高二语文老人与海
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高二语文《老人与海》教案最新10篇作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
第10课 《老人与海》高二语文课件(统编版选择性必修上册)
八分之一
文文学字作和品形具中象体的可见 八分之七
对此你有什么看法？请以“藏与露”为话题，写下一篇文章。 要求：自拟题目，选好角度，确定立意；不得抄袭、套作；不少于800 字。
隐藏与显露
有人说，人生在世，要时时注意不要太锋芒毕露，要懂得隐藏； 也有人说，是金子就要发光，当仁不让，何需隐藏呢？是呀，“藏” 还是“露”，这是一个值得深思的问题。我觉得，要看时机，当 “藏”则藏，当“露”则露。前者是一种睿智，是韬光养晦；后者 是一种策略是宝剑出鞘。 (中心论点)
比较阅读，体悟文化
著名作家海明威在谈到他的创作追求时，形象地把自己的写 作比作海上漂浮的冰山，说用文字表达出来的只是露出海面的八 分之一，而八分之七是藏在海面以下的。
许地山《落花生》里有一段话：“花生的好处很多，有一样 最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”
⑤作者在这些强和弱、得和失、生和死的极端对比中，展现人类的命运， 当弱小的人类面对极端困顿的绝境，究竟该何去何从？老人用自己的故事告 诉每一个人。
任务二：厘清矛盾对立
从语言、动作、白描、反衬、内心独白等方面，分析“硬汉”桑地亚哥的内涵，赏析海明威 写作的艺术特色。
文本
“硬汉”的内涵
他想，我没法阻止它攻击我， 表现了老人的自信勇敢、临危不
绑着刀子 短棍 短棍、舵把
人教版高二语文上册《老人与海》教案
人教版高二语文上册《老人与海》教案一、教学目标1.理解小说的情节、人物、主题等基本内容。
2.分析小说中老人的性格特点及其象征意义。
3.探讨小说的深层内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
二、教学重点1.分析老人的性格特点。
2.理解小说的主题。
三、教学难点1.深入挖掘小说的象征意义。
2.探讨小说的深层内涵。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍海明威及其创作背景。
2.引导学生关注《老人与海》这部作品的主题。
二、自主学习1.让学生提前预习课文，了解小说的情节、人物、主题等基本内容。
2.学生分享预习心得，教师进行点评。
三、课堂讲解1.分析小说的情节结构，让学生了解作品的基本框架。
2.分析老人的性格特点，如勇敢、坚韧、孤独等。
3.讨论小说的主题，如人与自然的斗争、生命的意义等。
四、课堂讨论1.让学生就老人的性格特点及其象征意义展开讨论。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注小说的深层内涵。
二、课堂讲解1.分析小说中的象征意义，如大海、大鱼、鲨鱼等。
2.探讨小说的深层内涵，如生命的价值、人类精神等。
三、课堂讨论1.让学生就小说的深层内涵展开讨论。
四、拓展延伸1.让学生查阅相关资料，了解海明威的其他作品。
2.鼓励学生写作，以《老人与海》为主题，创作一篇自己的小说。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注小说的审美价值。
二、课堂讲解1.分析小说的语言特点，如简洁、明快、富有诗意等。
2.讨论小说的审美价值，如人物形象、情节安排等。
三、课堂讨论1.让学生就小说的审美价值展开讨论。
2.布置作业：写一篇关于《老人与海》的读后感。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注小说的启示。
二、课堂讲解1.分析小说给我们的启示，如勇敢面对困难、追求生命的意义等。
2.讨论如何在现实生活中践行这些启示。
三、课堂讨论1.让学生就小说的启示展开讨论。
高中语文人教版高二必修《老人与海》教育教学课件
你认为桑地亚哥是一个什么样的人？你如何看待桑地亚哥的失败？
他是 一个胜利的失败者 一个失败了的英雄
桑地亚哥坚强、刚毅、勇敢，能无畏地 面对痛苦和死亡。无论情况多么严重， 困难多么巨大，死神多么可怕，他都不 失掉斗争的勇气和决心。体现了人的自 尊自强的巨大精神力量。
可你人 就尽不 是可是 打把生 不他来 败消要 他灭给 。掉打
• 1954年《老人与海》获诺贝尔文学奖，授奖理由是： 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
《老人与海》讲了怎样一个故事？
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一 条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两 夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来， 尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻， 等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 本文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
老人和鲨鱼的对比是怎样的？
老人 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援
鲨鱼 接二连三 成群结队 凶残强悍
在这一过程中，老人又有没有后悔动摇过？
明确
他动摇过后悔过，但那只是一眨眼的念想。他马 上又投入战斗，想到：“可是一个人并不是生来 要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是 打不败他”。
，败 的 。
讨论与探究
老人桑地亚哥尽管是条硬汉，但最终还是失败了。海 明威为什么不让老人最终胜利呢？你不觉得这样很残 忍么？你如何看待老人的失败？
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力 量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦 比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败课
海明威
高二语文《老人与海》文学主题与人物分析教案
高二语文《老人与海》文学主题与人物分析教案一、教学目标1.了解《老人与海》作品的文学主题，并能准确进行概括和归纳。
2.理解主要人物的形象描写和情感变化，并分析其与文学主题的关系。
二、教学重点1.把握《老人与海》的文学主题，如坚持、尊严与希望等。
2.分析主要人物——老人圣地亚哥的形象描写和情感变化。
三、教学难点1.深入思考《老人与海》的文学主题，寻找其深层含义。
2.分析人物形象与文学主题的关系，进一步理解作者的写作意图。
四、教学方法1.导入法：通过几个相关的问题调动学生的兴趣，引入课堂话题。
2.讲授法：以小组讨论的方式，学生辩证思考文学主题和人物形象的关系。
3.合作探究法：学生小组合作，共同完成文学主题与人物分析的任务。
4.归纳总结法：以小组展示和课堂总结的方式，进一步梳理和拓展学生的思路。
五、教学过程1.导入（5分钟）老师简单介绍《老人与海》的作者海明威及其作品的背景，并提问：“你们听说过《老人与海》吗？这部作品有何特点和意义？”2.讲授文学主题（15分钟）老师引导学生思考作品的文学主题，例如：坚持、尊严与希望等。
通过对作品背景、情节和对话的分析，帮助学生准确概括和归纳文学主题，并与学生一起讨论作品中体现这些主题的片段或细节。
3.人物形象分析（15分钟）老师引导学生分析主要人物——老人圣地亚哥的形象描写和情感变化。
通过文中对老人外貌、性格和内心的描写，让学生了解他的顽强和坚韧，以及承受挫折后内心的变化。
学生可以以小组为单位，共同分析并总结圣地亚哥的形象特点和心理变化。
4.合作探究（20分钟）学生以小组为单位，配合教师提供的相关资料，探究文学主题与人物形象的关系。
通过互相讨论、辩论和分享结论，帮助学生深入理解文学主题和人物形象的复杂性与内在联系。
5.小组展示与总结（15分钟）各小组展示他们的探究成果，提出自己的见解和思考。
全班共同总结文学主题与人物分析的重点和难点，为深入理解《老人与海》的文学内涵和作者的写作意图做铺垫。
高二语文《老人与海》课件
第09课 老人与海（节选）
【学习目标】
1.梳理文中的内心独白，总结心理描写在表现人物性格 和揭示小说主题上的作用。 2.把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，探究小说主题意义 。
第三部分
学习手法
找 一 找
（1.2（）1关）键预时留间作节业点：的在内五心次独搏白斗，前体后现文老中人描当写时了什大 么量样的的心心理理独状白态，？请同学们找到关键时间节点的内心 独白。要求：用批注法写在画出的关键句旁边。
根据画出的句子和所做批注来完成表格。
时间节点 第一次灰鲭鲨来时 第一次击退灰鲭鲨后
击退铲鼻鲨后 击退犁头鲨后 再次击退铲鼻鲨后
鲨鱼群来时 击退鲨鱼群后
找 一 找
内心独白 心理状态
时间节点 第一次灰鲭鲨来时 第一次击退灰鲭鲨后
击退铲鼻鲨后 击退犁头鲨后 再次击退铲鼻鲨后
鲨鱼群来时 击退鲨鱼群后
找 一 找
内心独白
5 11、12、15、21
39、47 51
63、69、72 81
88、90、91
心理状态
厌倦 后悔、激情、希望
失望 失望、信心 焦虑、勇气
厌倦 欣慰、信心
画 一 画
2.（1）请同学们按照不同时间段内老人内心感情的变 化，画一画老人的心历路程。
想 一 想
3.思考：根据同学们画出的曲线图，想一想： 文中内心独白的句子体现出老人怎样的心历路程？
第四部分
主题探究
想 一 想
1.思考：节选小说内容的主题思想是什么？
点拨：从所画出的内心独白的句子和批注 的人物内心情感变化的词进行思考。
想 一 想
1.节选小说内容的主题思想是什么？
节选小说内容通过老人百折不挠和鲨鱼斗 争的过程,塑造了一个铁骨铮铮的硬汉形象, 歌颂了桑地亚哥顽强拼搏的精神,表达了人 要顽强斗争、夺取胜利,并勇敢地面对失败 的主题。
人教版高二语文《老人与海》课文解读
人教版高二语文《老人与海》课文解读《老人与海》蕴藏着深刻而浓郁的哲学意蕴，下面是店铺给大家带来的人教版高二语文《老人与海》课文解读，希望对你有帮助。
高二语文《老人与海》课文解读一他们①在海里走得很顺当，老头儿把手泡在咸咸的海水里，想让脑子清醒②。
(①他们：指老人、渔船及他所捕获的、拴在渔船后的大马林鱼。
②想让脑子清醒：老人为了捕获这条马林鱼已经熬战了两天两夜。
)头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。
[由云的变化准确预测天气，说明老人出海经验的丰富。
]老头儿不断地望着鱼，想弄明白是不是真有这么一回事。
[表现了老人对捕获这条特大马林鱼的意外惊喜。
]这时候是第一条鲨鱼朝它扑来前一个钟点。
[暗示与鲨鱼之间的一场紧张激烈的搏斗就在后头。
] 鲨鱼的出现不是偶然的。
当一大股暗黑色的血沉在一海里深的海中然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。
[被捕获的马林鱼流的血，形成一道臭迹，会引来鲨鱼。
交代了老人与鲨鱼之间的一场恶斗必不可免的原因。
]它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。
[这个句子充分体现了海明威叙事简约的语言风格，没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前。
]然后它又钻进水里去，嗅出了踪迹，开始顺着船和鱼所走的航线游来。
[这一段描写了鲨鱼刚出现时的情形。
]有时候它也迷失了臭①迹，但它很快就嗅出来，或者嗅出一点儿影子，于是它就紧紧地顺着这条航线游。
(①臭：xiù。
)这是一条巨大的鲭鲨①，生来就游得跟海里速度最快的鱼一般快。
(①鲭鲨：一种凶猛的大鲨鱼，体呈纺锤形，长达四米以上。
鲭，qīnɡ。
)[点出鲨鱼品类和特性，暗示老人面临形势的严峻。
]它周身的一切都美，只除了上下颚。
它的脊背像剑鱼一样蓝，肚子是银白色的，皮是光滑的，漂亮的。
它生得跟旗鱼一样，不同的是它那巨大的两颚，游得快的时候它的两颚是紧闭起来的。
它在水面下游，高耸的脊鳍①像刀子似的一动也不动地插在水里。
人教版高二语文必修三第一单元知识点《老人与海》作家作品与简介
人教版高二语文必修三第一单元知识点《老人与海》作家作品与简介本文是关于人教版高二语文必修三第一单元知识点《老人与海》作家作品与简介，感谢您的阅读！《老人与海》是海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。
小编准备了人教版高二语文必修三第一单元知识点，具体请看以下内容。
欧内斯特·米勒尔·海明威(1899-1961)，美国小说家。
1899年7月21日，海明威出生在美国伊利诺伊州芝加哥郊外橡树园镇一个医生的家庭。
他的父亲酷爱打猎、钓鱼等户外活动，他的母亲喜爱文学，这一切都对海明威日后的生活和创作产生了不少的影响。
中学毕业后，海明威在美国西南的堪萨斯《星报》当了6个月的实习记者。
这家报馆要求新闻报道简捷明快。
海明威在《星报》受到了良好的训练。
康复后的海明威作为加拿大多伦多《星报》的记者常驻巴黎。
他对创作怀着浓厚的兴趣，一面当记者，一面写小说。
他的创作得到当时着名小说家的鼓励和指点。
在近10年的时间里他出版了许多作品，其中最有名的是《太阳照常升起》。
《太阳照常升起》是海明威第一部重要的小说。
写的是像海明威一样流落在法国的一群美国年轻人。
他们在第一次世界大战后，迷失了前进的方向，战争给他们造成了生理上和心理上的巨大伤害，他们非常空虚、苦恼和忧郁。
他们想有所作为，但战争使他们精神迷惘，尔虞我诈的社会又使他们非常反感，他们只能在沉沦中度日，美国作家斯坦因由此称他们为“迷惘的一代”。
这部小说是海明威自己生活道路和世界观的真实写照。
海明威和他所代表的一个文学流派因而也被人称为“迷惘的一代”。
第一次世界大战爆发后，海明威怀着要亲临战场领略感受战争的热切愿望，加入美国红十字会战场服务队，投身意大利战场。
大战结束后，海明威被意大利政府授予十字军功奖章、银质奖章和勇敢奖章，获得中尉军衔。
伴随荣誉的是他身上237处的伤痕和赶不走的恶魔般的战争记忆。
1929年，海明威的长篇小说《太阳照样升起》和《永别了，武器》是“迷惘的一代”文学的最好作品。
高二语文必修1课文原文
高二语文必修1课文原文对于课本知识的学习，会让你轻松面对每一场考试。
下面是店铺收集整理的高二语文必修1课文原文以供大家学习。
高二语文必修1课文原文：老人与海老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。
头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。
但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦(diàn)记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。
男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤(pí)酒，还把饭菜送到他家里。
老人吃罢饭，摸黑上床睡了。
这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬(jiǎ)，褐色的高山，海上崛(jué)起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。
这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。
他越走越远，把陆地远远抛在后面。
天还没大亮，他就撒下鱼食。
突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。
他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。
这时他多么需要男孩儿的帮助啊。
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。
“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。
他弯下腰倚(yǐ)在船头上，这样舒服些。
太刚升起来。
他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。
人教版高二语文《老人与海》课文解读
人教版高二语文《老人与海》课文解读《老人与海》是人教版高二语文课本中的一篇重要课文，通过讲述一个老渔夫与一条巨大的马林鱼斗智斗勇的故事，探讨了人与自然、人与命运的关系。
本文将对这篇课文进行解读，帮助读者深入理解其中的主题和寓意。
首先，我们可以从老渔夫的形象入手来解读《老人与海》这个故事。
老渔夫是一个坚韧不拔、勇敢无畏的人物，他用自己的努力和智慧与命运抗争。
他虽然年老体衰，但决心并不动摇，一直坚持出海捕鱼。
这对于我们来说，是一个重要的启示，即无论面对什么困境，都需要保持乐观的态度，坚持自己的信念。
其次，我们来分析一下马林鱼的象征意义。
在这个故事中，马林鱼是老渔夫追逐的目标，也是他与命运抗争的象征。
马林鱼体型庞大，力量强大，可以代表着我们面对的困难和挑战。
老渔夫追逐并捕获马林鱼的过程，实际上是在探讨人与命运的关系。
老渔夫即使最终失去了马林鱼，但他并没有感到沮丧，而是从失败中吸取了教训，并对未来充满了希望。
这给我们传递了一个重要的信息，即无论我们是否能够达到自己的目标，重要的是过程中我们承担的努力和坚持。
此外，在解读《老人与海》时，还需要关注其中的自然意象。
整个故事发生在大海上，大海象征着广阔的世界和无限的可能性。
作者对大海的描写充满了诗意，富有想象力。
大海的风浪、潮涨潮落，与老渔夫的奋斗形成了鲜明的对照。
通过对比大海和老渔夫的形象，作者传达了一个深刻的哲理，即人类与自然之间的关系是相互依存的，需要相互尊重和和谐相处。
最后，我们应该关注到《老人与海》中的男性情感。
虽然故事的主角是一个老渔夫，但其中的男性情感是深入人心的。
老渔夫与小男孩马诺洛之间建立了一种独特的情感联系，他们之间的对话和互动揭示了人与人之间的亲情和友情的重要性。
这种情感联系在老渔夫孤单寂寞的大海生活中起到了极为重要的支持和安慰的作用，也使读者对故事中的情节更加感同身受。
综上所述，《老人与海》是一篇富含哲理和情感的课文。
通过对老渔夫、马林鱼、自然意象以及男性情感的解读，我们可以更加深入地理解这个故事所要传达的主题和寓意。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
2023-2024学年高二语文部编版选择性必修上册第10课《老人与海》(课件)
四、文化传承与理解
圣地亚哥身上有哪些精神值得我们学习和借鉴？
(1)人在与自然对立中，具有不可征服的精神力量。 小说塑造了以圣地亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”，礼赞 了人类的永恒价值——在与自然的斗争中，人所具有的不可征服的精神力量。从中我们可以看到 一个人如何从灾难和实际失败的环境中攫取精神上胜利的方法。
jiǎng qí niè
2.解释词语
蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。 吞噬：吞食。 麻痹：身体某一部分的感觉能力和运动功能丧失，由神经系统的病变而引起。 游弋：泛指在水中游动。
3.分析语句
（1）老人一看见它游过来，就知道这是一条毫无畏惧、肆意妄为的鲨鱼。
“毫无畏惧”“肆意妄为”写出了鲨鱼的强大和老人面对的困难。选择性必修上册第三单元《 Nhomakorabea人与海》
课前自主预习
一
作者、作品、评价
二
背景及故事梗概
三
硬汉形象与冰山理论
四
粗读课文，梳理情节
一、作者、作品、评价
海明威(1899～1961)，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音 乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获 “诺贝尔文学奖”。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
1936年，富恩特斯曾出海很远捕到了一条大鱼，但这条鱼太大，在海上被拖行了很长时间， 结果在归航途中又被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。当时这件事给了海明威很深的触动， 激发了他的创作灵感。1952年，海明威发表了《老人与海》，这部作品赢得了诸多赞美，海明威 本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。
高二语文《老人与海》
高二语文《老人与海》哎，说起高二那会儿，咱们学的那篇《老人与海》，可真是让人心里头翻江倒海，跟那大海似的，波澜壮阔，又带着点说不出的滋味。
记得第一回翻开那书页，就像是跟着老渔夫圣地亚哥，一块儿划着小破船，迎着海风，摇摇晃晃地出了海。
那海啊，蓝得深邃，白得耀眼，海鸥在头顶盘旋，像是在给咱加油打气。
可咱们这位老人，他心里头装的，可不仅仅是捕鱼那么简单。
1.1 老人与海的较量你瞧那老人，年纪一大把了，手上全是岁月留下的痕迹，但那双眼睛，嘿，比年轻人还亮堂，里头有股子不服输的劲儿。
他啊，连续八十四天没捞着一条鱼，村里人都笑话他，可他不在乎，心里头就一句话：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。
”这话，听着就让人热血沸腾，跟打了鸡血似的。
1.2 孤独的英雄出海那天，老人孤零零的，就一条小船，一把鱼叉，还有他那颗比海还宽广的心。
他跟大鱼斗智斗勇，三天三夜啊，那鱼大得吓人，拉着船在海里狂奔，就像是在跟老人进行一场无声的较量。
老人累了，饿了，渴了，但他没放弃，心里头有个声音告诉他：“坚持下去，为了那份尊严，为了那份骄傲。
”二、大鱼的命运2.1 胜利的曙光终于，老人用尽了最后一丝力气，把大鱼制服了。
那一刻，太阳从海平线升起，金色的阳光洒在海面上，也照进了老人的心房。
他笑了，那是一种混合着疲惫、喜悦和满足的笑。
他知道，自己赢了，不仅仅是赢了那条大鱼，更是赢了自己，赢了生活。
2.2 自然的法则可命运啊，总是喜欢开玩笑。
老人拖着大鱼往回走的时候，遇到了鲨鱼群。
那些鲨鱼，像是闻到了血腥味的饿狼，一群接一群地扑上来。
老人拼尽全力，用鱼叉、用刀子、用绳子，甚至用舵柄，跟鲨鱼们搏斗。
但最终还是没能保住那条大鱼，只带回了一副巨大的鱼骨架。
2.3 失败的胜利回到村里，人们看到的只是一副鱼骨架，都以为老人又失败了。
可老人呢，他站在海边，望着那片他曾奋斗过的大海，眼里没有遗憾，只有平静和满足。
他知道，自己虽然失去了那条大鱼，但收获了比鱼更宝贵的东西——勇气、坚持和尊严。
高二语文《老人与海》教案设计
高二语文《老人与海》教案设计一、教学目标1.理解《老人与海》的故事情节，分析老人的性格特点。
2.掌握象征手法在小说中的运用。
3.感受小说所传达的顽强拼搏、永不放弃的精神。
二、教学重点1.分析老人的性格特点。
2.象征手法的运用。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解小说的主题。
2.如何让学生在学习过程中产生共鸣。
四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍海明威及其作品。
（2）引导学生回顾《老人与海》的故事情节。
2.分析老人的性格特点（1）学生分组讨论，列出老人的性格特点。
3.象征手法的运用（1）引导学生关注小说中的象征元素，如大海、狮子、鱼等。
（2）学生分组讨论，分析象征元素的意义。
（3）每组代表发言，分享讨论成果。
4.主题探讨（1）引导学生思考小说的主题：什么是真正的胜利？（2）学生分组讨论，发表自己的看法。
（3）每组代表发言，分享讨论成果。
5.课堂小结（2）引导学生深入理解小说的主题，激发学生的学习兴趣。
6.课后作业（1）写一篇关于《老人与海》的读后感。
（2）模仿《老人与海》的写作风格，创作一篇短文。
五、教学反思本节课通过分析老人的性格特点和象征手法的运用，引导学生深入理解小说的主题。
在教学过程中，注重学生的参与和讨论，激发学生的学习兴趣。
但在课堂小结环节，可能由于时间紧张，未能充分引导学生深入探讨小说的主题。
在今后的教学中，需要更加注重课堂时间的安排，确保教学目标的达成。
六、教学资源1.《老人与海》原著。
2.海明威生平介绍及创作背景资料。
3.相关评论文章。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.鼓励学生主动参与讨论，发挥自己的想象力，提高课堂互动性。
3.结合课后作业，引导学生深入思考小说的主题，培养学生的写作能力。
重难点补充：一、教学重点1.分析老人的性格特点（1）教师提问：“同学们，你们在阅读《老人与海》时，对老人的哪些行为印象最深刻？”（2）学生回答：“老人连续84天没有捕到鱼，但他依然坚持出海。
《老人与海》课件-高二语文(统编版选择性必修上册)
ADD TITLE
add your words here， according to your need to
draw the text box size
表现出无畏的勇气和硬汉的奋斗精神。
01
03
圣地亚哥身上体现了勇敢坚毅、永不言
add your words here，
add your words here，
(2)没有使用过多的描写手法，没有过多地使用形容词，特别是 according to your need to draw the text box size
according to your need to draw the text box size
鱼骨，他把鱼骨带回了家。
2.读0了1 《老人与海》，你认为老人是个怎样的0人3 ？将自我认知的老人 的形象特点写出来。
设计问题，了解语言特色
人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点
在语言表达上有哪些体现？
(1)本A文DD结TIT构LE 简洁，情节不蔓不枝，主人公性格A单DD一TIT而LE 鲜明。
老人走得不远便一无所获，而走得大远又会得而复失。因此，
ADD TITLE
ADD TITLE
老人与大海的搏斗象征了人类和自然，命运以及外在邪恶力量 add your words here， according to your need to
add your words here， according to your need to
这件事给了海明威很深的触动，并觉
察到它是很好的小说素材，但却一直
也没
ADD TITLE
部编版高二上册语文第九课《老人与海(节选)》教案及知识点
部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案及知识点一、教学目标1.了解《老人与海（节选）》故事的背景和主要内容。
2.学习人物形象、情境描写及语言技巧等方面的知识。
3.培养学生分析文本、把握文本中深层含义的能力。
4.促进学生情感的升华，增强其文艺修养和人生情感体验。
二、教学重点和难点教学重点：1.把握《老人与海（节选）》中人物形象、环境描写及语言特点。
2.理解并分析文本中的深层含义及精神内涵。
教学难点：1.理解并分析文本中人物的情感变化和其背后的深层原因。
2.掌握故事的主题和寓意，结合自身体会进行情感体验。
三、教学过程1.导入（15分钟）教师可以通过了解学生自己的生活经历来导入本课的教学内容，通过问答的形式，引导学生了解《老人与海（节选）》故事的背景和主要内容。
2.学习部分（45分钟）（1）学习人物形象•着眼于主人公“老人”，了解其性格特点、职业背景等方面的内容。
•着眼于老人与海的关系，了解老人的情感波动，其背后的深层原因和内心变化。
（2）学习情境描写•着眼于环境描写的情景，理解作者的写作技巧和思想。
（3）学习语言技巧•着眼于修辞手法，如比喻、象征、对称等等语言特点，分析作者的写作意图和思想。
3.交流沟通（20分钟）教师与学生进行交流沟通，带领学生一起分享自己的心得，感受和体验。
引导学生对故事的情感进行深一层的升华。
4.思考总结（20分钟）让学生在自我反思和引导下，完成对故事的深入探讨，对作者的写作思想进行分析和总结。
学生可以就故事的人物形象、情境描写和语言技巧等方面进行思考总结。
在教师的引导下，让学生对故事的主题和寓意进行总结。
四、教学评估教师在教学开始前和教学结束时，可以通过对学生进行调研和回答问题的形式进行教学评估。
通过学生的参与度、回答问题的准确度和主动性，评估学生对于《老人与海（节选）》教材内容的理解。
五、拓展阅读1.《老人与海》原著2.《百年孤独》3.《围城》六、教学反思对于《老人与海（节选）》这样的课文，除了教授故事的背景、情节以及分析文本，教师也需要引导学生进行思考和解读。
第10节 《老人与海》(教师版)-高二语文同步精品讲义(选择性必修上册)
第课课程标准 课标解读1、语言建构与运用2、思维发展与提升3、审美鉴赏与创造4、文化传承与理解 1、概括分析内心独白的特点和作用2、探究人物形象并概括形象特点，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。
3、把握这篇小说的主要内容，揣摩小说的语言和行文特色。
4、探究作者的创作才华和主旨的现实意义知识点01 内心独白的作用【即学即练1】找出文中经典的内心独白，结合文本内容分析这些独白有什么特点和作用。
【答案】（一）内心独白特点：通过积极的内心独白和消极的内心独白来完整地展现人物形象。
【答案】（二）①展现更丰富的人物形象。
文中几次出现“不抱希望才愚蠢呢”“我现在真希望这是一场梦”“跟它们斗”“我要跟它们一直斗到死”，“你出海太远了，你的好运气都给毁了”“别犯傻了”“还是清醒着点儿，掌好舵吧。
兴许你还能交上好大的运气呢”这些独白既体现了老人内心的坚毅、自豪镇定、从容、倔强，誓不服输的精神，也体现了他暂时的无力感和孤独感。
两种独白交织进行，人物形象更丰满。
②构成小说的线索：对老人的内心独白的描写贯穿小说始终，是小说的一条线索，可以把海上所发生的事连接起来。
小说的独白描写都是和老人的搏斗伴随着进行的。
③推动故事情节的发展。
如在第一次和鲭鲨搏斗之后， “‘它咬去了大约四十磅。
’老头儿高声说。
他想，它把我的鱼叉连绳子也带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。
”这就意味着，老人失去了有杀伤力的反击武器，更预示着，他将面对更多的搏斗。
第二次搏斗后，老人说：“然后把你的手弄好，因为还有麻烦的事儿还没有来到呢。
”第四次搏斗后，“没有一件武器，怎么去对付它们呢？”知识精讲目标导航这些独白，反映出老人对现状的理智分析，也推动了情节的进一步发展，暗示老人将面临一个接一个的挑战。
④突出文章主题，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。
”大量的内心独白不仅揭示桑迪亚哥的内心世界和人生追求，也是作者人生观与价值观的反映。
10《老人与海 》(节选)(教案)高二语文(统编版选择性必修上册)
第10课老人与海(节选)（教案）1.了解海明威生平及其作品，了解时代背景。
2.把握小说主要内容，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
3.分析选段的艺术手法，掌握内心独白的创作手法，探讨人物形象。
4.把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，学习抗争精神。
2课时圣地亚哥的赞歌一个渔夫，一张帆船，84天苍茫大海上的漂泊，拼搏后的机遇在叹息声中消逝，他是海上的浪花，巨澜的潮起潮落叠出了他人生的惊心动魄；他是苍穹的雄鹰，辽阔的大海乘风破浪涌出了他生命的壮志凌云。
风雨兼程，千百辗转，经历了地狱般的磨炼，即使空手而归，也创造出世间绝唱。
《老人与海》讲一个年迈的古巴渔夫在大西洋里和一条大鱼搏斗，给人以难忘的印象。
作家在一篇渔猎故事的框架中，生动地展现出人的命运。
它是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险、不惧失败的那种道义胜利的讴歌。
故事富有戏剧性的情节在我们眼前渐渐展开，一个个富有活力的细节积累起来，产生了一种震撼人心的力量。
“但人不是为失败而生的”“一个人可能被毁灭，但不能被打败。
”美利坚民族的精神丰碑——海明威生平:海明威(1899—1961),出生于芝加哥,美国记者、作家,20世纪最著名的小说家之一。
1954年,凭借《老人与海》,获得诺贝尔文学奖。
曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病,精神抑郁,经多次医疗无效,终用猎枪自杀。
成就:“新闻体”小说的创始人,笔锋一向以“文坛硬汉”著称。
他创造了一种简洁流畅、教学目标教学课时情景导入作者简介教学过程作者作品清新洗练的文体,在美国文学中曾引起过一场“文学革命”,在欧美文学界产生了巨大的影响。
代表作品:中篇小说《老人与海》,长篇小说《太阳照样升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》等。
《老人与海》内容介绍《老人与海》故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。
主角人物是一位叫桑地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小男孩。
这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八英尺，体重一千五百磅的大马林鱼。
12《老人与海》(节选)+知识点清单 统编版高中语文选择性必修上册+
高二语文选择性必修上册(新教材)第三单元《老人与海》(节选) 知识点清单10 *老人与海(节选)一、重点剖析1. 本文除了有关老人圣地亚哥与鲨鱼搏斗时的动作描写之外，还有大量的人物内心独白，这些内心独白在文中有什么作用?答案：如果说动作描写是为了表现老人与鲨鱼的搏斗的话，那么内心独白则是为了表现老人与自己的较量。
从文中的许多内心独白中，我们似乎可以看到老人灵魂深处的两个影子：一个衰老、疲乏，被搏斗弄得筋疲力尽，在疲惫、痛楚中走到体力和意志的极限，走到崩溃的边缘，多少次几乎都要被击垮了；另一个却理性、忍耐、倔强、坚持，不给自己留退路，为自己鼓劲加油，用必胜的信念一次次把软弱退却的念头打消，最终战胜了自己。
老人的内心独白，展示的是老人与自己的心理较量的过程，这样写更有利于刻画老人勇敢、坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。
这些内心独白不仅深刻地揭示了主人公内心的自豪、坚毅以及孤独感，而且闪烁着深邃而丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，是小说的重要内容。
2. 海明威曾说，在这部小说中，“我试图描写一个真正的老人，一片真正的大海，一群真正的鲨鱼……如果我的描写足够精彩和真实，那么他们将意味着许多东西”。
结合课文节选部分，谈谈你对“真正的老人”这一说法的理解。
答案：小说中的老人取材于真实生活，更为重要的是，作者逼真的描写让我们看到了一个“真正的老人”：几十年的捕鱼生活使老人很有经验，很有智慧，他对自己的行动充满自信；几十年的捕鱼生活也让他历练出了特有的沉着、冷静和理性。
但他也有软弱，也有恐惧。
生命的衰老和长时间的搏斗使他极度疲乏，头晕眼花，站立不稳，双手无力，伤处疼痛，这些都真实可见。
主人公首先是一个真实的老人，然后才是一个英雄。
如果把他写成一个没有弱点的英雄，反而失去了真实性，也失去了作品特有的意义。
老人历经沧桑磨炼出来的坚忍、刚毅和不服输、不言败的精神，使他能在极限的边缘挣扎、坚持。
正因为如此，这个形象才真实、丰满，才能“意味着许多东西”，这个形象才成了世界文学画廊中卓越的“硬汉”典型。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.《老人与海》说课稿
今天我说课的内容是人教版的一篇课文。
文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契；第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景，非常感人。
学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
根据教材与学生的特点，本课时我将带领学生走进文本，去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景。
为此我预设了以下三个教学目标：
1、能正确认读课本生字新词，并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语。
2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情。
3、朗读抒情，字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情。
根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情。
学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学环节：
一、激发学生学习欲望；二、整体感知，初步了解课文主要内容；
三、品读词句，感悟亲情；四、设置悬念，再度激发情感。
下面，我具体说一下我的教学流程与设计意图：
一、质疑导入。
我采用直接入题让学生读题后质疑，老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。
二、整体感知，初步了解课文主要内容；
先让学生自由读文，读准生字字音，了解课文内容整体感知，同时尝试解疑。
整体感知符合人的阅读习惯，尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待，同时体会文中“独脚”等特殊名词，为课文学习做铺垫。
学生读完后，指名简要概括课文主要内容。
三、品读词句，感悟老人与海鸥的亲情
基于文本特点与确定的教学重难点，我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感。
首先让学生自由读课文，思考老人怎样的神情给你印象最深，找找相应的句子读读体会体会，然后交流，根据学生交流我预设了如下两句话展开教学。
1、谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
2、老人望着高高盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
为了更好地落实教学，围绕第一句话，我作了如下预设：
首先再次让学生朗读课文，划划哪些情景最吸引你，可在旁边写写自己的感受。
根据学生交流重点出示句子“老人顺着栏杆边走边放，海鸥一他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”和“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地喝着什么。
”，让学生自由谈谈说说体会，各抒自己独特的情感体验。
接着引导学生从文中这些句子——“老人喂海鸥的情景”继续来体会老人“眼睛立刻生动起来”。
学生还可能会找到很多句子，交流时老师充分发挥引导作用，尽情让学生挖掘文本中的词句品读，如想象老人“撮起嘴向欧群呼唤”，“抑扬顿挫”，“老人得意地指给我们看”等。
另一面引导学生从海鸥的描写中体会老人与海鸥之间的默契，如“亲昵地说着话”，在学生有了自己的感悟后让学生带着自己这份独特的情感有声有色地进行朗读，新课标也有要求，老
师要珍视学生独特的情感体验，学生对文本有第一层次的感悟后，我出示老人喂海鸥的图片配乐，让学生在情境中释放自己的情感，再次来朗读句子。
是呀，正因为老人与海鸥之间是如此默契，就像一位老人在喂自己的孩子一般，这一切怎能不让人感动，难怪老人一谈起海鸥，回读句子：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
”
十多年了，每到冬天，老人必来，每次老人（望着高空盘旋的欧群，眼睛里带着企盼）。
引导学生展开想象，那双企盼的眼睛在企盼着什么？这一问题的设计让学生的情感再次升温，六年级学生想象丰富，思维活跃，有自己独特的体验。
此时，学生的思维碰撞，情感澎湃，内心肯定有很多感受想说，于是我配以音乐渲染，让学生写一写，相信这一安排无疑是课堂的又一亮点。
四、设置悬念，再度激发学习情感。
在课进入尾声时，一石激起千层浪，我出示一幅老人的画像，四周海鸥翻飞。
（插图）同学们，你们知道吗，十多年来，一到冬天，老人每天必来，可没想到十多年后的今天却是这样一幅场景……下节课我们将继续来学习。
这样的结尾既让学生的情感再度升温又激发了学习的欲望，更为下节课学习打下了情感的伏笔。
最后讲讲板书设计：
老人与海鸥
喂（默契）
老人海鸥（亲情）
举行葬礼。