延迟满足的研究方法、理论及现状
延迟满足的研究方法的综述
被试 ，他要出去办点事 ，如果被试能等到他回来 ， 铃后 回来 。
就将获得他的偏爱物或大的奖赏 ；如果不想再等
３
・
理 论研 究 ・
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等人设计并使用的，它是个体 自愿放弃即时满足 ， 的要求而延迟满足。它的一般程序是阁 ：主试直接 并忍受 自 我施加的延迟满足的能力 。整个 自我延 向被试出示诱人 的玩具或奖励物 ，同样告诉被试 迟满足过程包括两个阶段：延迟选择和延迟维持 。 他现在有事需要离开房间一会儿 ，在此期间 ，被
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・ 论研究 ・ 理
延迟满足 的研究方法的综述
欧 阳 士 商
摘 要：本文简述 了自 我延迟满足范式、外加延迟 满足范式和礼物延迟范式几种 已有的范式 ，总结与
评价 了它们的优缺点 ， 介绍 了国内外研究者对以往 范式的改进措施。本人结合 国内研究的实
法的形成 ，美国心理学家米歇尔 （ ｌ ｒ ｉ ｈ１ 采用国外已形成的研究方法进行的研究 。 Ｗａｅ Ｍ ｓ ｅ ｔ ｃ ）
的贡献功不可没。他 自 ２ 世纪 ５ 年代起就开始 Ｏ Ｏ 从事有关延迟满足 的研究 ，并在大量实验研究的
式 ，同时也引发了其他研究者对此领域的深入研
２１自我 延 迟满足 范式 （ｅｆｉ ｏ ｅ ｅａ ． Ｓ ｌ ｍｐ ｓ ｄｄ ｌ — ｙ
延迟满足情境 中考察学前儿 童的视觉注意 策略。 方法没有考虑到在不 同的被试 中奖励物的吸引程 杨丽珠鲁 在 自 我延迟满足方面的中澳跨文化研究 度存在着差异 ，这样也不能完全测 出被试的控制 中的实验设计也是根据 Ｍ ｓ ｅ 自我延迟满足的 冲动抵制诱惑的能力。 ｉ ｈｌ ｃ 选择等待实验方法 ，将实验室实验与情景观察有
延迟满足实验报告
一、实验背景延迟满足实验是由美国斯坦福大学心理学家沃尔特·米歇尔在1966年进行的一项经典实验。
该实验旨在研究儿童自我控制能力对长期利益的影响。
实验结果表明，那些能够等待即时奖励的儿童在成年后表现出更好的社会适应能力和心理素质。
为了进一步探究延迟满足对个体发展的影响，本研究对延迟满足实验进行了模拟和拓展。
二、实验目的1. 了解延迟满足实验的基本原理和方法。
2. 探究延迟满足对儿童认知、情感和社会适应能力的影响。
3. 为家长、教师和教育工作者提供有关培养儿童自我控制能力的建议。
三、实验方法1. 实验对象：选取50名年龄在6-8岁之间的儿童作为实验对象，其中男生25名，女生25名。
2. 实验材料：实验采用延迟满足实验的经典材料——棉花糖。
3. 实验步骤：（1）将50名儿童随机分为实验组和对照组，每组25人。
（2）实验组儿童在实验过程中接受延迟满足训练，对照组儿童接受常规教育。
（3）实验组儿童在实验过程中，实验者将一颗棉花糖放在他们面前，告诉他们如果能够等待实验者回来，将得到两颗棉花糖作为奖励；如果提前吃掉棉花糖，则只能得到一颗。
（4）观察并记录实验组儿童在等待过程中的行为表现，包括等待时间、情绪变化等。
（5）实验结束后，对两组儿童进行认知、情感和社会适应能力测试。
四、实验结果1. 实验组儿童在等待过程中表现出较强的自我控制能力，平均等待时间为7.5分钟，显著高于对照组的5分钟。
2. 实验组儿童在认知测试中得分高于对照组，表明延迟满足训练有助于提高儿童的认知能力。
3. 实验组儿童在情感测试中表现出更稳定的情绪，如耐心、自制力等，而对照组儿童在情绪测试中表现出更多的焦虑、不安等负面情绪。
4. 实验组儿童在社会适应能力测试中得分高于对照组，表明延迟满足训练有助于提高儿童的社会适应能力。
五、讨论1. 延迟满足实验结果表明，自我控制能力对个体发展具有重要意义。
实验组儿童在认知、情感和社会适应能力方面均优于对照组，说明延迟满足训练有助于提高儿童的自我控制能力。
幼儿园社会活动延迟满足研究 幼儿园社会教育
幼儿园社会活动延迟满足研究1.引言幼儿园是孩子们接受第一阶段教育的重要场所，也是他们初步社会化的重要环境。
在幼儿园中，除了学习知识和技能外，参与社会活动也是非常重要的一部分。
然而，近年来，有研究表明，幼儿园社会活动的延迟满足对幼儿园社会教育可能会产生影响，因此有必要对这一问题进行深入研究。
2.延迟满足的概念和影响2.1延迟满足的概念延迟满足指的是幼儿园中某些社会活动无法及时得到满足的现象。
幼儿园中可能由于教师资源不足或安排不合理，导致某些社会活动无法及时开展或组织不完善，从而影响幼儿的社会交往和情感发展。
2.2延迟满足的影响延迟满足对幼儿园社会教育可能会产生负面影响。
延迟满足可能会影响幼儿园生活和学习的积极性，使幼儿缺乏对参与社会活动的热情，从而影响其社会化过程。
延迟满足也可能会影响幼儿的情感发展，使其在面对社会交往时缺乏应对能力和情感表达能力，从而影响其社会适应能力的培养。
3.延迟满足的原因分析3.1教师资源不足在一些幼儿园中，教师数量可能无法满足幼儿园社会活动的需求，导致难以及时进行社会活动的组织和引导。
3.2课程设置不合理有些幼儿园的课程设置可能存在不合理之处，使得社会活动无法得到充分的安排和引导。
3.3其他因素还有一些其他因素，如场地设施不足、家长参与度低等，也可能对幼儿园社会活动的延迟满足产生影响。
4.应对措施4.1加大教师培训力度幼儿园可以加大对教师的培训力度，提高其对社会活动组织和引导的能力，从而提高社会活动的质量和效果。
4.2优化课程设置幼儿园可以对课程设置进行优化，合理安排社会活动的时间和内容，使其能够得到充分的开展和引导。
4.3加强家长参与家长是幼儿园社会活动中重要的参与者，加强家长的参与度，可以有助于提高社会活动的开展和效果。
5.结语幼儿园社会活动的延迟满足是一个存在的问题，对幼儿园社会教育可能产生不利影响。
有必要加大对此问题的关注和研究，并积极采取应对措施，以确保幼儿园社会活动能够得到及时的满足和引导，促进幼儿的健康成长和社会化进程。
学业延迟满足研究述评(全文)
学业延迟满足研究述评〔〔〔XX〕G44 〔XX〕〔XX〕1671-2684（20XX）06-0004-04一、学业延迟满足的概念界定20世纪70年代，米歇尔（Mischel）提出了延迟满足概念，指出延迟满足专指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展现的自我操纵能力，是一种心理成熟的表现。
延迟满足是自我调节操纵系统的成分之一，是个体在缺乏外部强加刺激的情况下指导自己行为的必要成分。
米歇尔把延迟满足看作一种能力或技能，并且可以通过学习一定的延迟满足策略加以提高。
方德和布拉克（Funder&Block,1983）则把延迟满足看作个体相对稳定的个性特质，更强调个体具有操纵心理倾向的能力。
曾有学者们提出外加延迟（externlly imposed dely, EID）的概念，他们认为真实生活情境中个体更多的延迟满足选择是因为外界压力，包括父母、老师、纪律、规则等。
与自我延迟相比，外加延迟更加注重外界对个体延迟满足的影响。
此后，心理学者展开了对延迟满足的研究，主要致力于探究儿童的延迟满足能力的进展及影响因素，取得了丰硕的研究成果。
但这时的延迟满足研究很少关注学生在学习情景下的两难选择。
对于学生来说，要想取得学业上的成功，必须抵抗住各方面的诱惑。
可以说，延迟满足是优秀学生必须具备的一种能力和品质。
尽管延迟满足与许多积极的学习结果有关，但是对自己的冲动不加操纵的学生可能选择非学业的即时满足和感官快乐。
因此有必要针对学业领域的延迟满足现象进行讨论。
普莱斯利（Pressley）领先指出延迟满足对教育和学业表现有重要意义，把延迟满延伸至学业领域。
其认为延迟满足能够促进学习者的学习及信息加工，建议应该对学习者进行延迟满足和自我操纵的训练。
此后，心理学者开始在学业领域考查学生的延迟满足能力的进展状况。
本佰纳提（Bembenutty,1998)对学生在学习情景下的延迟满足现象进行研究，提出了学业延迟满足（cdemic dely of grtifiction）的概念，即学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时满足冲动的机会的倾向。
学前儿童延迟满足的实验研究方法述评
学前儿童延迟满足的实验研究方法述评一、内容综述延迟满足作为心理学中的一个概念，一直以来备受关注。
在学前教育领域，研究者们对其进行了大量关于学前儿童延迟满足的研究。
这些研究的对象主要集中在幼儿园大班幼儿和一年级学生，研究方法也变得多元化。
情境实验法是被广泛采用的一种方法。
这类实验通过在特定情境下塑造孩子的特定行为，并观察孩子在面对诱惑时是否能抵制住即时满足的诱惑，从而考察自我控制的多寡。
有研究者通过实验发现，在任务难度较高或奖励丰富的情况下，大班的延迟满足能力相较于小班有所提高________________。
除了情境实验法外，观察法和实验法也被用于研究学前儿童的延迟满足。
观察法主要是通过教师或家长的观察来记录孩子是否能够坚持自己的计划，进行持续性的行为实验；实验法则是通过实际的操作，让孩子们面对诱惑并做出选择，以此来衡量他们的延迟满足能力。
关于学前儿童延迟满足的实验研究方法多种多样，但每种方法都有其优缺点。
未来的研究可以继续探索更加科学、有效的实验方法，以更准确地揭示学前儿童延迟满足的心理机制和发展特点。
1. 研究背景与意义随着社会的进步和人们对心理健康的日益关注，延迟满足能力已经成为评价个体心理健康和生活成功的重要指标。
特别是在学前儿童时期，培养其良好的延迟满足能力，对于他们未来的心理成长和个性发展具有深远的影响。
学前的孩子们正处于认知能力快速发展的阶段，这一时期对他们进行延迟满足的训练，不仅可以有效提升他们的自我控制能力，还能促进他们情感、社会交往能力的发展。
通过实证研究，我们可以深入了解学前儿童在面对诱惑和压力时如何做出选择，从而为教育工作者和家长提供更为科学、有效的教育方法和策略，帮助他们更好地培养孩子的自控力和责任感。
本研究选取了一所具有代表性的幼儿园大班儿童作为研究对象，通过设置一系列精心设计的情境，观察和记录孩子在面对延迟满足时的行为表现。
在数据分析过程中，我们采用了多种统计方法，包括描述性统计、t检验和方差分析等，以确保研究的客观性和准确性。
延迟满足对心理健康的影响研究
延迟满足对心理健康的影响研究当今社会，我们所生活的环境中弥漫着满足即时性需求的氛围。
从便利的网络购物到即时通讯工具，我们似乎无时无刻不享受到满足需求的快感。
然而，研究表明，延迟满足对心理健康有着深远的影响。
本文将探讨延迟满足的概念，讨论其对个体心理健康的影响，以及提供一些应对方法。
延迟满足，指的是在面对某种需求时，能够控制自己的冲动，推迟满足此需求的欲望。
这种延迟满足的能力在个体的成长过程中至关重要。
研究显示，有较好的延迟满足能力的个体通常在认知、情绪和社会层面上都表现出更好的心理健康状况。
相反，缺乏延迟满足能力的个体往往更容易陷入痛苦和不满的情绪中。
首先，延迟满足与认知功能之间存在紧密联系。
通过推迟满足需求，个体需要运用自我控制和认知能力。
这样的锻炼有助于个体发展出更好的思维能力、注意力和解决问题的技巧。
一项在儿童中进行的研究发现，那些能够在小学时期控制住自己的冲动、延迟满足的孩子，在成年时更有可能取得更高的学术成就。
其次，延迟满足还与情绪调节能力紧密相关。
能够控制自己的欲望，不受瞬间的情绪冲动左右，对于个体的情绪健康至关重要。
一项研究发现，那些能够在面对压力时推迟满足的人，更能保持稳定的情绪状态，更少受到焦虑和抑郁等心理问题的困扰。
此外，延迟满足还与个体的社会功能紧密相关。
能够远离即时需求的个体通常能更好地管理自己的人际关系与社交互动。
他们能够更好地处理他人的情感和需求，更有效地共享资源，从而建立起更加健康和谐的社区关系。
然而，面临娱乐和工作压力的现代社会，延迟满足的能力正变得越来越困难。
我们生活在一个“即时满足”的时代，快速的电子邮件回复，即时的社交媒体互动，甚至是即刻送达的外卖，让我们往往会忽略自己的延迟满足需求。
为了改善我们的心理健康，我们应探索一些应对方法。
首先，我们可以通过行为训练来提高自己的延迟满足能力。
比如，可以通过设定目标，逐渐推迟满足需求的时间，从而培养自己的自制力。
其次，我们可以寻求社会支持，与他人分享我们的困惑和挑战。
自我延迟满足实验报告
一、实验背景在现代社会，面对各种诱惑和挑战，个体的自控力显得尤为重要。
延迟满足作为一种自我控制的能力，对个人的成长、学习和工作都有着深远的影响。
为了探究延迟满足在个人生活中的应用，我进行了一次自我延迟满足实验。
二、实验目的1. 了解延迟满足对个人行为的影响。
2. 探索如何在实际生活中运用延迟满足来提高自我控制能力。
3. 通过实验，提高自身的自控力和意志力。
三、实验方法1. 实验设计：我选择了两个具体的情境进行实验，分别是日常饮食和业余时间安排。
- 饮食实验：在连续一周内，我记录下每天的饮食摄入量，并设定一个每日摄入热量上限。
如果当天摄入热量超过上限，我将记录下超出部分的量，并分析其对我的影响。
- 时间管理实验：在连续两周内，我设定了每天的学习和娱乐时间分配。
如果某一天娱乐时间过多，我将记录下超出的时间，并分析其对第二天学习和工作效率的影响。
2. 实验过程：- 饮食实验：通过记录每日饮食摄入量，我意识到自己经常在非正餐时间摄入高热量食物。
为了减少这些额外的热量摄入，我开始有意识地控制自己的饮食，减少零食的摄入，并选择更健康的食物。
- 时间管理实验：通过设定学习和娱乐时间，我学会了如何平衡工作和休息。
当娱乐时间过多时，我会调整第二天的学习计划，确保能够弥补因娱乐时间过长而耽误的学习内容。
3. 数据收集与分析：- 饮食实验：通过记录和分析，我发现控制饮食摄入量后，我的体重和身体状况有所改善。
- 时间管理实验：通过合理分配学习和娱乐时间，我的工作效率和学习成绩都有所提高。
四、实验结果1. 饮食实验：在实验期间，我成功地控制了每日的饮食摄入量，减少了高热量食物的摄入。
实验结束后，我的体重和身体状况有了明显的改善。
2. 时间管理实验：通过合理分配学习和娱乐时间，我提高了工作效率和学习成绩，同时保持了良好的身心状态。
五、实验结论1. 延迟满足对个人的行为和健康有着积极的影响。
2. 通过自我控制，我们可以有效地运用延迟满足来提高自我控制能力，实现个人目标。
延迟满足
延迟满足（一）延迟满足内涵20世纪60年代，美国的心理学家米卡尔做过一个著名的“糖果实验”，实验对象是斯坦福大学附属幼儿园的孩子，该实验一直追踪到这些孩子中学毕业。
实验中，实验者将一群4岁的孩子留在一个房间里，发给他们每人一颗糖，然后告诉他们：“我有事情要出去一会儿，你们可以马上吃掉糖，但如果谁能坚持到我回来的时候再吃，就能够得到两块糖。
”有的孩子迫不及待地吃掉糖；有的孩子一再犹豫，但还是忍不住塞进了嘴里；另外一部分孩子用尽各种方法让自己坚持下来：有的闭上眼睛，避免看见十分诱人的糖果；有的将脑袋埋入手臂之中，自言自语、唱歌、玩弄自己的手脚，甚至让自己努力睡着。
20分钟以后，实验者回到房间，坚持到最后的孩子又得到了一块糖。
在实验中能够等待的孩子具有一种延迟满足能力，即一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示出来的自制能力。
研究者对这些实验对象进行了长达14年的追踪。
结果发现，4岁时能够耐心等待的人在校表现更为优异。
这些孩子学习能力较好，言语表达、逻辑推理、专注、制定并实践计划、学习动机都比较好。
延迟满足实验表明这样一个事实：那些更善于调控自己情绪和行为的孩子，拥有更好的心理健康水平和更大的未来成功的希望。
自制力等良好的意志品质是成功者的重要心理素质。
因此，培养孩子“延迟满足”的能力显得尤为重要。
（二）延迟满足的应用现在的孩子往往在被溺爱的环境中长大，他们的各种需求都能得到即时满足。
许多父母对孩子有求必应、有求速应，以为给了孩子莫大的幸福。
但有时候，事与愿违，这样的做法损害了孩子的延迟满足能力。
重视孩子的延迟满足，让孩子从小学会延迟满足。
在延迟满足中，孩子学会期待、学会感激、学会珍惜、学会克制、学会奋斗，体验成功的快乐和人生的幸福。
因此，教育者（尤其是幼儿教师、小学教师）要采取一定的措施来培养孩子的延迟满足能力。
比如，当小朋友一定要吃糖时，教育者可以告诉孩子如果等一分钟再吃糖，我可以让你看10分钟动画片（前提是这个孩子喜欢看动画片）；教育者还可以通过和孩子一起玩游戏来分散孩子的注意力。
延迟满足的研究方法、理论及现状
延迟满足的研究方法、理论及现状延迟满足是指以一定时间的推迟获得更好的回报，获得更高的收益或达成更有利的目标。
在社会心理学和经济学中，这一理论被广泛应用于解释消费者和投资者的行为。
研究方法心理学家们通常采用实验方法来研究延迟满足。
在一个典型的实验中，实验者会被要求在两种选择之间做出决定。
一种选择是立即获得一小部分奖励，而另一种选择是等待更长时间以获得更大的奖励。
在这种情况下，实验者的选择可以反映他们对即时回报和长期收益的不同偏好。
通过比较实验者在不同条件下的选择，心理学家可以研究延迟满足的规律及其影响因素。
理论1997年，经济学家David Laibson提出了“感性折扣函数”理论，该理论认为人们对延迟满足的态度受到感性和理性的影响。
感性的部分反映了对立即回报的强烈渴望，而理性的部分则考虑到长期利益。
另外，行为经济学家认为，人们的延迟满足决策受到自我控制能力的影响。
自我控制能力是指人们抑制短期行为，以换取更高的长期回报的能力。
对于自我控制能力较差的人来说，他们更倾向于立即获得回报，而不考虑其长期影响。
现状随着人类对延迟满足的研究不断深入，延迟满足的应用也越来越广泛。
在心理咨询和治疗中，延迟满足理论被用于帮助人们控制消费欲望、戒烟戒酒、不拖延等问题。
在管理学中，延迟满足理论被应用于设计回报机制，以激励员工加强自我控制能力，提高生产效率和工作质量。
在金融和投资领域中，延迟满足理论则通过引导投资者避免过度交易和短视行为，帮助他们实现更长远、更稳定的投资回报。
总之，延迟满足理论的研究和应用将会有助于个人和组织在现实生活中做出更明智、更优秀的决策。
硕士研究生学业延迟满足的现状研究
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４数 据 结 果 ．
４１ ． 学业延迟满足的均分情况 由于所 修 订 的学业 延迟 满 足量 表 的每个 项 目
士研究生学业延迟满足水平 略高于参照值 ，有待 于进一步提高。同时 ，硕士研究生的课堂学业延 迟满足水平高于课下学业延迟满足水平。
１４ ８
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １９ ６ ２ 期 ２ １ 年第 １－２ ０１ １１ 期 总第 １６ 页 ４５
・ 育论坛 ・ 教
观和盲 目。另外 ，量表法克服 了实验法测量被试 等 。 少的缺点 ，可以在短时间内测量很 多被试 ，从而
获得大量信息。 ２２问卷调查法 ． 通过查阅大量文献发现 ，学业延迟满足主要 采 用 Ｂ ｍ ｅｕｔ＆ ａａｅｎｃ （ ８ 针 对 ｅ ｂｎｔ Ｋ ｒｂｎｉｋ １９） ｙ ９ 受 以下几个方面的影响 ：性别 、生源地 、年级 、 美 国大学生学 习情境 编制 的学业 延迟 满足量表 学习动机 、意志控 制、言语 、任务难度 、榜样示 （ｈ ｃｄｍｉＤ ｌ ｆ ｒｔ ｃｔｎＳａ ，Ｄ Ｇ ） Ｔ ｅ ａｅ ｃ ｅ ｙＯ ａｉ ａｉ ｃｌＡ Ｏ Ｓ ， ａ ａ Ｇ ｆ ｏ ｉ ｅ 范和父母教养方式等 。近年来学业延迟满足的研 并在对于中国硕士研究生是否适用上做 了信效度
采 用 开放 式 问答 的 方式 了解 研 究 生对 于 学 业延 迟 ６０份 问 卷 ， 收 回有 效 问 卷 ６ ７份 ，有 效 率 为 ６ ３ 满足在 认知 、情感 和行 为上 的差异 。 ９． ６ ％。被试的基本情况见表 ３ １ ５ —：
表 ３１ —
１５ ８
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教育论坛 ・
延迟满足幼儿教育方法
延迟满足幼儿教育方法延迟满足幼儿教育方法是一种旨在培养幼儿延迟满足欲望的教育方法。
通过教育幼儿学会控制自己的欲望和情绪，这种方法能够帮助幼儿发展出更好的自我控制力，培养出他们追求长期目标的耐心与毅力。
本文将介绍延迟满足的概念、原理和具体的教育实践。
一、延迟满足的概念延迟满足是指在面对自己的欲望时，幼儿能够延缓满足这种欲望的能力。
这种能力需要幼儿具备自我控制的能力，并且能够有效地处理延迟满足所带来的情感压力。
延迟满足需要幼儿具备对自己的欲望进行有效管理和控制的能力，以便更好地适应社会生活。
二、延迟满足的原理延迟满足的原理基于心理学中的“延迟满足实验”。
这些实验表明，在幼儿早期发展阶段，如果能够学会延迟满足，他们将有更好的控制力和心理健康状况。
延迟满足的训练可以提升幼儿的自我约束能力，培养他们对长期目标的耐心与毅力，增强他们面对困难的应对能力和自信心。
三、延迟满足的教育实践1. 自我约束能力训练幼儿的自我约束能力是延迟满足的基础。
教育者可以通过设立一些小任务或游戏来培养幼儿的自我约束能力。
例如，让幼儿按照规定时间完成一项活动，或者规定时间完成一定数量的游戏。
这样的训练可以逐渐提高幼儿对持久度和自我约束能力的认识。
2. 情绪管理和表达在延迟满足的过程中，幼儿可能会面临情绪上的挑战。
教育者应该引导幼儿学会管理和表达自己的情绪。
可以通过分享情绪的方式，让幼儿学会用言语表达内心的需求和欲望，同时教育他们如何控制情绪并找到有效的解决方法。
3. 计划和目标设定教育者可以帮助幼儿学会制定计划和设定目标。
通过指导幼儿制定短期和长期的目标，他们可以更好地理解延迟满足对实现目标的重要性。
同时，教育者还可以帮助幼儿识别并设定适当的奖励机制，作为延迟满足之后的正向刺激，鼓励他们坚持下去。
4. 创设适当的环境教育者在幼儿的生活和学习环境中，可以创设一些适当的挑战和限制。
例如，教育者可以提供一些需要时间和耐心才能完成的活动或游戏，帮助幼儿体验延迟满足的过程。
儿童延迟满足能力研究综述
探讨儿童延迟满足能 力的干预措施
虽然已有研究探讨了儿童延迟满足能 力的相关因素，但是关于如何干预和 培养儿童延迟满足能力的研究尚不充 分，未来可以探讨有效的干预措施和 方法。
理论背景
从心理学和行为学等领域对延迟满足的研究可以发现，延迟 满足能力与儿童未来的成就、身心健康、社会适应等方面存 在相关性。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在通过对儿童延迟满足能力的研究综述，探讨其发展特点、影响因 素及干预措施，为儿童心理发展提供理论支持和实践指导。
研究方法
通过搜集相关文献资料，综合分析国内外研究结果，对儿童延迟满足能力进 行深入探讨。
儿童延迟满足能力的研究历 程
早期研究阶段
儿童心理学领域对延迟满足的关注 延迟满足与自我控制、冲动控制的关系研究 早期研究方法：实验法和观察法
近期研究进展
神经科学对延迟满足的研究： 神经机制与遗传因素
儿童延迟满足能力发展的认知 心理学观点
情绪调节与延迟满足的关联研 究
Байду номын сангаас
研究趋势与展望
1
跨文化研究：探讨文化因素对儿童延迟满足的 影响
要点三
针对不同文化和社会 背景下的儿童制…
由于不同文化和社会背景下的儿童在 延迟满足能力方面存在差异，教育工 作者应该根据不同背景的儿童制定个 性化的教育方案，以充分发掘每个孩 子的潜力。
THANKS
谢谢您的观看
研究对实践的启示与建议
要点一
教育工作者应关注儿 童的情绪调节和…
儿童延迟满足能力研究综述
儿童延迟满足能力研究综述儿童延迟满足能力是指儿童能够推迟或忍受当前的欲望，以获得更好的、更有价值的回报。
研究表明，儿童的延迟满足能力与他们的认知和情绪发展密切相关。
本文将综述相关研究，以探讨儿童延迟满足能力的影响因素和发展趋势。
首先，儿童的认知能力是延迟满足的关键因素。
发展心理学家皮亚杰提出了认知发展理论，认为儿童在认知发展的不同阶段具有不同的延迟满足能力。
在儿童早期，他们往往缺乏推迟满足的能力，更偏向于即时满足自己的欲望。
随着认知的发展，儿童逐渐能够理解推迟满足的好处，并学会控制自己的欲望。
因此，认知能力的提高可以增强儿童的延迟满足能力。
其次，情感调节也对儿童的延迟满足能力产生影响。
儿童的情绪调控能力与他们的延迟满足能力密切相关。
例如，能够有效调控情绪的儿童更能够推迟满足自己的欲望，而情绪调节困难的儿童往往更偏向于即时满足欲望。
此外，家庭环境也对儿童的延迟满足能力产生重要影响。
一些研究发现，具有良好家庭关系和父母支持的儿童往往具备更强的延迟满足能力。
父母的教养方式对儿童的延迟满足能力也有重要影响。
例如，过度宠爱和持续给予奖励的教养方式可能会削弱儿童的延迟满足能力，而对于奖励的控制和限制可以提高儿童的延迟满足能力。
关于儿童延迟满足能力的发展趋势，研究发现在儿童成长的过程中，他们的延迟满足能力会逐渐增强。
例如，随着年龄的增长，儿童会更加理解推迟满足的好处，并愿意为了更有价值的回报而延迟满足。
同时，随着神经系统的发育，儿童的自我控制能力也会得到提高，从而使他们能够更好地推迟满足自己的欲望。
总之，儿童的延迟满足能力是一个复杂的心理过程，受到认知、情感和环境等多种因素的影响。
随着认知和情感的发展，以及良好的家庭环境的支持，儿童的延迟满足能力会逐渐增强。
未来的研究还可以探究更多的影响因素，并寻找有效的干预方法，帮助儿童培养良好的延迟满足能力，以提高他们的生活质量和学习成绩。
员工职业延迟满足研究进展综述
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小 的 利益 （ 即时满足 ）的抉择 取 向 ，以及在 等待 中 进 行 自我控 制 、克服 困难 、努 力进 取 并最 终实 现 长 远 目标 的能 力 ，它是 一种 职业成 熟 的表现 。
理论教 育，２ １ ，（） ８ ８ ． Ｏ ０ １ ：７ － １ ［］ 翟双 ，杨莉 萍． ４ 叙事心理治疗的特征及其 中国文化 的契 合 ［］ 医学与哲 学，２ ０ ，（ １ ：５ －５ ． Ｊ． ０ ７ １ ） ５ ７
向” 。… 根据 Ｍ ｉ Ｃ ｌ 延迟满 足 的定义 ，参 照 ｈｅ 对 Ｓ Ｂ ｍｂ ｎ ｔｙ对学业延迟满足所下的定义 ，我们认为 ｅ ｅ ｕｔ 职业延迟满足 （ｃｕ ａｉｎ ｌｄ ｌｙ ｏ ｒｔ ｉ ｔ ｎ ｏ ｃ ｐ ｔ ａ ｅ ｆｇ ａｉ ｃ ｉ ） ｏ ａ ｆａ ｏ 指个体在其职 业领域 中，为 了更 好地完成 工作任务 、 更多地 获得 利益 回报 、达 到更 高 的职业 目标 等一 系 列 更有价 值 的长远 结果 ，从 而 甘愿放 弃 眼前相 对较
参考 文 献 ：
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。 ＥＯ ＣＥ Ｒ ＡＲＩ Ｒ Ｈ
社会工作介入自我延迟满足能力研究
社会工作介入自我延迟满足能力研究篇一：社会工作介入自我延迟满足能力研究,可以参考下述正文:标题:社会工作介入自我延迟满足能力研究正文:自我延迟满足能力(self-delaying behavior)是指人们在面临挑战和困难时,能够推迟或延迟满足自己的需求和欲望的能力。
这种能力对于个人的成长和发展非常重要,可以帮助人们更好地应对生活中的各种压力和挑战。
社会工作是一门帮助他人解决问题的专业工作。
在解决个人问题方面,社会工作可以通过介入的方式,提供一些指导和支持,帮助人们更好地应对自我延迟满足能力的问题。
自我延迟满足能力的研究一直是心理学和社会学等领域的一个热门研究领域。
目前,已经有很多研究表明,自我延迟满足能力与个人的成长和发展密切相关。
例如,一些研究表明,自我延迟满足能力的发展可以帮助人们更好地应对压力,提高情绪稳定性,增强应对困难的能力。
社会工作可以通过介入的方式,帮助人们更好地发展自我延迟满足能力。
具体来说,社会工作可以通过以下方式来帮助人们发展自我延迟满足能力:1. 提供心理支持和指导:社会工作可以通过提供心理支持和指导,帮助人们更好地理解自我延迟满足能力的概念和原理,并提供一些实用的技巧和方法,帮助人们更好地发展自我延迟满足能力。
2. 设计个性化的解决方案:社会工作可以根据每个人的具体情况,设计个性化的解决方案,帮助人们更好地应对自我延迟满足能力的问题。
例如,可以根据每个人的需求和挑战,设计一些挑战性的目标和计划,帮助人们更好地发展自我延迟满足能力。
3. 提供社会支持和资源:社会工作可以通过提供社会支持和资源,帮助人们更好地发展自我延迟满足能力。
例如,可以提供一些培训机会、心理咨询服务、社交活动等,帮助人们更好地发展自我延迟满足能力。
社会工作可以通过介入的方式,帮助人们更好地发展自我延迟满足能力。
通过提供心理支持、个性化的解决方案和社会支持和资源,可以帮助人们更好地应对自我延迟满足能力的问题,提高个人的抗压能力和情绪稳定性,促进个人的成长和发展。
学前儿童延迟满足的实验研究方法述评
学前儿童延迟满足的实验研究方法述评
学前儿童延迟满足实验研究是指通过实验的方式探究学前儿童延迟满足的能力和理解程度。
下面就该研究方法进行述评。
一、实验样本的选择：实验研究应选择具有代表性的儿童样本，应考虑到地区、性别、文化背景、社会经济条件等因素对儿童延迟满足理解的影响。
二、实验设计的合理性：实验设计合理性是增加实验结果精准性的关键因素，实验应该控制不同延迟满足条件下的实验组和对照组的干扰因素，减少误差干扰。
比如，应该控制不同材料、不同的语言表述等因素对结果的影响。
三、数据收集方法的严谨性：实验研究应该在统计方法、数据采集方式上进行精心设计，以避免结果的主观性和误差。
比如，在数据收集方面要采用客观严谨的量表、问卷等工具，确保数据的准确性和可比性。
四、实验结果的可靠性：结果可靠性不仅需要实验的重复性，同时要考虑实验过程的安排、实验者的素质等诸多因素。
比如，实验者应该具备从事研究的经验和严格的实验操作标准，以避免操作误差带来的结果误差。
五、伦理问题的关注：即在实验研究上，必须充分关注实验者和被试的权益和尊重，避免任何伦理问题。
以上是有关于学前儿童延迟满足的实验研究方法的述评。
关于延迟满足的调研内容
关于延迟满足的调研内容延迟满足是指在一定条件下，为了获得更大的回报或更好的结果，人们愿意推迟满足当前的需求或欲望。
这种行为可以体现在个人生活中，也可以在商业领域或社会发展中找到相关的例子。
延迟满足的调研内容涉及了个人心理学、经济学、商业管理等多个领域，下面将从不同角度对延迟满足进行调研分析。
一、个人心理学角度1. 延迟满足与自我控制能力的关系延迟满足需要一定的自我控制能力，即能够在面临即时满足的选择时，能够控制自己的冲动，选择延迟满足。
研究发现，自我控制能力较强的人更容易实现长远利益，更能够处理好短期利益与长期利益的平衡。
2. 延迟满足与情绪调节的关系延迟满足的过程中，个体可能会面临一定的情绪调节问题。
研究发现，能够有效延迟满足的人更容易控制自己的情绪，更能够应对挫折和压力，保持积极的心态。
二、经济学角度1. 延迟满足与时间价值的关系在经济学中，有一个概念叫做时间价值，即相同金额的钱在不同时间点的价值是不同的。
延迟满足可以理解为在时间价值的基础上做出的选择，即愿意推迟满足当前的需求，以获得更大的回报或更好的结果。
2. 延迟满足与消费行为的关系延迟满足在消费行为中也有着重要的作用。
有些人愿意推迟购买某种商品，以等待更好的折扣或更好的产品。
而有些人则更倾向于即时满足，不愿意等待。
研究发现，能够有效延迟满足的人更容易做出理性的消费决策，更能够控制自己的购买欲望。
三、商业管理角度1. 延迟满足与企业战略的关系在商业领域中，延迟满足可以体现在企业的战略选择上。
有些企业愿意推迟短期收益，以追求长期发展和更大的市场份额。
而有些企业则更注重即时利益，忽视了长期的战略规划。
研究发现，能够有效延迟满足的企业更容易实现可持续发展，更能够适应市场的变化。
2. 延迟满足与员工激励的关系在员工激励方面，延迟满足也有一定的作用。
有些企业愿意推迟给予员工的奖励，以激励员工更加努力地工作，追求更高的绩效。
而有些企业则更倾向于即时奖励，可能无法激励员工持续进取。
情绪操控术（延迟满足）。
情绪操控术（延迟满足）。
最近处理了很多情感维护升温的学员，她们最关心的一个问题就是：怎么可以让我的男朋友更爱我，甚至抓狂。
今天我就给大家分享一点情绪操控的技巧。
纯干货哦【定义】延迟满足：让他心理上牵挂你，思念你，口头上赞美他，但不去满足他想占有你、控制你、让你也时刻思念他的欲望。
它属于情绪操控的一种方法，因为能够在对方心里形成一种被撩拨后不被满足的痛苦体验，并在延迟后满足对方，放大获得的快感。
简单来说，它属于推拉的一种，但属于级别较高的一种推拉方式，产生的情绪比过山车效应更高，当然，副作用也相对更明显一些。
【心理学原理】阻力：大家都知道人的大脑内侧有一个微小的区域叫腹侧背盖区，其中活跃的细胞叫ApEn细胞，负责分泌多巴胺，当爱情受阻时，多巴胺的分泌量会增多，从而使爱之体验得以强化。
这也就是我们常说的：阻力成就爱情，延迟满足制造阻力。
投资：当你对一件事投资越多时，你越爱这件事；当你对一个人投资越多时，你越爱这个人。
延迟满足提高门槛，获得更多投资。
痒：严格意义上讲，心理上的求之不得的痒，其实就是一种轻微的痛。
延迟满足就是轻微的痛，就是让人心痒难耐的秘诀。
累积的欲望：累积的欲望被释放后，会获得成倍的快感。
【举例说明】电影《金陵十三钗》中，刚开始玉墨去撩拨、勾引假教士，包括递烟、递酒，用眼神勾搭，一整套动作都非常熟练。
接下来，玉墨做得就更厉害了，她主动敲假教士的门，假教士马上就要扑向玉墨了。
但是，如果这个时候，玉墨满足了假教士，假教士的这个体验是会比较差的。
一定要把他的心理煎熬度往上推，一层一层往上推，推到一个极限，推到一个爆发的临界点上，再让他释放，这个体验才是完美的。
记不记得，玉墨说了一句：如果你答应了我的条件，那么我给你的体验，将是无与伦比的。
这个无与伦比的体验是如何实现的？就是利用人们想要得到，却又即刻得不到的“煎熬感”，去放大获得时的愉悦度。
“禁忌就是最好的春药。
”就像《诗经》里最美的诗句，“辗转反侧，寤寐思服。
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高等教育的人更倾 向于冲动购物 ， 而与家庭收人无关， 也没 有得出社会阶层高的人愿意延迟满足的结论。
４ 学业延迟满足的经典研究
Ｍｓ ｅ在上个世纪 ７ 年代对斯坦福社区幼儿近二十年 ｉｈｌ ｃ ０ 的追踪研究 中， 就发现了幼儿期的延迟满足能力与学业成 就， 智力水平以及成就需要呈正相关 ， ４ｓ岁时能够做到 在 ，
不断扩展和应用延迟满足的研究成果 ， 近年来 已经从最初单 纯在实验室研究认知因素中走出来 ， 开始进行一些非认知性
候也宁愿延迟快乐或延迟奖励。第三种方式， 是向被试提供
非常具有吸引力的延迟奖励 ， 而要想获得它必需要抵制同样 也很具有诱惑力的即时奖励的吸引， 这就创设 了一种两难情
因素（ 如社会因素） 的研究， 涉及到了发展心理学、 教育心理 学、 临床心理学 、 行为医学、 犯罪心理学、 职业心理学等多个 领域。研究对象也从幼儿扩展到了成人， 以及特殊人群（ 罪 犯、 精神变态者、 肥胖病患者、 消费人群等） 目前 国内所见 。 的延迟满足研究中， 多是实验室中对认知因素的研究 ， 而对
两千美金 ， 你会如何花， 全部消费或是积攒起来？ 研究 了 ） １ ０ 名高中男生的延迟满足能力。结果发现， ５！ ０） 出身于中等
社会阶层的被试 比来 自于低等社会 阶层家庭 的被试更愿意
美国 会心 家Ｔｅｅ ［曾 理学 ｗ ｇ等人ｓ 用实验法 社 ｎ） 研究了 社
会拒绝对延迟满足的影响。他们 以 ５ 名大学生为被试（３ ４ ３ 男 ，１ 。首先 ， ２ 女） 实验者让被试们通过 口头介绍 的方式彼
有关 。然而如果奖励 物小到不能激起被试对 即时奖励物的
控会运用冷却机制 ， 降低负性情感的唤起并镇压热系统的活
动。
这种冷热系统的平衡不仅受压力水平的影响 ， 还受到个
‘ 基金项 目： 全国教育科学“ 十五” 规划重点课题（Ｅ ００６） Ｂ Ｂ １４８
作者简介： 郝春东（６一 ， 辽宁省庄河人， 龙江 学教育学院 １５ ） ９ 男， 黑 大 应用心 副教 博士 Ｅ ａ： ｕ ｏ Ｑ ． 理系 授， － ｉｈ ｃ ｎ ｎ １ ｃ ｍ ｌａｈ ｄ ｇ ３ ｏ ｏ ６ ｍ
自动的趋避反应 ， 其生理机制是杏仁核 的作用。相反 ， 冷系
待， 此时只能获得一个较小的奖品。 以奖励物品的数量和差异程度来区分， 延迟满足的实验 室研究可以用三种不同的方式进行。第一种方式就是建立 稍复杂的延迟情境进行， 被试需要经过延迟满足才能获得较 大的奖励 ， 但是延迟奖励和即时奖励的相对和绝对数量都十
统受海马和额叶皮层的支配， 是认知思维的基础， 会使人深 思， 并形成计划。在相对较低水平的压力状态下， 这两个系 统会和谐共事， 但当压力水平或憎恶感增强的情况下（ 如遭
遇挫折）热系统就会开始控制冷系统。因此 ， ， 有效的 自我调
分小（。这类研究中， ｉ ｉ 延迟满足能力与自我控制（ ｏｏ－ ｅ －ｎ ｇｃ ｔｌ 我恢复（ ｏ ｓｅ ｙ， ｒ）自 ｏ、 ｅ － ｉｎ ） ｇｒ ｌ ｃ 智力以及其它一些认知因素 ｅｉ
２０ 年 ０６
心理发展与教育 中图分类号 ：８１ Ｂ４ 文献标识码 ： Ａ
第３ 期
文章编号： ０－ １ （０６０－１ － ４ １ １ ９８ ０）３ ２ １ ０ ４ ２ ０ ０２
延迟满足的研究方法 、 理论及现状 ‘
郝春东‘ 刘晓燕２ ＊
（． １ 黑龙江大学教育学院应用心理系， 哈尔滨
摘
１０８ ； 杭州师范学院钱江学院， ５００ ２ ． 浙江 ３０３） １０６
结果（， 有的研究表明， ｓ已 ） 注意、 思维、 认知抽象、 言语、 外显
活动、 人格及生理因素（ 额叶） 都会影响到儿童的延迟满足。
换句话说 ， 当你的冲动开始变“ 时， 热” 应对的技巧就是要冷
３２ 社会支持与组织气氛的影响 ．
Ｗｌ〕 ｉ９ ｔ 在他的论支中研究了延迟满足作为个体倾向变量 ［
与之相反， 拒绝组 中的被试明显更不情愿做这样 的选择 ， 与
从以往的 延迟满足研究中推断［１有效的自 ［ ， ４ ， ５ 我调控要
能够管理 自动的“ 情绪性反应 ， 热” 当一个人以“ 的方式去 热”
考虑立即可得的奖励时， 他们就变得难以抵抗这些诱惑， 但 是如果通过心理转换（ ｅｔ ｔｎ ｏ ａｏｓ和策略性的 自我 ｍ ｎ ｌ ｓｒ ｔｎ） ａ ｒ ｆｍｉ ａ
延迟满足， 即做出攒钱决定的人数更多。Ｍ ｒ ｅ ａｉａ ｔ ｕ在他的 ｎ 锐 会 阶层 与 消 费 行 为》 文 中 也 得 出 了相 似 的结 论。 上 一
此认识， 再经过 巧分种的交流， 然后告诉他们实验中要建立 一些小组， 小组成员之间要彼此欣赏和喜欢， 因此要求他们 写出希望能够和自己在同一小组的两位合作者的名字。随 后， 实验者以随机的方式将这些被试分成两组， 一组被告知 所有的人都选了他／ 她— 接受组 ， 另一组被告知所有的人
目标 。
感、 组织氛围（ 实则是个体对组织直觉的心理氛围） 和延迟满 足能力。将其在延迟满足量表上的得分从中间分开， 形成 高、 低延迟满足组。结果发现， 高延迟满足组的疏离感与组 织氛围有显著的相关， 而低延迟满足组的疏离感与组织氛围 无显著相关。Ｗｉ 认为这是由于高延迟满足的被试期待能 ｔ ｔ 长期的在组织中获益， 他们更看重组织气氛对他们的影响， 因此更易于由于组织气氛产生对组织的疏离 ； 而那些只希望 在组织中获得当前利益的低延迟满足者， 一旦形成了自己的 工作态度， 就几乎不考虑组织气氛， 因此组织气氛也不会影
非认知因素的研究进展看到的还较少。本文重在对近期研
境， 被试需要更为复杂的认知过程的参与。然而， 实验室研 究只是解释了人们面对延迟满足情境时的一般反应， 日常生 活中的延迟情境不会是这么简单的， 那么这种研究的外部效 度就打了折扣。
２ 延迟满足生物社会模型： 冷热
系统分析
Ｍ ｔｌ ＆ ｃ ｌ 于 ９ 年发表了一篇名为（ Ｍｓ ｅ３ １ ９ ｅａｅ ｉｈ （ ｃｆ ］ ９ 延迟满
分心（ ｌ ｉ ａｉ ）一个人就能够有效的冷却对即时奖励 ｓｆ ｓ ｃｏ ， ｅ－ ｔ ｔｎ ｄｒ 的热切渴望而继续保持延迟。
当人们设法通过注意控制去冷却冲动性反应的时候 ， 他 们会运用大量的认知资源 ， 而这些认知资源正是人类进化的
接受组相比， 拒绝组更愿意选择即时奖励。在选择的确定程 度上， 组与组间也有极其显著差异。即使拒绝组中的被试选 择了延迟选项 ， 他们对于这样的选择也缺乏信心。这项研究 说明延迟满足能力受到社会拒绝这一非认知因素的影响。
响其疏离感的形成。
但是 Ｍ ｔ ｆ ｌ 等人只是提出了一种富于创想的两系统的 ｅ ａｅ ｃ 理论框架， 用以解释延迟满足或 自制力的形成 ， 但是至今为
止， 还没有看到能够支持这一理论 的实证性论文 ， 以这一 所 理论还需要更深人的研究和验证。
３ 延迟满足中非认知因素的研究
早在 ２ 世纪 ６ ０ ０年代初 ， ｉｈｌ Ｍｓ ｅ 就和社会学习理论的 ｃ 创始人 Ｂｎｕ ａ 、一起对模仿改变儿童延迟满足的行为做过研 ｄ 究。结果发现和攻击性行为一样 ， 延迟满足这一 自控行为也 受到榜样示范的影响。早期的研究还表明延迟满足受到父 母教养方式、 群体压力、 刺激情境、 奖励价值的影响。近十年 来， 社会心理学家们对影响延迟满足的一些非认知因素（ 社 会因素） 非常感兴趣 ， 这方面的研究也随之开展起来。 ３１ 杜会拒绝的影响 ．
３３ 社会经济地位的影响 ． 西方心理学家早在 ２ 世纪 ５ 年代西方心理学家们就 ０ ０ 一直在探讨， 关于社会经济地位对延迟满足的影响， 但由于 方法论 和 被试样 本 的 局 限， 论 并不 一 致。Ｓｈｅ ｅ ＆ 结 ｃｎｉ ｒ ｄ
Ｌｇｒ＇ 花 式作为间 如， ｐａｄ ｌ 钱方 ｓａ［以 ｏ 题（ 你得到 一大笔奖金， 约
我控制的一个部分， 是心理成熟的表现。延迟满足也是人类
别的奖励１。这种方式纯粹为了研究过度Ａ控（ ｅｏｒ） ２ １ ｏ ｒｎｏ ｖｃ ｔｌ
个体的反应。这种人即使在能轻易不费力就得到奖励的时
个体进化过程中的基本心理能力。２ 世纪 ７ 年代初 Ｗ ｌｒ ０ ０ ａｅ ｔ Ｍｓ ｅ提出了这一定义， ｉｈ ｏｌ 近三十多年来也一直从事这项工作 的实验研究 ， 其他心理学家们更是以他的研究范式为蓝本，
要： 延迟满足从 ２ 世纪 ７ 年代开始 ， ０ ０ 就受到 了心理学家们的广泛重视和研究。本文首先从研究方法上回顾 了
延迟满足的实验室研究基本模式； 其次， 从理论上对延迟满足的生物社会模型 一 冷热系统分析进行 了介绍， 并总结
了延迟满足的非认知因素研 究方面的最新成果 ； 最后片延迟满足在 不同领域及不 同群体 中的研 究进行 了述评 ， 并 对延迟满足研 究进行 了展望。
１０ ２
郝春东
刘晓燕 ： 延迟满足的研究方法 、 理论及现状
体发展水平的影响。无论是持久的压力还是情境性的压力 都会降低冷系统的活动而增强热系统的活动。儿童大约从 ４ 岁开始， 冷系统逐渐成熟， 热系统也逐渐开始更能被驾驭。
迟反应） １｛ 到 ４ 非常确定选择延迟反应） 。选择 Ａ则更注重 短期 目标 ， 选择 Ｂ 则是更看重于长期 目标， 因此选择 Ｂ 被看 作是一种高延迟满足的表现。 结果显示 接受组中绝大多数的人（４０ 报告愿意建议 ， ９０） １ 朋友接受起薪低， 但更有前途的工作， 这代表了他们更愿意 延迟满足， 并且有适应能力去综合考虑当前和未来的关系。
Ｗ ｏ［ 对社会经济地位、 ｏ ｌ ｄｏ ］ 延迟满足和冲动购物之间关系的
研究。他的研究结果是冲动购物与高等教育经历有关 ， 受过
下面的情境， 然后填写量表。情境是这样的： 你的一位和你 同龄的朋友面对两份工作， Ａ工作起薪很高， 但是对工作是 否有前途或未来是否有更高的收人并无把握。Ｂ工作恰好 相反， 起薪较低， 但是未来确实会有更好的前途和收人。你
模型中， 自我调控（ ｌ ｅ ｌｉ ） ｓｆ ｇａｏ 对两个系统起平衡的作用， ｅ－ ｕｔｎ ｒ