语文精彩极了和糟糕透了教学反思

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《精彩极了和糟糕透了》教学反思6篇

（教学反思参考3）“精彩极了”和“糟糕透了”上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。

细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。

针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。

１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。

师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。

同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。

２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。

在课上我努力体现这一点。

上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。

适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。

课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。

让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。

３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。

孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。

如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。

感谢你们，为我付出的一切。

真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。

我一定好好学习，回报你们的恩情。

”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。

让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。

语文精彩极了和糟糕透了教学反思(集合5篇)

语文精彩极了和糟糕透了教学反思（集合5篇）作为人民教师,我们的职责就是进行教学,而教学反思能够让我们迅速的积累教学经验。

以下是我为大家收集整理的语文精彩极了和糟糕透了教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

语文精彩极了和糟糕透了教学反思第1篇上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。

细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。

针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。

１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。

同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。

２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。

在课上我努力体现这一点。

上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。

适时插入的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。

课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。

让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。

孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。

如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。

感谢你们，为我付出的一切。

真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。

精彩极了和糟糕透了教学反思(15篇)

精彩极了和糟糕透了教学反思(15篇)精彩极了和糟糕透了教学反思第1篇：教学《精彩极了和糟糕透了》，还有教师听课调研。

原以为学生头一天在家按要求预习了，信心十足，预计完成第一部分父母的评价有什么不一样没有问题。

谁知开课才发现，班上大部分同学没有预习，书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。

没办法，只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。

有些学生这才查阅字词典，了解词义。

等大多数同学完成预习，间已经过去大半。

等到来学习第一部分，仅有两三个学生举手，一个学生刚发言，下课铃已经响了。

这一节课为什么没有到达预期的目的？主要是学生课前预习没有完成，迫使我调整资料。

可是课堂上为什么仅有少数学生举手发言？客观上是有教师听课，学生没有心理准备。

可是主观原因还是教师没有及调动学生情绪，没有及引导他们主动探究，自由表达的兴趣。

看来，课堂教学风云突变，调整教学资料，调动学生情绪是救场的及雨，教师在这两方面还要下工夫。

精彩极了和糟糕透了教学反思第2篇：伴随着《”精彩极了”和”糟糕透了”》一课的结束，这节课的反思也就开始了，并且萦绕着，挥之不去感受：有喜，有犹，有收获，也有遗憾。

”为什么没有到达自我预计的效果，是太注重自我的教学思路，还是没有注意到学生的学情可是这堂课教学目标基本到达，课堂气氛也不错，能够以学情为归依。

静下心来理出几点作为自我今后教学的借鉴和警示。

一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。

那么，我设计了这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，应对这样截然不一样的评价，你会怎样想文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。

我采用示范读，自由读，指名读，目的是让学生从读中感悟，并适谈谈自我对这几个的理解。

孩子们将自我亲身感受融入了进去。

二、注重个性化阅读。

关于阅读教学，课程标准中提出：”阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在进取主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟，体验和理解。

精彩极了和糟糕透了教学反思精选15篇

精彩极了和糟糕透了教学反思精选15篇精彩极了和糟糕透了教学反思精选15篇作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

精彩极了和糟糕透了教学反思1崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上总结发言时指出：“要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。

”在本课的教学中，我尽力实践着这一主张。

（一）在文本解读上，化长为短，化繁为简，工具性与人文性兼顾。

本篇课文篇幅较长，如果面面俱到的话，一是两个课时完成不了教学任务，二是难以在学生心中留下鲜明深刻的印象。

因此，第二课时我采用猜老师心中的问题的办法引导学生自己提出一个有价值的问题——巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？让学生满怀阅读期待走进文本去探究问题的答案。

作为五年级学生，静心默读全文，不难读出父亲和母亲的用意——母亲用赞扬带来鼓励，父亲用批评给予提醒。

接着带领学生去感受母亲的赞扬、鼓励，既有感情的朗读课文第一自然段中母亲的话。

对母亲的赞扬、鼓励学生和课文中的“我”都很容易理解，可对父亲的批评、鼓励就难以理解和接受了。

于是，我用“巴迪需要提醒吗？你从他那些表现中知道的？”这一问题引导学生阅读课文前半部分中巴迪得到到母亲赞扬后的言、行和心理，探究父亲提醒的必要性，并指导有感情朗读。

接着引导阅读课文后半部分，抓住“我越来越体会到我当初是多么幸运。

”这句话中的“越来越”，探究作者理解爱的心路历程。

然后，师引生接、情理兼俱的朗读带领学生回归整体，升华理解。

这样既有效地把握了整体，又巧妙地突出了重点。

根据学生中独生子女居多，抗挫能力差的现状，引导学生理解父亲的评价无疑是教学的重点。

由此，我特别引导对课文最后一自然段的文本进行了升华解读：仅仅拥有爱是不够的，还需要自己好好理解和把握爱的赞扬、鼓励及警告、提醒，生活的小船才会驶向成功。

小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思（精选16篇）

小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思（精选16篇）小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》篇1在教学中，我尽可能地引领学生入情入境，逐步深入地读书。

通过潜心默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯穿于整个教学。

通过不同形式的读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。

课文的最后一段，通过“‘精彩极了’和‘糟糕透了’两种评价有一个共同点——那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。

如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的形式。

在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的不足，促使自己改进，提高的基础上，老师对重点句进行了范读。

在引导学生由课内延伸到课外，联系自己的实际，谈到父母师长对自己的严格要求时，学生有了切身体验。

情感得到了进一步的升华，发自内心地进行了诵读。

当作者的情感内化为学生的情感认识，当激情诵读后抓住契机，我让学生畅谈自己对爱的理解。

课后，再布置学生写下自己的感言，达到读写结合，进一步体现语文学科工具性和人文性的统一。

小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇2 本课篇幅较长，我从内容上把课文分为童年的故事和后来的认识两个部分。

教学第一个部分，我着重抓住描写巴迪内心感受的词句，重点品读，理解，体会情感。

教学第二部分，我从学生自主读悟、合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。

”这句话来理解，联系学生的生活实际，由课内走向课外，读中悟情，读中悟理。

小学五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇3 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文。

课文内容写的是，作者在七八岁时写了生平中的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却截然相反：“糟糕透了”。

作者正是在这“精彩极了”的鼓励声和“糟糕透了”的警告声中，始终把握人生的方向，后来成长为一位著名作家。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思12篇

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思（通用10篇）

《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思（通用10篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《精彩极了和糟糕透了》课文教学反思篇1上课铃一响，我拿着课本愉快地走向教室。

这节课我要上的内容是语文（人教版）第九册的第１９课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则是时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

对于教学这篇课文，我还是胸有成竹的，因为课前我精心做好了准备，而且这篇课文我还教过几次了。

课堂气氛很好。

几年来我已经和我的学生建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。

我们都投入在课文的学习之中，小组讨论学生畅所欲言，纷纷谈自己的理解。

整堂课的各个环节都很流畅。

当我结合课文内容，讲到“成年后，作者越来越多体会到儿时是‘多么幸运’。

这是为什么？”这个问题时，有的学生回答：因为“精彩极了”和“糟糕透了”它们像两股风不断地向作者吹来。

作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。

有的学生回答：因为“精彩极了”和“糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

其他学生都纷纷结合课文中作者的感受和自己的理解来谈。

就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急切的心情，于是我请他说说自己的想法。

他站起来，稍作停顿后说：“我不赞成作者的说法。

如果像他说的那样用两种截然不同的方法来教育我的话，那我就会糊涂，无所适从，不知道该听谁的。

对于我来说这不是幸运。

”他的话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下议论开了，在一片的议论声中我听到了有赞成也有反对的声音。

精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）

精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了教学反思，希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了教学反思篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式通过这节课的教学，我有了以下几点感受一、“爱”是本课的亮点。

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。

开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。

“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。

二、让朗读成为学习的重要手段。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。

学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深入的理解。

三、注重文本的德育功能。

本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教育。

在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。

从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。

学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。

精彩极了和糟糕透了教学反思6篇

精彩极了和糟糕透了教学反思6篇精彩极了和糟糕透了教学反思 (1) 在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。

本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。

在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。

丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。

但深究下去，却并不只是这么简单。

丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。

于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。

学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。

二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。

这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心? ”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。

学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。

三、给学生一个“交流的课堂”学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

精彩极了和糟糕透了的教学反思（通用5篇）

精彩极了和糟糕透了的教学反思精彩极了和糟糕透了的教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了的教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

精彩极了和糟糕透了的教学反思1这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。

文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。

因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际，‘精彩极了’‘糟糕透了’……”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。

一、注重个性化阅读。

关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

精彩极了和糟糕透了教学反思15篇

精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思15篇作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，欢迎大家分享。

精彩极了和糟糕透了教学反思1教学目标1．会认6个生字；2．指导学生有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

课时安排2 课时第一课时一、激发兴趣，导入课文，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1．检查预习情况。

2．学生当场识记生字词。

3．互相交流识记方法。

三、尝试自读，讨论交流1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：（1）课文讲的是什么故事？（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

2．讨论交流。

四、朗读课文，领悟情感1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。

最后请几位学生朗读个别段落。

”2．从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1．抄写文中要求掌握的生字、词语。

第二课时一、复习旧知1．听写以下短语。

听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问促读，理解课文1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。

语文精彩极了和糟糕透了教学反思

语文精彩极了和糟糕透了教学反思语文精彩极了和糟糕透了教学反思（精选10篇）精彩极了和糟糕透了教学反思1学完本课，感触颇深。

教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。

体现了新课程理念。

与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。

糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

一、忽略感情朗读。

这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。

在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。

如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。

”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。

并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。

二、评价激励不够。

本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。

在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。

可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

三、缺乏课堂机智。

为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。

当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。

由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。

五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思（精选5篇）

五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思篇1教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有老师听课调研。

原以为学生头一天在家按要求预习了，信心十足，预计完成第一部分“父母的评价有什么不同”没有问题。

谁知开课才发现，班上大部分同学没有预习，书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。

没办法，只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。

有些学生这时才查阅字词典，了解词义。

等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。

等到来学习第一部分，只有两三个学生举手，一个学生刚发言，下课铃已经响了。

这一节课为什么没有达到预期的目的？主要是学生课前预习没有完成，迫使我调整内容。

可是课堂上为什么只有少数学生举手发言？客观上是有教师听课，学生没有心理准备。

但是主观原因还是教师没有及时调动学生情绪，没有及时引导他们主动探究，自由表达的兴趣。

看来，课堂教学风云突变时，调整教学内容，调动学生情绪是救场的“及时雨”，教师在这两方面还要下工夫。

五年级《精彩极了和糟糕透了》优秀教学反思篇2《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

教学的重点是让学生从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

本堂课我教学的特色是以读为本，自读自悟。

注重学生阅读的独特体验；充分发挥学生的学习主动性。

以导—读—悟—辩四大环节贯穿整堂课，环环相扣，教学思路清晰，层次分明。

学生学习的积极性、主动性得到充分的调动，创设了一种民主、和谐的课堂氛围。

这节课我认为比较成功的地方就是花了大量的时间让学生读书，训练学生自读自悟的能力。

精彩极了和糟糕透了教学反思

精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思15篇作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是作者精心整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精彩极了和糟糕透了教学反思1《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

《语文课程标准》提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解。

"立足教材本身的特点，学生的.学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一，鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。

有个性才会有创新。

课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。

因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。

让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思优秀8篇

《精彩极了和糟糕透了》教学反思优秀8篇精彩极了和糟糕透了教学反思篇一精彩极了和糟糕透了教学反思今天我上了五年级上册的一篇积聚感情的课文《精彩极了和糟糕透了》。

课堂上我再次看到了自己努力地方向。

自己还存在很多的不足，需要更进一步的磨练。

总的来说这次的课基本上还算圆满，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。

也许是自己本身就存在这样的问题，一直以来就没有引起重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，总结如下；1、准备不够充分，虽然课件能熟练运用，但是语文的双基没有落实。

最基本的抓重点词理解句子，都没落到实处。

在以后的教学中应该引起自己的重视。

理解句子一定要交给学生方法，从重点的词语入手，环环相扣，一步一步的来。

2、语文重在读上。

语文课堂应该听到朗朗的读书声。

可是我这节课，读书的声音太少，不够落实。

3、口头禅太多，无关的问题也太多。

在以后的教学中应该注重语言要精练。

问题不能太过于繁琐。

4、小练笔的设计过于形式化。

只注重了形，作文吧而没有落到实处。

应该从学文中提炼写作的方法，有目的性的去指导我想效果会好很多。

如降到语言，就标明是语言描写，神态等等要点到，让学生做到心中有数，知道从哪几方面去写，怎样才能写得更好？一切都要考虑进去。

在以后的教学中，我会时时处处提醒自己：语文教学读为重点，让孩子在读中悟，悟中读，体现层次性；注意自己问题的琐碎性，注意问题的导向性；指导写的时候要注重引导，从哪些方面入手，注重写后的点评，以及指导的形式。

还有就是学会不断地总结，只有在反思中总结，发现，探寻，这样我们的教学才会更上一层楼。

《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇二今天在北街学校我执教了一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》，从整体上，我觉得这节课上完还算是比较成功的，课堂上师生学习的氛围轻松、浓厚，学生从博大精深的古中感受到了诗人所要表达的情感。

一、整堂教学体现了《课标》中以学生发展为本的理念，把学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全过程之中。

五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》语文教学反思五篇

五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》语文教学反思五篇五年级《"精彩极了'和"糟糕透了'》语文教学反思五篇随着年龄的增长渐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性，并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

下面就和课件网一起看看有关五年级《"精彩极了'和"糟糕透了'》语文教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思1上课铃一响，我拿着课本开心地走向教室。

这节课我要上的资料是语文〔人教版〕第九册的第19课《精彩极了和糟糕透了》。

这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不一样的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提示自我细心，留意，总结，提高。

随着年龄的增长渐渐认识到两种评价对自我健康成长的必要性，并且还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。

对于教学这篇课文，我还是胸有成竹的，因为课前我细心做好了预备，并且这篇课文我还教过几次了。

课堂气氛很好。

几年来我已经和我的学生建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。

我们都投入在课文的学习之中，小组商量学生畅所欲言，纷纷谈自我的理解。

整堂课的各个环节都很流畅。

当我结合课文资料，讲到成年后，越来越多体会到儿时是多么幸运。

这是为什么?这个问题时，有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了它们像两股风不断地向吹来。

慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。

有的学生回答：因为精彩极了和糟糕透了这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。

其他学生都纷纷结合课文中的感受和自我的理解来谈。

就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急迫的心境，于是我请他说说自我的想法。

他站起来，稍作停顿后说：我不赞成的说法。

假如像他说的那样用两种截然不一样的方法来教育我的话，那我就会糊涂，无所适从，不明白该听谁的。

对于我来说这不是幸运。

他的话引起了全班学生的一阵哄动，学生们纷纷在私下议论开了，在一片的议论声中我听到了有赞成也有反对的声音。

五年级《“精彩极了和“糟糕透了》语文教学反思五篇

五年级《“精彩极了和“糟糕透了》语文教学反思五篇精彩极了和糟糕透了教学反思1这时，我灵机一动：为何不来个以学定教，就围绕这个问题进行课堂大讨论呢我的想法得到全班同学的赞成有的学生说：传统的东西就必须是好的吗传统的东西也有许多是不好的，用在现今社会是不适宜的`。

比如传统常说食不言，寝不语。

我看就不适合我的家。

我们白天都不回家，晚上吃完饭后，我们都各自忙自我的事。

如果不是在晚饭时间边说边吃，根本就没有时间来了解各自白天的事了。

我看白脸和黑脸的说法就不必须对！有的学生说：如果不这样，那你认为有什么更好的方法呢有的学生说：我期望我的父母教育我时（态度）一致。

要么是表扬，要么是批评。

有的学生说：而我则只要我的爸妈指出、批评我做得不对的地方。

因为我表扬多了容易骄傲。

有的学生说：我期望我的爸妈在我做得好的时候一致表扬我，在做得不好的时候一致批评我。

学生们个个都那么投入，脸上红通通的。

下课的歌声响起来了，我在极不情愿的情景下，叫停了学生们激烈的讨论。

我十分肯定所有学生的发言。

还特意表扬了有不一样观点的学生。

针对刚才学生的发言，我因势利导：你们有这样的想法，你们的家长明白吗今日晚上请你回去与家长谈谈你们的想法，并且把你们谈论的结果写下来，告诉我，好吗下课了，我笑着与学生点头再见，高兴地离开教室。

教室里仍旧一片议论声。

从课后学生写的情景和后期与家长的交流情景来看，学生与家长经过课后的谈心，在教育孩子的态度这一方面，家长与学生基本上达成一致的看法。

有的学生在日记本上写道：我很高兴我的提议得到我的父母的赞成。

看来，只要是好的提议，父母还是接纳的。

有的家长还说道：我们很喜欢孩子把自我的想法说出来与我们沟通，期望今后多做这样的作业，这是引导我们进一步走进孩子心里的很好的做法。

课后，我还时时回味着这节课的教学。

曾几何时，我们的课堂教学走入了一个误区：我们每次的研究课、竞赛课、展示课上，看到的是教师和学生精彩的表演。

扪心自问，对于学生早已背得滚瓜烂熟的课文还需教师指导学生读通读懂吗对于学生早已倒背如流的答案，还需教师去启发、点拨吗我认为：一节成功的课，课堂应当激荡着师生丰富而真实的情感。