部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》 (1)
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
《再塑生命的人》教案设计（第一课时）教学目标：知识与技能：1、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。
2、朗读课文，提高朗读能力。
过程与方法：检查预习，再读课文，讲解生字。
情感态度与价值观：1、朗读练习，2、生词读写练习，3、生词读写方法总结，教学重点1、练习朗读方法，2、认识生字“莎”“捡”“截然”等8个生词。
教学准备：查阅资料，备写教案。
教学过程：一、导入。
同学们，这篇课文比较长，大家预习课文时，遇到的生词多不多？好不好解决？课文好不好读？大家齐读一遍行不行？二、正课。
1、齐读课文倒是行，只是花费的时间太长！课文太长了，读起来也很费力，怕一些同学受不了。
如果不读呢，我又不好了解你们的预习情况。
这样，今天请两位同学起来选读几段，让我们大家听听如何？2、学生读课文。
生①：朗读课文（3-4）自然段。
生②：朗读课文最后3个自然段。
3、老师点评朗读的字音、流畅、语气和技能。
4、教师根据情况补读一次。
5、抄写生字莎捡截然感慨搓捻抚弄绽开惭愧6、请两位同学给以上生字注音。
7、师生一起矫正生词的读音。
（生字注音备注教材）8、学生练读生词2分钟。
9、师生一起解释生词，书写笔顺，辨别生字的偏旁和生字的组成结构。
莎：用于人名，偏旁：艹，笔画顺序（略），结构：上下结构。
捡：拾取，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
截．然：割断，偏旁：戈，笔画顺序（略），结构：半包围结构。
感．慨：使在意识、情绪上起反应，偏旁：心，笔画顺序（略），结构：上下结构。
搓．捻：两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
抚．弄：轻轻地按着，偏旁：扌，笔画顺序（略），结构：左右结构。
绽．开：衣缝脱线解开，引申为裂开，偏旁：纟，笔画顺序（略），结构：左右结构。
惭．愧：羞愧，偏旁：忄，笔画顺序（略），结构：左右结构。
10、练习书写生字。
三、作业：1、认真抄写生字一页，并注上拼音。
2、默读课文，概述课文的内容。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计
再塑生命的人教学目标1、知识与能力：积累本课生字词，能清楚地梳理文本的内容，并用简洁的语言概括出来。
2、过程与方法：自主、合作探讨莎莉文老师的教育方式和效果，把握“再塑生命”的内涵。
3、情感态度价值观：探讨海伦的主观努力，领悟对人生的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学情分析：我所任教的七（7）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一.导入新课教师讲述海伦凯勒的故事：她一岁半时因突患重病成了一个又聋又瞎的女孩。
因为聋，她没能学会说话；因为瞎，她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。
她的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。
可是，她后来竟然一步步从地狱走向天堂。
她精通英语、德语、法语，成功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响力的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。
1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍成电影。
海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不得不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
二.走近作者老师介绍海伦凯勒：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三.默读，整体感知课文。
（一）检查预习：（投影）搓捻（）企（）盼繁衍（）遐（）想绽（）放花团锦簇（）疲倦不堪（）截（）然油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计第三单元第10课主备人：____________审核人：课题《再塑生命的人》课时第1课时课型自读课总1课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.继续学习默读，逐步提高阅读速度，整体把握文章内容。
2.感悟沙莉文老师这一形象，体会师生之间的深厚感情。
3.理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
教学重点：感悟沙莉文老师这一形象，体会师生之间的深厚感情。
教学难点：理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会作为聋盲人的作者对生活的独特感悟。
教学方法：自主探究法、合作讨论法、情境创设法。
课前自学自学活动：1.默读课文和课后阅读提示，查阅相关资料，了解作者及写作背景。
2.再读课文，标明自然段序号，读准字音，读通句子，自学生字词，圈画出不懂的生字词。
3.快速默读全文，梳理本文结构，并用简洁的语言概括本文写了哪几件事。
4.找出文章的纲领句。
自学质疑：再读课文，画出你不能理解的词语、句子，并针对课文写下你自己的问题。
我的问题（困难）：______。
课上研学一、自学反馈1.情境体验，引入作者及作品简介。
海伦凯勒(1880～1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
在大学期间写了第一本书《我的人生故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“二十世纪美国十大英雄偶像”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的人生故事》等。
2.结合课件对本文重点词语以及易错词语的读音、词义进行梳理。
3.文章可以分为几部分？请用简洁的语言概括本文写了哪几件事？明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》
1、莎莉文老师能把一个心智未开，任性无知的 残疾小女孩培养成一个知书达理，才华横溢， 考入哈弗大学的杰出人才，结合文本知识谈谈 她是一个怎样的人？
莎莉文老师：教育讲究方法，因势利导， 循循善诱，善于抓住教育契机。有爱心， 有耐心，有高超的教学技巧。
2、海伦凯勒的成功得力于老师的教诲，但她 本人的努力也是不容忽视的重要方面，请读课 文，找出直接描写作者本人语言，心理和动作 的语句，体会作者的精神品质。
cuō niǎn qǐ
搓捻 企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
mì
觅食
zhàn
绽放
pì
譬如
cù
kān jié
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
3、概括本文所记叙的主要事件。
（1）老师教“我”认识具体事物 （2）老师教“我”认识和理解大自然 （3）老师教“我”理解“爱”的含义
二、整体感知
生命的原貌 再塑后的生命
3、请说说海伦的性格特点。
海伦·凯勒：有毅力，身残志坚，自强不息， 不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富， 热爱生活。
四、感悟分享
老师寄悟：
结束语：
读海伦.凯勒的文章，我们收 获的不仅是清新的语言，唯 美的师生感情，高超的教学 技巧，还有更宝贵的海伦精 神。生活对海伦太苛刻，海 伦却依然热爱生活，不屈不 挠，创造了生命的奇迹。站 在人生的至高点，她依然心 怀感恩，不忘恩师。同学们， 让我们发扬海伦精神，自强 不息，做一个懂得感恩的人 吧。
2、谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？
“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命” 的意思。在课文中指在莎莉文老师的教育下，海 伦·凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、 快乐和自由”。正是这个意义上,莎莉文老师被海 伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对 莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案XXX是一位盲聋哑人，但她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹。
XXX是她的家庭教师，成为她的良师益友，引导XXX阅读交流。
她的生平事迹和品质值得我们研究。
二、再塑生命——体验“黑暗中的挣扎”1、默读课文请同学们默读课文，并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。
2、学会有感情地朗读请同学们有感情地朗读，体会XXX的内心从幽闭黑暗走向多彩光明的变化。
3、合作探究请同学们从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。
设计说明：这一部分是本课的重点，通过默读课文、朗读和合作探究，让学生更深入地理解XXX的心路历程和内心变化，理解“再塑生命”的含义。
】三、感悟爱——研究“感恩”1、体会残疾人生活的艰辛请同学们体会残疾人生活的艰辛，研究XXX自强不息、奋斗不止的精神。
2、感悟XXX老师的爱和教育方式请同学们感悟XXX老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。
设计说明：通过感悟XXX和XXX的精神和教育方式，让学生懂得感恩，珍惜眼前的一切。
】教学反思本课通过游戏导入、默读课文、朗读和合作探究等方式，让学生更深入地理解XXX的心路历程和内心变化，理解“再塑生命”的含义。
同时，也让学生感悟到残疾人生活的艰辛，研究到XXX和XXX的精神和教育方式，懂得感恩。
在教学过程中，要注意引导学生多思考，多交流，提高他们的思维能力和语言表达能力。
XXX毕业于XXX，并掌握了五种语言。
她致力于盲人福利和教育事业，在繁忙的工作中完成了14部具有世界影响的著作。
其中最著名的是她的自传《假如给我三天光明》。
她的事迹曾两次被拍成电影，并曾获得“总统自由勋章”。
1965年，她被评为“世界十大杰出妇女之一”。
这一切都是因为一个老师，因为一种爱的力量，创造了这个奇迹。
在我们探讨“再塑生命”的主题之前，我们需要了解XXX对人类的贡献。
这样可以激发学生对于“再塑生命”这个过程的重视，以及本节课的主题——爱。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）作为一名人·民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
《再塑生命的人》教学设计●教学目标知识与能力：1.了解海伦·凯勒的生平事迹及其品质。
2.梳理再塑生命的历程，理解标题“再塑生命”的含义。
过程与方法：1.默读课文并圈点勾画关键词，理出海伦的心路历程。
2.学会有感情地朗读，体会海伦的内心从幽闭黑暗走向多彩光明。
3.合作探究，从关键语段和细节描写中品读深刻含义。
情感态度价值观：1.体会残疾人生活的艰辛，学习海伦凯勒自强不息、奋斗不止的精神。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，懂得感恩。
●教学重点：理解“再塑生命”的含义，诵读体会海伦的内心变化。
●教学难点：从关键语段和细节描写中品读深刻含义，进一步理解“再塑生命的人”。
●课时安排：一课时●学情分析：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。
初一学生虽有一定的阅读经验，但在品读感悟细节方面，有待方法的指导。
●课前预习：1．正确拼写生字词，流利朗读课文,梳理文章的思路。
2.了解海伦·凯勒的生平事迹和作品。
3.在文中画出描写海伦心里活动的词句。
●教学过程一、爱的体验——认识“奇迹”1、游戏导入假如你被剥夺了视力听力，你会有怎样的感受？学生闭上眼睛、捂住耳朵，谈谈活动中的感受。
解说：此时此刻你的世界一片黑暗，周围是绝对的安静。
你心里感到___________？(预设学生回答：黑暗、安静、恐怖、崩溃……)这种感觉如果持续一天呢？一年呢？一辈子呢？你的生活会变成怎样？今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人，可是她后来不仅能和外界正常交流，还创造了人类的奇迹，她就是海伦凯勒。
【设计说明：身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，有一定的距离。
课前的这个活动先让学生体验黑暗世界的感受，有助于下文更真切体会海伦在黑暗世界的挣扎。
同时为介绍海伦作铺垫】2、认识作者请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦凯勒，1880-1968，美国人，一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，引导海伦阅读交流。
再塑生命的人优秀教案一等奖
再塑生命的人优秀教案一等奖《再塑生命的人》是一部催人奋进、感人至深的影片，它向我们展示了善良勇敢的心灵，以及人类用勇气和毅力去战胜命运的故事。
本片可以让学生们领悟到战胜逆境、克服困难的力量和意志。
下面是一份以此影片为基础的优秀教案：一、教学目标。
1.学生能够解读《再塑生命的人》情节与主题，并通过分组讨论及分享增进对困难克服、努力永不放弃的认识。
2.学生能够表达自己的看法和想法，展现个人思维的独立性和独特性。
二、教学步骤。
步骤一：影片观看。
首先让学生观看《再塑生命的人》影片，在观看影片期间，学生需要做到：关注情节、关注主题、关注人物形象、关注细节描写。
步骤二：团队分组。
在观看完影片后，教师将学生分成小组，每个小组有五到八名学生。
要求学生在小组内分享并讨论影片中所表现的主题和对困难克服的看法，每个组需要选出一名代表，代表将在全班范围内分享组内讨论结果。
步骤三：组内交流。
由小组代表向全班展示组内讨论的结论及个人想法，从而展示自己的思维独立性和独特性。
步骤四：班级分享。
在组内交流完成后，每个小组代表将向全班分享自己组内小组讨论结论和个人想法。
步骤五：其他可选补充。
1.让学生设计一个以“勇敢的心灵”为主题的画像，并进行作品展示和评选；2.针对该影片，让学生展开独立思考，自己写一篇文章或朗读自己的思考感想；3.集体观看该影片之后，教师可选择安排一次小型的英语语言学习辅导；4.对于那些英语学习成绩偏差或读写表达能力偏弱的学生，教师可以提供较多的英语启发性学习资源进行补充教学，让学生能够更好地理解学习。
三、教学效果。
通过该教案的教学，学生反映积极、成效明显。
小组讨论环节，学生的思维独立性和独特性得到充分展现；互相分享，在一定程度上增强了班级凝聚力。
在活动结束时，同学们纷纷表示，他们明白了在面对困难时，只要有信念、有勇气和毅力，就能挑战自我、改变命运的道理。
通过这样的教学，他们更好地理解了人类的力量以及人类的勇气和毅力。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《再塑生命的人》 (1)
事迹： 高淑珍，56岁，河北滦南县司各庄镇洼里村普通农村妇女。她的儿 子王利国4岁得了类风湿，落下残疾，到上学年龄不能上学。高淑珍心疼儿子， 想在家办个小课堂。由于附近村庄也有些因肢残不能上学的孩子，1998年4月 她的“炕头课堂”开讲。老师是女儿王国光，5个孩子、4张课桌、2块小黑板和 借来的旧课本……高淑珍家里响起读书声。 “炕头课堂”一开就是14年。14年间，她接收了近百名残疾孩子，却从未 收过一分钱。母女二人每天用自行车接送孩子，中午就在她家一起吃大锅饭。 渐渐地，自行车接不过来，她一咬牙买了旧面包车。有两个肢残严重的孩子， 她怕路上颠坏了，就一直抱怀里。再后来，为让孩子少受罪，她索性让孩子住 在家里，免费吃住读书。
合作共赢
• 2.在你眼里，莎莉文是个怎样的老师？ • 示例：她很了解儿童的心理，很讲究教育方法，也很有耐心，能做 到因势利导，循循善诱，根据时机调整教育内容，可以说，她是一 位非常出色的好老师、教育艺术家！
精益求精
• 1.什么是心理描写？心理描写有哪些常见的作用？ • 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神 面貌和内心活动进行的描写。 • （1）能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰 富而复杂的思想感情。 • （2）心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程， 从而更好地解释出人物的性格特点。
第二课时
问题导读
• 1.仔细阅读1－5段，看看作者在莎莉文老师出场前做了哪些铺垫？说说这样写 有什么好处？ • （1）第二段中，母亲的手势以及家人匆忙的样子，预示有“不寻常的事要发 生”； • （2）第三段中的环境描写，透露出一种暖春的感觉，也是为莎莉文老师的出 场作铺垫； • （3）第四段看上去与莎莉文的出场没有直接关系，但它恰恰是在用作者内心 的感受和渴望为莎莉文的出场作铺垫。 • 这样铺垫，营造了一种特殊情境和氛围，暗示了莎莉文老师是一个不寻常的 老师，是带着众人的期待走进“我”的生活的，为表现“我”和莎莉文老师 特殊的师生关系奠定了基础。
部编版七年级语文上册 10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计部编版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计【教材解析】《再塑生命的人》是统编版七年级语文上册第三单元的课文，本单元的人文主题是“成长"，教学目的在于引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱，实行情感教育。
本单元的语文要素是：学习默读；学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意；阅读要关注标题、开头、结尾处及文段中的关键语句。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
教材将本文定位为“自读课"，因此在教学时主要通过设计“学习任务”来推动学生的学习。
【教学目标】1.理解标题的含义。
2.感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
3.学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
【教学重难点】感受莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式给海伦·凯勒的影响。
学习海伦·凯勒坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学过程一、导入马克吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
对海伦凯勒作这么高的评价，可能有人并不信服。
但是当你了解了她的生平事迹，你就不能不承认马克吐温的评价是有道理的。
今天让我们一同走进《再塑生命的人》去认识这个传奇女子。
二、解题（表层含义）“再塑生命的人"指的是_____________，再塑了的生命。
三、学习任务一朗读课文1-4段，从文中圈画出表现“我”心理的句子。
想一想：为什么生命要再塑呢？（提示：默读不出声，不动唇，不指读，不回看）明确：1.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖
初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖1、初中语文《再塑生命》优质教学设计一等奖再塑生命教学目标1．理解、积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。
2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理解对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排2课时教学程序设计第一课时一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下解释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、)二、朗读，整体感知文意1．学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2．疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3．学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
(1)莎莉文是怎样教育我认识事物的?试举例说明。
研讨课后练习三(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个再塑生命奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的`教育方法结出的硕果。
文中是怎样表达自己的感情的?学生思考后回答，教师提示：(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
我们经常在旷野中进行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
全国优质课一等奖部编版初中七年级语文《再塑生命的人》活动版精美课件
（1）“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经 疲倦不堪了。”（3段） （2）“朋友，你可曾在茫茫 大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船， 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟 恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船， 既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常 临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我 光明！’”（4段）
总结：我们可以感知到海伦·凯勒的内心，此时是绝望、 愤怒、苦恼、迷惘、恐慌的。她在心底无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！
朗读中体会莎莉文老师来到海伦·凯勒 的世界之后，海伦·凯勒的心情发生了怎样 的变化？
安妮·莎莉文老师的到来和她对海伦·凯勒无 私的爱。她关爱和理解海伦·凯勒，她富有耐心， 寓教于乐，善于抓住教育时机，开启了海伦·凯勒 的思维、智慧和感情。也正是她如此细心地启示 真理，给予海伦·凯勒以爱，这个生命，生命也得 以再塑。
“再塑生命”的含义是什么？
字面含义 重新塑造生命 重新获得生命
深层含义
指“我”的灵魂被唤醒， 莎莉文老师让“我”认识 了文字，再次拥有了光明、 希望、快乐和自由。爱的 光明照到“我”身上，得 到了重生，而莎莉文老师 就是给“我”重生的人。
海伦·凯勒遇见了莎莉文老师，从此黑暗而无声的世 界中有了光明和希望，莎莉文老师成为再塑她生命的人。 其实在我们的成长中，也有很多人用爱和责任为我们付出， 对我们的成长产生影响，助我们迈出成长中重要的一步。 请你以“成长路上的那个人”为主题，配图发朋友圈（配 图要求：照片要能体现那个人的特点以及那个人给自己带 来的成长变化），并以满怀深情的语言表达你的成长感悟。
三单元阅读方法 1 重点学习默读
请大家试着不出声、不动唇，尽量做到不 指读，不回读，一气呵成默读完全文。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
再塑生命的人海伦•凯勒教学目标知识与能力：1、理解积累词语；2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；3、培养学生语言概括的能力；4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情谊。
过程与方法：诵读法、质疑研讨法。
情感态度与价值观1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；2、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点：深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学时间：一课时。
教具准备：幻灯片28张教学过程一、导入：（幻灯片1）19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
------马克·吐温了解海伦（幻灯片2）海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
二、是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师.展示文题（幻灯片3）海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。
其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。
文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
再塑生命的人教学目标：知识目标：理解并积累“花团锦簇”“美不胜收”“不求甚解”等词语。
技能目标：整体感知课文，理清文章层次。
理解人物形象、理解课文标题的含义。
德育目标：理解人物形象，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
感悟莎莉文老师独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神。
教学重点：整体感知课文，理清文章层次。
理解人物形象、理解课文标题的含义。
教学难点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习海伦凯勒自强不息的精神。
教学方法：7·12模式。
（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时教学环节：第一课时教学目标：1、理解并积累“花团锦簇”“美不胜收”“不求甚解”等词语。
2、整体感知课文，理清文章层次。
3、初步感知莎莉文老师深沉博大的爱心。
教学重点：整体感知课文，理清文章层次。
教学难点：初步感知莎莉文老师深沉博大的爱心。
一、德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
2、明确目标（1）积累生字词，了解作者。
（2）初读课文，理清文章层次。
（3）理解莎莉文老师独特的教育方式。
（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）小组交流课前查找的相关资料，扫清字词障碍。
（2）思考：文章能分为几个部分，归纳各部分大意。
（3）莎莉文老师出场前写了哪些内容，这样写有什么好处？4、小组探究5、（教师）检查指导。
（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（1）略（2）1-5段写我与莎莉文老师的第一次见面。
6-8段写莎莉文老师教我拼写单词。
9-13段写莎莉文老师向我开启了知识的大门，我有了求知的欲望。
(名师整理)语文七年级上册《再塑生命的人》市优质课一等奖教案
1生字注音:
廊（lánɡ）恍（huǎnɡ）徙（xǐ）怦（pēnɡ）
簇(cù)衍（yǎn）捻（niǎn）绽（zhàn）
2解 释词语:
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
2“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。
五、布置作业
请用自己的话概括文章所记叙的主要事件。
明确：主要事件：
老师教“我”认识具体事物，开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。
三、自由诵读，文本理解
1跳读全文，理解课文描述的生活情景。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文 作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
课题
10.再塑生命的人
第1-2课时
授课类型
新授课
教学目标
1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
3体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育 方式。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第10课《再塑生命的人》市优质课一等奖课件
推荐阅读
《我的老师》/魏巍 《假如给我三天光明》/海伦·凯勒
课后作业
1.课后阅读《假如给我三天光明》。
2.莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后, 她的生活起了怎样的变化?可以根据下 列例句,用一个比喻写出来。
莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的 大门,把我从黑暗引向光明。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
莎莉文
再 老师 塑
生
命
的 人
海伦•凯勒
❖生命的原貌： 黑暗
我的生命_像___大____雾___中___的____航船
（1）“我的生命──像 大雾中的航船。” （2）经过数个星期的愤 怒、苦恼，已经疲惫不 堪了。 （3）“我在那个寂静而 又黑暗的世界里，根本 就不会有温柔和同情。”
❖光辉的起点：
❖生命中__与__安___妮__莎___莉__文__老___师__相_ 识
❖幸福的复苏：
❖生命中拥有了 __文___字_____
❖生命的升华： ❖生命中拥有了____爱________
板块二：
品文 分析“再
塑生命”的人物
读了本文，你认为莎 莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样
的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎 莉文（或海伦）是____的人”为句 式，仔细品味课文语言，概括人物 形象。
• 莎莉文老师：热爱学生、讲究教育 方法、循循善诱、善良温柔、充满 智慧、耐心
• 海伦：聪明好学、求知欲强、悟性 极高、坚毅、知错就改、感情丰富、 热爱生活
板块三：
悟文 探究“再 塑生命”的意蕴
再塑生命的人
字面意思：重新塑造生命、重新获得生命
深层内涵：
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒， 再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”， 并教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义 上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从 而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感 激。
最新部编人教版七年级语文上册《读美文悟师恩--再塑生命的人》市级优质课一等奖课件
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连日 的高烧夺去了她的视觉和听觉，成为一个盲聋哑的 残疾人。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。 1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安 妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。在莎莉文老 师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一 名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师 的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明， 为她“再塑生命”的莎莉文老师。
(3)
:美好的东西太多,一时接受不完
(看不过来)。
(4)
:忽然间明白过来。
答案：(1)小心翼翼 (2)不求甚解 (3)美不胜收 (4)恍 然大悟
学习目标
1、默读全文，整体把握文章内容，感悟莎
莉文老师这一形象。 2、品味关键语句，学习用正、侧面描写表
现人物形象的方法。 3、学习作者自强不息的精神品质。
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了突破功能 障碍学会说话，写作。更奉献自己的一生， 四处为残障人士演讲，鼓励他们肯定自己， 立志做一个残而不废的人。海伦·凯勒这 份爱心，不但给予残障人士十足的信心， 更激起各国人士正视残障福利，纷纷设立 服务机构，辅助他们健康快乐地生活。她 致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机 构，1965年入选美国《时代周刊》评选的 “二十世纪美国十大偶像”之一。1968年， 87岁的海伦去世。
预习检测
搓 cuō)捻( niǎn ) 繁衍( yǎn )
迁徙( xǐ )
觅(mì)食
譬( pì)如
栖(qī )息
小憩( qì)
遨(áo )游
花团锦簇(cù)
冥(míng)思遐(xiá)想
(1)
:原形容严肃虔敬的样子,现用来形
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
你认为海伦·凯勒生命再塑成功的 原因除了莎莉文老师的帮助外还有什么？
海伦的主观努力
聪明、好学、勤奋、 爱思考、有强烈的好奇心和求知 欲。
“再塑生命”是“重新塑造生命、重 新获得生命”的意思，但在本文中“再 塑生命”具体是指：
1．“爱的光明照到了我的身上”。 2．在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 3．莎莉文老师让海伦又回到自然，理解自然懂得 “什么是爱”，并且对生活充满了期待。
有一个女孩她一岁半时因突患重病变得又聋 又瞎的女孩。因为聋，她没能学会说话；因为瞎， 她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生 活的温馨与美好。她的举止简直就像一只动物， 在沉寂和黑暗中爬行。可是，她后来竟然一步步 从地狱走向天堂。她精通英语、德语、法语，成 功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响 力的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时 致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等 的社会活动。1964年她荣获美国总统自由勋章，其 事迹两次被拍成电影。
(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深刻了解。
读文释题
➢ （莎莉文 ）再塑（ 海伦 ）的 生命？
➢ 从字面上看“再塑生命”的 含义是什么？题目饱含了作 者怎样的情感？
①重获新生 ②对莎莉文老师的感激、
崇敬之情。
——海伦·凯勒
生的积极态度。
检查预习
搓捻（niǎn） 企（ qǐ ） 繁衍（ yǎn ） 遐（ xiá）想 绽（ zhàn）放 花团锦簇（cù） 疲倦不堪（kān） 截（ jié）然
检查预习
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完
适时引导，循循善诱
在快乐生活中学习 。
安妮·莎莉文老师（1866—1936）
她出生于一个贫困家庭，3岁时患沙眼， 因无钱医治，几近失明。父母早亡，在颠 沛流离的生活中，妹妹、弟弟又相继死去， 自己也被送往救济院。在一次手术中，完 全失明，14岁时来到帕金斯盲校学习。后又 经治疗，恢复部分视力。20岁以优异成绩毕 业来到海伦家。海伦是她第一个也是唯一
从这 个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
赠人玫瑰 手有余香
请写几句你最想说的话 送给伟大的安妮莎莉文老 师或者勤奋好学的海伦凯 勒。
作业 课外阅读 《假如给我三天光明》 写一篇读书笔记
爱是我们共同的语言
爱
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明， 我要把别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐， 我要把别人嘴角的微笑当作我的幸福。
海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不 可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不得不 归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
再塑生命的人
海伦·凯勒
学习目标
➢掌握本课生字词，能清楚地梳理
文本的内容，并用简洁的语言概 括出来。
➢探讨莎莉文老师的教育方式和效
果，把握“再塑生命”的内涵。
➢探讨海伦的主观努力，领悟对人
浏览课文说说安妮莎莉文 老师再塑海伦凯勒生命的过程
➢生命原貌（老师来之前）： 像大雾中的航船
➢再塑生命的发展及结果（老师 来到后）： 认识到宇宙万物都有自己的 名字，并启发了我的新思想， 感觉到喜悦和幸福。
莎莉文老师是再塑海伦生命的人， 你认为她的哪些做法让你欣赏，值得老 师学习？
从“爱”入手，善于激发