坚持思政教学的“开放”

【关键词】开放性；思想政治课；教学价值；素养

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）67-0066-01

开放性教学是坚持以学生为本，以促进学

生终身发展为宗旨，以教材和信息资源为载体，

以家庭、学校、社会为教学环境，以学生自主学

习、合作探究为主要方式，以培养创新型人才为

目标的一种教学方法和教学模式。在思想政治

课教学中进行开放性教学，有利于提升思想政

治课的教学价值，培育学生核心素养。

1.开放教学内容，让教学由课堂内向课堂

外延伸。

在教学中我们发现思想政治教材中的探究

性栏目，它所设计的问题如果仅仅依靠课堂教

学进行解决，对学生来说比较困难。这时，如果

借助开放性教学，开放教学内容，让学生走出校

门、走进社会，这些探究问题就容易解决了。例

如，教学中笔者将我校的江苏省德育课程基

地——

—新四军华中分局纪念馆这一独特的地方

红色资源引入教学，介绍《从农家娃到国务院副

总理——

—邓子恢》，把邓子恢对革命理想的追求

形象通过图文、视频再现，让学生认识到邓子恢

对崇高革命理想的追求，进而提升自己的价值

观；笔者还组织学生参观周恩来故居、周恩来纪

念馆，真切感受伟人是怎样树立崇高理想的，又

是怎样为之奋斗的。利用地方特有的红色资源的

“境”来激发学生的“情”，由“情”至“理”，深入浅

出，这使情境教学由原来的“展示情境”提升到

“理解深化情境”，引发学生思考。

2.开放教学方法，让教学由教法为主向学

法为主转变。

《普通高中思想政治课程标准（2017年

版）》提出：学习和教学方法必须是开放而多样

的。坚持教学方法的开放性，笔者认为，教师要

积极探索能充分发挥学生主体作用的课堂教

学模式，这就要求教师的教学理念必须是开放

的，必须树立新课程理念，把课堂还给学生，让

学生成为课堂的主人，实现学生主体地位和教

师主导作用的有机结合。例如，笔者在思想政治

课教学实践中形成的“自探互教”课堂模式，通

过“自探”，让学生自己发现问题；通过“互教”，

教师教学生，学生教学生，师生共同参与，达成

教学目标。除此之外，教学中教师还要注意经

常设置一些开放性的例题或练习题，鼓励学生

标新立异，大胆质疑，答案更要具有开放度。

3.开放教学评价，让教学由他评为主向他

评和自评相结合转变。

开放教学评价，首先是课堂评价标准要开

放。思想政治课的性质决定了它不仅仅让学生

掌握马克思主义基本原理、基本知识、基本观

点、基本方法，更重要的是帮助学生树立科学

的世界观、人生观和价值观。因此，我们评价学

生更应该关注学生的学习过程，关注学生的心

理健康，关注学生的终身发展。其次是课堂评

价手段要开放，目前，很多学校还是以考试作

为评价的主要手段，这种手段会让学生其他方

面的潜能无法被发现，难以培养创新型人才。

因此，我们思想政治课评价学生，不仅要重视

考试作用，还要采用众多新型的评价手段，让

学生的特长、潜能得到发挥，个性得到张扬，创

造能力得到尊重。

第三，课堂评价主体要开放。

一般来说，评价主体主要由校方、教师、学生和

家长组成。但在实际评价中，往往起作用的主

体是教师，其他评价主体的话语权容易被边缘

化。因此我们在实际评价中要尊重评价共同体

中各方的意见，特别是要充分听取学生意见，

尊重学生合理诉求，维护学生的话语权，综合

各方意见，尽可能作出客观公正的评价。

(作者单位:江苏省淮安市楚州中学)

坚持思政教学的“开放”

/咸春华

责任编辑徐佩佩E-mail：jsjyzxjx@ 66