生物技术制药教学改革的实践与思考
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已初步形成 能充 分体现培养学 生探究和创新精 神的研
究型教学模式。
参考文献：
传统 的考核方 式 以分数 为标准 ，以卷 面成绩为 依 据， 笔试是 重要的形式 ， 这不仅难 以正确评 价一个学 生 的专业 水平 ， 而且还助 长 了学生 “ 上课 抄笔 记 ， 课 背 下 笔记、 考试考笔记 ” 的死记 硬背 书本 知识 的错误 学习方
中取得的实 际成果 为标准 ，包括专业 能力成果 和通用 能力成果 两方 面。专业能力成果 包括学 生完成教 师交 给 的课业 和其 他任务 时 ， 掌握 、 运用 专业 知识 的能力 。 为保证考 核的准确 性 ，要求教 师对每次课 业和课 内外 活动都给 出明确 的等 级评判标准 。通用能力 成果是指 学 生在课 堂学 习 、 完成课 业和各种 实践性活 动 中， 表现 出 的 自我管 理 、 与人 沟通合作 、 决 问题 和完成 任务 、 解 运算 和运用现代 技术手段 、 计和创新 等方 面的能力 。 设 最 终 的考 核 的成 绩 分为 “ 秀 ” 良好 ” 中等 ” 合 格 ” 优 “ “ “ “ 不合格 ” 五等。
［ 项海帆． ３ 】 改革工程教育培养创新人才 高等工程教育研究 ，
一
、
和课程 后期 的桥 梁专业 实 习和毕 业设计 的全过程 中 ， 处 处 给学生 提供 在合作 性环 境 中探究 的学 习机会 ， 除 了使 学生掌握专 业能力外 ，还培养 学生批判性 的思考 习惯 ， 掌握通用 的定性和定量研究问题的工具 。
四、 考核 形式的改革与实践
理》 课程 改革紧紧抓住 “ 在发展知识 和传播知识之 间 要 形成 和谐 的关 系” 这个 支点 ， 开展研 究型教 学实践 ， 符 合东南大学作为研究型大学的特殊使命和师生特点，
【 课题成果 】
生物 技术制药教学 改革 的实践 与思 考
（ 济南大学
秦余 香 ， 矫 强， 杨新超 医学与生命 科学学 院 ， 山东 济南
２ ０２是 生 物技 术 专 业 的 一 门 专 业 选修 课 。讲 述 了基 因工 程 、 生 细胞 工 程 、 工 程 、 酵工 程 等 现 酶 发
关键词 ： 生物技 术制 药； 学 实践 ；ｏ 教 ｇ 学改革 ； 学质量 教
中图分类号 ： ４． Ｇ６２０ 文献 标 志 码 ： Ａ
．
文章 编 号 ：６４ ９２ （０ ２０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）９ ０ ４ — ２
‘
生物技术 药物 因毒 副作用 小 、 取材方便 迅速 ， 向 靶 作用强 而被人 们所接受 ， 生物药 品得到 了迅猛 发展 ， 形 成 了新兴 的生 物制药高 技术产业 。生物技术制 药是应 用 基 因工程 、 细胞 工程 、 工程 、 酶 发酵 工程等 现代 生物 技术研 制蛋 白质或核酸类 药物 。由于其重要 的应 用价 值 ，生 物技 术制药也 被选为生 物技术专业 的一 门专 业 选修课 。重点探讨生物技术新药设计思 路 、 因工程等 基 技术研制新 药 的基本 原理和方 法 。但 由于该 门课程是 在继微 生物 学 、 生物化 学 、 分子 生物 学 、 因工 程原理 基 及 技术 、产 品分离分析 等课 程学 习的基础上 开展 的一 门应 用性 、 实践 性强 的学科 。所 以其 在 内容上具 有广 、 多、 繁杂 、 其他 生物技 术课 程 内容相互 交叉 、 与 应用 性 强等 特点 ， 如何选好 教学 内容 ， 使用恰 当的教学方法 直 接决定 着该 门课程 的教学质量 。近几年 我们从教学 重 点 的选择 、教学 内容 的优化及 教学方法 的改革上进 行 了探索 ， 取得 了较好 的效果 。
法 的蔓延 。研究 型教学 的考核应是对 学生在学 习过程
…顾建 民． 整合教 育 ： 美国研 究型 大学重建本科教 育的新 范式
卟 外国教 育研 究，０２ （ ） ２ ０ ，５ ． ［ 张红 霞． 国际经验看研 究型 大学本科教 学改革的基本 原 ２ 】 从 则Ⅱ ． Ｊ 高等教育研究 ，０ ６ （ ２ ． ２ ０ ，１ ）
代 生物技 术在 蛋 白质或核酸类等 生物 药物 的应 用。 内容广、 繁杂 、 多、 与其他课程 内容相 互交叉、 用性强 ， 应 本研 究从教 学重点的选择 、 学 内容的优 化和教 学方式 、 教 方法的改革上探讨提 高生物技术制 药课程教 学质量的方法 。
以期 为培养 富有创造 、 创新 、 创业精神 和 实践能力的高素质生物技术复合型人才奠定坚实的基础 。
调 整课程 结构 ， 避免重复 。 出重点 突 目前 生物 技术 所 包含 的主要 技 术 范畴 有 基 因工 程、 细胞工程 、 酶工程 、 发酵工程 及生化 工程 。因此基 因 工程原理及技术 、 细胞生物学 、 物化学 、 生 分子生 物学 、 微生物学等是 目前 生物技术专业 的支撑学科 ，其 内容 也会被老师重点讲授 ， 让学生牢 固掌握 。生物技术 制药 课 程是建立在 以上各种生 物技术在制药 领域 中的实践 性， 应用 性较 强的一 门专业课 程 ， 因此 ， 内容 上该 门 在 课程覆 盖面广 ，同时又不 可避免地与 以上各 相关课程 相互交叉 ， 这使 得授课难度较 大 ， 如果按 照各 章节 内容 全面讲授 ， 会使学生感觉繁杂而乏味。这就需要根据本 课程 的特 和实 际教 学情况 ， 大胆地进 行课程改革 ， 修 改教学 大纲 ， 点突 出“ 重 生物 技术 ” “ 与 药物 ” 的有机结 合 ，把与其他课程交叉 的 内容在妥善协 调的基础上不 再 赘述 ， 进行 明智取 舍 ， 这样 可使 得教学 重点 突出 ， 内 容得 到了精简 。课程 由原来 的３ 学时调整为２学 时。 ２ ４
究型教学模式。
参考文献：
传统 的考核方 式 以分数 为标准 ，以卷 面成绩为 依 据， 笔试是 重要的形式 ， 这不仅难 以正确评 价一个学 生 的专业 水平 ， 而且还助 长 了学生 “ 上课 抄笔 记 ， 课 背 下 笔记、 考试考笔记 ” 的死记 硬背 书本 知识 的错误 学习方
中取得的实 际成果 为标准 ，包括专业 能力成果 和通用 能力成果 两方 面。专业能力成果 包括学 生完成教 师交 给 的课业 和其 他任务 时 ， 掌握 、 运用 专业 知识 的能力 。 为保证考 核的准确 性 ，要求教 师对每次课 业和课 内外 活动都给 出明确 的等 级评判标准 。通用能力 成果是指 学 生在课 堂学 习 、 完成课 业和各种 实践性活 动 中， 表现 出 的 自我管 理 、 与人 沟通合作 、 决 问题 和完成 任务 、 解 运算 和运用现代 技术手段 、 计和创新 等方 面的能力 。 设 最 终 的考 核 的成 绩 分为 “ 秀 ” 良好 ” 中等 ” 合 格 ” 优 “ “ “ “ 不合格 ” 五等。
［ 项海帆． ３ 】 改革工程教育培养创新人才 高等工程教育研究 ，
一
、
和课程 后期 的桥 梁专业 实 习和毕 业设计 的全过程 中 ， 处 处 给学生 提供 在合作 性环 境 中探究 的学 习机会 ， 除 了使 学生掌握专 业能力外 ，还培养 学生批判性 的思考 习惯 ， 掌握通用 的定性和定量研究问题的工具 。
四、 考核 形式的改革与实践
理》 课程 改革紧紧抓住 “ 在发展知识 和传播知识之 间 要 形成 和谐 的关 系” 这个 支点 ， 开展研 究型教 学实践 ， 符 合东南大学作为研究型大学的特殊使命和师生特点，
【 课题成果 】
生物 技术制药教学 改革 的实践 与思 考
（ 济南大学
秦余 香 ， 矫 强， 杨新超 医学与生命 科学学 院 ， 山东 济南
２ ０２是 生 物技 术 专 业 的 一 门 专 业 选修 课 。讲 述 了基 因工 程 、 生 细胞 工 程 、 工 程 、 酵工 程 等 现 酶 发
关键词 ： 生物技 术制 药； 学 实践 ；ｏ 教 ｇ 学改革 ； 学质量 教
中图分类号 ： ４． Ｇ６２０ 文献 标 志 码 ： Ａ
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文章 编 号 ：６４ ９２ （０ ２０ — １３ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）９ ０ ４ — ２
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生物技术 药物 因毒 副作用 小 、 取材方便 迅速 ， 向 靶 作用强 而被人 们所接受 ， 生物药 品得到 了迅猛 发展 ， 形 成 了新兴 的生 物制药高 技术产业 。生物技术制 药是应 用 基 因工程 、 细胞 工程 、 工程 、 酶 发酵 工程等 现代 生物 技术研 制蛋 白质或核酸类 药物 。由于其重要 的应 用价 值 ，生 物技 术制药也 被选为生 物技术专业 的一 门专 业 选修课 。重点探讨生物技术新药设计思 路 、 因工程等 基 技术研制新 药 的基本 原理和方 法 。但 由于该 门课程是 在继微 生物 学 、 生物化 学 、 分子 生物 学 、 因工 程原理 基 及 技术 、产 品分离分析 等课 程学 习的基础上 开展 的一 门应 用性 、 实践 性强 的学科 。所 以其 在 内容上具 有广 、 多、 繁杂 、 其他 生物技 术课 程 内容相互 交叉 、 与 应用 性 强等 特点 ， 如何选好 教学 内容 ， 使用恰 当的教学方法 直 接决定 着该 门课程 的教学质量 。近几年 我们从教学 重 点 的选择 、教学 内容 的优化及 教学方法 的改革上进 行 了探索 ， 取得 了较好 的效果 。
法 的蔓延 。研究 型教学 的考核应是对 学生在学 习过程
…顾建 民． 整合教 育 ： 美国研 究型 大学重建本科教 育的新 范式
卟 外国教 育研 究，０２ （ ） ２ ０ ，５ ． ［ 张红 霞． 国际经验看研 究型 大学本科教 学改革的基本 原 ２ 】 从 则Ⅱ ． Ｊ 高等教育研究 ，０ ６ （ ２ ． ２ ０ ，１ ）
代 生物技 术在 蛋 白质或核酸类等 生物 药物 的应 用。 内容广、 繁杂 、 多、 与其他课程 内容相 互交叉、 用性强 ， 应 本研 究从教 学重点的选择 、 学 内容的优 化和教 学方式 、 教 方法的改革上探讨提 高生物技术制 药课程教 学质量的方法 。
以期 为培养 富有创造 、 创新 、 创业精神 和 实践能力的高素质生物技术复合型人才奠定坚实的基础 。
调 整课程 结构 ， 避免重复 。 出重点 突 目前 生物 技术 所 包含 的主要 技 术 范畴 有 基 因工 程、 细胞工程 、 酶工程 、 发酵工程 及生化 工程 。因此基 因 工程原理及技术 、 细胞生物学 、 物化学 、 生 分子生 物学 、 微生物学等是 目前 生物技术专业 的支撑学科 ，其 内容 也会被老师重点讲授 ， 让学生牢 固掌握 。生物技术 制药 课 程是建立在 以上各种生 物技术在制药 领域 中的实践 性， 应用 性较 强的一 门专业课 程 ， 因此 ， 内容 上该 门 在 课程覆 盖面广 ，同时又不 可避免地与 以上各 相关课程 相互交叉 ， 这使 得授课难度较 大 ， 如果按 照各 章节 内容 全面讲授 ， 会使学生感觉繁杂而乏味。这就需要根据本 课程 的特 和实 际教 学情况 ， 大胆地进 行课程改革 ， 修 改教学 大纲 ， 点突 出“ 重 生物 技术 ” “ 与 药物 ” 的有机结 合 ，把与其他课程交叉 的 内容在妥善协 调的基础上不 再 赘述 ， 进行 明智取 舍 ， 这样 可使 得教学 重点 突出 ， 内 容得 到了精简 。课程 由原来 的３ 学时调整为２学 时。 ２ ４