5.1.5五年级科学上册第一单元食物链和食物网
五年级上册科学教案---第5课---食物链和食物网-教科版精选全文
1.2 图中的动物有蝉、螳螂和黄雀；植物有树。
老师想到的成语是“螳螂捕蝉，黄雀在后”，大家想到了吗？同学们仔细看图，蝉在干什么？1.3 是的，蝉在吸食树汁。
蝉和树之间存在着一种食物关系，那就是吃与被吃。
你知道如何表示这种关系吗？1.4 科学上规定，箭头的一端指向吃食物的生物，另一端指向被吃的生物。
我们可以这样表示:树→蝉请同学互相说一说图中四种生物之间的食物关系，并尝试着用→表示出它们之间吃与被吃的关系。
1.5 它们之间的关系是：树汁被蝉吸食了，蝉被螳螂吃了，螳螂被黄雀吃了。
我们可以用箭头这样表示：树蝉螳螂黄雀2.探索新知 1.6 生物之间这种像链环一样的食物关系，用箭头串起来后很像一条链子吧！自然界的生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
树蝉螳螂小鸟在食物链中，从食物关系的角度来说，大家认为哪一种生物与众不同？一条食物链都是从哪种生物开始的？1.7 我们发现，与众不同的是树，其他三种都是动物，而且食物链通常从植物开始。
我们把食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
比如：树。
直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。
比如：蝉、螳螂、黄雀。
1.8 现在请同学们跟着老师一起到玫瑰花丛中，用箭头将里面的生物连起来，写下一条完整的食物链，并指出生产者和消费者。
1.9 你们的答案与老师的一致吗？玫瑰蚜虫瓢虫小鸟生产者消费者消费者消费者1.10 自然界中的生物种类有很多，取食关系很复杂，也就形成了各种各样的食物链，同学们知道书写食物链有什么要求吗？树蝉螳螂黄雀玫瑰蚜虫瓢虫小鸟书写食物链要求：1.通常都是由生产者开始，到消费者终止；2.箭头指向捕食者；3.最少有3环以上。
1.11 请同学们按照食物链的书写要求，根据下面的材料写出一条完整的食物链，并指出生产者和消费者。
有一个地方田鼠成灾，粮食大量减产，人们想尽了办法就是灭不了这些田鼠，后来他们从外地引来了蛇和猫头鹰，没费多大力气，这些田鼠就被消灭了，粮食恢复了原来的产量。
五年级科学上册教案-1、5食物链和食物网-教科版
食物链和食物网教学设计年级学科：五年级科学教材版本：教科版一、教学内容分析二、本课为小学科学五年级上册第一单元第五课，要求学生能够认识什么是食物链和食物网，通过认识研究食物链和食物网，将动植物联系起来，认识到生物之间是相互作用相互影响的。
本课在本单元中起到了承上启下的作用，是很重要的一课。
二、教学目标1、了解蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
重点：食物链的书写难点:动植物之间存在的食物能量交换关系三、学习者特征分析五年级学生对于科学课程已经有了一定的基础和认识，食物链和食物网这样陌生的概念对于学生来说可能会比较难理解，但是对于动植物学生又是比较熟悉的，这一课没有实验，所以通过小组讨论研究这样的学习方法学生更容易接受四、教学过程一、辅助环节1、导入：由螳螂捕蝉，黄雀在后的图片导入（让学生初步了解动植物之间的联系）2、出示学习目标：掌握什么是食物链和食物网，发现事物之间的相互联系（使学生明确本节课要完成的目标）二、先学环节自学提示：阅读教材第12页，结合自身经验进行小组讨论：蔷薇花丛中有哪些生物，谁会被谁吃掉（培养学生讨论交流，共同合作的能力）三、后教环节1、小组汇报：分小组汇报蔷薇花丛中的生物，并且说明谁被谁吃掉了2、写一写：按照谁被谁吃的关系，用文字和箭头将这些生物连接起来（引出食物链的概念，书写注意事项以及什么是生产者消费者，让学生更深入了解食物链）3、观察：观察教师出示的几条食物链，看一看这些食物链开始的生物和结尾的生物有什么特点（培养学生归纳总结的能力）4、教师总结：食物链通常是以绿色植物开始，以凶猛的肉食动物终止。
5、找一找：找一找田野中的食物关系（引出食物网的概念，并让学生深刻认识事物之间的联系）6、小结：保护环境，维护生态平衡应该从我们做起（培养学生保护环境的意识）四、当堂训练：（检测学生是否掌握了本节课的要点）写出螳螂捕蝉黄雀在后这幅图所描绘的一条食物链五、总结：本节课你学会了哪些知识（让学生养成归纳总结的习惯）六、教学板书食物链和食物网小草→蚜虫→瓢虫→小鸟→老鹰生产者消费者《种子发芽实验（二）》练习一、填空题1.种子发芽的适宜温度是（）。
第5课 《食物链和食物网》教学设计(教科版小学五年级科学上册第一单元)
教科版小学五年级上册科学第一单元第5课《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。
本课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。
初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本课的授课对象为五年级学生，他们思维活跃，求知欲强。
而且通过前面一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件的，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，有进一步了解生物与环境之间关系的基础。
【教学目标】科学概念：1．知道食物是动物生存最重要的需求之一2．理解食物链和食物网的概念3．能说出食物链中的生产者和消费者过程与方法：1．在捕食关系游戏中，获得对食物链的理解2．通过讨论田野里生物的捕食关系，获得对食物网的理解。
情感、态度与价值观：1.通过田野里食物链的寻找，意识到生物之间存在着复杂的关系。
2.通过讨论去除其中任何一个生物会怎样，体会到如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物，树立起保护生物的意识。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表。
【课时安排】1课时教学过程一、情境导入1、招录生物观察员师：同学们，为了创设和谐、平等的生态环境，我们将招录一批生物观察员。
帮助我们认识和了解动植物朋友生存现状，及时给它们提供帮助，爱惜和保护我们的地球。
你们愿意参加吗？不过相当生物观察员可不容易，一定要有敏锐的观察力和分析能力而且还要有过五关斩六将的勇气来闯生物知识关。
（课件出示招录生物观察员）师：为了考察大家，老师确定了一个考核内容，先请看大屏幕。
五年级上册科学课件 -1.5 食物链和食物网-奇妙的食物链｜教科版(共29张PPT)
食物链的详细介绍
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位， 联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在 不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传 导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的物种， 因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些， 所谓“一山不能有二虎”便是这个道理。
分解者
分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌， 也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲 虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把 复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分 解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。 分解者在物质循环和能量流动中具有重要的意义， 因为大约有90% 的陆地初级生产量都必须经过 分解者的作用而归还给大地，再经过传递作用输 送给绿色植物进行光合作用。所以分解者又可称 为还原者。
对稳定的状态下，这叫做生态平衡。
在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生
物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都
会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。当一个生态系统的
食物网变得非常简单的时候，任何外力（环境的改变）都可能引起
这个生态系统发生剧烈的波动。
食物链、食物网与生态平衡的关系
坏了自己生活的美好家园。
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经常的将草连根拔起。
草原失去了青青绿草，处处是裸露的黄色肌肤，一起风，黄沙
最新教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》精品课件
1、今天的学习结束，你收获了什么？
2、引导学生归纳本课知识重点。
3、
同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够 帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
小结
动、植物之间的食物联系 叫做食物链。
食物链常从植物开始，到 凶猛的肉食动物终止。
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高梁 蝗虫 麻雀 蛇 高梁 蝗虫 麻雀 蛇 鹰 高梁 麻雀 蛇 高梁 麻雀 蛇 鹰 高梁 老鼠 蛇 高梁 老鼠 蛇 鹰
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作为• 作四为害四来害消来灭消的灭运的动运。动人。们人发们现发，现在，麻雀 被大在量麻捕雀杀之后的几年里，却出现了严重的 虫 伯 释灾不这• 被了，明是大严使白什量重农这么捕的业是原杀生什因之产么？后受原的到因几巨？年大你里的能，损给却失农出。民现农伯民伯伯解
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新版五年级科学上册精品课件1.5食物链和食物网 教科版(共12张)
五十年代，我国农村曾把麻雀作为 四害来消灭的运动。人们发现，在 麻雀被大量捕杀之后的几年里，却 出现了严重的虫灾，使粮食大量减 产。农民伯伯不明白这是为什么？
谁给农民伯伯解释一下，这是怎么 回事？
谢谢
食物链和食物网
→
树汁→蝉→螳螂→黄雀
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草
蚯蚓
落叶
讨论：这些动植物有怎样的食物关系 ？能用谁被谁吃的顺序说一说吗？
蔷薇或小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
概念 ：
生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
食物链中直接或者间接消费别人制造的事物的 生物叫做消费者。
1.蝉→螳螂→黄雀
2.蛇→青蛙→昆虫→草 两条食物链正确吗？为什么？
食物链一定从植物开始吗？
通常情况下，食
物链都从绿色植物 开始，到凶猛的肉
食动物为止。
鹭 鱼虾
蝗虫 水稻
蜘蛛
稻螟虫
青蛙
黄鼠狼
田鼠
小鸟 老鹰 蛇
猫头鹰
概念：
同一种植物会被不同的动物吃 掉，同一种动物可以吃多种食 物，生物之间这种复杂的食物 关系形成了一个网状结构，叫
教科版小学科学五年级《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教学设计
教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计
【主要内容】
1.预习课本中提到的生物种类的生活习性、食物来源
【评价反馈】
1.教师根据学生课堂发言了解学生的预习情况
【主要内容】
教师把本节课相关的知识按照难易程度把题目由易到难划分成三个等级：三级科学达人、二级科学达人、一级科学达人。
1、三级科学达人闯关题目：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（）
食物链通常是从（）开始，到（）结束的。
2、二级科学达人闯关题目：
森林生态系统中有狐狸、鹰、兔子、鼠、草，它们构成了食物网，请回答。
生产者是（）
消费者是（）
下列食物链正确的是（）
草→鼠→兔子→鹰
草←兔子←鹰
草→兔子→鹰
3、三级科学达人闯关题目：
一片草原生态系统中有草、兔子、蛇、老鼠、梅花鹿、狮子、老鹰，它们构成了一个食物网，请写出草原生态系统中的所有食物链。
【评价反馈】
1.学生完成后小组成员互相交换批改。
给3分钟时间小组之间讨论找出正确的答案，学生代表发言，教师点评纠错，然后按照学生完成情况贴上相应的达人勋章。
2.通过本次测评的目的一是教师了解学生对本节课的学习情况的了解，布置适合学生能力的作业，二是学生通过测试知道自己的对本节课学习目标的达成情况，从而有针对性地进行复习。
第5课 《食物链和食物网》教学设计(教科版小学五年级上册科学第一单元)
教科版小学五年级上册科学第一单元第5课《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
科学五年级上册《食物链和食物网》课件
04
食物链和食物网在生态系统中的作用
物质循环和能量流动
物质循环：生态系统中的物质通过食物链和食物网进行循环包括碳、氮、 磷等元素
能量流动：生态系统中的能量通过食物链和食物网进行流动包括太阳能、 化学能等
食物链和食物网在物质循环中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的 物质可以循环利用避免浪费
食物链和食物网在能量流动中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的 能量可以流动维持生态系统的稳定和持续发展
影响食物网：破 坏食物网的平衡 导致生态系统的 稳定性下降
入侵物种和外来物种的引入
外来物种：指 从其他地区引
入的物种
入侵物种：指 对当地生态系 统造成破坏的
外来物种
影响：破坏当 地生态系统平 衡影响生物多
样性
例子：澳大利 亚的兔子、美 国的亚洲鲤鱼等06来自保护食物链和食物网的措施
生态保护区的建立
任
执行法律法规： 确保法律法规 得到有效执行 对违法行为进
行处罚
加强监管：加 强对食物链和 食物网的监管 及时发现和制
止违法行为
宣传教育：加 强宣传教育提 高公众对保护 食物链和食物 网的认识和意
识
提高公众的环保意识
加强环保教育： 在学校、社区等 场所开展环保教 育提高公众对环 保的认识和重视。
宣传环保知识： 通过媒体、网络 等渠道宣传环保 知识提高公众的 环保意识和责任 感。
食物链由生产者、消费者和分解者组成生产者通过光合作用或化能合成作用将无机物转化为有机 物消费者通过捕食其他生物获取能量分解者则分解有机物并将其转化为无机物。
食物链中的能量流动和物质循环是生态系统稳定的重要因素。
食物链的长度通常为3-4级过长的食物链会导致能量损失和物质循环受阻。
五年级科学上册1.5《食物链和食物网》教案(新版)教科版
食物链和食物网一、教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物的之间的复杂的食物能量交换关系。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
二、教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
了解生产者和消费者的概念。
三、教学难点建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
四、教学准备校园常见动植物图片，多媒体课件。
五、教学过程（一）激趣导入：1、猜谜语：草原上来了一群羊？（答一水果）又来了一群狼？（答一水果）吸引学生注意力，使课堂氛围变得更加活跃。
得出草、羊和狼直接最简单的食物关系，让学生初步感受食物链的概念。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
3、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
（二）谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有小草、蚜虫、瓢虫、小鸟等。
2、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
3、讲述：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
4、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
5、学生再根据生活经验说几条食物链。
1、巩固出示有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟等的图片。
学生自主找出食物链。
（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）。
2、讲诉：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
3、巩固比赛，找一找。
从草、兔子、老鼠、蝗虫、蜘蛛、小鸟、蛇、狐狸、猫头鹰等生物中以小组为单位，找找哪组找到的食物链更多。
《食物链和食物网》教学设计
《食物链和食物网》教学设计《食物链和食物网》教学设计1教材分析教科版《科学》五年级上册第一单元“生物与环境”第五课《食物链与食物网》。
本课是生态系统知识学习的第一课，意在通过体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用与相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。
其中侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
教学目标一、知识与技能1．知道自然界动植物之间存在着食物能量交换关系。
2．通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
掌握食物链、生产者、消费者、食物网等科学概念。
二、过程与方法找出生态系统中动植物之间的食物关系，正确书写食物链，通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转移（交换）关系。
三、情感、态度、价值观1．经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，养成善于听取别人意见，虚心向别人学习的科学态度。
2．培养学生形成食物网中的生物间存在相互联系、相互影响、相互依存的科学观，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性，从而去热爱大自然、关爱小动物。
教学重、难点一、重点会找食物链、并学会正确书写，意识到生产者、消费者通过食物网反映生态系统中动植物间相互影响、相互依存的食物联系。
二、难点动植物的食物关系与食物链之间的区别。
教学准备一、教具准备：课件。
二、学具准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等生物小图片，练习纸。
教学过程一、导入师：同学们，今天我们将合作完成一次“自然之旅”，为了合作愉快，希望大家能向陈老师我与在座的所有老师介绍一下你自己，说说你的兴趣爱好？师：刚才同学们说了很多自己的爱好！其实我也有个爱好，那就爱看中央电视台播放的“动物世界”的节目，你们喜欢这个节目吗？今天老师带来了一段“动物世界”里的视频，我们来欣赏一下吧！（播放视频：羊吃草，猎豹蓄势待发）问题：请谁说说，你都看到了些什么？（根据学生的回答，出现相关的动植物的视频）问题：猎豹为什么要捕杀羚羊？羚羊又为什么要吃草？（猎豹吃羚羊，羚羊吃草都是为了填饱肚子）师：为了生存羚羊与猎豹都需要食物，猎豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物则是——（草）。
五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计-教科版
《食物链和食物网》一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。
二、教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。
（四）教学课时：1课时。
小学科学食物链与食物网
小学科学食物链与食物网小学科学：食物链与食物网在自然界中，生物之间存在着复杂的食物关系。
食物链和食物网是我们理解这些关系的重要概念。
它们帮助我们认识到生物之间的相互依赖，以及如何保持生态平衡。
本文将重点介绍小学科学中的食物链和食物网，并解释它们的意义和作用。
首先，让我们来了解一下食物链。
食物链反映了生物之间的食物关系。
它显示了一个生物如何通过捕食其他生物来获取能量和养分。
通常，食物链由几个层次组成。
在每个层次中，有一个生物吃另一个生物，然后被下一个层次中的生物吃掉。
一个典型的食物链由植物、草食动物和肉食动物三个层次组成。
例如，一条简单的食物链可以是：草→兔子→狼。
在这个例子中，草是第一层次，兔子是第二层次，狼是第三层次。
食物链的意义在于它帮助我们理解能量的流动。
通过食物链，能量从一个层次传递到另一个层次。
植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，并作为能量的来源供给其他生物。
草食动物通过食用植物获得能量，而肉食动物则通过食用其他动物获得能量。
这样，能量在食物链中传递，维持着整个生态系统的稳定。
然而，现实生态系统中的食物关系并不是如此简单。
在食物链中，一个生物往往会同时作为上层次和下层次的食物来源。
为了更全面地了解食物关系，我们引入了食物网的概念。
食物网由许多食物链组成，反映了生物之间更复杂的食物关系。
在食物网中，一个生物可以同时被多个生物捕食，也可以捕食多个生物。
这样，不同的食物链相互交织，形成了一个复杂的网络。
食物网能更准确地描述生物之间的相互作用，帮助我们更好地理解生态系统中的生态平衡。
食物网的形成是由于生物之间存在着多样性和适应性。
生物多样性指的是一个生态系统中不同物种的丰富程度。
不同的物种具有各自不同的特点和生活习性，导致了复杂的食物关系。
适应性指的是生物对环境的适应能力。
生物为了生存和繁殖，会逐渐适应并发展出不同的食物取食方式和策略，进一步丰富了食物网的结构。
食物链和食物网对生态系统起着重要的维持和调控作用。
食物链和食物网的区别是什么
食物链和食物网的区别是什么
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食物链和食物网的区别是什么
食物链是指生态系统中的生物通过这种吃与被吃的关系构成一条链条，食物链是一条链。
而食物网是一个无形把所有生物都包括在内的网，是网状结构。
食物网比食物链更复杂。
生态系统中各种生物为维持其本身的生命活动，必须以其他生物为食物的这种由食物联结起来的链锁关系就叫食物链，一个生态系统中常存在着许多条食物链，由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网，食物网是由许多的食物链组成的。
食物链
食物链亦称营养链。
生态系统中各种生物为维持其本身的生命活动，必须以其他生物为食物的这种由食物联结起来的链锁关系。
这种摄食关系，实际上是太阳能从一种生物转到另一种生物的关系，也即物质能量通过食物链的方式流动和转换。
一个食物链一般包括3-5个环节：一个植物，一个以植物为食料的动物和一个或更多的肉食动物。
食物链不同环节的生物。
其数量相对恒定，以保持自然平衡。
食物网
在生态系统中的生物成分之间通过能量传递关系存在着一种错综复杂的普遍联系，这种联系象是一个无形的网把所有生物都包括在内，使它们彼此之间都有着某种直接或间接的关系，即食物网。
生态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。
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课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
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蔷薇
蚜虫
瓢虫
小草
落叶
小鸟 蚯蚓
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毛毛虫
小鸟
是不是食物链？为什么？
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螳螂捕蝉，黄雀在后
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白鹭
黄鼠狼
猫头鹰
田鼠
老鹰 蛇
鱼虾 水稻
稻螟虫
小鸟
蝗虫
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青蛙
水稻 蝗虫 青蛙蛇猫头鹰在这个食物网中，如果青蛙灭绝 了，蛇会怎样，其他生物又会怎 么样呢？
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
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注意：若两种生物间已经有箭头了， 画第二条食物链事就不在重复。
老鹰
黄鼠狼
白鹭 田鼠 虾和鱼 水草 水稻
猫头鹰
鸟
蛇
青蛙
稻螟虫
蝗虫
小草---蝗虫---青蛙---蛇---老鹰
食物网
同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物 也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系 形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网
1、认识田野里的动物； 2、发现他们的食物关系。 如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生 存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小草 小鸟 落叶 蚯蚓
食物链
1、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的 肉食动物终止。 2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产 者，直接或间接消费别人制造的食物的生 物叫做消费者。
按照谁被吃顺序写出食物链 老鼠、水稻、猫头鹰 水稻---老鼠---猫头鹰 小草、蛇、老鹰、蝗虫、青蛙
小鸟 消费者 蚯蚓
谁被谁吃
食物是动物生存最重要的需求之一。 花丛中的生物，它们之间有着什么样的食物关系？ 试按“谁被谁吃”的顺序排列这种关系。
蔷薇 小草 落叶 蚜虫 蚜虫 蚯蚓 瓢虫 小鸟 小鸟
瓢虫
小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
谁被谁吃
蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以写成：
食物链和食物网
谁被吃谁 田野里的食物网
教学目标
1、解释生物之间是相互联系的一个整体。 2、说出蔷薇花丛中植物之间存在着食物能量 的交换关系。
蔷薇花丛中有些什么生物？
蔷薇花丛 中的生物
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
落叶
蚯蚓
小草
落叶 蔷薇 螵虫
小鸟
蚜虫
蚯蚓
生产者
小草
生产者 落叶
消费者
消费者