课题3、二氧化碳性质
九年级化学二氧化碳性质(2020年1月整理)
四、 CO2的用途
1、灭火------泡沫灭火剂 2、人工降雨 3、作致冷剂(干冰) 4、肥料----光合作用 5、化工产品的原料----6、食品的保护气-----填充气 五、CO2对环境的影响
1、温室气体----什么是温室效应,它对环境有什 么影响? 2、 CO2的循环
二、CO2的化学性质
1、既不燃烧,也不支持燃烧 2、 CO2不能供给呼吸 3、与水反应,生成碳酸
CO2 + H2O === H2CO3 (碳酸使石蕊变红) H2CO3 === H2O + CO2 ↑(碳酸不稳定) 4、CO2与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓+ H2O 三、 CO2的鉴别:与澄清的石灰水反应,产生浑浊
课题3 二氧化碳和一氧化碳
国华纪念中学 余风达
一、 CO2的性质:
1、物理性质: 1)无色、无味的气体 2)密度比空气大 ρ=1.977g/l
3)能溶于水
4)熔沸点较低,干冰—固态CO2
思考
你可以设计哪些实验来证明CO2密度比空气大、 能溶于水?
二、 CO2的化学性质
思考1、 CO2刚才的灯火实验中,是否仅仅 只说明了的密度比空气大
思考2、 CO2溶液于水时,是否发生了化学 变化,如是你可以设计怎样的实验来证明 其有新物质的生成?通过以上的两个实验, 你可以得到CO2的哪些化学性质
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亏和毁损的固定资产 太空育种培育出的蔬菜 导入 精读课文 应当调整本期相关项目 在期末结账前处理完毕 减去支付的现金后的余额 手有余香 展开辩论 作为实际成本 按应收债权的账面价值加上支付的补价和应支付的相关税费 以供投资者等有关各方查阅 感受将军俑 学习目 标 登
浅谈如何探究二氧化碳的性质
浅谈如何探究二氧化碳的性质摘要:二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体,在初中化学中占极其重要的位置,本课的实验多,需要讨论的问题也多,如何导入,如何巧设主线等等来达到如何成功的通过实验探究出二氧化碳的性质。
关键词:二氧化碳性质探究实验二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的内容,属于身边的化学物质这个主题下研究的一种重要物质,学生在生活和以往的学习中对它已经有所接触,但二氧化碳有哪些重要的物理、化学性质,我们如何更深、更高、多角度的来认识二氧化碳。
教材是通过实验6—3、6—4和6—5三个实验,分别介绍了二氧化碳的性质:密度比空气的大,不支持燃烧,能溶于水,与水发生化学反应等。
我们如何成功的探究二氧化碳的性质,我将从下面几个方面谈谈。
一、重视新课的导入新课的导入很重要,选好导入的方法可以收到事半功倍的效果,从身边熟悉的物质入手,将学生引进二氧化碳的世界,拿出一瓶大家熟悉的百事可乐,振荡,告诉学生可乐生气了,顿时吸引到学生,可乐怎么会生气,眼见为实,可乐瓶里确实冒出了大量的气泡,这个时候告诉大家曼妥思能够让它变成愤怒的可乐,大家熟悉有一种名为愤怒的游戏,再次吸引学生的眼球,当把曼妥思加入可乐瓶后,能够观察到大量的气泡冒出来,可乐真正是被曼妥思惹怒了,到这个时候,学生的兴趣完全被激发了,问题来了,冒出的气泡到底是什么呀?为什么小小的一个瓶子里就有这么多的气泡冒出呀?指引着学生看可乐标签,就这样学生就被引入进二氧化碳的世界,同时也让学生感受到化学就在身边。
二、巧设主线巧设主线,有利于激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂教学氛围,二氧化碳的性质实验中要使用到干燥的紫色石蕊纸花,就可以巧设用紫色石蕊纸花作为本课的主线,但是需将用紫色石蕊染成的纸折成玫瑰,课前告知学生紫玫瑰是奖品,后面的实验的必备品,学生会努力争取获得奖品,给学生创造竞争氛围,提高学生参与的积极性。
在课堂中紫玫瑰变成红玫瑰再变回紫玫瑰,让玫瑰贯穿整个课堂,引导学生猜想,学生设计方案,然后将学生的方案化为现实,让学生在实验中体会成功带来的喜悦,让学生看到化学的神奇,同时也突破了本节课的难点。
二氧化碳的性质及用途
课题三(1)二氧化碳的性质及用途一、教学目标1.知识与技能1)从日常生活出发,了解二氧化碳的重要性。
2)通过实验探究,了解二氧化碳的物理性质,掌握二氧化碳的化学性质。
3)通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。
4)培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
2.过程与方法1)通过实验探究使学生掌握科学探究的一般思路和方法2)通过本节课教学使学生了解由浅入深的科学认识过程3.情感态度与价值观1)通过本节教学引导学生运用化学知识指导生活,并学会从生活现象中认识和学习化学。
2)培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物,激发学生学习化学的热情。
3)通过探究实验,培养学生实事求是的科学探究精神。
二、教学重难点1.重点:二氧化碳的化学性质。
2.难点:二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
三、突破重难点的方法和手段本节知识的教学难度不大,多数内容都为学生比较熟悉的内容。
因此,教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。
此外,本节课实验较多,尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结!成功的教学在于解决了问题,又引发学生思考更多更深入的问题。
通过本节课的学习,除了作业之外,教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害?”以此来引导学生在生活中建立科学观念。
四、药品与仪器:药品:阶梯蜡烛、澄清石灰水、一矿泉水瓶(内充满二氧化碳)、紫色石蕊试液、蒸馏水、汽水、浸过石蕊试液的干燥小花四朵、四集气瓶二氧化碳气体、一烧杯二氧化碳气体、稀醋酸、小木条仪器:酒精灯、烧杯(250mL)、镊子、试管、喷壶、火柴、试管、试管架、玻璃片五、课时安排:1课时六、教学过程:1、引入:谜语:左边月儿弯,右边月儿圆,弯月能取暖,圆月能助燃。
打一物质的名称。
生:二氧化碳讲解:二氧化碳对于我们来说并不陌生,我们呼出的气体主要成分是二氧化碳,植物光合作也需要二氧化碳,二氧化碳的相关知识也是中考的重点考点。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
根据报道, 根据报道,1999年2月河南省正阳县有位 年 月河南省正阳县有位 50多岁的农妇,在自家的地窖中拾红薯时不 多岁的农妇, 多岁的农妇 幸死亡。你能说出其死亡的原因吗? 幸死亡。你能说出其死亡的原因吗?
进入久未开启的菜窖前, 进入久未开启的菜窖前,先做 灯火试验 。
实验探究——CO2与水的反应 实验探究
各句属什么变化,涉及哪种物质,是化学变化的写出方程式。 各句属什么变化,涉及哪种物质,是化学变化的写出方程式。
千锤万凿出深山, 物理变化,石灰石) 千锤万凿出深山, 物理变化,石灰石) ( 烈火焚烧若等闲, 化学变化,生石灰, 烈火焚烧若等闲, 化学变化,生石灰,CaCO3高温 ( ===CaO+CO2↑) 粉身碎骨浑不怕, 化学变化,熟石灰, 粉身碎骨浑不怕,(化学变化,熟石灰,CaO+H2O=Ca(OH)2 ) 要留清白在人间。 化学变化,碳酸钙, 要留清白在人间。(化学变化,碳酸钙,
(二)CO2的化学性质 1、一般情况下,CO2不能燃烧不能支持燃烧, 不能燃烧不能支持燃烧, 、一般情况下, 不能供给呼吸。 也不能供给呼吸。 注意:进入久未开启的菜窖前要做灯火试验 灯火试验。 注意:进入久未开启的菜窖前要做灯火试验。 说明CO2能与 2O反应生成碳酸; 能与H 反应生成碳酸 反应生成碳酸; “四朵紫花”实验 说明 四朵紫花” 碳酸不稳定易分解。 碳酸不稳定易分解。 2、CO2能与水反应生成碳酸。 能与水反应生成碳酸。 、 CO2+H2O=H2CO3 碳酸不稳定,易分解。 碳酸不稳定,易分解。 H2CO3=H2O+CO2↑ 知识运用: 知识运用: 紫色溶液变成 溶液变成红色 将CO2通入紫色石蕊溶液,现象 紫色溶液变成红色 ; 通入紫色石蕊溶液, 紫色石蕊溶液 红色溶液变成紫色 溶液变成 将上述变红的溶液加热, 将上述变红的溶液加热,现象 红色溶液变成紫色 。
二氧化碳的性质说课
二氧化碳的性质(说课稿)市七中任秋燕一、说教材本课时教学内容的功能和地位▪本课时是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时,本节课是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后,对其性质和用途的进一步研究。
▪二氧化碳的性质是本节重点,它为今后学习《常见的酸和碱》起到了铺垫作用。
本节课通过实验探究的过程,学生进一步体会了研究物质的一种基本方法。
▪通过对二氧化碳性质实验现象的观察和分析,培养了学生自主提炼、归纳总结的能力,为今后知识的学习进行了学法的铺垫。
二、说学生情况分析本课时内容比较贴近学生生活,并且学生在现实生活中有了一些关于CO2的知识的了解,另外在前几单元的学习中,学生对于CO2也有了比较深的印象,其中CO2能使澄清石灰水变浑浊这一现象,学生从接触化学不久就已经知道了,可是“变浑浊”这一变化的原理还没有落实;在学O2的性质时,已对CO2不支持燃烧和自身不可燃有了比较深刻的认识,并能够用化学方法区别O2和CO2等;但CO2能使紫色石蕊试液变红这样现象,学生不能用原有的知识加以解释。
学生的已有知识都是零散的、不系统的。
故而本节教学的目的,应该是将学生头脑中已有的知识和本节新知识进行整合,之后在将其系统化、网络化。
三、说教学目标1、知识与技能:(1)通过对生活实际现象的观察,识记二氧化碳的物理性质。
(2)通过二氧化碳性质的探究实验, 掌握二氧化碳的化学性质并能正确书写符号表达式2、过程与方法:(1)初步学习科学探究的环节,认识科学探究是学习化学的重要方法。
(2)通过探究实验,学生初步学会对现象、信息进行分析的能力。
3、情感态度价值观:通过进行实验探究,学生亲自参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣四、说教学重点难点教学重点:二氧化碳的物理和化学性质教学难点:二氧化碳和水反应的探究五、说教学过程(一)情景导入:讲述意大利死狗洞的故事,展示舞台烟雾效果图片。
提出要求:通过学习今天的内容来解释这些现象(二)二氧化碳的物理性质的探究:1、教师板书:一、二氧化碳的物理性质2、教师用多媒体展示学生分组探究实验的要求:第一组:收集一瓶二氧化碳气体,观察它的颜色、气味和状态;第二组:收集一瓶二氧化碳气体,设计试验探究它的密度第三组和第四组:收集一瓶二氧化碳气体,设计试验探究它在水中的溶解性3、学生完成实验,观察并记录现象,分析得出结论:第一组活动探究:二氧化碳颜色、气味和状态现象:无色,无味,气体分析:二氧化碳常温下是无色无味的气体。
2022年秋九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳知识点总结 (新版)新人教版
课题3 一氧化碳和二氧化碳一、二氧化碳的性质1、一般情况下,二氧化碳的密度比空气的密度大。
【实验操作】如右图(1),将CO2气体慢慢倒入杯中。
【实验现象】蜡烛自下而上依次熄灭。
【实验分析】二氧化碳气体沿烧杯内壁流下,先聚集在底部,然后逐渐上升,把杯内的空气自下而上排出。
【实验结论】①一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧;②一般情况下,二氧化碳的密度比空气的密度大。
2、二氧化碳能溶于水。
【实验操作】如右上图(2)向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。
【实验现象】瓶体变瘪。
【实验分析】二氧化碳溶于水时,使瓶内的气体体积减小,因而压强减小,外界大气压把瓶子压瘪了。
【实验结论】二氧化碳能溶于水。
3、二氧化碳的物理性质:⑴常温下是无色无味的气体(CO2固体叫“干冰”);⑵密度比空气大;⑶能溶于水;4、二氧化碳的化学性质⏹一般情况下,二氧化碳既不能燃烧,也不能支持燃烧。
⏹二氧化碳不能供给呼吸。
(注意:二氧化碳没有毒性)⏹二氧化碳能与水反应生成碳酸。
【实验操作】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。
第一朵纸花喷上稀醋酸,第二朵纸花喷上水,第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中,第四朵纸花喷上水之后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察四朵纸花的颜色变化。
然后将第四朵纸花取出,小心烘烤,观察现象。
【实验现象】①第一朵小花变红;②第二朵小花不变色;③第三朵小花不变色;④第四朵小花变红;⑤第四朵小花被烘烤后由红色变成紫色。
【实验分析】①醋酸能使紫色小花变红,说明酸(溶液)可以使紫色石蕊变红;②水不能使紫色石蕊变红;③二氧化碳不能使紫色石蕊变红;④二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊变红;⑤说明碳酸被分解了。
【化学方程式】CO2+H2O=H2CO3和H2CO3=H2O+CO2↑【注意事项】①第二朵、第三朵纸花可以说明:水不能使紫色石蕊变红,二氧化碳不能使紫色石蕊变红,二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊变红。
课题3第一课时 二氧化碳的性质
二氧化碳+水 二氧化碳 水 → 碳酸 碳酸不稳定
CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= CO2↑+H2O
二氧化碳与水反应
实验说明 汽水中溶 解有什么 气体? 气体?
知识回顾:如何检验CO 知识回顾:如何检验CO2
往集气瓶中加入少量的澄清石灰水, 往集气瓶中加入少量的澄清石灰水,振 荡后看到澄清石灰水变浑浊, 荡后看到澄清石灰水变浑浊,则证明集气瓶 中是二氧化碳气体。反之亦然。 中是二氧化碳气体。反之亦然。
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
答: 石灰浆与木炭燃烧过程中产生的 发生反应,生成了CaCO3沉淀,在这 沉淀, CO2发生反应,生成了 反应中有水生成,因此墙壁变潮湿了。 反应中有水生成,因此墙壁变潮湿了。
二氧化碳的三态转化气态液体 Nhomakorabea升华过程吸热
固体CO2( 俗称干冰 ) 固体
小
结
含碳燃料的燃烧,多使用清洁能源,如太阳能、 含碳燃料的燃烧,多使用清洁能源,如太阳能、 风能、地热能。 风能、地热能。
作业
课本120页 页 课本
第4、9题 、 题
谢谢!
现象 分析
低层的蜡烛先熄灭,然后是上层的蜡烛。 低层的蜡烛先熄灭,然后是上层的蜡烛。 二氧化的密度比空气大,不能燃烧也不助燃。 二氧化的密度比空气大,不能燃烧也不助燃。
•你观察到什么 现象? •实验说明二氧 化碳具有什么 性质? •这是否就是二 氧化碳可用于 灭火的原因?
二氧化碳的密度
活动2 活动2 二氧化碳能否溶于水
知识回顾
实验室制取CO 的反应原理? 1、实验室制取CO2的反应原理? CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 2、实验装置
《二氧化碳的性质》(全国优质课获奖案例)
澄清石灰水
W管和T型管的组合装置能进行多个CO2的性 质实验,简化了实验操作,节约了药品,充分 体现了“绿色化学”的主题思想,且多次使用 对比实验,加深学生对控制变量的理解。
五、教学过程
(一)事件回放 (二)事故调查
(三)实验论证 (四)真相大白 (五)学以致用
CO2
导入新授 疑点重重 性质探究 归纳小结
人教版义务教育课程标准实验教科书
课题3 二氧化碳和一氧化碳
(第一课时)
一、教材分析
(1) 教材的地位和作用
承 上 (第一课时) 启 下
一、教材分析
1.了解二氧化碳的性质和用途 2.简单了解自然界的碳循环 3.知道温室效应 知识与 技能
1.了解二氧化 碳对生活和环 境的影响。 1.通过分组实 (2)教学目 2.正确理解温 验的方式,培 室效应的利和 养学生的实验 标 情感态 弊,树立“关 过程与 操作能力; 度与价值 注社会,爱护 2.进一步掌握 方法 观 环境”的意识。 科学探究的一 般过程和方法。
五、教学过程 (四)真相大白 二氧化碳真情告白
我是无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
我溶于水时,还能与水反应生成碳酸,能使石蕊溶液变成红色,但是我自 身可并不显酸性。我能使澄清的石灰水变白色浑浊,那是因为我与氢氧化钙 反应生成了白色的碳酸钙的缘故。 上面都不算什么,我还有更广泛的用途呢!我可以用来灭火,因为我不燃 烧,不支持燃烧,密度大于空气,可以覆盖在可燃物的表面,隔绝氧气从而 灭火。用我做成的灭火器可以给档案、精密仪器灭火,不留任何痕迹,受到 大家的一致好评。 但是我对生活环境也造成了一定的影响,因此,我很内疚。很多人误认为 我有毒,真是冤枉,有毒的是我的双胞胎兄弟一氧化碳。其实,我本身无毒, 但是我不能供给呼吸,当我超过正常含量时,会对人体健康产生影响,我会 使人感到气闷、头昏、心悸、气喘、头痛、眩晕,更会使人神志不清,呼吸 停止以致死亡。
课题3碳和碳的氧化物二氧化碳性质
由CO2分子 由C、O元素 构成 组成
1、无色、无味气体 2、能溶于水 3、密度比空气大
ρ=1.977g/l 4、干冰—固态CO2
易升华
物理
化学
CCOO2 2
性质
性质
用途
ห้องสมุดไป่ตู้
“CO2的功与过”
1、既不能燃烧,也不支持燃烧
2、CO2不能供给呼吸 3、CO2与水的反应
CO2 + H2O === H2CO3 (碳酸使石蕊变红) H2CO3 === H2O + CO2 ↑(碳酸不稳定) 4、CO2与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓+ H2O 三、 CO2的鉴别:与澄清的石灰水反应,产生浑浊
四、 CO2的用途
1、灭火------泡沫灭火剂 2、人工降雨 3、作致冷剂(干冰) 4、肥料----光合作用 5、化工产品的原料----6、食品的保护气-----填充气 五、CO2对环境的影响
2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并 用带导管的胶塞塞住管口,导管通入澄清的 石灰水中,给试管加热可看到溶液由 红 色 变成了 紫 色,同时澄清的石灰水 变浑浊。 说明 碳酸不稳定,易分解,澄清的石灰水 变化说明了 碳酸 分解后又生成了 二氧化碳 。
创3、新如思右维图,在一密闭容器里放着一
盆新鲜的绿色植物,它的一边放着一 杯水,杯内悬浮着一个塑料小球,现 将容器放在一黑暗处,问数天后,小 球会如何变化?请说明理由?
CO2+H2O =H2CO3 (使石蕊变红) H2CO3=H2O+CO2 (碳酸不稳定) 4、CO2与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O (用来鉴定CO2)
人教版九年级化学上第6单元碳和碳的氧化物课题3第一课时二氧化碳的性质教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解二氧化碳的化学式、分子结构及其在自然界中的存在形式;掌握二氧化碳的基本物理性质,如密度、溶解性等;理解二氧化碳的化学性质,如酸性、氧化性等。
2.学会使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集、检验及性质实验,掌握实验操作技能,并能正确书写实验报告。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感,激发学生对化学学科的兴趣。
2.培养学生环保意识,认识到二氧化碳对环境的影响,引导学生积极参与低碳生活,为保护地球家园做出贡献。
3.培养学生严谨、勤奋、合作的科学态度,提高学生的综合素质。
教学设计:
1.导入:通过展示生活中常见的二氧化碳现象,如碳酸饮料、温室效应等,引起学生对二氧化碳性质的兴趣。
6.作业布置:布置相关习题,巩固所学知识,提高学生运用知识解决问题的能力。
7.情感教育:结合二氧化碳对环境的影响,进行低碳生活教育,培养学生的环保意识。
8.课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调二氧化碳性质的重要性,激发学生学习化学的兴趣。
二、学情分析
九年级学生对化学学科已有一定的基础,掌握了原子、分子、离子等基本概念,具备一定的实验操作能力。在此基础上,学生对二氧化碳这一课题的学习,既充满好奇心,也具有一定的挑战性。从学科知识角度来看,学生对二氧化碳的认知主要集中在生活中的一些现象,如碳酸饮料、温室效应等,但对二氧化碳的化学性质、制备方法等尚缺乏系统性的认识。此外,学生在实验操作方面,对二氧化碳的制备、收集、检验等实验技能还需进一步巩固和提升。因此,在教学过程中,教师应充分关注学生的认知水平,结合生活实际,激发学生的学习兴趣,注重实验操作的指导与训练,提高学生的实践能力。同时,注重培养学生的环保意识,使学生在掌握知识的同时,形成正确的价值观。
二氧化碳的性质
可溶于水 不能燃烧也不能支持一般可 燃物的燃烧, 燃物的燃烧,密度比空气大 温度压强改变能变成干 冰,干冰升华吸热 能够参与光合作用 CO2能使澄清的石灰水变浑浊 能与别的一些物质发 生化学反应
用途
汽水、 汽水、碳酸饮料 灭火
致冷剂、贮藏食物、 致冷剂、贮藏食物、 人工降雨 温室气体肥料 使刚粉刷的墙壁更容易干 化工原料
课题3 课题3 二氧化碳和一氧化碳
谜语:它可以翻手为云,覆手为云, 谜语:它可以翻手为云,覆手为云,是 植物的粮食” 灭火的先锋” “植物的粮食”、“灭火的先锋”、 墙壁的粉刷匠” “墙壁的粉刷匠”,也是造成温室效 应的罪魁祸首之一。 应的罪魁祸首之一。它是一种什么物 质?
关于二氧化碳这种物质, 知道它的那些性 关于二氧化碳这种物质,你知道它的那些性 它的那些 质呢? 质呢?
化学性质2、二氧化碳能使澄清的石灰水 化学性质2 变浑浊。 变浑浊。 CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O
氢氧化钙 碳酸钙
故事一、屠狗洞的秘密
在意大利某地有个奇怪的山洞,人过这个洞 安然无恙,而狗走进山洞就一命呜呼了。因此, 当地居民称它为“屠狗洞”。这是为什么呢?
故事二: 故事二:
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世博中的低碳
中国馆“低碳行动”视 中国馆“低碳行动” 频
世博“零碳馆” 世博“零碳馆”——伦敦案例馆通过节能设施减少对
能源的需求, 能源的需求,并采用可再生能源实现二氧化碳零 排放。 排放。
30
世博轴阳光谷使用半导体照 明LED 零排放的燃料电池 汽车
绿色节能纯电 动车 回收的可乐瓶制成的 环保包
23
保护环境, 保护环境,爱护地球
2
二氧化碳的循环
人教版九年级化学教案 第三节 二氧化碳的性质
第六章 碳和碳的化合物课题3 二氧化碳的性质教学目的:1、通过实验及分析,掌握二氧化碳的化学性质、物理性质和用途2、联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性,了解石灰石的用途 教学重点:二氧化碳的化学性质 教学难点:二氧化碳的检验方法及相应的化学方程式。
教学过程: [复习提问]:碳单质的化学性质及其相应的化学方程式。
CO 2占空气体积的多少? [板书]:一、二氧化碳的物理性质 [演示实验]:实验6—3 6—4 6—5 [讲解]:6—4说明:物理性质:密度比空气大 化学性质:不能燃烧,不能支持燃烧[板书]:二、二氧化碳的化学性质 [板书]:1、二氧化碳无可燃性,无助燃性,不供给呼吸。
[演示实验]:实验6-6 补充右图实验 [讲解]:紫色石蕊试液遇酸变红,遇中性的二氧化碳、水不变色,当CO 2通入含紫色石蕊试液的水后,溶液变红,这说明二氧化碳通入水后有酸生成。
这个酸就是碳酸。
而碳酸不稳定,加热后碳酸又变成二氧化碳从溶液中逸出。
[板书]:2、二氧化碳与水反应[设问]:[板书]:3、与石灰水反应CO 2 + Ca ()OH 2= CaCO 2O[设问]:二氧化碳可以说是让人欢喜让人忧。
同学们是否还记得为什么这样说? [讲解]:“温室效应”:冰山融化,海平面升高,造成洪水泛滥。
[措施]:减少矿物燃料的燃烧,使用清洁能源;植树造林,严禁乱砍滥伐 [板书]:四、石灰石的用途(石灰石、大理石、白垩的主要成份是碳酸钙)1、 加工琢磨、做建筑材料和装饰品 2、 白垩做白色涂料CO 2 + H O = H 2CO 3使紫色石蕊试液变红碳酸不稳定CO 2O H 2CO 33、石灰石做建筑用石料和水泥4、石灰石高温锻烧制生石灰和CO2高温======================。
谭艳云《二氧化碳的性质》教案Microsoft Word 文档
化学《课题3 二氧化碳和一氧化碳》第一课时二氧化碳学案谭艳云临朐县龙泉中学山东省潍坊市教科院到临朐县检查指导工作,特别是督导课堂教学这方面内容。
在教学观摩研讨会上,我应邀执教了初中化学(人民教育出版社)一节实验与探究课《二氧化碳的性质》。
我认为,我们的教学不仅要把目标放在掌握重点二氧化碳的物理性质和化学性质上,还应该让学生联系氧气的性质,通过大胆猜想、实验设计,科学发现知识,掌握规律,学会学习的方法。
这里面最重要的是激发学生的学习兴趣,发挥想象力,培养学生的动手能力,在共同参与教学活动中有意识地培养学生提出问题、解决问题的能力。
下面就是这堂课的教学实录:课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳课前预习学案一、学习目标1、记住二氧化碳的物理性质、化学性质;2、知道二氧化碳的主要用途。
3、了解并关注温室效应。
二、知识准备(个人思考,组内交流)1、你还记得:二氧化碳在空气中的体积分数是多少吗?2、你能说出氧气有哪些物理性质吗?3、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满,这说明二氧化碳有什么性质?4、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上,可得出二氧化碳的哪些性质?5、根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有那些性质和用途?三、预习P113—117,整理解决下列问题。
1、你能说出二氧化碳的物理性质有哪些呢?仿照上表,你也画个表格总结、比较一下吧。
2、你知道了二氧化碳的哪些化学性质?3、大气中二氧化碳过多,会产生什么影响?4、你还记得无色酚酞试液吗?氨水能使它变什么颜色呢?石蕊也是一种色素,与酸性物质发生反应时,能变红色。
四、通过自学,你还有哪些疑惑?告诉小组的学友们,讨论一下吧。
“多人智慧胜一人”。
五、自我检测:1、通常情况下,二氧化碳是一种________颜色,_______气味的气体,它的密度比空气_____,______溶于水。
2、通常用________________检验二氧化碳气体,如果是二氧化碳,发生的现象是__________________________________________________。
赣榆县第一中学九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳
第1课时二氧化碳【学习目标】1.掌握二氧化碳的性质。
2.了解二氧化碳在生产生活的用途。
3.知道温室效应,了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1.二氧化碳的物理性质:二氧化碳是一种无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2.二氧化碳的化学性质:(1)CO2不能燃烧也不能支持燃烧;(2)与水反应CO2+H2O===H2CO3;(3)与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3.温室效应:(1)温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等;(2)防止温室效应的措施:减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用,更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1.完成教材P117的“实验6-3”和“实验6-4”,探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态,闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体②在烧杯中点燃两支高低不等的蜡烛,沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度③向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡一段时间后,塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪”④往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反应,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2.完成教材P118的“实验6-5”,探究二氧化碳是溶解于水还是与水反应。
(石蕊是一种色素,与不同性质的物质发生反应时,能显示不同的颜色如变红、变蓝等)I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红,说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反应生成了一种酸性物质,使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定,加热易分解结论①通过实验(Ⅰ)与(Ⅳ),可以验证酸的一个化学性质为酸使紫色石蕊变红;②根据烘干后小花的变化,可以说明碳酸不稳定;③通过(Ⅰ)~(Ⅳ)实验,可以说明二氧化碳与水反应,化学方程式为CO2+H2O H2CO3。
二氧化碳的性质 张玉英
【实验6-5】 紫色石蕊是一种植物色素,遇酸变红色。 现象 分析 第一朵 酸能使石 变红色
第二朵
第三朵
喷水
直接放入 CO2中
不变红 不变红
蕊变红 水不能使石 蕊变红 CO2不能使 石蕊变红 CO2与水反应 生成了一种酸 能使石蕊变红
第四朵
变红色 加热又 变紫色
碳酸不稳定 易分解
3、CO2与水反应生成碳酸(碳酸能使紫色石蕊变红)
1、向燃着的阶梯蜡烛倒入CO2 现象: 下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭
实验结论: 1. 密度比空气大(物理性质) 2. CO2不能燃烧,也不支持燃烧(化学性质)
CO2密度比空气大,且供给呼吸
灯火试验 干涸的深井、深洞、久未开启的菜 窑底部经常聚集大量CO2气体。请 设计一个简单的实验来说明其中二 氧化碳的含量,以便判断人能否安 全进入.
◆碳酸不稳定:H2CO3=CO2 ↑+ H2O
课本P 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中 加入1/3体积的水,立即盖上瓶盖。 现 象 分 析
塑料瓶变扁了 瓶内气压减小,证明CO2能溶于水
2、向装有CO2的塑料瓶中加入1/3体积的水 现象:瓶变扁了——CO2能溶于水
颜色
状态
气味 密度 溶解性
二氧化碳溶于水的过程中,有 没有发生化学变化?
CO2 + H2O = H2CO3 碳酸不稳定易分解:H2CO3 = H2O + CO2↑
实验探究:
提出问题:检验二氧化碳气体选用什么样的试 剂?它的原理是什么呢? 实验方案: 向澄清石灰水中通入二氧化碳。 澄清石灰水变浑浊 现象
分析
CO2与澄清石灰水反应生成白色沉淀
4、CO2的检验:澄清石灰水 主要是氢氧化钙Ca(OH)2 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O (检验二氧化碳) (白色沉淀)
课题3 一氧化碳的性质
象叫“温室效应”。
②危害 a、两极冰川融化,海平面上升。 b 、气候反常,海洋风暴增多 。
c 、土地干旱,沙漠化面积增大。
③防治措施 a、尽量减少使用化石燃料 b 、利用太阳能、风能等清洁燃料
c 、大力植树造林,严禁乱砍滥伐
格鲁吉亚总理日瓦尼亚疑因煤气中毒去世 新华网消息 格鲁吉亚内政部长3日 透露,格总理祖拉布· 日瓦尼亚已于当 日在首都第比利斯去世。 据当地电视台报道,日瓦尼亚2日 晚到其一位朋友的住所后,屋内长时间 没有动静,也没有人接听电话。破窗进 入房屋的警卫人员于凌晨4点左右发现 日瓦尼亚已经在座椅上去世。 格内政部官员说,这是一起意外事 故,屋内取暖系统可能发生了煤气泄漏 。
小结:二氧化碳的性质
(一)物理性质: 无色、无味的气体,密度比空气大 ,能溶于水 (二)化学性质:
既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。 与水反应生成碳酸;
CO2 + H2O
碳酸不稳定易分解。
H2CO3
H2CO3
H2O + CO2↑
与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
二氧化碳的用途。
1、可做致冷剂,保存食品和人工降雨 2、可做灭火剂 3、可做气体肥料,促进光合作用 4、可做化工原料,制纯碱、汽水
对比项目 二氧化碳 不能燃烧 , 一般也不 能支持燃烧 ,也不能 供给呼吸 跟水反应 一氧化碳 有可燃性 点燃 2CO+O2 2CO2 一般不能跟水反应
可燃性
CO2 + H2O ==H2CO3 跟澄清石灰水反应 跟石灰水 不能跟石灰水反应 CO2+Ca(OH)2 反应 == CaCO3 +H2O 没有还原性 在一定条件下 有还原性 还原性或 具有氧化性 高温 CO+CUO CU+CO2 氧 化 性
王广力课题3 二氧化碳性质
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳的性质研究渔洋关镇中学王广力【知识目标】:1、从日常生活出发,了解二氧化碳的重要性。
2、通过实验探究,了解二氧化碳的物理性质,掌握二氧化碳的化学性质。
【能力目标】:1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。
2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。
【情感、态度与价值观】:1、通过二氧化碳性质的学习,对学生进行环保教育及安全教育。
2、培养学生关注生活中的化学,激发学生学习化学的热情。
3、通过探究实验,培养学生实事求是的科学探究精神。
【教学重点】:二氧化碳的化学性质。
【教学难点】:二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。
【教学方法】:以实验和讨论为主,然后总结归纳【仪器与药品】:启普发生器、试管、酒精灯、试管夹、软塑料瓶盛干燥的二氧化碳、试管架、烧杯、二氧化碳气体(2小瓶、1大瓶)、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、烧杯中台阶蜡烛、1喷壶盛稀醋酸、1喷壶盛水、干燥的石蕊小花4朵、(可增加平衡纸袋倒CO2实验)。
【情景导入】多媒体动画播放:在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞,一个名叫“波曼尔”的探险家牵着狗进入洞内,狗很快晕倒甚至死亡,而人安然无恙。
当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。
探险家为此,做了一系列的实验进行探究:“为什么狗进屠狗洞会窒息而死,而人没事呢?波曼尔拿着火把再次进洞察看,只看见许多的钟乳石和石笋,里面比较潮湿.除此之外没有发现任何异常现象。
波曼尔把火把接近地面,火焰渐渐变小,最后熄灭。
在里面呆时间较长以后,波曼尔也感觉有点闷。
波曼尔用几个较软的塑料瓶收集了几瓶洞中靠近地面的气体,给其中一瓶灌了半瓶水,盖上瓶盖摇了摇,瓶子马上瘪了;给另一瓶注入了澄清石灰水,轻轻一摇,马上变浑浊了。
他恍然大悟。
你明白是怎么回事了吗?【板书课题】课题3 二氧化碳性质的研究我们桌子上有一瓶二氧化碳气体我们先观察二氧化碳的物理性质。
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总结、二氧化碳的物理性质
⒈无色无味的气体、 ⒉密度比空气大、
⒊能溶于水
二.二氧化碳的化学性质
⒈不能燃烧,也不支持燃烧
实验室检查集气瓶收集满CO2的方法
二氧化碳能溶于水,溶于水有没有发 生化学变化呢?
2、二氧化碳与水的反应
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一.物理性质: 1.通常情况下是 无 色 无 味的气体 2.密度比空气 大
标准状况下, CO2密度为1.977g/L, 空气密度为1.293 g/L;
空气平均相对分子质量29 CO2相对分子质量 44
实验6-3先收集一 集气瓶的CO2向图 示的烧杯里倾倒
实验 现象 分 析
6.鉴别空气、氧气和二氧化碳三种气体的简便方 法是 ( D ) A、将气体分别通入蒸馏水中 B、将气体分别通入澄清的石灰水中 C、将气体分别通入紫色石蕊试液中 D、将燃烧的木条分别伸入集气瓶中 7.下列关于二氧化碳描述正确的是 (B) A、向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝 B、二氧化碳可以向倾倒液体一样,从一个容器 倒入另一个容器。 C、干冰就是冰。 D、空气中二氧化碳浓度过大不会造成温室效应。
提供仪器和药品:
石蕊溶液 染成的紫 色干燥的 小花四朵
二氧化碳 二瓶
水
稀醋酸
二氧化碳与水反应视频
给第一朵小花喷 稀醋酸
实验现象 小花由紫色变为红色 结论或分析: 稀醋酸使紫色石蕊变红
验证猜想:
猜 想 是水使 紫色石 蕊变红
实验步骤
实验现象
小花呈 现紫色
给第二朵小花喷上水
结论或分析: 水不使紫色石蕊变红
二氧化碳与水反应的生 成物是 一种 酸 性物质
二氧化碳与水反应生成 碳酸 化学方程式 CO2 + H2O
碳酸很不稳定,容易分解成二氧
H2CO3
化碳和水。 H2CO3 = H2O + CO2↑
我们都知道雪碧是碳酸类饮料, 水里面溶解了大量的CO2,那么 为什么称为“碳酸饮料”呢?
配料:碳酸水(水、二氧化碳)
空气中CO2的 对人体健康的影响 体积分数/% 1 使人感到气闷、头昏、心 悸 4-5 使人感到气喘、头痛、眩 晕 10 使人神志不清、呼吸停止, 以致死亡
1、二氧化碳不能供给呼吸 久未开启的菜窖在进入 前,要做灯火实验,将 蜡烛放到菜中,看蜡烛 火焰是否熄灭,如果蜡 烛火焰熄灭说明菜窖中 的二氧化碳的浓度较大, 人就不能进入。说明二 氧化碳有什么性质?
5)
CO2+C
=== 2CO(吸热反应)
一、选择题 1. 在地球的大气层中,因二氧化碳含量的增 加引起温室效应。二氧化碳含量增加的主要 原因是 C A、植物的光合作用 B、人口增长后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃烧 D、碳酸氢铵的分解 2. 将一带火星木条伸入气集瓶中,火星熄 灭,则气集瓶中一定不是( B ) A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、煤气
⒈二氧化碳使蜡烛火焰熄灭 ⒉下层的先熄灭,上层的后熄灭
化学性质 : 二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧
物理性质 : 二氧化碳的密度比空气大
实验6-4向一个收集满二 氧化碳气体的软质塑料瓶 中加入一定体积的水,立 即盖上瓶盖,震荡.
实验现象 塑料瓶被变扁了 分析 二氧化碳溶于水,使气体减少, 气压减小大气压强把瓶子压扁。
三.CO2的用途
1.植物光 合 作 用
温室中气体产生的原因
大量使用含碳燃料,乱 砍滥伐,使森林遭到破 坏,导致大气中二氧化 碳的含量不断上升。
2.产生温室效应的气体
二氧化碳、 臭氧、 甲烷、 氟氯代烷
3、温室效应的危害
1)、使地球温度升高,全球变暖,两 极冰川融化,海平面升高,淹没部分 沿海城市。
白色
3、干冰
在一定条件
下,二氧化碳气
体会变成固体,
固体二氧化碳叫
“干冰”。
4.干冰的用途
大型冷库
贮存食品
人造舞台云雾
人工降雨
总结.二氧化碳的化学性质
⒈不燃烧,也不支持燃烧
⒉不能供给呼吸
⒊能与水反应生成碳酸 ⒋能使澄清的石灰水变浑 浊,
5.CO2能与碳反应
性质决定用途
二、CO2对人体健康的影响
H2CO3 = H2O+CO2
课堂练习:
1、向石蕊试液中通入二氧化碳,石蕊试液 红 由 色。此现象说明了二 紫 色变成 能 氧化碳 溶于水且与水反应生成了 。 碳酸 2、取上述变色了的溶液少许放入试管中并 用带导管的胶塞塞住管口,导管通入澄清的 石灰水中,给试管加热可看到溶液由 色 变成了 色,同时澄清的石灰水 红 。 紫 说明 不稳定,易分解,澄清的石灰水 碳酸 分解后又 变化说明了 . 变浑浊 碳酸 生成了 。 二氧化碳
3.下列物质属于纯净物的是 ( A D ) A干冰 B汽水 C.澄清石灰水 D.冰 4.下列变化是因化学变化引起的(C ) A干冰用于人工降雨 B用干冰制造舞台云雾 C.二氧化碳通入石灰水中变浑浊 D.干冰汽化吸收热量 5、下列关于二氧化碳的描述正确的是( B ) A向紫色石蕊试液中通入二氧化碳,试液变蓝 B、二氧化碳可以像倾倒液体那样,从一个容 器 倒入另一个容器 C、 干冰就是冰 D空气里二氧化碳浓度过大,会使人中毒死亡
白砂糖、柠檬酸、香料、 苯甲酸钠
CO2 + H2O
H2CO3
如何检验一瓶无色无味的气体是CO2?
Ca(OH)2和水
CaCO3
检验方法: 注入少量澄清石灰水,振荡,若 石灰水变浑浊,瓶中气体是CO2
3.CO2能使澄清石灰水变浑浊。 鉴别CO2的方法 化学方程式
CO2 + Ca(OH)2
CaCO3↓+ H2O
2)、使土地沙漠化,农业减产。
尽量不使用一次性筷子
双面使用纸张
稀盐酸 大理石 A B
紫色石 蕊试液 C
1、 某学生用上图装置制取二氧化碳,并试验
它的性质,请回答下列问题
( 1 ) 装置B中出现的实验现象是: 紫色的石蕊试液变成红色
(2) 烧杯C中放有高低不同的燃着的蜡烛,
低处 实验中观察到的现象是_____的蜡烛先熄灭, 比空气的密度大 说明二氧化碳具有________________和 不燃烧也不支持燃烧的性质 __________________________的性质。
猜 想
是二氧化碳 使紫色石蕊 变红
实验步骤
实验现象
小花无明 显变化
第三朵小花直接 放入二氧化碳中
结论或分析: 二氧化碳不使紫色石蕊变红
猜 想 是二氧化 碳与水反 应的生成 物使紫色 石蕊变红
结论或
实验步骤
实验现象
给第四朵小花喷水 后放入二氧化碳中
小花由紫色 变为红色
二氧化碳与水反应的生成物使紫 分析: 色石蕊变红
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二氧化碳(CO2)的性质
1.物理性质: 1)通常情况下,是无色、无味的气体; 2)ρCO2>ρ空气 ;(能用向上排空气法收集) 3)CO2能溶于水(1:1);(不能用排水取气法收集) 4)干冰易升华.(固体CO2叫干冰) 2.化学性质 : 1)不支持燃烧,也不可燃烧 2)不支持呼吸; 3)能与水反应 CO2+H2O === H2CO3 H2CO3 === CO2↑ + H2O (碳酸不稳定性) 4)能与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O (此反应常用于检验CO2) 高温
碳酸钙不溶于水
CO2 + Ca(OH) 2
H2O +CaCO3
答:木炭燃烧生火生成CO2 , CO2 与石灰 浆[Ca(OH) 2]反应生成碳酸钙和水,所以开 始时墙壁反而潮湿.
7、将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石 蕊试液的水槽中,过一会儿观察到的现象是 ___________ 和 ___________,再将试管 试管内的液面上升 试管内的液体变红 内的液体加热,又可观察到液体由红色变成紫色, 有关化学方程式 CO2+H20 =H2CO3 。