第三章 基础教育新课程改革

实践能力
基础知识技能
搜集利用信息
批判性思考
公众对学生作息时间的反馈
• 被调查者的子女每天睡眠在7小时以下的 占67.7%, 在6小时以下的占22.2% • 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5 小时以下的占41.6%, 没有的占19.4%.
• 问题：我国当前的课程教学存在
哪些问题？
• 我国课程教学存在的突出问题： • 教育观念滞后，人才培养目标同时代发 展需求不能完全适应。 • 课程结构单一 • 课程内容存在着“难、繁、偏、旧”的 状况。
2、提高学生独立思考和学习的能力；
3、为学生的个性发展创造宜的教育环境；
4、 鼓励每所学校办出特色和标新立异。
韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、 讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学 习活动，以培养学生解决问题的能力。 同时，引入“区别性课程”，从 1 年级到 10 年
级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置
• 首富：墨西哥电信巨头斯利姆：535亿 美元
• 第二：微软 比尔盖茨 530亿美元
• 第三：股神 巴菲特 470亿美元
21世纪，创新和竞争力 成为美国政府和社会普遍关注话题：
创新引领世界—— 美国创新和竞争力战略
美国：创新引领世界
实现从“中国制造”到“中国创造”的历史转 变
教育的历史责任：从童年时代开始培养 中华民族的创新意识和创新能力
Ç Ð ¡ § ³ Ê Ð Ñ Ç Ð õ Ð ³ Ê ³ Ö ç å õ Ð Ï ´ ³ Ö
­ £ « ¼ É ¨ ­ £ ¾ ³ ¹ ² ³ ¼ ¾ ³ Å Ã ´ û Î
城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全 班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的 这一比例已达75%。
学生对公布成绩、排名次的感受（%）
中国：甲午战争是公元哪一年爆发？签订的叫什 么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？每个学生都 努力做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽
东半岛、什么时候丢了台湾澎湖，赔偿二万万银两，
1894年爆发甲午战争，1895年《马关条约》，背得滚
瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。
问题：中日美三国的历史考题给我们怎 样的启示？
• 学生大部分变得爱学习了 • 学生的综合素质也得到了提高
• 课堂变了
• 课堂教学活起来了，学生动起来了，
• 教师变了
•
（二）问题
• • • 课程改革的区域差异和学段差异 课程资源的匮乏。此项在调查中排在第一 位，93%认为是最大难点 教师的教学问题：
• • • • ..\经典教育案例\教师仍.doc 教师还是课程实施的忠实执行者 ..\经典教育案例\知识.doc 知识性教学仍占居主导地位
教学方式陈旧：教师灌输式教学，学生死记 硬背学习。 课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的 功能。 课程管理强调统一
• 结 论： • 我国现行基础教育课程教学不适应 全面推进素质教育的要求，不适应时代 发展的要求。
二、基础教育课程改革的目标
（一）课程功能: 促进学生的发展 单一的知识传递功能→学会思维、学会学 习 形成积极的学习态度 形成正确的价值观
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ¡ § Ð Ñ õ Ð ³ Ö ô ½ ¦ º Ö Ì ² Ï Å Õ Â Å á Ñ ¶ »
对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的 初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。
学生终身发展最重要的基本素质
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 责任感和道德 校长 教师
美国： 问：如果没有成吉思汗的继承人窝阔台，欧洲 会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方 面分析。
答：如果没有窝阔台，那个可怕的黑死病就不会 被带到欧洲去；如果没有黑死病，神父跟修女 就不会死亡，神父跟修女如果没有死亡，就不 会怀疑上帝的存在；如果没有怀疑上帝的存在， 就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴；如果没 有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班 牙无敌舰队就不可能建立；如果西班牙不够强 大，意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊提早 200年强大，日耳曼会控制中欧奥匈帝国就不 可能存在。
• • •
加快推进考试评价改革的步伐 加快课程资源建设的步伐 加强面向实际理论研究
四、教师与新课程改革
• 教师素质影响着教师对课程改革的认识 • 教师素质影响着教师对新课程的了解程度 • 教师素质影响着教师对课程改革以及新课程 的认同 • 教师素质影响着教师对课程改革的参与程度 • 教师素质影响着新课程的实施
• (二)国际课程改革的趋势 社会发展→人才质量观→教育质量观 →课程、 教学的改革 二十世纪世界课程教学发展的轨迹： 知识本位——智力本位——人本位
知识本位阶段
*社会特点: 知识增长速度、 陈旧率有限 *教育应对: 以传递人类积累的知识为主 *课程的特点: 以知识为唯一的课程要素 *教学的特点: 讲解、演示、验证性实验 教师信奉的教育格言: “知识就是力量!”
1、四项发展目标：
精神方面， 道德方面， 社会方面， 文化方面 2、六项基本技能： 交 往、数的处理、信息技术、 共同操作、改进学习、解决问题。
日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年即
将实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多
自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：
1、 鼓励学生参与社会和提高国际意识；ief History of the Twenty-First Century
By Thomas L Friedman
托马斯· 弗里德曼
地球是圆的 世界是平的
哥伦布发现地球是圆的 互联网和IT技术把圆形的地球拉平了
《世界是平的》一书作者托马斯· 弗里德曼 （《纽约时报》国际事务专栏作家 ）认为，在 哥伦布发现地球是圆的之后，现在我们正面临 一个轮回：世界变平了，互联网和IT技术把圆 形的地球拉平了。因为互联网和IT技术的出现， 世界变得没有了差异。
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1
知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展
校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例
100% 79% 50% 90%
0% 小学 初中
学生学习方式的调查
对考试结果的处理
经常公布考试成绩和排名次的百分比
80% 60% 40% 20% 0%
第三章 基础教育新课程改革
引例：历史考题的思考
日本： 问：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战 争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场中日战争(我
们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你
认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如
果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件
上？
• 教师要有明确的教育理念 • 教师要有正确的角色行为 • 教师要有明确的课程意识和一定的课程开 发能力 • 教师要有一定的组织、协调、和辅导能力 • 教师要有科学的评价观 • 教师要有持续的自我发展能力
• 初中:
思想政治、语文、数学、外语、科学(或物 理、化学、生物) 、历史与社会(或地理、 历史) 、艺术(或音乐、美术) 、体育、综合 实践活动
高中
（三）课程内容：密切联系社会和学生生活 “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识 → 社会
学生
知识
（四）课程实施： 过于强调传递——接受式 ↓ 参与、合作、动手动脑、收集加工信息、 分析解决问题……
分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。
2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的 技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精 神的人，以适应21世纪的需要。
(二)、国内现状的调查分析
校长、教师认为 学生身上体现得较好的目标
50% 40% 30% 20% 10% 0% 校长 教师
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
在一所学校里，教师给各国学生出了一个问题：
“谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？” 非洲学生不知道什么叫“粮食”。
欧洲学生不知道什么叫“紧缺”。 美国学生不知道什么叫“其他国家”。
中国学生不知道什么叫“思考”。
一、基础教育课程改革的背景
• （一）社会发展对教育的挑战
• 科学技术的快速发展 • 知识经济的迅速崛起
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 校长(%) 74 46 19 17 15
教师（%）
62 33 17 12 11 8 3
政治信念
动手能力
公德
美的感受与技能 劳动态度与技能
3
3 3 2
自主创造 搜集利用信息 健康
4
4 3
1
教师之间经常谈论的教学话题
智力本位的阶段
社会特点:知识增长加速、陈旧率加速 教育的应对:鱼→渔 金子→点石成金的指头 课程的特点:知识、方法双逻辑主线 • 教学的特点:强调发现、探索 • 教师信奉的教育格言: 方法比知识更重要
人本位阶段
• 社会的特点: 科技高速发展对社会的双重作用 知识经济时代、信息社会 • 教育的应对: 颈部以上的教育→全人教育(完满 人格教育) • 课程的特点: 课程目标的多元化 • 教学特点: 强调创新精神创新能力 、信息能力、 环境意识的培养……
传 授 知 识
知识与技能
情感 态度 价值观
新课程
过程与方法
（二）课程结构：多样化 学科课程(缺乏整合、门类过多) →加强课程的综合性、选择性、均衡性
小学课程设置
• 低年级: 语文、数学、思想品德与生活、 艺术(或音乐、美术) 、体育 中、高年级: 语文、数学、外语、科学、 思想品德与生活、艺术(或音乐、美术) 、 体育、 综合实践活动
• 课程评价：发展性评价
过于强调评价的区甄别功能 ↓ 促进学生的发展、教师的成长; 建立与课程目标相匹配的评价指标体系; 重终结性评价→重过程性评价(如档案袋评 价)
• 课程管理: 国家课程、地方课程 ↓ 国家课程、地方课程、学校课程
三、基础教育课程改革的 成绩、问题、对策
• （一）成绩： • 全社会开始关心教育 • 学生变了
• 教师信奉的教育格言: 还教育的另一半

国外的课程改革情况
美国 《2000年教育战略》在课程方面提出： “美国学生在4、8、12年级毕业时有能力 在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容 方面能应付挑战”。最近特别强调“不让一个孩 子掉队”。
英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国 家课程，制定课程标准。1999年英国颁布新一轮国家 课程标准强调：
答：跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台 湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就 会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和 高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本，我们的石油 从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海， 跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线。中国政 府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经 过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国一看到日本出 兵，海军马上就会上场，那就打!按照判断，公元2015---2020年，这场战争可能爆发。所以我们现在要做对华抗 战的准备。
• 课改实验工作的研究和指导 • 评价问题：尤其是高考和中考问题 • 一些重点学校存在大班额问题
• （三）对策
• 搞好各项配套制度改革
• 教师聘任制度 • 绩效工资制度 • 校本研修制度 • 教学管理制度
• 加大教师培训力度，全方位推进教师专业成 长，高师院校也要作好教育教学改革，培养 合格师资