中采取交互式学习的模式。

在数学的课堂中实行交互式学习的目的就是为了可以在实际的交际合作锻炼学生对新媒体技术下的学习模式模式，从而逐渐适应这种学习的模式。

学生可以在这种学习模式下，提高自身的创新能力和求知欲望，并在二者之间寻求一个平衡，以免学生耗费大量的时间获取我们想要知道的信息，在新媒体技术的帮助下我们则可以对信息进行简化和提纯，从而使学生更加客观的认识这个事物，不断的增强学生对事物的认知过程。

交互式数字多媒体技术设计与开发

交互式数字多媒体技术设计与开发第一章：引言随着科技的不断发展，在数字媒体领域已经涌现了大量的技术，其中交互式数字多媒体技术是一个重要的方向。

交互式数字多媒体技术结合了计算机图形学、图像处理、人工智能等领域的技术，可以为人们提供更加丰富、直观、便捷的数字媒体体验。

本文将介绍交互式数字多媒体技术的相关概念、原理和应用，并介绍利用这些技术进行设计和开发的方法和工具。

第二章：交互式数字多媒体技术概述交互式数字多媒体技术是指利用计算机技术和其他相关技术创造出具有多媒体特点和交互性质的数字化产品。

交互式数字多媒体产品主要包括交互式网站、虚拟现实、增强现实、智能电视、智能手机应用等。

交互式数字多媒体技术涉及到许多领域，包括计算机图形学、人机交互、多媒体技术、网络技术和人工智能等。

这些技术结合在一起，提供了强大的功能，可以让用户更加直观、便捷、高效地浏览信息和进行交互。

第三章：交互式数字多媒体技术原理交互式数字多媒体技术的实现涉及到许多关键技术，其中最重要的是人机交互和多媒体技术。

人机交互是指在计算机系统中实现人与计算机之间的交互。

它可以分为输入、处理和输出三个阶段。

在输入阶段，人们通过键盘、鼠标、触摸屏等设备向计算机输入信息；在处理阶段，计算机对输入的信息进行处理；在输出阶段，计算机将处理好的信息反馈给用户，例如显示器、声音等。

多媒体技术是指将文字、图像、声音、动画等多个媒体元素融合在一起，形成一个丰富、直观、跨领域的数字化产品。

多媒体技术主要包括数字音频、数字视频、3D图像、动画等。

综合应用人机交互和多媒体技术，可以实现交互式数字多媒体产品的设计和开发。

第四章：交互式数字多媒体产品设计方法和工具交互式数字多媒体产品的设计是一个较为复杂的过程，需要进行功能分析、用户需求分析、交互流程设计、界面设计等。

下面介绍几种常见的设计方法和工具。

1.用户调研：在设计交互式数字多媒体产品之前，需要对用户进行调研，了解用户的需求和使用习惯，以便更好地满足用户的需求。

初中数学教学中应用交互式电子白板初探

初中数学教学中应用交互式电子白板初探随着信息技术的不断发展，交互式电子白板（Interactive Whiteboard，简称IWB）已经逐渐成为学校教学中的一道亮丽风景线。

在初中数学教学中，IWB的应用也越来越受到广大教师的欢迎和重视。

本文将从以下几个方向探讨初中数学教学中应用IWB的方法和效果。

一、IWB的特点及优势IWB是一种类似于传统黑板的交互式教育工具。

它是利用电子投影技术将计算机的操作界面投射在大屏幕上，并通过触控屏幕或钢笔、橡皮等交互工具实现对投影屏幕的操作。

IWB具有实时互动、便捷易用、图像清晰、在线分享等特点，并以其生动、直观、互动、多媒体等优势成为课堂教学的新宠。

二、IWB在初中数学教学中的应用方法1. 呈现教学内容IWB可以将教学内容以多媒体的方式直观、清晰地呈现在大屏幕上，吸引学生的注意力，加深他们对知识的印象和理解。

通过图表、动画、视频等多媒体手段，教师可以将抽象的数学知识转化为生动形象的展示方式，使学生更容易理解和记忆。

2. 做题演示IWB可以将数学题目展示在大屏幕上，让学生通过识别题意、选择正确策略、推导解题步骤等方式参与到解题过程中。

在演示题目的过程中，教师可以利用钢笔、橡皮等工具在屏幕上作答，让学生了解解题思路、学习有关技巧，并帮助他们形成对数学题目的归纳和总结。

3. 补充拓展知识IWB可以连接网络、电子课件等资源，丰富教师讲解内容，引导学生扩展思路、拓展知识和探索新领域。

通过在线查找、下载相关信息和资源，IWB可以让教师与学生实现远程互动，并开展个性化的课堂教学服务。

此外，IWB还可以让教师在课堂上给学生进行语音、图片等资料分享，支持学生自主学习。

三、IWB的应用效果四、结语总的来说，IWB是一种新颖的教育工具，对于初中数学教学具有重要的意义。

通过IWB 的应用，教师能够更好地激活学生的学习兴趣和动力，创造良好的教育氛围，提高学生数学学习的效率和质量。

当然，要正确合理地利用IWB，还需要教师们进一步深化教育教学改革、提高教学能力和教学创新能力，为初中数学教育打下更加坚实的基础。

数学教学中的多媒体与互联网应用

理解
促进师生之间的互动与交流
多媒体技术应用的注意事项
合理选择多媒体内容，避免
过度依赖
注意多媒体素材的质量
和适应性
注重与传统教学相结合，提
高教学效果关注学生的反馈和需求，及时调整和改进
互联网在数学教学中的应用
互联网技术的优势
资源共享：互联网提供了丰富的数学教育资源，方便师生获取和学习。实时互动：互联网技术可以实现师生之间的实时互动，提高教学效率。个性化学习：互联网技术可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习方案。远程教育：互联网技术可以实现远程教育，打破地域限制，让优质教育资源惠及更多学生。
互联网在数学教学中的具体应用
远程教育：利用互联网实现异地同步教学，打破地域限制，使优质教育资源得以共享。
0 1
互动学习：通过在线讨论、实时问答等方式，增强学生与教师之间的互动，提高学习效果。
0 2
数字图书馆：利用互联网访问数字图书馆，获取丰富的数学学习资源，方便学生自主学习。
能教学系统等。
实施过程：结合具体的教学内容，设计多媒体课件、在线作业和互动游戏等。
教学效果：提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生的数学应用能力和创新
能力。
数学教学中多媒体与互联网技术的未来发展
未来发展的趋势
人工智能与大数据技术的应用
虚拟现实与增强现实技术的融合
个性化与自适应学习的发展
举例说明如何利用多媒体技术辅助几何教学，如使用几何画板、3D模型等。
介绍多媒体技术在几何教学中的优势，如提高学生的学习兴趣、增强学生的空间想象力等。
介绍多媒体技术在几何教学中的作用，如动态演示、图形变换等。

多媒体技术与初中数学教学有效融合的研究

多媒体技术与初中数学教学有效融合的研究多媒体技术包含图像、声音、动画、视频等多种形式，在教学中可用来展示实验结果、交互式学习、演示思维过程等。

多媒体技术在初中数学教学中的应用主要有以下几个方面：1.数学概念和知识的展示多媒体技术可以将数学概念和知识用图像、动画等形式进行展示，使学生对数学知识更加直观形象，易于深刻理解。

例如，用动态画面展示勾股定理的证明过程，可以让学生更加深入了解勾股定理的本质。

2.数学问题的演示和解决多媒体技术可以用交互式的方法演示数学问题的解决过程，帮助学生更加深入了解和掌握解题方法和技巧。

例如，教学软件可以通过不同颜色的线段和运算符组合成算式，学生可以通过拖动来解决数学问题，有助于提高学生的解题能力和兴趣。

3.数学应用的模拟和实验多媒体技术可以通过模拟或实验的方式展示数学应用和实际问题的解决过程。

例如，通过网络模型的构建和动态演示，学生可以更加直观地了解网络流的相关知识，进一步理解网络技术的实际应用。

虽然多媒体技术在初中数学教学中有广泛应用，但要实现教学效果的最大化，需要实现多媒体技术与初中数学教学的有效融合。

以下是几点有效融合的建议：1.与教学内容相适应多媒体技术应与教学内容相适应，避免过度使用和无用的展示，防止学生对多媒体技术产生麻痹和厌烦感。

选择适当的多媒体形式来展示内容，对于不同难度和类型的数学知识，应采用不同的方法来展示，以充分发挥多媒体技术的效果。

2.与教学目标相符合多媒体技术应当与教学目标相符合，帮助学生更好地理解数学知识和掌握解题方法。

在使用多媒体技术时，要清晰明确教学目标，避免过于追求形式，使学生在多媒体展示后无法获得实质性的提高。

3.与教学过程相结合多媒体技术应在教学过程中与其他教学方法相结合，使学生在多媒体展示后能够进行相关练习和交互式学习。

在使用多媒体技术时，要注意多媒体展示与其他教学方法相互补充，形成完整的教学体系。

4.与学生需求相符合多媒体技术应当与学生需求相符合，适合学生的理解程度和学习方式。

互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究

互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究多媒体技术指的是应用计算机科学、信息技术和网络通信技术，将图像、文字、声音、视频等多种媒体进行集成和处理，形成一种具有交互性和动态效果的信息传播手段。

在高中数学教学中，多媒体技术已经得到了广泛的应用。

教师可以通过多媒体技术，将抽象的数学概念转化为直观形象的展示，使学生更容易理解和掌握数学知识。

多媒体技术还可以利用各种视听效果和互动设计，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

教师可以通过多媒体技术设计生动的数学动画，以展示抽象的数学概念，让学生对数学概念有更加清晰的认识。

多媒体技术还可以将数学概念和实际生活相结合，通过丰富的图片和视频资料，让学生更好地理解数学在生活中的应用。

通过多媒体技术可以设计各种互动课件和游戏形式的教学内容，从而提高学生的参与度和学习积极性。

多媒体技术在高中数学教学中的应用已经成为一种趋势，并逐渐受到教育界的重视。

二、互动视角下多媒体技术的优势在互动视角下，多媒体技术在高中数学教学中具有明显的优势。

多媒体技术可以打破传统的教学模式，提供更加灵活多样的教学方式。

传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。

而通过多媒体技术，教学内容可以更加生动形象地呈现在学生面前，学生可以通过点击、拖放等形式与课件进行互动，从而提高了学生的参与度和主动性。

多媒体技术可以更好地满足学生的个性化学习需求。

在传统的教学模式下，教师往往难以照顾到每一个学生的学习特点和需求，特别是在数学学科中，学生的学习差异较大。

而通过多媒体技术，教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度和形式的教学内容，以满足每个学生的学习需求。

而且，多媒体技术还可以根据学生的学习反馈，实时调整教学内容，提高教学的针对性和有效性。

互动视角下的多媒体技术还可以促进学生在数学学科中的探究精神和创新能力。

通过多媒体技术，教师可以设计各种形式的教学任务和项目，让学生自主进行探究和研究，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

交互式多媒体教学在初中数学中的应用

交互式多媒体教学在初中数学中的应用作者：刘延平来源：《新课程·中旬》2015年第05期摘要：随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用非常广泛。

现在许多学校都建立了自己的网站，有自己的资源库，构成了全方位、多渠道、交互式的多媒体教学体系。

使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。

将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生的学习兴趣，渲染教学氛围，构建特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重、难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。

关键词：交互式方法；课堂教学；教学实践一、交互式课堂教学的含义交互式多媒体教学法是一种新的教学法，这里所说的交互式是指教师利用多媒体等信息技术对教学内容的一种辅助作用，从而提高课堂的教学效率。

二、交互式多媒体教学引入的必要性数学课上，枯燥的讲解可能会使大部分学生进入机械的听课状态中，但是利用多媒体能使许多枯燥的知识变成有趣的图文，声像俱全、静动结合的教学情境，能激发学生的多种感官，能让学生更深刻地掌握知识的本质。

我将从以下几个方面介绍交互式多媒体教学在初中数学中的应用。

1.交互式多媒体教学法可以实现以学生为主、教师为辅的课堂教学理念在日常教学中，我利用计算机先做好一些课件，或者找一些较好的视频，课堂上让学生去讲解，学生之间互相问答，我只要维持好课堂的纪律，天长日久，我发现学生的能力在不知不觉中提高了。

例如，在“平移”一课中，为了展示图形沿某一条直线移动的动态过程，我在制作过程中寻找了大量的平移运动的实例，让学生在观察、思考中得到结论，在总结归纳的基础上理解平移的概念，学生在讲解这一课的时候效果非常好。

交互式多媒体教学法为老师与学生之间提供了一个信息传递反馈的平台，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面，可以实现以学生为主、教师为辅的课堂教学理念。

这种教学模式已经成为我日常教学的常态教学。

2.交互式多媒体教学法可以提高课堂教学效率与传统的数学教学手段相比，多媒体做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理，能及时反馈学习效果，大大提高课堂效率。

多媒体交互式一体机在小学数学课堂的有效应用开题报告

《多媒体交互式一体机在小学数学教学中有效应用的实践研究》研究方案赤峰市红山区第八小学多媒体交互式一体机，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，需要学校明确目标，统筹布署，需要教师更新观念、加强学习。

为此，确定了《多媒体交互式一体机在小学数学教学中有效应用的实践研究》这一课题进行研究，以期挖掘出交互式一体机对于数学课堂教学的更多有效价值。

一、课题研究问题的提出1、问题提出的背景我国自20世纪90年代起，信息技术(计算机)广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学(CAl)，不断研制计算机软件并应用到教学中去。

北京教科院基础教育研究中心课题组从课程改革、教学模式改革、教师培训、信息技术硬件、软件及评价五方面提出进一步开展中小学信息技术与学科教学整合的建议。

并在现有课程标准和教材情况下，制定有关信息技术的教学要求和建立新的课程标准，引入信息技术的有关课程目标，以及开发新的学科教材，教学内容引入信息技术的要求方面已取得一定的研究成果。

但在实际的数学教学过程中，还存在盲目应用信息技术的现象，尤其是随着电子白板等新技术的出现，教学中，特别是数学教学中普遍存在一种现象——为了技术而技术，为了白板而白板，教师对新技术的应用停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸显，巨大的功能和作用远还未被开发，过度和滥用、拒绝和被动的应用都不利于现代教学和时代的要求。

同时，将教育信息技术引入数学教学，不是简单的多媒体的运用，而是要开拓更广的教学平台，扩大数学的课堂范围。

要引导学生利用网络储存的大量信息，做到资源共享，有助于培养学生在研究过程中获取信息、处理信息、表达信息及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。

将建构主义学习理论引入数学教学，改变现有数学教学理念落后，教学方式陈旧的局面。

初中数学中交互式微视频教学资源的研发与应用

初中数学中交互式微视频教学资源的研发与应用近些年以来我国的教学水平一直在不断提高和优化，交互式微视频教学的出现也弥补了初中教学的一些不足之处，使得初中数学教学迎来了新的变革。

毫无疑问交互式微视频资源对初中数学学习产生了积极的影响，因此如何利用交互式微视频资源提高初中数学的学习效率和学生的学习兴趣是非常值得重视的。

本文主要以初中数学教学为基础，简要的讨论了初中数学中交互式微视频教学资源的开发与应用，旨在为初中数学学习提供借鉴。

标签：初中数学;交互式微视频;开发与应用引言当今社会是一个不断发展的网络时代，网络技术日益发展成熟，教学学习也充分利用网络的优点，教学微视频资源开始应用而出，并且引起了世界范围教育界的广泛关注。

所谓微视频就是指播放时间较短，一般被限制在十分钟之内的视频，其一般在所有终端浏览器都可以被展示出来，具有内容简练、时间短促、易于交流传播、制作方便等特点。

微视频教学资源作为教学资源的一种，其所展示的内容以及表达的方式等都会对学生的学习产生重大的影响和改变。

因此教师在决定采用交互式微视频这种方式开展教学活动时，应当对交互式微视频有较为深刻的认识和理解，这样学生的学习效果才能达到最佳，学生的思维才能被最大限度的发展，从而达到把数学教学中所学的知识应用到日常生活当中这一最终目的。

一、如何开发交互式微视频资源计算机技术是微视频资源运用到课堂中的最基本前提，只有经过计算机技术处理的与教学活动相适应的微视频资源才能让教学活动达到事半功倍的效果。

在使用微视频教学资源时应当首先注意微视频的挑选，只有与课堂教学活动相适应的微视频才是所需要的微视频，其次应当注意微视频在课堂教学中的呈现和控制，教师应当根据学生的课堂表现来确定展示时间和次数等，再次，应当注重课后反馈。

这中间最为重要的应当是微视频在课堂中的展示这一环节。

利用微视频教学资源的最基本目标是把所学知识点与微视频所展示的内容联系起来，然后完成知识点的整合，运用这种方式为学生的学习建立一个框架。