2.建筑工程施工专业课程体系与课程内容改革方案

建筑工程施工专业课程体系与课程内容改革方案一、国家对职业教育改革与发展的要求现在中国正处于加快推进社会主义现代化的关键时期，转变经济发展方式，振兴战略性新兴产业，推动经济结构调整和产业升级，发展先进制造业和现代服务业，都迫切需要培养大量高素质的劳动者和技能型人才。

大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。

当前，我国职业教育正处在改革发展新的起点上，党和政府对职业教育的重视前未有。

2010年国家组织召开了新世纪第一次全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。

2010年末教育部在上海召开全国中等职业教育教学改革创新工作会议，针对中等职业教育制定了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》，《规划纲要》进一步明确了新时期职业教育工作的目标任务和政策措施。

2010年末我省召开的全省教育工作会议上，又制定了《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》针对规划纲要，我省将启动建设二十二个重点建设项目。

2010年国家又提出了实施中等职业教育免学费的政策，现在已经逐步得到落实，这些都为像我校这样的中等职业学校的大发展提供了良好的政策环境、制度环境和社会环境，中等职业教育改革发展迎来了前所未有的重大机遇。

根据21世纪黑龙江省社会经济发展和科技进步对在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的要求，以学生必需的文化知识与专业知识为基础，大力推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，加强继续学习的能力、创业能力和适应职业变化能力等综合职业能力的训练，使之成为适应21世纪社会主义现代化建设需要的建设者。

以课程改革为核心带动中等职业学校教学改革的全面深化，使中等职业教育更好地适应首都社会经济发展和劳动就业的需要。

二、开展了建筑行业人才需求调研工作随着我国改革开放的不断深化，建筑业迎来了迅猛发展的大好机遇，城乡面貌正在发生着历史性的巨变，建筑业已经成为继工业、农业、贸易之后的第四支柱产业，关系到国民经济增长和可持续发展，同时也关系到“居者有其屋”这一国计民生的重点行业。

目前我国已经迎来城市化加速发展阶段，城市化进程带来的投资增长，必将带动工程建设服务需求的不断增长。

新型城市基础设施建设以及城市基础设施领域服务管理体制的改革，不仅给建筑业带来工程建设的空间，还为建筑业及其相关产业的共同发展提供了机遇，即从单纯的工程施工转向投资、建设、运营、服务一体化运作。

建筑业的快速发展对生产、建设、管理和服务第一线的施工技术人员提出了更高的要求，他们不仅需要掌握新技术、新工艺、新设备，能利用现代化手段和方法进行工程建设，而且还要求具有较强的实际动手能力和适应能力。

目前建筑业从业人员已达4000万人，居全国各行业之首，但从业人员中专业技术人员与技能型人才占建筑业从业人员的总数却相当低，农民工的比例占到80%以上。

国家明确提出要加快我国的城市化进程和新农村建设这一宏大的战略目标，建筑市场对建筑工程施工专业人才的需求急剧上升，对建筑人才的需求将更加迫切，建筑类技能型人才的短缺成为制约建筑业快速发展的瓶颈。

我校积极开展了广泛的建筑市场调研工作，基本掌握了毕业生的就业状况，积累了大量原始素材，为进行课程体系整体改革奠定了基础。

三、课程体系改革的目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节，我校课程改革的总体目标是，在以能力为本为的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以核心课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，加强实践教学，重视职业素养养成，充分体现职业教育课程的特色。

通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；学校专业带头人、骨干教师和聘请的企业技术专家、生产一线技术人员一起共同进行课程开发，共同研讨本专业所涉及的职业岗位群的任职要求及相关职业能力，构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程体系，适应学生的个性需求和培养学生岗位变化适应能力；开发《建筑工程测量》、《建筑材料》、《建筑识图与构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工组织设计》、《钢筋混凝土与砌体结构》7门与实践技能培养紧密相关的工学结合优质专业核心课程；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学标准，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革教学评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；加强校内实训基地建设，全面提高学生动手能力和实践技能的培养。

建成1门省级精品课程，2门校级精品课程，编写校本教材5本。

四、开展综合职业能力的研究职业学校的学生要有一定的理论基础，较强的实践动手能力，还要有适应社会和独立发展的能力。

我校提出了建筑工程施工专业学生应具备的多项综合和专业能力，建立了知识——能力培养体系，并将这一体系分解落实到了建筑工程施工专业教学过程中去。

随着近几年毕业生就业方向的变化，我校开展了“综合职业能力内涵”的研究，明确提出了建筑工程施工专业毕业生所应具有的社会能力、方法能力和专业能力，以综合职业能力为突破点，将社会能力、方法能力和专业能力相结合，将全面素质教育工作落到实处，提高学生的综合能力。

五、基于能力模块的课程体系构建（一）课程体系开发流程(二)课程体系构建根据本专业职业岗位群的要求，以培养职业能力为主线，融入专业资格证书制度确立课程体系。

构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，进一步完善和发挥校内外实训基地的作用，走工学、产学结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。

以适应社会需求为目标，优化整合专业基础课程，加强核心课程的实训内容，使课程内容体现新知识、新技术、新标准，将职业道德、团队精神、安全意识等融入人才培养的全过程，通过校内生产性实训和校外顶岗实习，培养学生良好的职业态度、职业规范、职业习惯，使学生能力符合社会职业岗位的最新要求，促进学生综合素质的全面提高。

理论教学体系包括公共基础课程、专业基础课程和专业技术课程三大模块。

（见图1）图1 建筑工程技术专业理论课程体系组成实践教学体系包括三部分：专业实训课程（建筑施工组织实训、建筑工程造价实训、建筑构造实训、建筑电工实训）；专项能力训练环节（建筑工程测量实训、建筑施工技术实训、建筑CAD实训等）；综合能力训练环节（综合实训、毕业顶岗实习等）。

课程内容结合“3122”培养模式进行革新。

在理论教学体系中，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，以核心能力为目标，建设合理的课程体系，着重讲授土建技术人员必备的基本知识，在教学内容上以“必需，够用”为原则加以取舍，而且突出针对性，根据建筑工程技术的发展实际和市场的需求，在《建筑材料》、《房屋识图与改造》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工技术》等专业课程中，及时将当今建筑领域新知识、新技术、新工艺引进课堂，使教学内容具有实用性和适度的前瞻性。

在实践教学方面，在传统的实训项目基础上，突出计算机技术在工程中的应用，如计算机绘图，工程算量软件等，适应信息技术在建筑工程领域的应用；针对学生的就业岗位需求，进一步增强制图与识图能力训练，特别是平法施工图的识读；《建筑材料》、《房屋识图与构造》、《建筑施工技术》等课程加大现场教学的比重，结合实际工程进行教学，使学生能理论联系实际，提高学生的综合素质和感性认识。

（三）优质核心课程建设在对毕业生进行知识结构和能力结构分析的基础上，确定毕业生应当具有的专业技能，从而确定“核心能力”，并确立与之有关的“核心课程”，深化课程教学改革，重视与“核心能力”培养有关的实践教学内容。

根据本专业毕业生的能力要求，建设7门优质核心课程，具体如下：《建筑工程测量》、《建筑材料》、《建筑识图与构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工组织设计》、《钢筋混凝土与砌体结构》。

制定相应课程的教学标准和评价标准，优化教学内容，使技能训练与职业技能鉴定有机结合。

改革教学模式、教学方法和教学手段，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

准确把握实验、实训、实习三个关键环节。

经过两年建设将《建筑测量》、《建筑识图与构造》建设成为校级精品课程，《建筑施工技术》建设成为省级精品课程。

（四）教学手段和教学方法改革探索课堂与实习或实训地点的一体化，以任务驱动、项目教学、案例教学、等教学模式组织课程教学，改革以学校和课堂为中心的教学模式，把课堂搬到施工工地或实训基地，把理论知识融于实践教学中，注重学生在做中学、学中做、学练并重，实现“教、学、做”一体化，突出学生能力培养；以高水平的教学团队为依托，以建筑工程施工产品为载体，根据不同的教学内容，进行针对性的教学设计，选择相应的教学方法，以学生为主体，以教师为主导，以技术服务为手段，使教学贴近实际、贴近生产、贴近市场，培养学生综合实践能力、职业道德和社会责任感，发展学生解决问题的能力，提高学生的职业素质和能力，实现以产促教、以教兴产，培养建筑施工企业急需的高技能人才；充分利用现代教学手段，以学生为中心，采用任务驱动、协作学习、自主学习等教学方式，指导学生的学习探索活动。

学生通过精品课程网站自主学习专业课程；开放各实训室，使学生的实训随时可以进行，发挥学生的主观能动性，有助于学生职业能力的提高。

（五）课程考核与评价积极探索评价模式改革。

建立以能力为核心的学生评价模式，改革和完善考试形式、方法、内容，转变传统的学生成绩评价方法，考核学生除笔试外，在部分课程中增加口试、答辩、现场测试、现场操作等多种考核形式，实现理论考试和实际操作考核相结合，着重考核学生的应用能力和分析能力，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，促进学生素质全面发展。

1.加强实作考核：如在《工程测量》、《建筑识图与构造》考试中，实行“卷面考试+实做”考试相结合的考核方法，卷面占50%，操作占50% ，提高每个学生的动手能力。

2.培养应用技能：如在《建筑工程计量与计价》考试中将传统闭卷改为开卷，以实际工程为例，综合考察学生对土石方、基础、主体、屋面等各分部分项进行工程量计算和取费的技能。

3.考核过程成绩：如在《建筑施工技术》实训中，实行全过程封闭模拟训练，把学生在实训中的实训态度、操作技能、实训报告纳入考核范围，并按一定比例打分，强调学生的能力动手操作的培养。

4.推广综合性考试：教师根据实践要求，积极探讨综合性考试方法，如在建筑设备考试中，教师采用设备识图、系统原理、实物认知的方法，内容涵盖面广、接近工程实际、考查范围广，不仅考查了学生的理论知识，还考查了工程实践的基本技能，避免了学生的死记硬背，重视理论与实践的结合。