全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲(初级)8

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中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准〔试行〕为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师接着教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准〔试行〕》。本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准

【一】意识与态度

〔一〕重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。〔二〕应用意识

1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。

〔三〕评价与反思

1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

〔四〕终身学习

1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业进展与个人进展的意识与态度。

【二】知识与技能

〔一〕差不多知识

1.了解教育技术差不多概念。

2.理解教育技术的要紧理论基础。

3.掌握教育技术理论的差不多内容。

4.了解差不多的教育技术研究方法。

〔二〕差不多技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

中小学和幼儿园教师资格考试大纲《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)

《信息技术学科知识与教学能力》（初级中学）

一、考试目标

1.信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态；掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域；掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在教学中灵活运用；理解《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，结合基础教育课程改革理念，开展教学和指导学生实训实践。

2.信息技术教学设计能力。能够根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》规定的课程目标，结合基础教育课程改革理念，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标；能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点；根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用信息技术教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程。

3.信息技术教学实施能力。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源；创设教学情境，能够有效地将学生引入学习活动；运用信息技术学科教学策略，组织有效教学活动；能够根据学生的学习反馈优化教学环节；能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养学生良好的信息素养。

4.信息技术教学评价能力。掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够通过教学反思改进教学。

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题ntet模拟试题之每个章节的测试题

模块二前测一．教育技术的概念ACDCDCACD

1、现代教育技术在研究、设计学习过程时,着重利用了学习理论、教学理论和A

A.系统方法

B.直观方法

C.科学抽象方法

D.理想化方法

2、下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是C

A.教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践

B.教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现

教育教学优化的理论与实践

C.教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术

D.教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,促进教育现代化,以

培养满足社会需求人才的过程

3、对于教育技术相关术语的认识,下列说法不正确的是D

A.教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态——信息化教育；教育信息化是追求信息化教育的过程

B.现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同,它们名称虽然不同,但基本实质是一样

的

C.教育技术术语的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化,“信息化教育”名称的流行表明教育技术

发展进入了一个新阶段

D.教育技术就是媒体技术

二．教学设计过程

4、“最优化”是教学设计的核心问题,最优化即是C

A.全部使用最优的技术进行教学

B.所有条件的最佳

C.给定条件下努力达到最优的教学效果

D.在原有的基础上,通过师生的努力,有所进步

5、下面关于教学设计的说法,错误的是D

A.教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1.具有在教学中应用教育技术的意识。

2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思

1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1.了解教育技术基本概念。

2.理解教育技术的主要理论基础。

3.掌握教育技术理论的基本内容。

4.了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能

1.掌握信息检索、加工与利用的方法。

2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准（试行）

为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。

第一部分教学人员教育技术能力标准

一、意识与态度

（一）重要性的认识

1. 能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。

2. 能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

3. 能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

（二）应用意识

1. 具有在教学中应用教育技术的意识。

2. 具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。

3. 具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4. 具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

（三）评价与反思

1. 具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。

2. 具有对教学过程进行评价与反思的意识。

3. 具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。

（四）终身学习

1. 具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。

2. 具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。

二、知识与技能

（一）基本知识

1. 了解教育技术基本概念。

2. 理解教育技术的主要理论基础。

3. 掌握教育技术理论的基本内容。

4. 了解基本的教育技术研究方法。

（二）基本技能

1. 掌握信息检索、加工与利用的方法。

全国中小学教师教育技术能力中级水平考试理论(测试)习题

全国中小学教师教育技术能力中级水平考试理论（测试）习题【转】

一、单选题

1、下列关于学习者特征分析的说法错误的是，请选择一个答案

分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异性的特征

在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素

需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等

对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验2、教研组听取了王老师的授课，并进行了评价，请问下列哪一项是评价不需要考虑的？（）学生对课堂教学内容的掌握情况

学生课堂回答问题的情况

王教师上课时是否调动了学生的积极性，让学生积极参与课堂活动

王老师在课堂上是否使用了先进的媒体

3、在可选案例《“艰难破壳”的丑小鸭》中，许老师设计的最后一个活动是

让学生观看flash，回顾整个故事

学生分角色写作讨论活动

背诵朗读

由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力

4、3班的李老师出去进修了，你需要帮他代课，第一次去上课时使用了为自己班级准备的教案，但是一节课结束后，你发现效果并不好，请反思导致此情况的可能原因是（）。

3班的学生整体素质不高，对你的教学接受起来有困难

你没有进行学习者特征分析，两个的学生的水平不一致

你忘记了教学环境分析，两个班的教学设备的实现情况不一样

其实两次教学达到的效果是一样的，只是课堂表现的情况不同而已

5、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（）相对应。

中小学教师教育技术能力标准

（一）基本知识 1．了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。 2．了解教育技术的基本概念和应用范畴。 3．了解教育技术的基本理论。 4．掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。（二）基本技能 1．掌握信息检索、加工与利用的方法。 2．掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。 3．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 4．掌握课程规划、设计、开发、实施与评价的方法。
（一）基本知识 1．了解教育技术基本概念。 2．理解教育技术的主要理论基础。 3．掌握教育技术理论的基本内容。 4．了解基本的教育技术研究方法。（二）基本技能 1．掌握信息检索、加工与利用的方法。 2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3．掌握教学系统设计的一般方法。 4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
中小学教师教育技术能力标准
教育领域术语
01 教学人员
03 技术人员
目录
02 管理人员
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是指导开展中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。教育部还将依据这一《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
（一）公平利用公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。（二）有效应用有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。（三）健康使用健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。（四）规范行为规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。

考试的质量标准

一、客观测验

本部分主要从考试的质量标准、试题的质量标准、试题编写原则三个角度对客观测验进行介绍。

1.考试的质量标准

（1）效度：指考试对教学目标测量的有效性程度

（2）信度：指测量的可靠性，它反映考试分数可准确重复的程度。

我们举一个打靶的例子来说明效度和信度。如果打靶的时候能击中靶子，我们说这次打靶是有效的；如果打靶时能够重复击中靶子，我们说打

靶的水平是可信的。对于考试来说，如果试题反映了需要考查的内容，没

有偏离要考查的内容，就保证了试题的效度；如果试题测试的结果能够大

致重复，没有很大的偶然性，就说明了试题的信度。

小活动

试判断出现下列情况时，是测试的信度还是效度出现了问

题：

•考试分数不能准确反映学生水平。

•考试内容偏离了学习目标。

•对同一个体使用两套题目不同而内容相近的考题，考分相

差很大。

•员工在面试测验时表现优异，但在以后实际工作中表现平

平。

2.试题的质量标准

（1）区分度：区分度是反映试题区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以有效拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得

高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

试题的区分度与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于

或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。

区分度可用以下公式计算：D＝（H－L）÷N（D代表区分度

指数，H代表高分组答对题的人数，比如考试成绩前27%的

人；L代表低分组答对题的人数，比如考试成绩后27%的人；

N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。区分度

指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。小活动：如果一道考题的难度为0.533，而区分度为0.127, 试用日常语言说明该题的难度和区分度。

2024教资考试大纲

2024年教资考试大纲是教育部制定的用于指导教师资格考试的

文件，它包括了考试的内容范围、要求和标准。教资考试大纲通常

包括以下几个方面的内容：

1. 考试科目和范围，大纲会明确规定考试涉及的学科和领域，

例如语文、数学、英语、教育学、心理学等，以及每个学科的具体

考试范围和要求。

2. 考试内容和重点，大纲会详细列出每个学科的考试内容和重点，包括知识点、理论、方法、技能等，以便考生能够有针对性地

备考。

3. 考试形式和方式，大纲会说明考试的形式，包括笔试、口试、实践操作等，以及考试的方式，例如选择题、填空题、问答题、论

文等。

4. 考试要求和标准，大纲会明确规定考试的评分标准和要求，

包括对答题方式、答题内容、答题时间、答题格式等方面的要求。

总之，教资考试大纲是考生备考的重要依据，它指导着考生在

备考过程中有针对性地进行复习和练习，帮助考生全面、系统地掌

握考试所需的知识和能力。考生在备考过程中应当结合大纲的要求，有针对性地进行复习和练习，以取得更好的考试成绩。

全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)模拟试题(小学数学)

全国中小学教师教育技术水平考试

（NTET）模拟试题（小学数学）

第1题（匹配题）请为下列教学行为找到他们的理论依据。（3分）

本题的答案是B；A；C

第2题（单选题）教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域。在数学教学中，对应到教育技术的设计领域的活动为（C ）（3分）

A．学生数学成绩的整理和分析

B．互联网上各种数学教学资源的共享

C．数学电子教案的编写

D．学生档案资料的保存和整理

第3题（多选题）下面是一位老师学完了教学设计的理论知识后，对教学设计的各个环节做的总结，您认为下述哪些观点是正确的？（B、C、D、E ）（3分）

A．学习者分析是教学设计的一个重要环节，应该放在教

学设计的首位

B．教学内容分析有助于确定合适的教学策略

C．教学目标的确定，可以说是教学设计前期分析的一个

主要任务

D．教学设计评价贯穿于教学设计的全过程，它通常要依

据教学实践的效果

E．教学内容的安排与教学目标有关

第4题（多选题）在多年的教学经验中，李老师总结了学生的智力因素和非智力因素对数学教学和学习的影响，其中合理的为（ A、B、E）（3分）

Ａ．学生的非智力因素如学习态度、意志力对他们数学计

算成绩的影响很显著

Ｂ．学生的知识基础和认知能力直接影响着他们逻辑推理

能力的发展

Ｃ．女生的计算能力比较好，男生的逻辑推理能力比较好

Ｄ．学生学习数学的动机与数学成绩是成正比的

E．智力因素是学生学习数学的基础，非智力因素是学习

数学的调节剂

第5题（多选题）教学目标的叙写一般包括四个基本要素（即也就是经常所说的ABCD法），分别是（Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ）（3分）

2024年蚌埠中小学教师招聘真题

2024年蚌埠市中小学教师

招聘考试笔试试题

（满分100分时间120分钟）

【说明】

1.遵守考场纪律，杜绝违纪行为，确保考试公正；

2.请严格按照规定在试卷上填写自己的姓名、准考证编号；

3.监考人员宣布考试开始后方可答题；

4.监考人员宣布考试结束时，请将试题、答题纸和草稿纸放在桌上，待监考人员收取并清点完毕后方可离开考场。

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.（）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径。

A.教学计划

B.教学监控

C.教学设计

D.教学反思

【答案】：D

2.教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（）。

A.研究的角色

B.管理的角色

C.育人的角色

D.代理的角色

【答案】：B

3.研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为（）。

A.先慢后快

B.直线增快

C.先快后慢

1/ 13

D.直线减慢

【答案】：C

4.学校工作必须坚持（）。

A.以教学为主

B.以教师为主

C.以德育为主

D.以学生为主

【答案】：A

5.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（）。

A.经验主义课程论

B.后现代主义课程论

C.存在主义课程论

D.学科中心主义课程论

【答案】：A

6.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。

A.遗传

B.家庭教育

C.环境

D.教育

【答案】：C

7.名句“师者，所以传道授业解惑也。”出自（），这告诉我们，老师不是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理和主动学习的可贵品质。

第一部分全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员初级考试大纲(试行)【共10页】

第一部分全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员初级考试大纲(试行)

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第一部分全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员初级考试大纲(试行)

考试简介

一、考试性质全国中小学教师教育技术水平考试（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational Technology

in Secondary and Elementary School, 简称NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“能力标准”）对应，NTET 分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。本大纲适用于教学人员（初级）。

二、考试目的以“能力标准”为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专业发展。

三、组织机构为加强考试实施的组织管理，由全国中小学教师教育技术能力建设计划项目领导小组负责实施考试的宏观指导，协调解决实施过程中的重大问题。

教育部考试中心负责组织制定考试大纲、组织考试命题，考务组织与管理、研制开发考试平台、印制并颁发教师教育技术水平考试证书等工作。

教育部考试中心领导下的“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）专家委员会”协助完成拟考试大纲、审核考试命题、评估考试结果等工作。

全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷

教学人员初级〔小学品德与生活〕【说明】

本试卷从根本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考察教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。

本试卷共29题

根底知识〔6分〕

在进入教案设计环节之前，请答复有关教育技术根本知识的以下问题。

第1题〔单项选择题〕以下学习理论的看法，不正确的选项是〔〕。〔3分〕

A.学习理论是在说明行为变化的原因、提醒学习依据的机制时所形

成的理论

B.行为主义、认知主义、建构主义等学习理论的开展过程是后来者

逐渐推翻前者的过程，后出现的理论都是更科学的

C.行为主义理论把意识和行为等同起来，把意识也归结为行为

D.认知学派较多以学生的学习为研究对象，着重研究人在学习中的

内部心理过程，因此比拟适用于人类的复杂学习

第2题〔填空题〕对教学设计方案的内容包括___________〔3分〕

第一局部教案设计〔32分〕

在进展"我的角色与责任〞一课的教案设计时，应进展学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择适宜的教学策略。请答复以下问题。

第3题〔多项选择题〕对于前端分析以下说法正确的选项是〔〕。〔3分〕

A.一般必须包括学习内容分析和学习者分析

B.前端分析是教学设计中不可缺少的局部

C.在进展前端分析时要综合考虑各方面的因素

D.在进展前端分析时要主要考虑学习内容

E.前端分析是教师通过经历做出的，因而一样的教学内容其前端分

析一样

第4题〔单项选择题〕考虑到教学环境等因素，对学习者的分析不正确的选项是〔〕。〔3分〕

教育技术初级考试答案(8)

第70题（单选）如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪能种方法，既能充分地调动学生学习的积极生和主动性，又可以利用现在的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件件存在，必须教师另行制作（D）

A) 让学生对照课本上描术的笔画顺序，反复默写直到掌握为止

B) 教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习

C) 教师在黑板上板写该生字，一笔一画的演示下确的笔划顺序

D) 放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔划的正确顺序

第71题（单选）当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时，教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（C ）

A) 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听

B) 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听

C) 利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解

D) 直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导

第72题（单选）在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（D）

A) 要求学生在课堂上么复练习，直到学生掌握所学知识点为止

B) 教师通过多媒体课件展现知识点让学生对照练习

C) 教师做示范之后，学生以此对照，反复练习，直到掌握所学知识点止

D) 用多媒体展现知识点，让学生对照戏练习，老师对学生存在的部题进行及时的辅导，

第73题（单选）如果点击Window操作系统中的开始菜单中软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框那是因为（A）

全国中小学教师教育技术水平考试大纲说明

问题6-10 运用
a
14
对考试内容的具体分析（三）
单项选择多项选择匹配题备考建议：建议教师们在平时的教学中，利用网络资源或学校的资源库进行一次或两次的实际操作。制作一份完整的电子教案。
a
15
对考试内容的具体分析（四）
1、教育技术对新课改的支持作用（以大纲为准） 2、教学过程的基本环节 3、在实际教学中，按照情况调整教学 4、教学组织形式 5、呈现教学信息的要点
a
24
小结
QQ\MSN\E-mail\INTERNET\U盘\硬盘\ 手机\短消息\等等信息化的手段和产品无时无刻不在影响着我们的生活，也渐渐地影响着我们的工作和学习。
没有人能够完全摆脱技术对我们的影响，作为培养下一代的教师，我们要让我们的孩子们在基础教育阶段适当地掌握一些新的技术，不让他们输在起跑线上也许是我们共同的心愿。
全国中小学教师教育技术水平考试大纲说明
2006年11月02日
a
1
培训教程与考试大纲的对照
考纲要求基本知识教案设计
资源准备教学实施教学评价
与教材对应的模块模块2：初识教育技术
模块4：授导型教学的设计模块5：探究型学习的设计模块3：教学媒体与资源利用
模块6：教学实施计划设计
模块6：教学实施计划设计
问题1-5 了解
a

云南省中小学教师教育技术能力远程培训课程学习精要

云南省中小学教师教育技术能力远程培训课程学习

精要

一、课程重难点

结合《中小学教师教育技术考试大纲（初级）》的考核目标，本课程的学习重点和难点内容有以下几点：

1. 重点

（1）教育技术的相关概念和意义；

（2）教学过程的基础知识，教学设计的基本流程及应用；

（3）教学资源的基础知识，数字教学资源获取、存放与整合应用的方法；

（4）教学评价的基础知识，教学评价基本方法的应用。

2. 难点

（1）在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案；

（2）根据教学设计方案合理选择和利用已有的数字教学资源；

（3）正确选择和使用教学媒体，实施教学设计方案；

（4）选择恰当的方法对学生和教师进行评价；

（5）正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性，并具有进一步学习和应用教育技术的意识；

（6）在教学实践中应用教育技术促进学生的学习与发展；

（7）遵循和传授与技术应用有关的法律法规，形成伦理道德意识。

二、课程学习精要

本课程包括八个模块，具体内容如表1—表8所示，表中列出了每个模块与“全国中小学教师教育技术水平考试教学人员考试大纲（初级）”相对应的考点，建议学员在每个模块学前仔细阅读这部分内容，学习时注意把握学习重点。

表1 模块一课程学习精要

1. 2. 3. 4. 1.

1 2 3 1 2

1 2 3 4 1

1 2 1

1 2

全国中小学教师教育技术能力水平考试大纲(初级)8

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学和幼儿园教师资格考试大纲《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题ntet模拟试题之每个章节的测试题

中小学教师教育技术能力标准(试行)

中小学教师教育技术能力标准(试行)

全国中小学教师教育技术能力中级水平考试理论(测试)习题

中小学教师教育技术能力标准

考试的质量标准

2024教资考试大纲

全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)模拟试题(小学数学)

2024年蚌埠中小学教师招聘真题

第一部分 全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员初级考试大纲(试行)【共10页】

全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试卷

教育技术初级考试答案(8)

全国中小学教师教育技术水平考试大纲说明

云南省中小学教师教育技术能力远程培训课程学习精要

第一部分全国中小学教师教育技术水平考试(NTET)教学人员初级考试大纲(试行)【共10页】