多媒体在小学数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。
但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。
一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。
同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。
二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
小学数学教学中如何有效地利用多媒体
小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以激发学生的兴趣，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就从教材内容呈现、动画演示、互动学习和课堂互动等方面探讨多媒体在小学数学教学中的应用。
一、教材内容呈现传统的数学教学教材通常是纸质教材，内容呈现比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以让教材内容以动画、图片、视频等形式呈现，使学习更加具有直观性和趣味性。
在教授几何知识时，教师可以通过多媒体技术展示各种形状的图形，包括平面图形和立体图形，让学生直观地感受和了解它们的特点和性质。
二、动画演示数学知识中的一些概念和过程比较抽象，难以通过简单的文字和图表来表达。
而多媒体技术可以用动画演示的方式来展示这些抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握。
在教学整数的加减运算时，教师可以通过多媒体软件演示正数和负数相加、相减的过程，让学生通过视觉和听觉的方式理解具体的运算规则，提高他们的运算能力。
三、互动学习传统的数学教学往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主。
而多媒体技术可以增加互动性，使学生更加主动参与学习过程。
教师可以通过多媒体软件设计一些数学游戏和互动练习，让学生积极参与答题和解题过程，提高他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体技术还能根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和难度梯度，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
四、课堂互动多媒体技术可以促进课堂互动，增强师生之间的互动交流。
教师可以使用多媒体软件设计一些互动教学资源，如投影仪、智能白板等，让学生在课堂中可以直接与教学内容进行互动。
学生可以通过触摸屏幕、操作鼠标等方式，积极参与学习过程，提出问题和解答问题，与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学数学教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以让数学知识以直观、趣味的形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
多媒体技术在小学数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才，我们应该大力加强数学实验教学，改进实验教学方法，努力提高实验教学质量。
而计算机多媒体的运用给学校注入了浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来了无穷的生命力。
运用计算机多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学情境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。
这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流、资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性。
一、多媒体技术支持下的数学教学新课程改革要求教师观念要革新，教学重点要放在如何对学生进行帮助和引导上，教师只是扮演学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此教师可以利用数学软件平台设计数学情境，让学生在这种虚拟的情境中探索数学，进行数学实验。
所谓数学实验方法，就是按照数学教学目的，根据数学对象的自然状态和自身发展规律，人为地设置条件，引起或控制数学现象的发生或发展过程，并通过感官来认识对象和规律的方法。
而现在的数学实验是指学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性、协作性的一种教学活动。
数学实验有验证体验型的实验，即对抽象程度高、推理复杂或学生不易发现的数学结论进行验证、体验。
例如“圆柱体积计算”的教学，就可以运用多媒体课件打出，让学生自己去计算它的体积。
二、运用多媒体网络技术创设情境利用软件平台开展数学实验就是一种很好的“做数学”的方式，即让学生利用计算机在教师的指导下自主探索、研究和解决数学问题。
这种“做”不同于传统的“学”，因为这种“做”要求学生亲自动手去探索、去研究、去获得直接的数学经验，从而对所研究的内容有创造性的理解与发现，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的创新意识和动手实践能力。
三、由表及里训练思维的深刻性1.创设问题情境，再现“分析引思”的形成过程根据新教育理论，教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。
新媒体在中小学数学教学中的应用
新媒体在中小学数学教学中的应用新媒体指的是以计算机技术和网络技术为基础的数字化、信息化和网络化的传媒方式，包括互联网、移动通讯网、数字电视网、宽带网等。
在当前信息时代，新媒体的发展已经深刻地改变了教育教学的方式和模式。
特别是在中小学数学教学中，新媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，为学生提供了更加生动、直观、多样化的学习资源和渠道。
下面我们将就新媒体在中小学数学教学中的应用进行详细介绍。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是新媒体在数学教学中的重要应用方式之一，它使用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，将教学内容与形象丰富的资源进行有机结合，以提高教学效果。
在数学教学中，多媒体可广泛应用于教学课件的制作、教学动画的设计、数学实验的展示等方面，从而使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学课件的制作中，教师可以利用多媒体软件，将数学知识点制作成形象生动的图表、表格等形式，能够结合文字、图片和动画等多种媒体形式来呈现，从而使学生更容易理解复杂的数学概念。
在教学动画的设计中，可以利用多媒体软件和数学建模技术，制作出生动直观的数学实验过程，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以通过音频和视频等多媒体技术，向学生展示数学知识的应用场景和解题技巧，使学生更容易将数学知识与实际生活联系起来，树立数学学习的兴趣和信心。
二、网络资源的应用随着互联网的普及，数学教学中也不断出现了大量的优质网络资源，如在线教学平台、数学学习网站、数字图书馆等。
利用这些网络资源，教师可以组织学生进行在线学习和交流，学生也可以通过网络搜索、观看教学视频、参与网上数学竞赛等形式，丰富自己的数学学习资源和途径。
教师可以利用网络资源，选择一些优质的数学学习网站或数字图书馆，给学生布置一些在线学习任务，让学生自主学习相关知识，提出问题和观点。
学生也可以在网络资源的帮助下，在学校之外，随时随地进行数学学习，拓宽数学知识面，提高数学学习的灵活性和多样性。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
小学数学教学中多媒体运用
小学数学教学中多媒体的运用多媒体技术的应用，加快了教育现代化进程，为教育教学增添了无穷的活力。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，还能增强学生学习的主动性，使他们乐于求知、勤于思考，从而进一步培养了学生的思维品质，增强了教学效果。
多媒体技术在小学数学教学中的应用比较广，概括起来有以下几个方面。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习的强大动力，学生只有对所要学的知识产生浓厚的兴趣，才能自觉主动地投入到探究新知的学习活动中。
因此，我根据教学内容，运用多媒体技术，充分挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习的积极性，促进学生积极思考，培养学生的创造性思维能力。
例如：教学“圆的认识”时，运用多媒体课件显示小动物骑车比赛的场面，同学们看到这活灵活现的动画场面，都活跃起来，课堂气氛热烈，求知欲望强烈。
我趁机提问：“车轮为什么要做成圆形的？”同学们议论开了，但得不到一个确切的答案，于是我顺势引入新课——圆的认识。
这样有趣的动画引入，对学生的感官进行多重刺激，营造了一个充满快乐和新奇的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，开发学生的想象力和创造性思维能力，提高学习效果。
二、运用多媒体进行教学，可使数学课堂生活化生活离不开数学，生活中处处有数学。
在数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。
例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。
引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。
这样既锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动了学生的积极性。
使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。
多媒体在小学数学教学中的应用
浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，信息技术的运用也成为小学数学课堂教学一道亮丽的风景线，极大地丰富了课堂内容，改变了以往的教学形式，推动了课堂改革的发展。
实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
1 运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。
学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。
多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。
同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
多媒体在小学数学教学中运用
多媒体在小学数学教学中的运用摘要：在多媒体辅助教学被广泛应用的今天，如何更好地利用多媒体把抽象的、富有逻辑性的数学教学变得更生动，是广大数学教师不得不考虑的问题。
就多媒体在小学数学教学中的运用做一些初步的探讨。
关键词：小学数学教学；多媒体；运用；理论基础；作用随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。
应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，并能够激发学生学习的兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
这不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也可以大大提高课堂的教学效率。
一、多媒体在小学数学教学中运用的理论基础通常的多媒体是指以计算机为核心的多种媒体的结合。
多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。
在进行多媒体教学课件设计时，也就是要从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。
二、多媒体在小学数学教学中运用应具备的理念教师在制作多媒体课件时，应以课件是否能实现“教为主导、学为主体、动为主线”为标准来完成。
“教为主导”即教师只是引导者，是学生学习的合作者、组织者；“学为主体”中的“学”既指学生，也指学习。
教师在运用多媒体辅助教学时，要让每个学生成为学习的主体并给予充分的尊重和爱护。
运用多媒体辅助教学各个环节都应围绕学生的学习来进行。
要为学生会学习，学得好而进行设计。
要能利用多媒体，提高学生主体参与程度；“动”主要是指动手、动眼、动耳、动脑以及教师与学生、学生与学生、学生与媒体（计算机）的互动。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用新课程背景下，多媒体恰当、正确的使用为数学这一“思维的体操”搭建了一个崭新的“表演平台”，使小学数学教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。
作为一名小学数学教师，笔者也在不断实践与反思中，体会到多媒体的各种独特优势：一、利用多媒体，创设教学情景教学实践中，笔者发现，教学因有多媒体的辅助使内容直观、生动、形象起来，能产生意想不到的效果。
小学数学教学，我们可以将数学知识的学习放在一个生动、活泼的情境中，这样更容易提起学生学习的兴趣。
多媒体技术以其独特的能呈现优美的图像、播放动听的音乐、展示有趣的动画等优势，成为创设情境的最佳帮手，有效的激发了学生的求知欲望。
如笔者在教学“长方体的表面积”时，首先用多媒体呈现出各种样式的柜子，接着提问：“现在老师家里要定做一个衣柜，你们能帮忙设计一下吗？可以怎样设计？”学生很快投入到设计中，汇报时，笔者再用计算机进行演示说明，效果颇佳。
又如笔者在教学“元、角、分”的认识之后，一个虚拟的商店诞生了，在仿真练习模拟购物中，学生饶有兴趣地充当售货员或消费者。
交互式的计算机技术为学生的自主学习，自觉参与提供了有利条件，真正体现了“以生为本”的教学理念。
二、利用多媒体，突破教学难点形象生动的图是学生获取知识的跳板。
现行的苏教版小学数学教材中也有大量形式多样、内容丰富的插图，它们是教材的重要组成部分。
静止的插图，对于教学难点的突破存在局限性。
借助多媒体，以鲜明的色彩，动态的画面将活动过程全面地展现出来，化抽象为具体，促进学生的思维导向从模糊向清晰过渡，能将重点突出、难点突破。
如笔者教学“圆锥的体积”一课，推导圆锥体积的计算公式是本节课的教学重难点。
为了让学生对圆锥的体积及和它等底等高的圆柱的体积的关系有个直观的感知，笔者精心设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体教学课件。
首先，向学生演示了圆锥和等底等高圆柱的关系，接着，又向学生演示用圆锥装满水后倒入和它等底等高的空圆柱里的过程。
多媒体在小学数学课堂教学中的运用
学生答 对了 , 出现掌 声或 " 你 真棒 � " 的赞 扬声 答错 了 , 操作 . 如在教学 " 圆的认识 "时 ,让学生体会 正三边形 � 出现砸碎玻璃杯或 " 再想想 "等一些怪声 � � . 从上课 " 欢迎 正 四边形 � 正五边形 � 正六边形 � 正八边 形 圆的 使用 " 到下课 " 同 学们再见 " 的整个教学过程 ,教师充 当 变化过程 , 如果利用传统的教具画 ,割 , 操作起来比较困 的是放映员的角色 , 学生充当的是观众的角色 . 难 , 学生听起来肯定索然无味 ,而借助几何画板 ,在电脑 中操作 , 既简单又富有动感 , 将正三边形多次划分 ,逐步 3.误区三： 用多媒体播放代替传统的教学板书 有些课 不论是 新课导 入的准 备题 � , 课题 , 例题 , 还 渗 透了转化和极限的思 想 ,学 生真实体会到了 周髀算
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二, 吸陈纳新， 传统的教学手 段和多媒体技术 交互 使用 多媒体 课堂教学虽然具有 传统教学模式所 不具备 的优势 ,但它只 能作为 " 辅助 " 的作用 , 而不能完全替代 传统教学模式 .例如 , 传统意义上的板书 , 是教师根据教 学内容和课堂的随机变化 ,在黑板上提纲挈领显示教学 内容的过程 . 板书的内容整体呈现 , 便于学生对照板书 静静地思考 , 学生也可根据自己的需要做适当的记录 . 运用多媒体虽然也能呈现板书 , 但由于屏幕的限制 ,本 来在黑板上可以整体体现的板书 , 多媒体只能一部分一 部 分地呈现 , 这就影响了板书的 整体性 , 从而影响了学 生对学习内容的整体感知 .同时由于课件的画面要经常 变动 , 用课件呈现的板书也就具有短暂性 .因此 ,在教学 中 ,要树立 整合思想 , 要把现代化教育手 段和传统的教 育手段 ( 教具 ,学具 ,甚至黑板) 有机结合起来使用 ,优势 互补 , 使教学手段整体优化 . 总之 , 多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式 的一种补充和发展 ,运用多媒体辅助教学也是课堂教学 发 展的必然趋势 . 认清 当前课堂教学运用 多媒体的误 区 ,才能使 课堂教学少走歪路 ,才能真 正地发挥多媒体 教学的优势 .
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用多媒体辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面就多媒体在小学数学教学中的应用进行了论述。
关键词：小学数学教学；多媒体；学习兴趣；化静为动多媒体技术不仅能够创造有利于学生学习的情境，让其在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生的思维发展，开发学生的创造潜能。
适时恰当地将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。
因此，在教学中，教师要找准切入点，合理运用多媒体进行教学，使之在小学数学教学中得到有效利用。
下面，笔者结合自己的教学经验，就多媒体在小学数学教学中的应用谈几点看法。
一、借助多媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成，而“开始”就是其中最重要的一环。
俗话说：“好的开头是成功的一半”，因此，如何在“开始”就“引人入胜”，如何巧用、活用多媒体辅助教学，以真实的形式、和谐的音像、艺术化的语言和丰富的内容刺激学生的感官，为学生学习数学科学合理地创设新颖、真实的教学情境，引起学生的共鸣，确实有效地调动学生学习的主观能动性，大力激发学生学习的创造性，已刻不容缓。
在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的多媒体课件，有意识地创设一个数学活动的情境。
比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，让学生从被动的“要我学”转而产生主动的“我要学”的动力。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
多媒体技术在小学数学教学中运用
探讨多媒体技术在小学数学教学中的运用目前，在小学数学教学中，多媒体技术的使用越来越普遍，并且发挥着非常重要的作用，多媒体技术的运用推动了教学的不断改革。
怎样更好地使用多媒体技术形象、迅速地传播小学数学信息，实现教师与学生之间的互动，是广大小学教师面临的重要课题之一。
而多媒体技术在小学数学教学当中的运用，不但提高了教学质量，而且也提高了学生的综合素质。
一、运用多媒体提高教学效率数学这门学科是非常抽象和富有逻辑性的，多媒体技术在小学数学当中的运用，改变了传统的教学方式，与此同时，可以为小学生提供形象化的素材，充分激发小学生各个感觉器官的参与，提高小学生的学习热情，从而提高教学质量，大大改善教学效果。
比如，教师在讲课的时候，使用粉笔在黑板上写和画是比较费劲的，而教师在画一些图表的时候是有些浪费时间的，这会分散学生的注意力，使课堂效率大大降低，针对这种情况，教师运用多媒体技术提前制作好所需的教学课件，在上课的时候展示给学生，这样就省去了教师在课堂当中的一些时间，从而大大提高了课堂教学的效率。
二、运用多媒体增强学生的创新意识在小学数学教学的过程中，运用多媒体制作的教学课件能够为小学生提供大量的感性素材，使小学生成为课堂的主体，掌握学习数学的主动权，他们可以冲破固有的思维束缚，用自己的思维去考虑各种数学问题，从而能够创造性地解决各种数学问题，增强创新意识。
比如，一块长方形菜地的长是100米，宽是80米，为了能够种植更多的蔬菜，把这块菜地的长增加50米，宽增加20米，问这块菜地的面积增加了多少？小学生在解答这道应用题的时候，很容易出现以下错解：50×20=1000（平方米），倘若教师能够结合题意运用多媒体在屏幕上展示出长是100米，宽是80米的长方形菜地，再把这块长方形菜地的长和宽延长，展示出扩展之后的长方形，并使用红色或者其他比较明显的颜色涂在面积扩大的部分。
此时，小学生就会发现长是50米，宽是20米的长方形不是菜地所增加的面积，然后，指导小学生观看多媒体所展示的图片进行考虑：应当如何求出增加的菜地面积？在图形的展示下，小学生就能够使用各种方法进行解答。
多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用摘要：多媒体教学方式为现代教育的发展提供了很好的前景和机遇，合理运用多媒体不仅能激发小学生的学习热情，提高学生的学习动力，更可以变抽象为直观，为学生提供多种感官渠道，激活学生思维，提高课堂效率。
因此，在小学数学教学中运用多媒体，不仅可以培养学生的思维能力，更能提高学生素质。
关键词：小学教学；多媒体；运用一、利用多媒体创造教学环境，激发学生学习兴趣小学生尚处在行为能力的初级发展阶段，学习动机主要来源于学习兴趣，因此，要想提高课堂教学效率，就必须从激发学生兴趣入手。
多媒体以其丰富多彩的声音、图像表现形式，能够形象直观地为学生创造各式各样的学习情境，从各个方面刺激学生的感官，调动学生的学习欲望，激发学生的学习动机。
因此，在小学数学教学中合理地运用多媒体教学，将互联网当中的多彩世界嵌入性地植入到教学过程当中，就一定可以激起小学生的好奇心，并形成强烈的学习动力。
如，在教学《时、分、秒》时，笔者设置了一个在森林迷路救小朋友的情境，多媒体的音响效果烘托了危急的氛围，小朋友要在限定的时间内读出钟面上正确的时间，才可以救出自己的小伙伴。
通过设置这样一个生动的场景，小朋友就在形象的模拟场景中掌握了教学内容。
二、利用多媒体优化课堂结构，丰富课堂内容小学课堂的教学，应尽量避免单调乏味，因为小学生的主观能动性不强，如果没有强大的兴趣作为坚强的后盾支持，小学生就缺乏上课的动力，进而在很大程度上影响教学效率。
多媒体教学较之于其他的教学手段，具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。
作为信息的传播媒介，多媒体不但灵活多变，可以适应不同类型的教学内容，而且直观形象，可以准确生动地传达教学思想。
因此，在平常的教学过程中，教师可以充分发挥多媒体的优势，把一些超文本信息导入到教学过程当中，优化课堂结构，拓展小学生的视野。
比如，在上新课的时候，笔者便将生活中的鲜活实例导入到课堂的开场白当中，在课程结束时把总结和习题串联起来。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用赵凤春摘要：多媒体教学进入课堂，是信息技术迅速兴 起、蓬勃发展的必然结果。
应用好多媒体技术，课堂艺 术将会更加丰富多彩，课堂效果也将会事半功倍。
关键词：多媒体教学；小学数学；学习兴趣一、 多媒体教 学有利于激发学生 的学习兴趣，提高 学生的学习积极性“兴趣是最好的老 师”，它能使学生形成强 有力的学习动力，引起他 们的注意，促使他们自觉 地学习，注意力高度集中，从而积极思考问题，探索 创新。
多媒体技术使教学 内容形象化，表现手法多 样化，能提供生动、活泼 和鲜明的教学形象和动听 的音乐，对学生的感官进 行了多重的刺激，创设了 一个和谐逼真、生动活泼 的教学氛围，使学生在良 好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思 维想象能力，提高学习效 率。
数学教师应该从自己 学科的特点来研究如何使 用多媒体来帮助自己的教 学，把多媒体技术融人小 学数学学科教学中去，就 像使用黑板、粉笔、纸和 笔一样自然、流畅.使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使 学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门 学科。
二、 多媒体教学可以优化数学的教学过程，突出教学重点，突破教学难点恰当使用多媒体辅助教学，能够将 课本中的复杂事物或抽象问题进行分 解、综合，对容易混淆的事物或现象进 行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的 发生和发展过程，化难为易，有利于学 生对数学教学过程的理解和记忆，促进 学生自主学习，帮助学生在其自身与知 识内容之间建立可体验的事实材料。
例 如，教学小学数学第一册“加法的初步 认识”，学生虽然在未读小学前已经会 进行一些简单的加法计算，但对于加法 所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。
因此，笔者运用信 息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸 里有鱼，鱼儿正在欢快地游来游去，另 外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒人那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个 由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合、情景并茂、 动静结合，引发了学生的思维，提高了 学生的注意力，突破了知识的难点。
多媒体在小学数学课堂教学中的运用
厚 的兴趣和 亲切感 ， 学会用数学的眼光看
分析并解决问题 。 新课程倡导“ 以学生 “ 山羊 的车 轮也是圆的呀 ，为什 么它就不 待 、 能得第一呢？ ” 有 的学生观察很细心 ， 说 山
为 中心 ” ，教师要运用 多媒体营造探究的
羊的车轮车轴没安装在中间。 教 师继续追 氛 围，调动学生 自主探究 问题 的欲 望 ， 强
感， 彰显数学魅力。如 ， 在教学《 面积和面 积单位》 时， 学生感觉学 习内容枯燥 ， 教师
把学生的听觉和视觉有机地结合起来 ， 由
静 态变 动态 、 由抽 象变具体 ， 打 破 了时间 和 空 间限制 ， 将枯燥 的数学 学 习， 变成 活 堂教学 时间。落实新课改提 出的“ 以学生 学注入 了活力。教师要努力为学生提供数
拓 宽学 生的视野 ，吸引学生 的注意 力 ， 把
自主探 究是把 小学生作 为学 习的主
猜看 ， 它们谁能得第一名 呢？为什 么？” 学 体 ， 通过 自主探 索、 合作 交流 等方 法来实 生们议 论纷纷 ， 大多数学生猜小猴能得 第 现课堂教学 目标。 使小学生对数学产生浓
一
抽象的数学知识形象化 ， 演绎精彩课堂。
参考文献：
学 展开数学教 学活动的一种课堂教学方式 。 形 ，利 用鼠标勾 画出各种各样 的图形 ， 始 的。 ” 学生有疑 点 ， 就有问题 ； 有 问题 ， 就 境 中学 习了数学 知识 。 多媒体使课堂教学
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多媒体在小学数学课堂教学中的运用
一河北省唐山市丰润区任各庄镇任各庄中心小英勇奋 战 ， 只见 它们使 出 三、 自主探 究。 彰显数学魅 力
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多媒体在小学数学教学中的运用
摘要在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。
关键词运用；创设情境；动态演示；巧用多媒体
在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。
数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会：
一、善用多媒体创设教学情境
激发学习兴趣9小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。
只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。
在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、动态演示，激发学习兴趣
动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。
利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。
这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。
多媒体教学不仅能把知识更多，更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。
由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。
多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。
三、利用多媒体，发展学生思维
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。
通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
四、多媒体教学可以加深概念的理解
数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引入”，教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入，利用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学习《分数的产生和意义》时，呈现一个苹果或蛋糕的实物，平均分给2人、3人、4人，现要学生来计算它们各分得多少个？学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。
五、教师在小学数学课堂教学中要“巧用”多媒体辅助教学
今天的数学课堂教学中运用多媒体辅助教学已是一种司空见惯的现象。
作为课堂教学的辅助手段，它对课堂教学有着深远的影响，教师、学生对它都喜闻乐见。
多媒体虽然给我们带来了很大的方便大大提高了我们的课堂效率但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用多媒体之前，教师一定要清楚本节课的需求，设法找出多媒体在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体。
所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。
多媒体教学与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及
信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。
多媒体手段直观新颖。
利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。
只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。
让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。