谈图示教学在语文教学中的应用

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谈图示教学在语文教学中的应用

谈图示教学在语文教学中的应用图示教学是语文教学的一种重要手段。

这种教学手段不仅能激发学生学习语文的浓厚兴趣，而且还能拓展学生的知识领域，并使学生获得直观印象，收到良好的学习效果。

下面结合初中语文教学实践，谈谈我是怎样应用图示教学的。

一、幻灯图示幻灯图示融生动性、趣味性和多变性于一体。

利用幻灯进行教学，可以直观形象地再现课文内容，能引起学生的高度注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。

如，贾祖璋的《花儿为什么这样红》是一篇优秀的科普作品。

文中涉及的知识面较广，包括生物化学、物理学、植物生理学、进化理论、自然选择和人工选择等知识系统。

因此，单凭教师的口头讲解要想让学生透彻理解“花红”的道理难度很大。

于是，备课中，我反复琢磨，尝试用幻灯片来完成这一课的教学任务。

我翻阅了大量资料，设计绘制了十五张幻灯片，直观形象地再现了“花的结构”、“植物细胞结构”、“形成花色各异的物理学原理（即光的折射）”、“光谱”、“风媒花”等等。

教学中，学生们趣味盎然，教学效果十分显著。

二、写意图示根据课文的描述，边讲边在黑板上画图，叫做写意图示。

《怎样写读书笔记》这篇说明文的第一部分是“摘录”。

在这一部分中说明“摘抄优美的写景状物的句子”时，作者列举了《荷叶咏》的开头一段为例：“首先映入眼帘的是星罗棋布、玉立婷婷的荷花。

红荷垂露，盈盈欲滴，白荷带雨，皎皎无瑕；怒放的，嫩蕊摇黄；含苞的，娇羞欲语。

再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人的景色。

”这段文字写出夏日荷塘的景色。

其中加点的这些词语很难使学生想象出所描写的荷花是什么样子。

因为学生缺乏对荷花的感性认识。

为此，我在教学时用彩色粉笔在黑板上按照文中所描写荷花的神态画了几朵怒放的、含苞的红荷、白荷，又画了几片绿色的荷叶，再在它们上面点上几滴水珠，便成了一幅栩栩如生的图画。

看着这幅画，学生们欣然点头表示看清了、听懂了，不少学生还在笔记本上模仿画下来。

三、表格图示为了有条理地引导学生分析课文，教学中，教师可就课文的结构列表向同学们图示。

小学语文教学中图画的正确运用

小学语文教学中的图画的正确运用是促进孩子们学习语文的重要手段，它能够帮助孩子们更好地理解课文，唤起他们对课文的兴趣，并培养他们的观察力、发现能力、模仿能力和创造力。

首先，老师在教学中要采取积极主动的态度，把教学中的图片积极投入到教学中，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能通过图片展示出语文的精美，让孩子们更好地理解课文的内容，同时也可以引导孩子们正确地认识文字。

其次，教师要根据孩子的年龄特点，准备适当的图片，以更直观的方式向他们讲解课文的内容，使孩子们能够更好地理解课文，同时激发他们的学习兴趣。

再次，老师要采取适当的方式，让孩子们参与到课堂活动中，让他们利用图片来表达自己对课文的理解，也可以让他们学习如何正确使用文字表达课文的内容，以此来培养他们的语文素养。

最后，老师要善于运用图片，让孩子们结合学过的语文知识，做出适当的推理，让他们学会从图片中发现更多的知识，培养他们的观察力、发现能力、模仿能力和创造力。

总之，小学语文教学中的图画的正确运用，可以有效地提高学生的语文水平，为他们打下坚实的语文基础。

因此，教师要重视图画运用，积极投入教学中，努力做到让孩子们在轻松快乐的氛围中更好地学习语文。

浅谈“图示”在语文教学中的作用

【快乐教学】
浅谈“ 图示＂在语文教学中的作用
平江生
（河南省林州市十一中学，河南
林州
４６５）５５０
摘要：随着多媒体教学走入课堂，多教师重视了信息技术的运用，忽视了教材上的原有插图和图示，对许而针这一现象，者重点谈了对语文教材上插图的运用，笔阐述了图示在激发学生的兴趣，象感知课文，形以及借助插图培养学生多种能力等方面的作用。
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学， “
上插图约有１０幅，括前面的彩图和文巾的黑白插０多包
当某篇文章有插图时，就不妨考虑通过插图来激发兴趣，引导学生去主动地阅读课文。如学习《死海不死》一
文，让学生从插图人手：先在一片波涛起伏的海面上，竞躺着一个人，在悠闲地看书。在海面上躺着看书？真
关键词：图；趣；插兴感知
当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。它将信息技术、信息资源与学科教学有机结合起来，为学生创造了生动形象的信息化学习环境，培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，有效地提高教学效果。但是，在语文教学中，许多教师重视了信息技术的运用，而对教材上现成插图和图示不够重视。现行的初中语文教材

图式在小学语文教学中的应用

打折扣。教学是教师和学生的双边活动，课堂教学是师生之间沟通最重要的平台。正如美国心理学家罗杰斯所
再找别的同学回答类似的问题。
说． “ 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。 ” 人都会有喜怒哀乐，教师要善于控制自己的情绪，
各种图式．对于提高他们的阅读能力有非常重要的意义。教学中有句子的图式，随之而来的便是段落的图式，夯
某个主题，组织起来的认知框架，或者说是认知结构，其中含有许多空位，以便容纳新的知识。
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞７２Ｉ教学新思维
国式在小学语文教学日匀应用
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◇湖北省武汉市新洲区思源实验学校
郭金仙程伟春
中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１３）２４一（）０７２ — ０２
读书。有了这些图式他们就可以迎刃而解了。
要使学生牢固地掌握这些图式，选好例子很重要，例如，《春的颂歌》这篇课文共有五个自然段，采取 “ 总一分一总 ” 的构段方式，以春风为主线．按 “ 地上一空中一水里 ” 的顺序来写，展现在学生眼前的是一幅立体的、绚

“图式”在语文应用文教学中的运用

“图式”在语文应用文教学中的运用一、“图式”的内涵“图式”概念最早是由德国认知心理学家巴特莱提出来的，后经皮亚杰，梅耶等人不断发展和完善。

经过时间的沉淀，普遍认为“图式”的内涵是知识信息组成的大单元，是一个庞大的知识结构，它以存储信息和加工信息为核心精神。

（一）“图式”的基础是储存信息。

在大学语文应用文写作中，不同种类的应用文所具有的不同的固定格式、规范和固定文体就是“图式”。

这里，有必要讲一下应用文。

应用文是人们在社会实践活动中形成的一种文体，它的种类繁多。

随着社会发展，社会交往越来越频繁，应用文的功能越来越多，应用文的学习越来越重要。

比如欠条，请假条，致谢，合同，企业规划，庆贺，海报，证明，批示，吊慰，命令等等均属于应用文，应用文的重要性可想而知。

复杂的是每种应用文都有固定的格式，书写过程中不允许有任何格式错误，更不可随意更改，这就给学生记忆带来很大的考验。

教师一定要注重储存信息这一环节，加强对学生的训练，强化学生对应用文固定格式的记忆，以便学生能够快速高效地写作应用文。

（二）“图式”需要加工信息储存信息是加工信息的基础，有了知识的储备，就要学会在不同的场景应用基本框架，加工和润色框架中可以改变的部分，灵活运用“图式”。

比如，需要起草一篇合同，首先要从自己存储的信息中反映出合同的基本格式，开头要注明双方当事人的信息，然后明确约定事项，问题的解决办法，最后要双方署名，签署日期等等。

明确了基本框架，再根据要写的应用文要求，添加内容。

这样，一篇符合要求的合同就完成了。

作为教师，必须重视这一环节，努力培养学生灵活适应不同环境的能力。

二、探究“图式”在语文应用文教学中的具体应用如何在大学语文应用文教学中具体应用探究“图式”是本文的重点内容。

笔者为了提高大学语文应用文教学质量，为了帮助学生掌握一项对其工作有益的技能，结合上文对“图式”教学模式内涵的分析，国内外一些相关理论、经验教训以及自身的经验，提出一些具体教学建议，供广大教育事业工作者参考。

缘文成图,激情激趣--浅谈“图示”在语文教学中的作用

一
文” 为“ 生活语文 ” 。具体作法有三：其一．在阅读教学
中，指导学生品语言．要尽量引导学生利用自己的生活体验，去揣摩，去体味．理解语言的特殊情况及深层含义。在写作教学中，指导学生写自己熟悉的生活。其二．构建 “ 大语文” 与“ 小语文” 息息相通的语言教育结构
活方面去体验．把生活一点一滴积累起来．积累得越
笔者在多年的教学中．从无意识的信手涂鸦到有意识的运用 “ 图示 ” ．深切的感受到每当这个时候．学生注意力最集中．好奇心最强．兴趣最浓．甚至有点跃跃
—
缘丈威图，激情激赵
—
就会感到无常．寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。 ” 这段文字再清楚不过地说明了阅读者对语言作品的意味的准确、灵敏的感受能力来源于阅读者的生活积累。如果学生有过春雨斜飞．朵朵鲜花水灵晶莹．鲜艳欲滴的生活体验，也有过在清新潮润的环境中聆听润泽、悠远音乐的体验。那么对诗句． “ 晓看红湿处．花重锦官城” 和“ 钟声云外湿 ” 中的两上 “ 湿” 字的妙趣，一定会感知到其情味迥然相异。凡所积累都是心化了的结果．是最为深切的感受．是情的沉淀。学生凭借这深切的感受．情的沉淀及一定的语言能

浅谈图片教学在语文教学中的作用

浅谈图片教学在语文教学中的作用------邯郸市磁县黄沙镇中学张兴兴语文教学的最终目的是什么？是卷面上的高分吗？是背会很多首的古诗吗？是会用很多种的修辞吗？我想不是的，我觉得语文教学的最终目的就是将语言作为工具，用这种工具去表达对生活的所看，所想。

作为一名乡村的语文教师，我看到的是很多老师，包括我在内，对于语文课以讲为主，对于课文中的解词，采用的方法就是背诵为主。

对于这些，提高学生的成绩是很有必要的，可是时间久了，我就发现一个问题：很多词学生背会了，记住了，可是不管在现实生活中还是在作文本上就是不出现，根本就不会用！如何解决这一问题呢？如何解决学生的理解词和运用词相脱节呢？去年，我讲到这篇课文《走一步，再走一步》时，课文中要求掌握迂回，啜泣，瘦骨嶙峋等词，这些词学生很容易理解，也懂，但是不会去用。

能不能找到一个切合点，让学生看到就去用这些词呢，我冥思苦想，终于我想到：既然学习词语的目的就是让学生用，那么我为什么不直接给学生一个场景，让学生去说，直接用呢？想到就去做。

让学生直接进入场景去用的话，学生有可能仍然用自己的惯有词去说，所以诱导学生学会刚学过的词语就成了一个难点。

所以我采用画范围的方法降低难度，只让学生用本课的词来对号入座，然后再描绘看到的场景，学生不就会用了吗？带着这样激动地方小想法，我先做了一个小实验：我摆出了这样一幅图抽个别学生先问，这个女人怎么了？只能用预习课文中的一个词，学生听到后就开始反复翻书，最后很高兴的给我说：“啜泣”。

然后，我让学生给我描述一下这张图片，学生很自然的给我说：“我看到图片上的这个女人，她很伤心，在小声的啜泣着。

”虽然，学生的语言不是很优美，也不是运用的特别恰当，但是学生今后看到有人伤心落泪，就不会只用哭这个词了。

于是，我找了一些适合本课词语的图片，采用和实验中一样的方法，结果学生不仅热情高涨的学会记住理解了本课地方词语，还在课下彼此的调侃中尝试运用说，作文中也开始出现。

谈图示教学在语文教学中的应用

三、格图示表
以讲解，这样，作者用文字描述的东西变得图示化、
直观化。学生们不但搞清了课文的线索条理，还对《宜宾到重庆》从电视连续节目《说长从是话
为了有条理地引导学生分析课文，教学中，教写景状物的规律和妙趣有所领悟。师可就课文的结构列表向同学们图示。
１潮．学新理念．０江教２３年８０
月．汇出版社．
敢于质疑，培养学生创新意管学生的问题是否准确，教师要
识。有疑问，有思考，是指导及时作出积极的评价。不能对学才这教师教学和学生学习的一个颠扑生的提问不闻不问，也不能对学
的解说词中节选的。重点介绍的是 “ 宾 ” “ 宜、重如《甲骨文到口袋图书馆》从一文，者按照时江》作间顺序对书籍依次说明，间跨度大，时内容分布多。庆 ” 这两座长江流经的大城市。为使学生印象深刻，
和学生借鉴学习。
也不可能一步到位地考虑到很多高语文成绩的同时，能力也能得
三、鼓励质疑问难，活创新问题，激因此教师要善于启发学生 Hale Waihona Puke 到锻炼和提高。阎思维
沿着正确的方向去质疑。次，其不参考文献：
备课中，我反复琢磨，尝试用幻灯片来完成这一课照文中所描写荷花的神态画了几朵怒放的、含苞的

浅谈“图示”在语文教学中的作用

浅谈“图示”在语文教学中的作用作者：平江生来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第01期摘要：随着多媒体教学走入课堂，许多教师重视了信息技术的运用，而忽视了教材上的原有插图和图示，针对这一现象，笔者重点谈了对语文教材上插图的运用，阐述了图示在激发学生的兴趣，形象感知课文，以及借助插图培养学生多种能力等方面的作用。

关键词：插图；兴趣；感知当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。

它将信息技术、信息资源与学科教学有机结合起来，为学生创造了生动形象的信息化学习环境，培养了学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，有效地提高教学效果。

但是，在语文教学中，许多教师重视了信息技术的运用，而对教材上现成插图和图示不够重视。

现行的初中语文教材上插图约有100多幅，包括前面的彩图和文中的黑白插图。

如何恰当地运用好这些插图发挥其应有的作用呢？笔者在长期的教学实践中做了尝试，认为恰当的运用好教材上的图示——依图读文，读文绘图。

既可以寓教于乐，激发学生的兴趣，变“知之”为“好之”“乐之”，又能提高学生分析和运用语文知识的综合能力，收到事半功倍的效果。

一、依图质疑，激发兴趣合理地设计好导语，在讲授一篇新课时尤其重要。

当某篇文章有插图时，就不妨考虑通过插图来激发兴趣，引导学生去主动地阅读课文。

如学习《死海不死》一文，先让学生从插图入手：在一片波涛起伏的海面上，竟躺着一个人，在悠闲地看书。

在海面上躺着看书？真不可思议！当学生们正对此纷纷议论时，教师趁势引导：“这个人在海面上看书，竟沉不下去，到底是怎么回事？让我们共同走进课文，解开这个谜！”这样学生的兴趣一下子就调动起来了。

二、形象感知，理解课文语文教材中的插图，大部分是编者用以再现课文内容，并补文字所不及的，只有形象感知，才能悟出其中之妙，品出其中之味。

如学习《从百草园到三味书屋》一文，学生对美丽神奇的百草园容易把握，在学习第二部分——三味书屋时，笔者一边读，一边看插图：私塾的正中挂着一块匾，上写着“三味书屋”，匾下是一幅画，画着一只梅花鹿伏在古树下。

图示法在语文教学中的运用

需要指出的是 , 图示法要根据文章体裁、特点、结构的不同进行不同的设计 , 力求科学、直观、实用 , 不能只顾形式 , 流于庸俗。特别要注意的是使 , 用图示法并不意味着可以放松语言文字等基础知识和说、读、练、写等基本技能的训练 , 相反 , 正是要利用因采用图示所节约的课时去加强“ 两基” , 从而全面提高学生的语文能力。
上图所示的是祥子在一天拉车中所遭遇的情景 , 以烈日和暴雨下的活动和感受这一贯穿全文的线索为重心 , 将正面描写和侧面烘托融为一图 , 勾勒出了祥子的悲惨遭遇。图中除重心部分的文字由教师填写外 , 其余文字可在教师指导下由学生根据课文内容在图上逐一填写。这样 , 学生边看课文边填写 , 兴趣盎然 , 填完后再一看简图 , 全文内容便可浮现脑中 , 不但能很快掌握全文内容 , 而且对文章的结构、线索乃至写作特点都能一目了然。如能将树、狗、马、风、云、雨等的情态、景象再形象地画出 , 就更能增强图示的直观性和趣味性 , 激发学生的学习兴趣 , 从而加快进度 , 提高学习效率。
图示法在语文教学中的运用
刘海涛
所谓图示法 , 就是利用图或形象符号代替语言
文字 , 去说明或反映课文主要内容、特色的一种教学
方法。这种方法以图代讲 , 既直观形象 , 又简明扼要 ,

“图示法”在作文教学中的有效运用

【摘要】作文写作贯穿了我们从小学到大学的语文课程学习，它是对学生语文水平和素质考量的一个重要组成部分，因此作文教学在语文教学中具有很重要的地位。

本研究主要探讨的是图示法在作文教学中的应用和作用，希望通过本次探讨给作文教学提供一定的借鉴。

【关键词】图示法作文教学运用策略一、“图示法”的定义图示法在教学中运用得比较广泛，它能够很好地帮助学生对教学内容进行学习，使学生对于教学内容理解得更透彻、记忆得更清晰，而且教师在利用图示法进行教学的过程中，教学思路也能更加条理化和清晰化。

图示法的主要内涵是指，利用几何图形，将所要描绘对象的特征，通过某种内在联系直观地呈现出来，从而将描绘对象分解开来的方法。

图示法在教学应用中一般以板书的形式呈现，能够清晰地展现出教学的主要内容以及所需要关注的重点。

二、利用“图示法”辅助语文教学首先，图示法在语文教学中具有科学性和直观性特点。

在语文教学过程中，对于说明文的剖析常常会用到图示法，而基于图示法教学的科学性和直观性，它能够准确地将说明文中所要表达的事理或者描述的事物系统且直观地呈现出来。

其次，图示法在语文教学中具有形象性和启发性特点。

在语文教学中对于记叙文的教学常用到图示法的形象性和启发性特点，一般来说记叙文的语言会相对比较含蓄和形象，往往需要通过表面文字去感悟和体会更深层次的情感内涵，这对于很多学生都是比较困难的，只能通过死记硬背去强行记下来，而通过图示法进行针对性的教学，可以让学生通过一些形象的词语将文章中所要表达的内涵串联起来。

最后，图示法在语文教学中具有易记性和生动性特点。

图示法应用于语文教学中往往能够有效地帮助学生理解和记忆课文内容，并且由于图示法所具有的生动特征，也能够很好地帮助教师活跃气氛，让学生对于课堂学习产生浓厚的兴趣，提高课堂教学的效果。

三、利用“图示法”改善作文教学1.运用“图示法”指导学生列提纲很多作文水平不高的学生都存在一个现象，就是在写作文的过程中写着写着跑题了，或者写着写着不知道下面需要写什么了。

图示法在小学语文阅读教学中的应用

图示法在小学语文阅读教学中的应用作者：李云芳来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第2期摘要：本文就是结合目前语文阅读教学的实际情况，再从图示的种类、图示教学法的具体应用和注意事项三方面，来阐述图示教学法在语文阅读教学中的优化作用。

关键词：图示教学法；阅读教学；应用中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711(2018)02-0074图示教学法是欧阳忠力老师所倡导的一种教学思路。

它通过教师的精心设计，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激，能给学生留下深刻的印象。

它包括图示，图表，图形。

然而，在阅读教学过程中，难免会碰到学生怕复述、怕背诵、怕说理等现象。

其实，这是由于语言文字本身比较抽象，加上小学阶段的有些课文确实情节与人物较为复杂，并且时间和空间的差异性很大，很容易陷入思维误区的缘故。

如果我们贯之于图式教学法的话，问题就会迎刃而解。

如何应用呢？一、巧借图示，能提高小学生的理解能力现代教学论认为，最佳的教学传输效果是以视觉刺激为主与听觉刺激相结合的教学手段，图示法教学是这种手段的最优选择。

将之应用于语文阅读教学，并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。

1.字词理解。

在小学语文阅读教学中，生字词的掌握量是相当之大的，而且学生的理解水平，在一定程度上受其认知发展水平的制约，也受其原有知识经验的影响，让他们去认读这么多的生字词，本来就显得十分吃力了，更何况这当中还有一些生涩而难理解的字词，对于他们来说更是难上加难。

不过利用形象而生动的图示去教学的话，这些教学上的难点自然会迎刃而解。

因为中国汉字十分特殊，从造字意义上来讲，可分为象形字、指事字、形声字和会意字四种，其中的象形字和会意字只要利用图示来呈现的话，它们会变得生动、形象起来。

图片教学在小学语文教学中的广泛运用

图片教学在小学语文教学中的广泛运用1.激发学生学习兴趣图片教学具有生动直观的特点，可以通过大量的图片资料来展现教学内容，激发学生的学习兴趣。

在语文教学中，通过精美的图片展示诗词、文言文、现代散文等文本的内容和背景，可以吸引学生的眼球，让他们对课文内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性。

2.帮助学生理解抽象概念语文学科中涉及到很多抽象的概念，比如人物形象、意境描写、情感抒发等。

通过图片教学，可以将这些抽象的概念转化为形象的图像，直观地呈现在学生面前，让学生更容易地理解和感受。

比如通过图片展示古代诗人的墨宝、名人手迹等可以帮助学生更直观地理解文学的魅力和表现形式。

3.丰富教学手段，提高教学效果图片教学可以丰富教学手段，使教学内容更加生动有趣，从而提高教学效果。

不同于传统的课本和黑板，图片教学可以通过多媒体设备展示各种丰富多彩的图片，比如名人传记、历史事件、民间故事等，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习积极性。

通过图片教学还可以激发学生的联想能力和创造力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

1.课文解读在语文课堂教学中，老师可以通过图片教学的方式展示课文内容的相关图片，比如展示古代诗人的生平事迹、描绘诗文中的意境、展示课文中的人物形象等。

这样既可以激发学生的兴趣，提高学习效果，又可以让学生更加深入地理解课文内容。

2.古代文化展示通过图片教学，可以将古代文学、历史、文化的相关图片资料展示给学生，让他们更加生动地了解古代文化的魅力。

比如通过展示古代建筑、古代服饰、古代文物等，让学生感受到中国传统文化的独特魅力。

3.名人传记在语文教学中，通过图片教学展示一些名人的事迹、传记、成就等，可以帮助学生更加深入地了解名人的风采和成就，激发他们更多的学习动力。

比如通过展示现代作家的创作生涯、文学巨匠的名篇名句等，可以让学生更好地了解作家的成就和文学作品的魅力。

4.实践探究在语文教学中，可以通过图片教学展示一些实践探究的图片资料，比如展示自然景色、生活场景、人物风采等，引导学生进行相关的探究实践活动。

图式学习法在语文学习中的应用

图式学习法在语文学习中的应用图式学习法是一种基于认知心理学的学习方法，其核心理念是将知识以一种图形化的方式进行呈现，从而方便学习者进行理解，记忆和应用。

在语文学习中，图式学习法可以被广泛应用，从而提高语文学习的效率和效果。

本文将从四个方面探讨图式学习法在语文学习中的应用。

一、绘制思维导图思维导图是图式学习法的经典应用，其核心思路是将知识点以主题为中心，通过分支和关系的方式展开，构建出一张完整的知识图谱。

在语文学习中，可以将课文内容作为主题，通过思维导图将文章中的各个知识点有机连接起来，帮助学习者更好地理解文章逻辑，掌握文章核心思想。

以《岳阳楼记》为例，我们可以将文章主题视为“岳阳楼”，然后通过分支的方式呈现课文中提到的历史背景，人物形象，意境描写等关键知识点。

这样的图式学习法不仅有利于学习者记忆课文知识，还能够锻炼学习者的思维逻辑和表达能力。

二、制作知识图谱在思维导图的基础上，知识图谱更强调对知识之间的关系进行深入挖掘和分析。

知识图谱可以视为一张更加精细的网络图表，可以从多个维度对知识进行分类整理，从而形成复杂的知识体系。

在语文学习中，可以通过知识图谱对不同的文学派别、文学史、文艺流派等进行分类整理，从而更好地理解和记忆相关知识点。

此外，知识图谱还可以与现实中的图片、资料等进行对接，帮助学习者形成更加直观和完整的认知体系。

三、拼接课文视频随着多媒体技术的不断发展，视频在语文学习中也已经得到广泛应用。

通过将课文内容拆分为多个独立的小段落，然后利用图文配合的方式进行呈现，可以更好地激发学习者的兴趣和学习热情。

拼接课文视频可以帮助学习者深入了解文章背景、人物性格、情感描写等方面的语言表达。

例如，我们可以将《雷雨》中与孙思邈有关的片段进行拼接，深入分析文本中孙思邈的文化背景、性格特征以及心理活动，从而更好地把握全文主旨。

四、整合虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来的热门应用，其重点是通过计算机模拟技术将用户置身于虚拟空间中，实现与真实世界一样的视觉、听觉、触觉等感受方式。

图片教学在小学语文教学中的广泛运用

图片教学在小学语文教学中的广泛运用随着时代的发展，图片教学在小学语文教学中的运用越来越广泛。

图片是一种直观、具体的表达方式，能够提供丰富的信息，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

通过图片教学，教师可以调动学生的多种感官，提高他们的学习效果，使语文课堂更加生动有趣。

本文将就图片教学在小学语文教学中的广泛运用进行探讨，以期帮助语文教师更好地利用图片教学方法提高教学效果。

图片教学能够丰富教学内容，使课堂更加生动。

在小学语文教学中，教师可以通过图片展示课文中的人物形象、环境背景等，帮助学生形成直观的印象，更好地理解课文。

在讲解《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以通过图片展示小猫、渔夫、湖水、鱼等形象，让学生能够直观地感受到课文中的场景和内容，有助于学生更深入地理解和体会课文。

图片教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

图像是一种生动直观的表达方式，能够引起学生的好奇心和兴趣。

在语文教学中，教师可以通过展示精美的图片、有趣的动画等，吸引学生的注意力，调动他们的学习欲望，使课堂更加活跃。

在讲解古诗词时，教师可以通过展示古代诗人的生活环境、文化背景等图片，帮助学生了解诗歌的创作背景，增加学生对古诗词的兴趣和理解。

图片教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的审美情操和创造能力。

在小学语文教学中，教师可以通过展示各种图画、摄影作品等，让学生欣赏和感受不同的艺术表达方式，拓展学生的视野，激发他们的创造力和想象力。

通过图像的观察和分析，学生还可以培养自己的综合分析能力和批判性思维，提高他们的艺术修养和审美能力。

在讲解古代传统节日时，教师可以通过展示相关的绘画作品、民俗活动图片等，让学生了解传统文化的魅力，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们的审美情操和文化素养。

图片教学在小学语文教学中的广泛运用

图片教学在小学语文教学中的广泛运用随着科技的发展，图片教学在小学语文教学中得到了广泛的运用，它有着直观、生动、形象等特点，能够有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。

本文将探讨图片教学在小学语文教学中的重要性及运用方法。

图片教学在小学语文教学中的重要性不言而喻。

语文学科的学习主要以文字为主，但文字内容对于小学生来说往往抽象难懂。

而图片教学可以通过生动的图画或图片，直观地展现出教学内容，让学生一目了然。

在学习《格萨尔王传》时，教师可以通过图片展示格萨尔王的形象、景色以及情节，让学生感受到故事的情景，并更容易理解故事的发展和情节转折。

这样一来，学生不仅可以理解文字内容，还可以通过图片来加深对故事情节的记忆，提高语文学习的效果。

图片教学在小学语文教学中的运用方法也十分灵活多样。

教师可以通过PPT或幻灯片的形式将图片运用到语文教学中。

通过PPT内容的设计，教师可以将教学内容做成图文并茂的形式，让学生直观地感受到教学内容，并且更容易引起学生的兴趣。

在故事讲解的过程中，教师可以利用图片展示故事中的场景和人物形象，让学生在情景的再现中更好地理解和体会故事内容。

教师还可以利用图片教学丰富课堂教学内容，比如通过展示古诗词所描绘的自然景色图画，让学生直观地感受到诗词的意境，从而更好地理解和欣赏古诗词。

教师还可以鼓励学生运用图片进行创作，比如让学生根据图片内容进行作文创作，这样可以让学生通过观察和思考，积累写作素材，提高写作水平。

除了PPT以外，还有其他图片工具可以用于小学语文教学中，比如课件、图片书、教学挂图等。

这些都可以丰富教学内容，让学生在生动的图片中更好地理解和体会教学内容。

通过这些工具的使用，学生也可以培养自己的观察力、想象力和创造力，从而更好地运用语文知识。

图片教学在小学语文教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生更好地理解教学内容，提高学习效果。

在实际教学中，教师需要灵活使用各种形式的图片工具，结合教学内容和学生实际情况，精心设计课堂内容，让图片教学在小学语文教学中发挥出最大的作用。

缘文成图,激情激趣——浅谈“图示”在语文教学中的作用文教学中的作用

缘文成图，激情激趣——浅谈“图示”在语文教学中的作用文教学中的作用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：缘文成图，激情激趣——浅谈“图示”在语文教学中的作用文教学中的作用-中学语文论文缘文成图，激情激趣——浅谈“图示”在语文教学中的作用文教学中的作用史秋芳人类认识思维的发展是从形象思维逐渐过渡到抽象思维。

体现在中小学语文教材的编写上，小学课本的插图明显多于中学。

这就需要初高中教师在教学中依据文章的内容设计一些简洁明了、直观形象的“图示”，它既可以帮助学生理解文章，训练思维能力，又能激发学生求知的兴趣，收到良好的教学效果。

笔者在多年的教学中，从无意识的信手涂鸦到有意识的运用“图示”，深切的感受到每当这个时候，学生注意力最集中，好奇心最强，兴趣最浓，甚至有点跃跃欲试了；每当这个时候自己的语文教学不再是“言者谆谆，听者藐藐”；每当这个时候师生互动自如，教学气氛活跃，教与学达到了和谐统一。

语文教学中一些“图示”设计要求教师在深入钻研文本的基础上，把文章的故事情节、线索及形象用“简笔画”表现出来，落实到纸上，呈现在黑板上。

因此，它是一个根据文本再创造的过程。

在这一过程中，教师要从易于理解这一目的出发，画出来的“图示”或是“点睛之笔”，或是激发学生想象联想的“发酵剂”，或是引入学境的“诱饵”，或是理解文章的“纲目”……一篇文章通过教师精心设计与展演“图示”，教学效果就大不相同了！它可以激发学生的好奇心与认真领会文章的兴趣；促进学生加速加深对文章的理解；还可以激发学生动手与绘画的强烈欲望。

教师在展演“图示”的过程中，将文章的脉络、层次关系、文学形象等直观形象的一边绘画，一边讲述，文图并茂，声图结合，使学生在有限的40分钟获得无限的知识，在寓教于乐的气氛中，用教者的示范魅力，让知识的甘霖滋润学生的心田……“图示”可以巧妙灵活的运用到语文教学的各种文体中。

图示法在语文教学中的应用论文

图示法在语文教学中的应用论文图示法在语文教学中的应用论文论文摘要：图示教学法，就是通过研究课文、片断及词句，合理运用线条图示，形象再现课文、片断及词句的一种教学方法。

它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易记和更有启发性的特点，笔者从图示教学法的科学性和直观性、图式教学法的形象性和启发性、图示教学法的易记性和生动性几方面对图示教学法作用及使用方法进行了论述。

论文关键词：图示教学法,科学性,直观性,形象性,启发性,易记性,生动性所谓图示教学法，就是通过研究课文、片断及词句，合理运用线条图示，形象再现课文、片断及词句的一种教学方法。

它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易记和更有启发性的特点，因此在教学过程中，学生对这些内容的理解也就是更容易、更透彻、更深刻了。

下面我就在语文教学中所遇到的能很好运用图示教学法的课文及片断，谈谈自己对图示教学法的理解。

一、图示教学法的科学性和直观性说明文较强的知识性和客观性决定了它语言的科学性和准确性，而图示教学法则具备科学性、直观性。

因此，我们在教学说明类文章中可根据具体课文内容，巧妙地运用图示教学法，使学生对被说明的事物或事理有个更加明晰、系统、科学、直观的了解和认识，从而增长有关知识。

语文课本中《爱莲说》是一篇托物言志的文言文，对于莲的各种形象的寓意，一部分初中学生难于理解，此时若将莲的各部分用简笔画的形式呈现在黑板上，然后再用其各个部分形象上的特点与君子的高洁品质一一对应讲解，使原本抽象的事理直观地展示给学生，学生不但很快领会了其中寓意，而且还加深了对托物言志的写法的理解，并且对学生理解记诵默写这篇文章有帮助，加深印象，便于记忆。

二、图示教学法的形象性和启发性记叙类文章语言极具形象性、概括性和含蓄性，尤其是古代记叙类散文则体现得尤其鲜明。

如果我们在教学中只停留在字词句的翻译工作上，而不让学生感悟作者在用词造句上的精湛艺术，自然就难以领悟作者在文中所抒发的情感，也难以接受我国古代宝贵文化遗产的艺术熏陶，更不用说学而用之了。

图片教学在小学语文教学中的广泛运用

图片教学在小学语文教学中的广泛运用图片教学可以丰富教学内容，提高学生的语文素养。

语文教学内容广泛，而且往往涉及到一些抽象的概念，对于学生来说，有时候难以理解和掌握。

而图片教学恰恰可以通过图像和图示的方式来直观地展示一些抽象的概念，比如对于诗词、文章中的意境描写、描绘人物特征等，通过图片教学，可以使学生更加深刻地理解和感受到其中蕴含的含义和美感，从而提高学生的语文素养。

图片教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

相比于传统的教学方式，图片教学更加生动形象，更加贴近学生的生活和认知方式。

学生们在观看精美的图片时，往往会感到一种视觉上的冲击和认知上的愉悦，从而产生对知识的渴望和探索欲望。

而这种学习的主动性和积极性，能够使学生更加主动地投入到学习过程中，提高学习效果。

在语文教学中，教师可以通过图片教学，将一些富有想象力的作品或者故事呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，培养学生的审美情感，提高学生的写作能力。

图片教学也能够促进学生的综合发展。

在现代社会，学生的信息获取途径日益多样化，他们更加习惯于图像化的表达方式，并且具有更敏锐的分析和感知能力。

而图片教学恰恰可以培养学生的这些素养，使学生在观看图片的能够提升自己的观察力和分析能力，在感受美的能够培养学生的审美情感和创新意识。

在小学语文教学中，通过图片教学，教师可以引导学生分析图画中的意境和情感，培养学生的鉴赏能力和表达能力，使学生在语文学习中全面发展。

要注意的是，图片教学在小学语文教学中的应用需要注意多方面的因素。

教师需要选择适合学生认知水平和审美情趣的优质图片，避免选择内容过于复杂或抽象的图片，使学生产生反感或者困惑。

教师需要巧妙地结合图片教学和语文教学的内容，确保图片教学能够有机地融入到语文教学的过程中，起到提升学生学习效果的作用。

教师要善于引导学生通过图片教学来进行思考和对话，使学生在观看图片的能够主动思考和交流，从而达到更好的教学效果。

图片教学在小学语文教学中的广泛运用，有利于丰富教学内容，提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。

探究“图式”在中职语文应用文教学中的运用(全文)

探究“图式”在中职语文应用文教学中的运用2.狠抓“图式”训练，尤其是角色，事件和范畴图式的训练。

充分运用这几种图式全面系统的教学。

让学生循序渐进的了解，学习和运用这些重要的图式。

提高学生的应用文写作能力和综合素养。

当代中职生最基本最重要的技能就是应用文写作。

因此它是中职语文教学中不可忽视的一项重要内容。

不幸的是，相关数据显示，它也是中职语文教学中效率最低的版块之一。

应用文写作能力的欠缺给学生的求职以及职业生涯进展都带来了很大困扰。

比如求职信，介绍信，请假条不会写。

这些都在很大程度上阻碍了个人的进步与进展。

应用文教学效率低是由于诸多因素造成的。

其中最为突出的是学生知识结构欠缺和学习能力薄弱。

作为老师应该根据原因找到合适的解决方法，从根本上改变应用文教学效率低的这一现象，推动学生的进一步进展。

在这方面，本人盛大推举将“图式”这一心理学理论运用到应用文教学中。

一、“图式”教学概述德国认知心理学家巴特莱最早提出“图式”这一概念。

皮亚杰，梅耶，安德森等人在巴特莱的基础上不断补充和完善。

这几位学者普遍认同，“图式”是由信息知识组成的大单元和知识机构。

它的核心精神是强调动静的结合。

静是指存储信息，动是指学习主体不断信息加工的过程。

这两者缺一不可，共同支撑着“图式”的精髓。

应用文写作相对于其他语文知识而言，更具有广泛的有用性。

毫不夸张地说它是当代学生的必备技能。

下面我们就来系统的介绍一下“图式”这一重要概念。

（一）“图式”的基础是加强恒定和静态信息的存储任何一个知识结构均包含固定不变的框架，这个不变的框架就是静态信息。

同样，应用文中的标准格式、规范和固定的文体就是应用文写作的静态信息。

下面以书信为例。

它的种类繁多，根据用途大概分为致谢，吊慰，庆贺，应聘，邀约等。

每种书信都有不变的落款，称呼，正文，结束语这些格式规范。

这些规范就是我们所说的静态信息，不可随意更改。

这些规范、格式是写应用文的必备信息，是任何一篇应用文都必不可少的重要框架。