教师资格证教育学考试资料

名词解释：、教育学：是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化、和社会的个性化的实践活动。

和社会的个性化的实践活动。

3、学校：是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会最常见、最普遍的组织形式。

4、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织、和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。

5、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

6、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

7、儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理、的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

8、德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动9、德育的功能：是指德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能的总合10、美育：是以培养学生审美、立美能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。

11、课程：是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。

12、课程计划教学计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

13、教学大纲课程标准：是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。

14、教学模式：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践、为基础形成的，为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的、比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

15、启发性原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。

16、思想性与科学性统一的原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行，是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

17、讲授法：、讲授法：是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

18、发现学习：是美国布鲁纳提出的教学方法，指教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。

19、学生集体：是一个有意识地加以组织的，具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的整体。

20、班级：是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。

21、学校咨询与辅导：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。

22、总结性评价：是对活动结果的评价，它的目的在于评判活动效果。

23、学校事故：是指在学校及其他教育机构内，以及虽在学校及其他教育机构外，但是在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致学生人身伤害的事故。

简答、论述：简答、论述： 1、教育学创立的标志? 第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

2、马克思主义教育学的基本观点、马克思主义教育学的基本观点?P19 第一，教育是一种社会历史现象，第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；阶级性，不存在脱离社会影响的教育；第二，教育起源于社会性生产劳动，第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；必然引起教育形式和内容的改变；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；第四，第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们制约，另一方面又具有相对独立性并反作用于它们；面又具有相对独立性，并反作用于它们；方面受它们制约，另一方面又具有相对独立性，第六，第六，马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，既要看到教育现象的复杂性，研究的方法论基础，既要看到教育现象的复杂性，又要坚信教育是有规律可循的。

是有规律可循的。

3、教育学的价值学习的意义、作用学习的意义、、教育学的价值(学习的意义作用)?P25 (1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教启发教育实践工作者的教育自觉，启发教育实践工作者的教育自觉育的真谛：育的真谛： (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；获得大量的教育理论知识，获得大量的教育理论知识扩展教育工作的理论视野； (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；养成正确的教育态度，养成正确的教育态度培植坚定的教育信念； (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力：提高教育实际工作者的自我反思和发展能力：提高教育实际工作者的自我反思和发展能力(5)为成为研究型的教师打下基础。

为成为研究型的教师打下基础。

为成为研究型的教师打下基础4、现代教育的特征、现代教育的特征?P62 (1)公共性生产性科学性未来性国际性终身性公共性(2)生产性(3)科学性未来性(5)国际性科学性(4)未来性国际性(6)终身性公共性5、学校在儿童身心发展中的作用论述)P98 、学校在儿童身心发展中的作用? (论述论述学校是有计划、有组织、学校是有计划、有组织、有系统地对个人进行教育的社会机构，它可以有意识地对各种影响儿童身心发展的因素进行选择和组织，系统地发挥主导作用。

对于一个现代的儿童而言，组织，系统地发挥主导作用。

对于一个现代的儿童而言，学校不仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，仅是一种社会组织形式，同时也是社会生活形式，儿童在长期的学校生活中，掌握了知识和技能，培养了品德和习惯，学校生活中，掌握了知识和技能，培养了品德和习惯，形成了一定的价值观念，锻炼了健康的体魄，因而对其发展具有重大作用。

定的价值观念，锻炼了健康的体魄，因而对其发展具有重大作用。

首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响；其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展会直接影响学生的发展；其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展；再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。

生的发展。

总之，学校是儿童健康成长的摇篮，总之，学校是儿童健康成长的摇篮，对其身心发展具有重要的作用。

的作用。

6、学校教育与社会教育的配合途径、方法途径、、学校教育与社会教育的配合(途径方法)?P105 (1)学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现：活动，关心了解学生在校外活动中的表现： (2)学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，学校应经常向校外教育机构提出建议和意见的指导；的指导； (3)学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响；加影响； (4)学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。

联系。

7、当代儿童发展观的基本内涵内涵? 论述论述)P114 、当代儿童发展观的基本内涵 (论述 (1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中；儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中 (3)实现发展是儿童的权利。

实现发展是儿童的权利。

实现发展是儿童的权利8、儿童个体发展表现的几个普遍特点论述)P117 、儿童个体发展表现的几个普遍特点? (论述论述 (1)顺序性不平衡性阶段性差异性分化与互补的顺序性(2)不平衡性阶段性(4)差异性顺序性不平衡性(3)阶段性差异性(5)分化与互补的协调性9、儿童个体发展表现的几个普遍特点论述)P118 、儿童个体发展表现的几个普遍特点? (论述论述 (1)顺序性，要循序教育，不能过快或过慢；顺序性，顺序性要循序教育，不能过快或过慢； (2)不平衡性，要抓住关键期开展教育；不平衡性，不平衡性要抓住关键期开展教育； (3)阶段性，根据某一联合体学生年龄特征进行教育；阶段性，阶段性根据某一联合体学生年龄特征进行教育； (4)差异性，因材施教；差异性，差异性因材施教； (5)分化与互补的协调性，要面向全体学生，又要善于尊重分化与互补的协调性，分化与互补的协调性要面向全体学生，特殊学生。

特殊学生。

10、教育与儿童的发展的关系、教育与儿童的发展的关系?P120 教育与儿童的发展之间是一种主从的关系，教育与儿童的发展之间是一种主从的关系，其中儿童的发展是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程；是主，学校教育只是从属于儿童发展，并为儿童发展服务的过程；它们之间也是目的和手段的关系，它们之间也是目的和手段的关系，儿童发展是源于人类本性目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段。

实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段。

11、教育的科学性对儿童身心发展的作用、教育的科学性对儿童身心发展的作用?P121 (1)教育目标要反映社会的发展；教育目标要反映社会的发展；教育目标要反映社会的发展 (2)在成熟的基础上引导发展；在成熟的基础上引导发展；在成熟的基础上引导发展 (3)在整体发展的基础上促进个性发展；在整体发展的基础上促进个性发展；在整体发展的基础上促进个性发展 (4)教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。

教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。

教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性12、如何培养学生主体性论述)P123 、如何培养学生主体性? (论述论述 (1)建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；建立民主和谐的师生关系，建立民主和谐的师生关系重视学生自学能力的培养； (2)重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体重视培养学生主体参与课堂，重视培养学生主体参与课堂尤其让学生体验成功；验，尤其让学生体验成功； (3)尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。