老王
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索，回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段，刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象，表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。
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部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂ 我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化*”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
《老王》课文原文
《老王》课文原文《老王》课文原文引导语：《老王》这篇课文想必很多人都学过，那么有关《老王》的课文原文哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
他并没有力气运送什么货物。
幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。
我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）《老王》说课稿篇一大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的。
同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
《老王》教案最新10篇
《老王》教案最新10篇《老王》优秀教案篇一教学目标：积累字词，感知文章内容从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。
教学重点、难点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。
全面准确地理解本文的思想内涵。
教学过程：情景导入新课圈点批注分析人物形象，把握文章主题自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？(教师提示：生活环境、为人品质)明确确：不幸、善良老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。
明确：老王的不幸：孤苦、残疾、贫困师过渡：老王是一个生活在最底层的贫困无依的人，但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。
老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？明确：1、给我们家送冰，车费减半(老实、善良)2、帮我送钱先生去医院。
(有同情心)3、临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。
(知恩图报)4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？(生答：同情、敬仰等)。
对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？明确：照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
5、你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”明确：作者认为自己对老王生前关心不够，这也体现了作者是一个善良的人。
(学生有感情的齐读这一段文字：我回家看着······对一个不幸者的愧怍。
)6、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？明确：以善良去体察善良，以爱心去交换爱心拓展迁移，升华主题每一个社会难免会有这样的一些生活困难，地位卑微者。
《老王》ppt课件
活动一：听读课文，走近老王
1.从对老王的了解、老王与杨绛一家的交往 中，你能体会出老王是个怎样的人？
不幸的人 善良的人
2.老王的生活很苦，表现在哪些地方？
称呼 职业
老王 蹬三轮车
地位卑微 谋生手段艰苦
家庭 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没 无依无靠、孤独终老 成员 出息”，此外就没什么亲人
生活的如何
愧怍的原因
作者回忆自己既往与老王之间的点点滴滴，在文革期间她们一家 遭逢"不幸"的时候，老王尽了自己最大的努力她一家的帮助。杨绛 同情老王际遇的"不幸"，也尽了自己的力量在经济上帮助老王。但 她对老王"钱"的回报与老王对自己"心"的付出相比较，是那样的微 不足道。在老王去世后，她感到愧怍，她意识到应平等地对待老王, 把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业,无关 乎收入!体现了杨绛先生作为知识分子自省精神和悲天悯人的情怀。
简单的几个字，描绘出了老王送鸡蛋和香油离开“我”
家时的情形，可以看出他的病情得很严重，也为下文写第
二天老王去世埋下伏笔。
3.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时 的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌” 用夸张的手法，强调老王步履维艰、身体僵直的状态。
杨绛和钱锺书在“文革”时同样也饱受折磨，他们被批斗、 被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和精神上饱受摧 残。那是一个非常特殊的年代，是一段不堪回首、无比痛苦的历 史。当时社会气氛异常紧张，更不用说去关心像杨绛和钱锺书这 样被打成“反革命”的学者了。老王也把作者一家的苦看在眼里 记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，他的行为充满了一种 人道主义的光辉。
高一语文《老王》原文-老王原文
高一语文《老王》原文:老王原文《老王》是高一语文课本中的一篇课文，也是学生学习的重要内容。
下面小编给大家带来高一语文课文《老王》，希望对你有帮助。
高一语文课文《老王》原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他脑袋慢，没绕过来，晚了一步，就进不去了，他感叹自己人老了，没用了。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
文化大革命开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：我送钱先生看病，不要钱。
我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗?我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
第11课《老王》课件(共33张PPT)部编版语文七年级下册
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
3.阅读课文5-22段，看看本文记录了作 者和老王交往的哪些事情。
送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋
4.作者一家对老王又是怎样的呢？
①坐他的车，照顾他的生意 ②“我”女儿知道他有夜盲症，便
给他吃了大瓶的鱼肝油 ③老王再客气也给他应得的报酬
强调了“我”和老王的关系—— 雇佣与被雇佣
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
闲话：无关紧要的话 “我”和老王谈话的内容是什么？
• 品读反常之处
有人说，这老光棍大约年轻时候不 老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
不老实和恶病之间并无因果关系 世人的麻木和冷漠，对弱者缺乏同情
• 总结归纳
本文写老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等， 要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁 社会以善良体察善良，以善良回报善良。
• 写法探究
1.兼用两种顺序组织材料，内容井 然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排 的。第一部分按逻辑顺序写老王的三方面 情况（职业、生理缺陷、居住条件）。下 面几个片段是按时间顺序回忆老王的工作 与为人的。
苦命 善良
以善良对待善良 不幸者怜悯苦命人
不幸 善良
• 探究分析 课文结尾说：“那是一个幸运的
人对一个不幸者的愧怍。”
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
“我”经常照顾老王的生意， 体现出“我”对老王的关照
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
1.请同学们说说老王的基本情况，完成下表
《老王》ppt课件
课文赏析
一个幸运的人对不幸者的愧怍。 文中幸运的人还有谁？找出来分析他们该不该有愧怍。
a.有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病， 瞎掉一只眼。 (有些人：幸灾乐祸、歧视)
b.他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己 降格为“货”，让老王运送。
（老先生：善良、有同情心）
c.老王同院的老李 （老李：冷漠、麻木）
第三部分（第8—22段）：详写老王临终前赠送 香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们”的深厚情意， 又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感 达到高潮。
课文赏析
诵读课文
思考问题： 1.老王是个什么样的人？ 2.本文写了老王和我交往的几件事？各是什么？ 三件事：送冰、送钱生生去医院、送香油和鸡蛋。 3.“我”是个什么样的人？
“给”，而不是买，所以作者很意外，很尴尬，很为难，所以只能“强 笑”。作者不收似乎不好，收了如果不给钱更不妥当。作者和老王的关 系，是主顾和车夫的关系，是熟悉的陌生人，关系并不是特别亲密，作 者绝不想白吃他的东西。
课文赏析
用一个确切的词来表达在作者“我”的心中老王是一个 什么样的人?
一个可怜的人。 一个不幸的人。 一个需要同情的人。 一个熟人。 一个陌生人。
（我不亏欠他） 我是一个正直、富有同情心、热心的人。
课文赏析
4.理解我对老王的情感
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二 十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意 思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” “强笑” 是因为老王将“这么新鲜的大鸡蛋”都送给我们吃。是“送”是
阴翳( yì) 惶恐( huánɡ ) 愧怍( zuò )
《老王》教案8篇
《老王》教案8篇《老王》教案篇1教学目标朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
‘教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排一课时。
课前准备布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在__里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计整体感知导人：有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。
男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。
在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
高一语文《老王》原文
⾼⼀语⽂《⽼王》原⽂ 《⽼王》是⾼⼀语⽂课本中的⼀篇课⽂，也是学⽣学习的重要内容。
下⾯店铺给⼤家带来⾼⼀语⽂课⽂《⽼王》，希望对你有帮助。
⾼⼀语⽂课⽂《⽼王》原⽂ 我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋;⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“ “””开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先⽣看病，不要钱。
”我⼀定要给钱，他哑着嗓⼦悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不⼤放⼼。
《老王》课件(50张ppt)
怀念老王
善良老实的具有金子般心灵的老王就
这么去了，然而，生活中还有许许多的 “老王”，我们该怎么对待他们呢？
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
关注“老王”
我们应如何 对待他们？
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
角落里的哭泣
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
城管走后,哭泣的卖红薯老人。
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
这个在街上卖红 薯老人的三轮车链条 被城管人员剪断，前 轮钢丝被城管踩断。 城管干完就走了，他 靠着墙哭泣。
好心的路人纷 纷向老人施出援手， 大家帮他把钱收到怀 里。人 都是很好面
子的，这个草民也有 面子。他现在不能要 面子了，老泪纵横， 必是伤心到了绝地。 因为，他得吃饭，他 是个老人，所以他做 不了民工，他也没力 气去偷抢。
你不让他卖东西
也许是对的，那你给 他指条活路呀！
统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt） 统编版七年级语文下册《老王》课件 （50张p pt）
老王 知恩必报 表 送冰块，车费减半。
现 送钱先生看病，不要钱
交 淳朴善良 在 拿了香油、鸡蛋上门感谢。
线 索
往 关心照顾
常坐老王的三轮 女儿送鱼肝油给他
“我” 平易近人
心地善良
表 现 付给他应得的报酬 在 关心他能否维持生活
老王送来香油鸡蛋，不
让他白送，给他钱；
主菜单
揭示全文主旨的“文眼”
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课可能指的是不同的课本，比如语文、历史等。
以语文课本为例，第二课的课文是《老王》。
以下是《老王》的笔记：
1. 课文内容理解：
《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦却善良厚道的“老王”形象，表达了作者对人性之美的讴歌，对普通人的关怀，对底层人的尊重。
2. 重点词句分析：
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，运用了夸张的修辞手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，运用比喻手法，把老王比作僵尸、骷髅，强调了老王的病态和濒死的状态。
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”，这段描写中，“攥”、“滞笨”、“直着脚”等描写生动地表现了老王的形象，表达了作者的担忧和同情。
3. 文章主题思想：
文章表达了对穷苦人民的深切同情和关爱，展现了人性的美好和善良。
通过老王这个形象，传达了对普通人、对底层人的尊重和关怀。
4. 写作特点：
本文在叙事上不急不缓，从从容容，像在讲普通人身上的一些平凡事，读来亲切感人。
语言质朴却含蕴丰富，令人回味。
刻画人物注重细节描写。
请注意，不同版本的教材内容可能会有所不同，具体内容应以教材为准。
如果需要其他版本的笔记或者不同科目的笔记，请提供更详细的信息。
《老王》杨绛阅读答案
《⽼王》杨绛阅读答案 《⽼王》这篇⽂章中⽼王是⼀个孤苦伶仃、⽼实厚道、淳朴善良、关⼼他⼈、重感情、讲仁义、知恩必报的⼈。
下⾯是⼩编为⼤家整理的《⽼王》杨绛的⽂章阅读以及相关的阅读答案，希望对你们有帮助。
《⽼王》杨绛原⽂阅读 我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来;那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了⼀步”，就“进不去了”。
他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车;有个哥哥死了，有两个侄⼉“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王不仅⽼，他只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时候不⽼实，害了什么恶病，瞎掉⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋;⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化⼤⾰命”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⼀⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先⽣看病，不要钱。
”我⼀定要给钱，他哑着嗓⼦悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑说有钱，他拿了钱却还不⼤放⼼。
杨绛《老王》
车和他闲聊的时候，问起那里
是不是他的家。他说，住
那儿多年了。
我们从干校回来，载客三 轮都取缔了。老王只好把 他那辆三轮改成运货的平 板三轮。
我们从干校回来，载客三 轮都取缔了。老王只好把 他那辆三轮改成运货的平 板三轮。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 他只有一只眼 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三 轮 开始几个月他还能扶病到我家来，以后 只好托他同院的老李来代他传话了 他只说：“我不吃。” ……
真的 真的 你已经做得够好了 但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛 你们啊 活命的你们啊 在那个年代 一样卑微 一样艰难 但你们的彼此牵挂好像那大瓶的鱼肝油 是疯狂岁月里的 热血和肝胆
而这个世界里 也因为一位百岁老人的愧怍 让多少曾经被嘲笑遗忘的珍贵 涅槃 ……
老王
我常坐老王的三轮。他 蹬，我坐，一路上我们说着 闲话。
我常坐老王的三轮。他 蹬，我坐，一路上我们说着 闲话。
每想起老王，总觉得心上不安
思考：
老王去世了，杨绛的心“不 安”，你认为呢？她该不该 心安？
过了十多天，我碰见老王同院的老李。 我问：“老王怎么了?好些没有?” “早埋了。” “呀，他什么时候··？” ·· ·· “什么时候死的?就是到您那儿的第二天。” 他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因
老王和杨绛
你只有一只眼 但你把这世界 看得多么明白 你的房屋荒僻塌败 但你的心理却充满温暖 你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了 但你还是伸出双手 捧出了 你的大冰块 还有大鸡蛋
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他送人看病不要钱 你不安 他的香油和鸡蛋让你不安 他的悄悄去世让你不安 ……
《老王》课文课件
个人努力与命运抗争
尽管老王生活贫困，但他依然勤劳善良，努力生活。这体现了个人努力在命运抗争中的重要性，同时也引发读者思考在困境中如何保持积极态度和奋斗精神。
05
CHAPTER
拓展阅读与延伸
推荐作品：《骆驼祥子》
+ 老舍的代表作之一，与《老王》同样是对底层人物生活的写照，通过对骆驼祥子的刻画，展现了旧社会城市贫民的生活困境和挣扎。两部作品相互呼应，可以进一步加深对老舍笔下人物和时代背景的理解。
推荐作品：《茶馆》
+ 同样是老舍的经典作品，通过一个小小的茶馆，展现了半个世纪的中国社会变迁。与《老王》一同阅读，可以更加全面地了解老舍的创作风格和人文关怀。
时代背景影响命运
课文中展现了人性的复杂性，既有主人公的施舍心态，也有老王的善良和感恩。这引发读者对人性的多面性进行思考，认识到人性中的美好与丑陋。
课文通过老王的善良行为，呼吁读者践行道德伦理，关注他人，传递正能量。同时，也引发读者思考如何在现实生活中坚守道德底线，做出正确的价值判断。
人性的复杂性
道德伦理的践行
02
CHAPTER
课文内容与解读
本文是一篇回忆性散文，作者通过回忆与老王（一个普通劳动者）的交往片段，展现了老王的形象与性格，并表达了对老王的怀念与感慨。
背景
课文讲述了作者与老王的几次交往经历，如老王为作者送冰、送钱先生看病等，展现了老王的善良、朴实与勤劳。同时，也描写了老王的生活境遇与命运不幸，如贫困、病痛等。
社会现象：城乡差距
+ 在《老王》中，作者通过老王的形象展现了城乡差距带来的社会问题。在现实生活中，城乡差距依然存在，表现为教育资源、医疗资源、基础设施等方面的差距。可以引导学生讨论如何缩小城乡差距，实现城乡协调发展。
老王
赏析： 1.“他面如死灰--------打上一棍就会散 成一堆白骨。”
2.外貌描写，运用了比喻和夸张的修辞 方法，说明老王身体极度虚弱，表达 了作者对老王的同情和关心。为下文 写他第二天去世作铺垫，
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转 过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口， 看他直着脚一级一级下楼去，直担心他 半楼梯摔倒。
请思考在你的生活中有没有老王 这样的人，你用什么眼光看他们， 你又是怎样对待他们？
社会上还有许多不幸的 人，许多弱者，而我们生活 在幸福之中，生活在爱的光 环里，让我们学习杨绛女士 把爱之光分一些给身边的人。
蹬三轮的单干户
生活艰苦
有眼病 居住条件差
老王
交
线 索往
知恩必报 淳朴善良 关心照顾
表 送冰块，车费减半。 现 送钱先生看病，不要钱 在 给三轮车装护栏
关心他人 极富爱心
语言： 常问起老王的情况。
（善良）
心理： 为老王感到悲酸， 对老王关心、
同情。
三、读懂主旨
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
社会总有幸运者和不幸者，与老王一生 的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的 折磨不算什么，算得上是幸运的人，因 而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的 处境。作者回想对老王的关爱还很不够， 这加深了她的愧怍。
1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
老王除在生活上“艰苦”外，还在精 神上“凄苦”。这样看来，我们说， 老王是一个苦人。
快速阅读5--22段, 作者回忆了老王 一生中哪几个生活片段？体现老王 什么样的性格？
1、给我们带送冰块，冰大，车费 减半 2、 “文革”时送我先生看病， 不肯收钱，拿了钱还担心我有没 钱看病 3、给三轮车装护栏，为客着想
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方面来谈老王的不幸。 2、从老王与作者一家的交往来谈老王的为人。 3、结合全文，抓住主要事件谈谈老王是个什 么样的人。 4、从作者一家对老王的态度来谈作者的写作 目的。
示学1：
老王的不幸体现在哪些方面？ ①他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，而 且他是单干户。 ②他“没什么亲人”，两个侄儿“没出息”。 ③ 他“不仅老”，“只有一只眼”，“乘 客不愿坐他的车”。 ④文革开始，载客三轮被取缔，他体弱多 病，很难谋生。 ⑤他的居住条件很差。 老王是一个生活在社会底层的爱弱者，关爱不幸者。
你读了本文有什么启示？ ①要做一个心地善良的人。 ②要富有爱心，去关心他人。 ③不要鄙视他人，要尊重他人 ④要有平等观念和人道主义精神
用学：
同学们，在我们身边有许许 多多像老王一样的人，我们应 该如何对待他们？ (我 们应该多关心他们，帮助 他 们改善生活环境，让他们早日 和我们一样过上幸福的生活。）
测学：
1、给下列画线的字注音或根据拼音写汉字。 攥（ ）着、取缔（ ）滞笨（ ） 愧 zuò （ ）yǔ( ) 着身子 树林阴yì ） ( 2、送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热 情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。 假如我是一团火，就要给别人送去温暖。 假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。 请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来： （ 假如我是一滴水，----------------------假如我是一阵风, ------------------------）
医 院 一 角
……
我 要 读 书
……
姐妹抓阄jiū读书，有书读的妹妹却哭了……
卖 菜 了
互 助
……
使 劲 ！ 再 使 劲 ！
自 食 其 力
……
老 王
杨绛
自学目标
1、整体把握课文，了解老王的 性格特点。
2、关爱生活中的不幸者，陶冶 美的情操。
自学方法： 在阅读课文的基础上，同桌合作 抓住重点事件了解老王的性格特 征。
量学：自测—组内互查—互教
老王的不幸体现在哪些方面？ （从谋生方式、自身缺陷、居住条件等来谈） 老王的为人如何？
（从老王与作者一家的交往来谈）
你觉得老王是一个什么样的人？
（抓住主要事件来谈）
作者写作本文的意图是什么？
（从作者一家对老王的态度来谈）
助学：
1、可以从谋生方式、自身缺陷、居住条件等
体会作者对老王的感情，同组合
作联系现实生活谈谈应该如何关 爱生活中的不幸者。
在阅读课文的基础 1、整体把握课文，
了解老王的性格 特点。
上，同桌合作抓住 重点事件了解老王 的性格特征。
体会作者对老王的
2、关爱生活中的 不幸者，陶冶美 的情操。
感情，同组合作联 系现实生活谈谈应 该如何关爱生活中 的不幸者。
课后赠言
思学：
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示学2
老王的为人如何？ ①老王为作者家送冰，车费减半。 ②老王送的冰比他前任送的大一倍，冰价 相等。 ③老王送作者丈夫看病，起先不肯收钱， 拿了钱后又担心人家看病钱不够。 ④作者一家常关照老王，老王去世前一天 还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 老王是一个善良诚实、关心他人、知恩 图报的极其淳朴的劳动者。
4.你认为老王是怎样一个人？
送冰----老实厚道
送人----
重感情 送礼----知恩图报 善良，孤苦伶仃，有金子般的 心的人。
助人为乐 讲仁义
示学3
作者一家对老王的同情和关爱具体表现在哪 些方面？ ①照顾老王的生意，坐老王的车。 ②作者女儿送大瓶鱼肝油给老王治夜盲症。 ③关心老王的生活，文革期间，载客三轮被 取缔，作者关切地询问他能否维持生活。 ④老王临终前送香油、鸡蛋给作者，作者也 给了老王钱。