例谈译林新版《英语》Project单元教学的有效途径
三个“关注”达成Project单元的有效教学——以新译林版《英语》四
引导学生知 晓“ 学什 么” ： 关注语用 功能 的合理 兼顾 ． 引导学 生知 晓
“ 为何 学 ” ； 关 注 学 习方 法 的有 效 指 导 ， 引导学生知晓“ 怎 么学 ” 。
以新译 林 版 《 英语》 四上 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ２为 例
■曹伟 华 张 琦
【 摘 要 】 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 单元是 目前江 苏省使 用 的新 译林版小 学 《 英
语》 教材 中的全新课 型。 以该教 材 四上 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ２ Ｍ ｙ ｓ ｎ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｒ 为例 ，
■ 江苏教育 ． ／ Ｊ 、 学教学／ 教 海 探航
责任编辑
夏新宇 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ｍｅ ｒ ｒ ｙ ｓ ｕ ｍｍｅ ｒ ＠ｌ ６ ３ Ｃ Ｏ ｎ ｒ
■ 三 ● ＿ ■ ■ ■ ● 一 Ｉ 个 ● 、 “ ０ 。 关注＂ 达成 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 单 元 的 有 效 教 学
、
关 注 学 习 目标 的准 确 定 位 。 引导学生知 晓“ 学 什
么”
特级 教师沈 峰在 “ ２ ０ １ ４年 江 苏 省 小 学 英 语 新 教 材 教学 研讨会 ” 讲 座时认 为 ： Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 仅 是 教 材 提 供 的一 个 语 言项 目 。 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 更 需 要 教 师 的作 为 ， 尤其是在项 目 前、 项 目后 ， 需 要 教 师 与学 生 共 同 设 计 、 开发 、 完善 。 笔 者 认为， Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 单 元 教 学 设 计 、开 发 和 完 善 应 始 于对 学 习 目标 的 准 确 定ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 单 元替代 了 旧版教 材 中 的复习单元 Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ Ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ 。 如何准确把握 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 这
译林版《牛津高中英语》project板块教学现状调查及对策研究
译林版《牛津高中英语》project板块教学现状调查及对策
研究
《译林版英语》的project板块是高中英语教学的一个重要环节，其目的是帮助学生通过合作学习，把握英语知识，增强英语能力，激发出学生的英语兴趣。
本文拟就目前译林版高中英语project板块教学现状进行分析，探讨可改善的对策。
首先，我们对当前的project板块教学现状进行分析，发现学生尚未形成高效能的合作学习模式，团队合作过程中存在着一定的缺陷，学生之间缺乏更多的交流与讨论。
其次，随着英语教学重点与用书不断变化，教师对project板块教学的解决思路缺乏全面性，较少采用创新性的教学手段。
基于以上分析，我们提出如下对策。
首先，建立高效的合作学习模式，激发学生的学习热情，让学生在项目中迅速从个人学习转变到团队合作，有计划的把握板块重点。
其次，师生要尊重合作，把一个“责任点”作为团队的纽带，以此来提升整个团队的学习效率，不断探索创新性的教学方法，更加注重学习主体性和个性化的学习，让学生在项目教学中能更好的地发挥自身的潜能。
最后，要加强教师的专业素养，以便能在面对不同的教学环境时，灵活运用多种教学方法，发挥学生的学习能力，进行有效的高中英语project板块教学。
本文从当前译林版高中英语project板块教学的现状出发，针对不足之处加以分析，认为建立高效能的学习模式，把握重点，重视学
生主体性与个性化学习，更加注重创新性教学方法和加强教师专业素养是促进译林版高中英语project板块教学改革的关键，有助于提高学生的英语学习兴趣及能力。
译林新版《英语》Project板块教学的多元解读——以四（下）Project 1 My school life为例
译林新版《英语》Project 板块教学的多元解读——以四（下）Project 1 My school life为例钱晶晶【摘要】Project板块是译林新版《英语》的重要组成部分,它既是对前一阶段英语学习的复习与总结,也是学生综合运用所学知识、展现学习成果的重要语言实践过程。
但目前在小学英语Project板块解读中,仍然存在一些亟待解决的问题：一是部分教师刻板固守自己原有的教学模式。
【期刊名称】小学教学设计：英语【年(卷),期】2018(000)005【总页数】2【关键词】板块教学;多元解读;《英语》;英语学习;综合运用;实践过程;小学英语;教学模式Project板块是译林新版《英语》的重要组成部分，它既是对前一阶段英语学习的复习与总结，也是学生综合运用所学知识、展现学习成果的重要语言实践过程。
但目前在小学英语Project板块解读中，仍然存在一些亟待解决的问题：一是部分教师刻板固守自己原有的教学模式，严重缺乏认真研读教材的习惯和不断自我剖析与创意的意识；二是对学生学习规律解读方法的认知缺失，导致教学目标、教学环节及教学策略不能契合实际学情；三是部分教师对编者编写教材的意图认知不到位，解读教材的视角相对狭小，理解层面非常有限。
同一个Project，不同的解读，会有不同的教学目标和教学思路，从而给学生带来不同的学习观感与学习体验。
本文将通过对译林新版《英语》四（下）Project 1 My school life的多元解读，探讨如何更合理地设计、优化教学，从而更好地发挥语言学习的多重优势。
一、解读教材信息，设计教学路径教师要善于结合实际教学需要灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和补充。
本单元Project教学内容分成两个板块：一是完成一日活动及所学科目的表格信息，二是制作校园平面图并介绍校园生活。
为了提高Project教学的有效性、科学性，教师应厘清单元各板块内容与前几个单元主题的关系，挖掘出教学主线，将单元主题与各板块内容灵活衔接，从而科学地体现出教学的整体性。
小学英语Project板块教学思路微探
NEWCAMPUS 教学纵横69复习是学习任何知识都非常重要的一个环节。
孔子云：“温故而知新。
”译林版小学英语教材编排的Project板块，突出了对知识的复习，即在语境中运用所学语言。
正确地利用好Project 部分的编排，将无序的知识进行有效整合，优化复习过程，将会大大提升复习课的效率。
本文以译林版（三年级起点）英语五年级下“Project 1 Around our city”复习课为例，对Project板块进行梳理与归纳，提升Project板块复习的有效性。
一、基于复习主题的语言融合本节课的教学内容围绕“城市”这一话题展开，给出的板块内容分别出现在前四个单元，学生已经掌握了乘坐交通工具的方式、问路的方式以及生病看医生的过程等。
本课教学目标设定为：1. 通过创设情境，复习建筑类的名词museum，restaurant，post office，cinema等，同时了解道路的基本信息。
2. 通过小组制作交通信息图卡，了解主要场所地点的位置、标志和道路信息。
3. 通过创设模拟想象情境，复习问路、指路、看医生等基本话语“Where is the ...？”“You can ...”“Go along...turn right/left at the ...”“The ...is on your right/left”“You should/shouldn ’t...”，在情境生活中流利准确地运用所学语言进行表达。
4. 培养学生情感态度与价值观：绿色出行，低碳生活。
二、基于单元主题的线索串联1. 热身环节Project板块的内容多且散。
上课伊始，教师应努力帮助学生快速回忆起与本课教学相关的内容。
教师以思维导图方式帮助学生回忆学过的地点名词，将学生的注意力快速吸引到课堂上来。
［试教片段］教师将学生分成若干小组，每组四人，一人为组长；教师带领学生回忆地点名词。
学生根据课件顺序快速说出地点名词，每准确说出一个地点名词，就为本小组加一颗星。
例谈译林新版《英语》project 单元教学的新探索
例谈译林新版《英语》project 单元教学的新探索
随着中国对英语教育的日益重视，教材上的不断更新有助于丰富英语教学内容，扩大学生的英语学习面。
译林出版社推出的《英语》是经典的中小学英语课本，全书按照“探究与发现”的思路，以Project 学为特色，采取语言教学和文化教学相结合的方法，既以“活动”驱动学习，又能调动学生的情感，以启发学生运用语言表达思想。
译林新版《英语》中，重点在Project元教学上，通过使用Project 学法，学生可以更好地理解语言知识、充分发挥自己的能力，在实践中体会语言、活学活用。
Project元重点突出“活动”，其一面下让学生更加积极的参与学习活动，同时也促进学生的主动性、创造性、实践性。
通过Project元教学，学生可以更好地接触英语环境，掌握使用语言表达的技巧，培养英语思维，发展英语能力。
Project元教学可以通过小组活动、个人分组活动、角色扮演等形式，引导学生自主学习，组织表演，掌握有效语言的学习。
教师也可以利用计算机或多媒体等新媒体给学生提供更多的语言学习材料和环境，学生也可以通过网络搜索信息，拓展自己的英语阅读范围。
在Project元教学中，教师除了操作Project具体过程外，还要注重学生的情感和思想，激发学生对英语学习的兴趣，让学生更加投入到英语学习中去。
教师要把Project元教学与学生的学习生活实际联系起来，调动学生的积极性和学习兴趣，使学生除了获得新知识外，还能享受学习的快乐。
总之，Project元教学可以促进学生的英语学习，培养学生的英语思维和使用能力。
学习英语，不仅要学会基本的语言知识，更要在语言实践中激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和实践能力，从而提高学生的英语水平。
关注语言实践构建语用课堂——《译林版》英语Project单元教学的探索与思考
校园英语 / 基础教育研究关注语言实践 构建语用课堂——《译林版》英语Project单元教学的探索与思考江苏省镇江市桃园中心小学/顾章琴译林版《英语》一改原来牛津版《英语》中的“Review and check”为“Project”。
Project侧重于“综合”与“语言实践”教学，编排了贴近学生实际生活的一些开放的语言实践项目，试图通过开展形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、自主、合作、探究学习。
发展学生的综合语言运用能力，让学生在展示成果的过程中体验语言学习的成就感，培养用英语做事情的能力。
本文将结合笔者参加优质课比赛教学实践，与各位老师分享自己对四年级上册Project 1 My school life单元教学的探索、思考与教学建议。
一、适当增增减减，创造性文本再构Project板块的设计涵盖了多种形式的语言实践活动，力求使学生在实践活动中通过思考、合作、讨论、交流等环节，来完成相关话题的任务，并在其中掌握知识。
每一个Project板块的设立的知识点实际上都是前几个单元里知识点的总结和升华。
如果教师只是按部就班地按照教材板块的要求去设计学习任务，想在一课时之中完成教学难度较大。
最终将很难实现Project单元的价值和功能，不利于学生有效形成综合语言运用能力。
Project单元的教学设计对教师解读教材、整合教材、活化教材提出了更高的要求，教师既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的内容。
笔者在处理四下P r o j e c t1M y s c h o o l l i f e单元M y timetable这一板块时，考虑到让学生在课堂完成整张英文课程表，一比较费时，二学生也不太可能记住一周所有的课程安排，因此在设计时只让学生填写自己最喜欢的一天的课程表。
收集五天的课表就完成了整周的课表，这样既节约了时间，又降低了难度，还达到了实际效果。
另外，在处理Make your school map板块时，提前让学生设计好学校地图，课前完成Cut，Stick and Colour三个步骤，课上增添了“Decorate”这一步骤，使之设计的地图更加符合自己的校园环境。
译林版(三起)三年级英语上册教案：project1
译林版（三起）三年级英语上册教案：Project 1一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确理解和运用本节课所学的单词和句型；（2）能够听懂、会说、会读本节课的重点句子；（3）能够通过图片、实物等教学媒介，理解和表达相关的英语词汇和句子。
2. 过程与方法：（1）通过情景创设，让学生在实际语境中运用英语进行交流；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和英语口语表达能力；（3）通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心；（3）培养学生尊重他人、团结协作的良好品质。
二、教学内容2. 句型： How are you? I'm fine, thank you. What's your name? My name is How old are you? I'm years old. Which class are you in? I'm in Class Nice to meet you. Nice to meet you, too.三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本节课所学的单词和句型；（2）能够运用所学单词和句型进行简单的英语交流；2. 教学难点：（1）正确理解和运用本节课所学的单词和句型；（2）在实际语境中运用英语进行交流；（3）培养学生的团队协作能力和英语口语表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物、录音机、磁带等。
2. 学具：英语课本、练习册、文具等。
五、教学过程1. 热身活动：播放英语歌曲，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 新课导入：通过图片、实物等教学媒介，引导学生学习本节课的单词和句型。
3. 情境创设：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用英语进行交流。
4. 小组合作：分组进行角色扮演，培养学生的团队协作能力和英语口语表达能力。
5. 任务驱动：布置课后作业，让学生运用所学知识完成任务。
高中英语 Unit1 (Project 第1部分)教案 译林牛津版必修4
英语必修4译林牛津Unit 1精品学案（Project 第1部分）教材：牛津高中英语(模块四)高一下学期文档内容：教学设计—教案单元：Unit 1 Advertising板块：Project 1课堂设计指导思想：本堂课的宗旨是引导学生在“做中学”，通过让学生完成一份围绕本单元主题的传单来学习和使用英语。
引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式发展自己的语言综合能力。
Teaching aims:1. Get to learn and use English by doing a project.2. Try to fully understand the two reading materi als and master the language items.3. Learn to get enough information about ad campaigns from the reading materials.Teaching procedures:Step 1 Lead-inShow students two groups of pictures and draw their attention to the importance of ads.【设计说明】通过两组图片将学生的思绪带回本单元主题，重新引发他们对广告的注意力，以旧带新，自然导入本课。
Step 2 Listen and understandHave students listen to the recording of the handout and answer the three questions to get a general idea of this reading material.【设计说明】帮助学生通过听录音和回答问题初步理解阅读材料，并获取有关广告宣传单的基本信息。
译林版《英语》Project单元教学的优化策略
既是该教 材 的一 大亮点 ，也 是教师 在教学 中的一 大难 任务 为 引领 ，需 要学 生之 间通 力合 作 ，优 势互 补 ，相互
点。随着该教材 的普遍使 用 ，如何提高 Ｐｒｏｊｅｃｔ单元教学 分享 ，从 而共 同展示 学 习成果 。教 师在 组织 学生 学 习
的有效 性逐步受到关注 ，但是相对于教材 的其他单元 或 Ｐｒｏｊｅｃｔ单元 时 ，要 敢 于放手 ，善 于放 手 ，给予学 生 充裕
设 整 体 学 习 情 境 ，从 而 将 主 题 情 境 贯 穿 于 课 堂 始 Ｍｉｎｇ和 Ｐｅｔｅｒ校 园生 活 的异 同 ，使 学 生对 中美 文化 的
终 。学 生 在 这 样 新 颖 、完 整 的情 境 中不 仅 能 高 效 复 差异 获 得 初步 的 了解 。 由讨 论 Ｌｉ Ｍｉｎｇ的校 园 生 活 、
习前 面几 个 单 元 的 核 心语 言项 目 ，而且 能积 极 投 入 走 近 Ｐｅｔｅｒ的校 园生 活 、比较 中美 学 生 校 园 生活 的异
到 新 的学 习情 境 中 去 完成 综 合 语 言 实 践 任 务 ，从 而 同而 组成 的全 新 的 、完 整 的学 习情境 为学 生提 供 了崭
Ｐｒｏｊｅｃｔ单元教学 实效 『生的关键 。
提 倡 采用 既 强 调语 言学 习过 程 又有 利 于 提 高学 生 学
本文 以译林 版 《英语》 四年级下 册 Ｐｒｏｊｅｃｔ １晰 习成效 的语 言教 学途 径 和方法 ，尽 可能 多为学 生创 造
Ｓｃｈｏｏｌ Ｌｉ ｆｅ为 例 ，分析 和探讨 提 升 Ｐｒｏｊｅｃｔ单元 教 学实 在 真 实语 境 中运 用 语 言 的机会 。”１２１可 见 ，真升学 生语 用能力 起 着重要 作 用 。
译林小学英语1B Project1单元教学计划和教案
Everyone chooses 10 cards from all.
Teacher(then ask student) read own cards one by one.
Ss who can choose the same cards with teacher are the winners.
Show the words and ask ss to say.
2.play a game: Bingo
prepare the word cards for each student.
Students choose nine from these cards.
Put them on the blanks of the table.
3.Check the answers on page 22 to see if they draw right.
4.Ss tick out what things they like
e the sentences patterns to find others who have the same hobbies.
Check the answers on page 22 to see if they draw right.
Finish the exercise book
Ask and answer中运用学生所学的日常用语进行交流，既能复习所学的知识，又能培养学生大胆开口说英语。
在做听力前，先带领学生看图，了解每幅图的大意，或区别在哪里
活动1：Listen andnumber.
1.教师先向学生解释清楚题目的做法,并启发学生辨认图中的东西，并且数一数有几个.
主题图在译林版小学英语教材Project板块教学中的实践探索——以五年级上册Project2“Our
ENGLISH ON CAMPUS2022年41期总第637期主题图在译林版小学英语教材Project板块教学中的实践探索——以五年级上册Project2“Our friends”为例摘 要：译林版小学英语教材中的Project板块是围绕一个问题或者话题展开的。
在教学设计中，教师要整合不同单元的内容，找到它们之间的关联。
主题图是单元与单元之间的纽带，它能将不同单元的主要信息直观呈现出来。
本文通过笔者对自己曾经上过的一节Project展示课的回顾和分析，探索如何以主题图激活学生的语言知识库，引导学生综合运用已有的语言知识和语言技能，培养学生的语言实践能力。
关键词：主题图；Project板块教学；语言实践能力作者简介：葛超，苏州高新区金色小学校。
众所周知，语言学习具有渐进性和持续性的特点，教师应该在课堂中延续前面学生已经学过的知识，不断地复现语言，使学生积累语言，并开展相关的语言实践活动。
现行译林版小学英语教材中有很多贴近学生生活实际的话题，这些话题中有一些是彼此相关的，它们可能构成一个更大的主题，Project板块就是这样的一个大主题。
它既是对前面已学知识的整理和总结，也是一个综合语言实践项目。
主题式的Project板块教学，能让学生用英语进行更深层面的交流和成果展示。
在Project板块教学中，教师要找到各单元间的连接点，主题图能直接、明了地呈现各单元的核心内容，把各个单元有机地整合成一体。
一、什么是主题图现实世界中的客观事物往往具有其自身的某些特征，比如名称、位置等，这些事物在主题图中的反映就是一组主题。
对小学英语教学而言，主题图是一种重要的认知呈现方式和思维诱发方式，是一种有意义、有价值的载体。
主题图集英语的基本认知、思维方式、思想意识于一体,它的魅力在于超越图像本身的弦外之音。
作为教师,要依据小学生喜欢“读图”和形象思维的特点，引导他们深度解读主题图,进而灵动应用、主动想象、不断发掘，从而使主题图能更好地服务于小学英语教学。
浅谈《译林牛津版高中英语》Project板块的教学
- 100-校园英语 / 基础教育研究浅谈《译林牛津版高中英语》Project板块的教学江苏省江安高级中学/严贵华【摘要】《译林牛津版高中英语》Project板块是这本高中英语教材的一个两点，它不仅做到了项目化的教学，并且顺应了我国新课标英语教学中所提倡的发展学生自主学习以及合作学习的能力。
运用《译林牛津版高中英语》Project板块可以在一定程度上使学生的英语能力得到很大的提升，在本文中，笔者对《译林牛津版高中英语》Project板块的教学进行了一系列的分析，为以后的高中英语教学提供参考。
【关键词】《译林牛津版高中英语》 Project板块 教学 分析一、《译林牛津版高中英语》Project板块的教学内容Project 是指project based learning，也就是以项目为中心进行学习的意思。
《译林牛津版高中英语》中的Project板块可以让学生们主动进行探究性的学习，并且唤起学生们对英语学习的兴趣，让学生们可以将英语学习的成果运用但生活中去。
《译林牛津版高中英语》中的Project板块主要分为五大类，第一类是实践活动类，第二类是项目设计类，第三类是调查研究类，第四类是口头表达类，第五类的书面表达类。
Project板块首先让学生们在与该单元话题有关的一系列阅读材料中受到一定的启发，然后再让他们根据具体的步骤进行英语实践，最后将学习成果进行呈现，从而培养出英语的综合运用能力。
二、《译林牛津版高中英语》Project板块的教学现状《译林牛津版高中英语》Project板块主要分为两个部分：第一个部分称为A部分，是由一篇或者两篇有一定难度的文本阅读材料组成的；第二个部分成为B部分，这个部分是一个主题任务，并以问题启发以及步骤引导的形式进行呈现。
Project板块要求学生们通过对A部分文本阅读材料的学习，来完成B部分的主题任务。
在现阶段的实际教学过程中，大多数的教师将教学的终点放在高考上，并没有对英语实际应用的教学予以重视，也就是说他们只是将A部分的文本阅读材料当成一个Reading，并没有注重学生们B部分的学习，从而没有达到《译林牛津版高中英语》Project板块的教学目的，没有达到新课标英语教学的相关要求。
小学《英语》(译林版)Project板块教学的初步探讨
小学《英语》（译林版）Project板块教学的初步探讨作者：张燕来源：《新课程·小学》2015年第06期摘要：在小学《英语》（译林版）的教学过程中，新增的Project板块的教学常常被许多教师所忽略，很多老师会简单地把该板块处理成练习课或复习课。
但实际上，新教材中这一板块在整个教材体系中有着非常重要的地位。
Project板块给了教师和学生充分的发挥空间，丰富了学生学习的手段和方式。
通过活动和体验，培养学生合作、探究和实践、运用语言的能力。
主要是阐述Project板块的内容特点以及从实际教学中出发，总结以往的教学经验，为Project 板块的教学提出了一些见解和建议。
关键词：Project板块；内容；特点；教学建议小学《英语》（译林版）教材三至六年级中，共有62个单元，16个Project板块，在2011年的修订后，更是每四个单元后就有一个Project板块。
Project板块，顾名思义就是语言实践板块，这个板块很特殊，知识点不多，单词也少，因此在实际教学中常常被教师所忽略。
但通过对该板块自身特点的了解不难发现，这一板块的教学内容充分体现了新课程标准中对小学英语教学的要求，在实际教学中也有着举足轻重的作用。
一、Project板块的主要内容随着《义务教育英语课程标准（2011年版）》的颁布，小学英语教材发生了重大变化，小学《英语》（译林版）教材的编排充分体现出了新课程标准所倡导的学习方式和教学观念的转变，其中，Project板块的设立就是突出了现代英语教学开始从学习语言知识到对学生个体的关注。
Project板块的设计涵盖了多种形式的语言实践活动，力求使学生在实践活动中通过思考、合作、讨论、交流等环节，来完成相关话题的任务，并在其中掌握知识。
在每册教材中，每四个正规的教学单元后便安排了1个Project板块，而每个Project板块又分为四部分，分别是提出任务要求、根据前四个单元学习内容描述任务、相互交流与英语展示和在相关语境中综合运用语言。
英语学科中的项目式学习——对译林新版小学英语教材“Project”板块教学的思考
1432021年29期总第573期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】译林新版小学英语教材设置了“Project”板块。
但是在实际教学中，相对于其他板块，这个板块常常被施教者忽视：将教材内容匆匆掠过，教学方法机械传统，甚至于将这一板块简单地等同于对前面四个单元的复习课。
为此，笔者在深刻理解编者的意图的基础上，依托“Project”板块，精心设计项目，力求通过“项目学习”，引导学生在理解语言的基础上，对于某个项目话题进行实践体验，让学生的创造、实践、协调和合作能力得到充分发展。
【关键词】“Project”；项目学习；语言实践【作者简介】江徐芳(1992.07-)，女，汉族，江苏吴江人，江苏省新苏师范学校附属小学，二级教师，研究方向：小学英语。
英语学科中的项目式学习——对译林新版小学英语教材“Project”板块教学的思考文/江徐芳一、聚焦：英语学科项目式学习提出的背景项目式学习(Project-BasedLearning)是近些年风靡全球的教育模式，事实上，这个在国内初露头角的“新”模式在国外已应用了约50年。
近年来，国内教育工作者开始积极探索项目式学习在综合学科中的运用。
对于单一学科而言，项目式学习在传统教育背景下实施是否具有可行性呢？笔者认为，就英语学科而言，在一定情况下项目式学习具有很强的可行性。
纵观译林版小学英语教材的变化：“Project”板块替代了旧教材中的“Review and check”板块。
“Project”板块旨在“引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，综合运用前四个单元所学的语言技能和语言知识，完成一定的学习任务，展示自己的学习成果。
”。
项目式学习能够对“Project”板块进行拓展，学习者在真实完成“项目”任务的过程中，借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助，利用必要的学习资源解决现实中的问题以获得知识和技能，训练语言能力，提升文化品格，发展思维品质，提高学习能力。
发挥Project功能提高学生综合能力——以初中英语7上Project2为例
译林新版《英语》Project综合语言实践模块教学,想说爱你也容易!
Project 教学，想说爱你也容易!译林新版《英语》三年级起点的教材，在复习单元中，一改原来的“Review and check”为“Project”。
如何从Project的两个关键词“综合”与“语言实践”来教学，以达到预期的要求，值得探讨。
许多一线教师在选择公开教学时，都是望而生畏、避而远之。
而在最近的一次公开课观摩活动中(译林新版《英语》四年级下册的Project 1 My school life两课时的教学)，笔者发现，教师灵活的处理，令Project教学妙趣横生。
教师在课堂上有作为、学生俨然成了快乐的语言实践者。
一、系统复现儿歌，激发学习活力。
Project是一个语言实践的综合项目。
要对前几个单元零碎的内容进行有效的复习，教师要对所有内容进行一定的整合。
原则上，第一课时以书本知识为主，而第二课时则偏重拓展提升。
语音和儿歌两个版块的大量知识，如何在此进行系统化的复习呢?在本次观摩活动中，两位教师均选择了在热身环节复习Unit 1至Unit 4中所有Sound time和Song time的内容。
【案例A】课伊始，利用多媒体课件，与学生一起Play, learn and grow together：在每个复现环节，都呈现闹钟，进行过渡：1. T: It’s time to get up.呈现Unit 3 Song time歌曲，师生共唱：When do you get up?2. T: It’s time for school. Oh, where’s my bag?呈现Unit 2 Sound time内容，师生一起有节奏地进行Chant。
3. T: Boys and girls, time for school. We have many subjects at school.呈现Unit 1 Rhyme time儿歌：Subjects。
4. T: It’s time for home now. Let’s go. What can you see on your way home?呈现Unit 4 Song time歌曲，师生一起唱：What can you see?5. T: Look! Who are they? (呈现Unit 3 Sound time的三个男孩)呈现Sound time内容，让学生轻盈地跟着动画朗读。
基于语言能力发展的Project教学优化路径——以译林版《英语》Project单元教学为例
小学教学计·英语2021/06译林版《英语》教材中，每三或四个单元后设计了Project （综合语言实践）单元。
Project 单元文本建构凸显出其实践性的教学功能，打破了传统的复习单元架构，更加关注“语言意义”，注重“人”的发展。
Project 单元在明确的话题引领下，高度整合前几单元所学的语言技能，并以多样的任务形式，引导学生思考、讨论、调查、探究、交流合作，真正意义上促进学生用英语处理信息、分析问题、解决问题能力的发展。
因此，Project 的教学过程应是重主题、重发现、重探究、重分享的过程，应是学生在老师的指导下灵活运用、主动探究、不断体验“用英语做事”的过程。
但在教学实践中我们不难发现，Project 单元的教学仍存在不少问题，比如拘于教材文本、缺乏创新；避重就轻，过分让位于动手能力的培养；注重信息输入，忽略语言信息输出；拓展过度，偏离教材主题等等。
在本文中，笔者立足语言能力发展，结合案例分析，例谈优化Project 教学的几条路径。
路径一：整合—以“主题”为核心，链接立体知识空间Project 单元内容基于前四单元的知识及语言运用技能进行编排，学生在达成前面单元的知识能力目标之后，才能够顺利进入Project 的学习。
在译林版《英语》（三年级起点）教材中，每个Project 单元都有一个鲜明的主题，这就要求教者在教学过程中，做到将已学内容的复习与Project 单元的新授融入一条主线当中。
也就是说，在各个教学环节设置中，教师要始终以“主题”为核心，将相关知识项目有机结合，形成稳固、多面的立体知识空间。
笔者以某次省观摩课活动中钱晶晶老师执教的四（下）Project 1My school life 为例，说明形成立体知识空间的重要性。
在课堂伊始，教师巧用“?”的歌曲，不断变化歌词，如“When do you go to school?When do you have lunch ？”等，在一唱一和中唤起学生对Unit 3My day 内容的感知。
三个“关注”达成Project单元的有效教学——以新译林版《英语》四上Project 2为例
三个“关注”达成Project单元的有效教学——以新译林版
《英语》四上Project 2为例
曹伟华;张琦
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2014(000)006
【摘要】Project单元是目前江苏省使用的新译林版小学《英语》教材中的全新课型.以该教材四上Project 2 My snack bar为例,探讨了Project单元教学的三个关注点:关注学习目标的准确定位,引导学生知晓“学什么”;关注语用功能的合理兼顾,引导学生知晓“为何学”;关注学习方法的有效指导,引导学生知晓“怎么学”.【总页数】2页(P53-54)
【作者】曹伟华;张琦
【作者单位】江苏省无锡市北塘区教育局教研室;江苏省无锡市山北实验小学【正文语种】中文
【相关文献】
1.四个"关注"达成综合板块的有效教学——以新译林版英语为例 [J], 王静
2.对Project单元有效教学的几点思考——以译林版《英语》四年级下册Project 1为例 [J], 许晶;
3.探讨Project单元教学与校本课程的有效结合途径——以译林版英语四年级下册Project1为例 [J], 李佩
4.学科核心素养关照下的复习单元教学探索——以译林版小学英语五年级下册Project单元为例 [J], 周霞
5.关注文本可视化提高看的能力——以译林版牛津高中英语Project板块读写教学为例 [J], 李静艳
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