2014数学试卷评价报告内部资料
2014年中考数学试卷分析
2014年中考数学试卷分析雄县雄州镇二中杨欣涛一、试题评价我用一个多小时的时间做了做试题，感觉今年在考查内容和考查角度上与去年中考数学试卷有很大不同，试题整体难度比去年降低了，很少有无从下笔思维短路的地方。
中考数学试卷一直在改变、创新，考查形式的继续变化还是会让一部分学生不适应，试题展现出一定的跳跃性和综合性，更加侧重考查学生的思维过程以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，对学生的整体能力提出了更高的要求。
这就需要学生有良好的心理素质、较强的临场应变能力和知识迁移能力。
同时在平时学习中多思考、理解数学定理、公式等的实质和实际意义。
真正理解知识点的运用，提高知识运用能力和解决实际问题的能力。
这对于学生学习和教师教学都是很大的挑战。
在做题过程中感觉最大的就是没有了函数应用题和动态几何问题。
整套试题没有了应用题，学生们已经习惯了有个应用题的大题。
因为在教学的过程中着重训练了这类题型，中上等学生基本上都能掌握。
而今年试卷是将应用题以小问的形式呈现，在选择题第9题、解答题第22题第3问、解答题第26题第4大问都用到了应用题的解题思路，出现了应用题的形式。
此题为空间图形动点题，但是是以生活实例的形式呈现的，抓住两车位置关于CA的相对对称性确定同一时刻两车位置是关键，第一问注意审清题目分类讨论，第2问在理解运动过程的基础上结合两车关于CA对称可求解，第3问需要分别求出在游客刚好错过2号车时1号车的位置和刚好错过1号车时2号车的位置，进而得到1号车、2号车到达A点的路程，路程长则时间多，第4问要理解刚好与2号车迎面相遇的意思，确定1、2号车大概位置和剩余路程就能比较，根据PA求出步行和乘1号车需要的路程和时间分类讨论进行方案选择。
此题梯度明显，需要学生有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，能将生活实际问题问题转化为路程时间问题，同时考查学生建立数学模型解决数学模型的能力。
这种考查形式知识覆盖面广，涉及一次函数、二次函数应用题，涉及利润类、行程类、运输类应用题，考查全面而基础。
2014年八年级数学期末试卷分析
2014年八年级数学期末试卷分析一、总体评价本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。
按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。
并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。
二、试题的结构、特点的分析(1)强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。
《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。
(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，考查学生灵活运用知识与方法的能力，具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。
(3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的——较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。
(4)重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。
2013-2014第二学期试卷分析报告(一数)(1)
高新区完中(镇)2013〜2014学年度第二学期期末测试年级数学学科试卷分析报告校长(签名) 钱俊华分管校长(签名) ______________ 2014年6月J29_日考试质量现状本年级共174人参考，整体情况如下：及格率96%，优分率51.1%，综合平均分86四个班级综合得分具体情况如下：城南小学一1班95, —2班104新华小学一1班103，一2班991、知识掌握不牢固，学生对单数、双数的特点认识不够，导致按要求写一定范围内的单数，导致失分率高。
2、学生左右不分，对从左往右数、从右往左数的方法掌握不好。
3、学生没有认真读题，比如让学生画20个圆，他们画19或21个。
让他们写三个大于80、小于100 的单数，他们写成双数，或者不在此范围内的单数，从大到小排列写成从小到大排列。
4、学生缺乏空间观念，空间想象力差，比如一个大三角形被分成四个大小一样的三角形，问这个图形中共有几个三角形，学生写成四个。
5、计算不细心。
少部分学生口算、竖式计算还在出错。
解决问题时，算式列对了，还算错了。
6、在解决实际问题时，在一大题下有好几个问题时，学生往往独立看一小题，没有和上一小题联系起来去思考。
比如妈妈付80元，应找回多少钱，大多数学生找不到妈妈用去的钱，其实就是第一题的76元，全班只有8个同学做对，审题不认真。
7、数学学习习惯的养成还需加强，书写不认真，把0写成6,竖式计算抄错数字的。
8、认真读题、理解题意的能力还需进一步培养，改掉答题随意、粗心大意的坏习惯。
9、做完试卷后，学生没有养成检查的习惯，即使检查，也是一目十行。
10、作图题随便，不用直尺，画的线歪歪扭扭的，不按要求画。
值得借鉴的基本经验(1)这次试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映岀学生的实际数学知识的掌握情况。
(2)试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现岀灵活性、综合性。
(3)侧重考查学生细心观察图画，仔细思考，细心计算的能力，以及联系生活实际解决问题的能力。
2014~2015学年度四年级数学期末考试试卷命题质量评价报告
关于2014~2015学年度期末试卷命题质量评价的报告（四年级数学）光阴似箭，岁月如梭，一学年的教育教学工作在各级部门的领导的正确领导，关心支持下，各基层教师的艰辛付出下，顺利落下帷幕。
与此同时，我们也迎来了2014`2015学年度期末质量测评工作。
纵观本次试卷的命题，较好的发挥了试题的导向作用，坚持以学生发展为本，切实体现了新一轮课程理念，符合小学生的学习和生活实际，强调能力立意、应用立意，坚持了学生解题的自主性，灵活性，体现了时代性。
一、具体评价：（一）、试卷命题范围较广，涵盖了本册学习的基础知识和重难点内容，同时也有对过去知识的考查，较为全面的考查了学生对各章节基础知识和重难点知识点的掌握情况。
如填空题第5题，考查了学生对基本概念的掌握情况，选择题第1小题考查的是商的变化规律，该知识点是本册内容的难点。
选择了第5小题，考查的是合理利用时间，也是本册内容的难点。
但对第五章平行四边形和梯形内容的知识点考查题量偏少。
（二）、该试卷考查出来学生的实际数学能力，包括思维的缜密性，对知识的活学活用能力，动手操作能力，对问题的分析能力和解决能力。
如选择题第4小题，绘图题第1、2小题，均较好的考查了学生的实际动手操作能力。
选择题第3小题，判读题第5小题较好的考查了学生的缜密思维能力。
(三)、试题结构合理，有填空题、判断题、选择题、口算、笔算、绘图、解决题，题型多样，主观题，客观题相得益彰，结构比较合理。
选择题、判断题的分值有点偏重。
（四）、试卷表述，试卷表述较好，较好的考查了学生结合生活实际情况，进行省题、分析题目的能力。
如判断第2、5小题，选择第2小题。
解决题4、5题，结合了节约用水，怎么理财的生活实际。
（五）、试卷的题量适中，基本题能够较好的考查学生对基础知识的掌握情况，选择题难度较大，考查的基本都是重难点知识。
（六）、试题更新情况良好，未出现重复题目，通过不用的试题却能较好的考本册知识重难点，如通过不同的题目分别考查了商的变化规律、合理优化时间、大数的认识、公顷平方千米、角的度量、除法、乘法、估算、条形统计图、平行四边形和梯形等基础知识和重难点知识点，正可谓推陈出新，异曲同工。
2014数学试卷分析
第22题是统计与概率的综合题。必须要知道
根据部分求总体，根据总体求部分，求部分 所占百分率，求圆心角度数等。求概率要求 是列表法或树形图法，主要弄清楚是从不同 的两组抽出来组合，还是从同一组里一次抽 两个，这是关键。
第23题是一道应用题，一般都需要列方程进
行解答，第一个问题一般都是列一元一次方 程，或是二元一次方程组，或是分式方程。 关键是要找准题目中的等量关系。第二个问 题难度较大，计算量也较大。特别值得注意 的是第二个问题的解答一定要用到第一个问 题的结果，因此，在分析时，一定要将第一 个问题得出的结论作为已知条件拿入第二个 问题中进行分析，解答。
一、今年与去年相比考题的一些变化
总体来说今年的考题相比去年来说，容易题更简单，较难题 难度与去年相当，计算量适当加大。具体来说，主要有以下 变化。 1，第20题取消了网格作图，换成了一道简单的锐角三角函数 与解直角三角形相结合的几何题目。 2，第23题在第二个问题增加了计算量，这也是为了考察学生 的数学基本能力。 3，第24题将第二个问题分成了两个小问，降低了难度，提高 了学生的得分率。 4, 第25题在最后一个问题相对去年提高了难度。 5 第26题第一，二两个问题较简单，第三个问题难度与去年 持平。
考点之二
求阴影部分面积， 以及求事件发生的概率。 这几乎是近年来中考必考题。求阴影部分 面积，这就要求学生必须知道三角形，规 则四边形，扇形，弓形的面积公式，还要 知道求不规则图形的一些方法，如割补法， 平移法，旋转法等。求事件发生的概率题， 做这类题目的大方向是首先要弄清楚所有 可能性有多少种，再弄清楚满足条件的可 能性有几种，最后求出概率。
二、今年考题的具体分析
一） 在选择题中，第1---9题为容易题， 第10---11题为中档题， 第12题为较难题。 主要涉及了如下考点。
2014年下期数学试卷分析报告 -(初一)
七年级期末考试数学试卷分析报告哈弗中学2014年祁阳县初一期末考试试数学试卷，既似曾相识，又改革创新；既注重基础，又突出能力；既背景新颖，又根植于课本。
试卷寓考查“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标于一身，在考查学生对初中数学基础知识、核心知识的理解、掌握、运用程度的同时，进行了新的尝试和创新，增加了思维量，试题的情景性，设问的新颖性和问题的探究性，在考查学生的数学素养、创新能力、实践能力等方面都做了有益的探索。
体现出考基础，考能力，考素养的特色。
重视数学应用的考查，稳中求变，变中求新，导向明确，现将试卷分析如下：一、试卷结构分析1、试卷结构这次考试数学试卷满分120分，考试时间120分钟。
共三大题，24个小题，其中选择题有8个小题，满分为24分，占总分的20%；填空题有8个小题，满分为24分，占总分的20%，解答题共8题，共69分，占总分的57.5%，卷面分3分，占总分的2.5%，与中考考试卷相比，试卷结构上没有变化。
2、考查内容分布从知识领域来看，本试卷涉及“有理数”、“代数式”、“一元一次方程”、“图形的认识”、“数据的收集与统计图”五大章。
从单纯的知识点上看，涉及的“有理数”的问题是第1、4、5、9、10、17共25分，占总分的20.83%；“代数式”的问题是第8、11、14、15、19共18分，占总分的15%；“一元一次方程”的题目是第7、18、22、23题，共32分，占总分的26.67%；“图形的认识”的题目是第2、3、6、12、13、20、21题，共29分，占总分的24.17%；“数据的收集与统计图”的问题是第16、24题共13分，占总分的10.83%；另外还有卷面分3分。
由以上数据可知，这五大章的内容有四章都比较重要，其中“数据的收集与统计图”权重稍少一点，其它四章内容在整份试卷中所占的比重都差不多。
从另一个角度来看，涉及到“实践与应用”领域的题目所占的比重相当大。
2014年一年级数学试卷分析
卷面书写：
学生基本上能够做到书写端正，保持卷面整洁。
第一题：填一填
本题考查的重点是本册书中基础知识的掌握情况。本题的答题情况较好，大部分学生的基础知识掌握的比较牢固。失分较多的有3小题和6小题写相邻的数，还有11小题归纳图形中第四个很多学生错把平行四边形看成正方形。
2014年下期期末考试试卷分析表
单位河舒片区一年级数学学科
参考人数
平均分
及格率
%
最高分
最低分
试卷评价（150字以上）
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
补救、改进措施及建议（100字以上）
1.给学生提供丰富的现实学习素材和多种信息。
2.全面关注每一位学生。一是关注全体学生，缩小学困生的面，让优生帮学困生，以优带中；二是关注学生的全面，在教学中不仅仅重视结论，更重视学生的学习过程，进行学习方法的指导，教给学生一些好的学习方法，使学生逐步学会数学的思考方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。
第六பைடு நூலகம்题：我会用数学
应用题共5道，稍难一点的是第5小题，对多余条件的排出。第4小题考查的是求一共用加法，1、2、3小题都是对减法的运用。少部分学生方法全错，还需加强辅导。
存在问题的主要原因
（100字以上）
1、书写不规范：拿起试卷，看起来孩子写的挺干净，但仔细观察，会发现很多孩子的书写不到位，还有，数字的大小书写不一。
2014年六年级数学期末考试质量分析
2013-2014学年第二学期小学期末考试质量分析学校乌市107中学学科数学年级六年级试卷分析：一、试卷分析：本次期中质量测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。
题型新颖丰富，依次呈现的是填空、选择、判断、计算、操作题、解决问题这几个部分。
二、试题内容：纵观本次测试，可以看出本班知识掌握不够扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。
大部分同学审题不够清楚，计算粗心。
主要表现在以下几方面：1、填空题大部分的学生完成情况不好，失分较多，分析题意不够透彻，其中第5、11、15小题做的不好，2、选择题的失分主要在第1题、第4题，第1题学生不会比较现价与原价的关系；第4小题学生没有理解清楚题意而导致失分。
3、判断题有的学生没有理解好题目的意思，盲目判断，造成丢分的现象也不少。
4、口算一题，基本上都是基础题，虽然大部分学生的正确率较高，但也存在失分，计算时粗心的现象。
在脱式计算中，大部分学生对知识的掌握较为扎实，能够很好的完成，但小部分学生审题不认真，计算能力不强，解题技巧不灵活，对分数四则混合运算的运算顺序掌握模糊，因此导致丢分，有需要简便计算的个别学生没有简便计算。
5、操作题学生完成的较好，都能按题目要求完成。
6、在应用题中，第3小题学生没有弄清楚单位“1”是已知的还是未知的，所以列式出错。
第5小题稍有难度，一部分学生不会做。
第6小题学生没有理解清楚甲方案的意思，计算出错。
三、改进措施：我认为今后在教学中可以从以下几个方面来着手：1、重视学生学习习惯的培养。
需要进一步加强审题能力和习惯的培养，在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2、加强应用题教学，重视解题思路和分析数量关系的训练，在条件和问题之间建立起有效的联系，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
2014---2015学年度期末数学试卷分析
2014——2015学年度第二学期数学期末试卷分析东田一小四年级一、试题分析试卷分为：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、提出学习问题、用数学、解决生活问题等，基本涵盖了一至九单元的内容，侧重基础知识和基本技能的考查，从学生实际出发，注重面向全体学生，以教材内容为主，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，难度并不是很高。
从总体上看，大部分学生考得不是很理想。
失分主要在提出问题和解决问题。
二、失分情况及分析：1 、填空题共9小题考查比较全面。
其中第（3）小题是求近似数的问题，很多学生精确到了整数，对题目的要求没有审好。
还有（8）小题的鸡兔同笼问题，对这种题的解题思路没有掌握。
2判断和选择题目中，学生出错的较少。
判断题的第（3）小题有学生出错较多，究其原因是对三种三角形的定义掌握掌握不清楚。
还有第（5）小题学生对比赛成绩常识理解不到位。
选择题的第（4）小题是求一个底角的问题，而学生只看到求底角了。
3、计算题失分率也较高。
口算题中的1.38×100多数学生的结果是38，是把1.38看做了0.38，马虎造成的。
竖式计算丢分较多，主要原因是计算式马马虎虎，还有的不会计算。
要求简算的题目没有简算造成丢分。
4、提出学习问题丢分最严重。
学生对要求没有理解清楚或根本就不认真想问题，胡乱地写出问题就算了这种想法的人不在少数。
5、用数学。
虽然大部分都是书上的练习题，有些题目也练习过，但丢分还是较高。
主要原因是学生对题意不理解，或者说根本不会分析数量之间的关系。
也可能是受原来解题思维定势影响。
6、解决生活问题。
学生对每平方米能赚3元钱，没有理解，很多学生求了周长。
总之，考试暴露出的问题是较多的：应用题不求甚解、盲目乱列式子，计算能力差，学到的知识比较死板，不会变通。
学生的学习态度和良好的计算习惯都不够好。
三、改进的措施1、针对学生计算能力相对薄弱，合理安排有关计算的练习，练习是运算技能形成的基本途径,学生的运算技能是通过练习而形成的。
七年级数学试卷分析报告
回民高级中学2014--2015 学年度第一学期期中检测质量分析报告七年级数学学科任教班级1-2 任课教师1.、基本情况(1) 学生成绩达到预期目标, 优秀率及格率不高, 不及格人数占总人数的比重较大。
(2) 从卷面情况来看, 选择题总分24分, 大部分学生能拿到18分以上, 其中, 第3.5.6.8题得分率较低, 学生对知识的识记与理解及选择题解题方法尚存在缺陷和不足。
填空题总分24分, 大部分学生都能拿到18分以上, 其中第10、15.16得分率较低, 学生对知识的识记与理解不到位。
解答题总分72分, 大部分学生都能拿到45分以上, 其中14题的第四小题、第19题、第25题、第26题得分率较低, 学生对知识的理解及运用存在一定的缺陷。
2.命题质量评价从试卷卷面情况来看, 考查的知识面较广, 类型比较多样灵活, 同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度, 又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力, 不仅顾及了各个层次学生的水平, 又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测, 以及学生综合运用知识的能力。
总的来讲, 该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的, 学生对所考的知识点都把握不到位。
展开与折叠得分率达到0.98；三视图得分率达到0.96；绝对值得分率达到0.65；数轴得分率达到0.63；有理数加减混合运算得分率达到0.58；科学记数法得分率达到0.95；整式得分率达到0.61；整式的加减得分率达到0.66.五、存在的问题（1）部分学生审题能力较差。
（2）学生的知识应用能力不强。
（3）学生的应考能力不强, 这次试卷的部分试题有点难度, 部分学生在答卷时把时间花费在了难题上面, 而没有自习检查自己会做得题目, 导致难题没有做出来, 能拿分的地方没有拿到分, 这一点在今后训练中要培养学生。
（4）在有理数加减混合运算、整式加减相对而言学生掌握不怎么好。
六、教学改进措施1.在课堂上下功夫, 认真研究教材和教参, 把握每节课的重难点, 指导学生牢固掌握知识. 提高课堂教学的效率, 注重学生学法的研究。
2014秋六(2)班数学期末试卷分析
2014年秋数学科期末质量检测试卷分析一、基本情况本班有共有40名学生参加了此次测试，总分是2492.5分，平均分是56.65分；及格23人，及格率为52.27%，优秀13人，优秀率为29.55%，最高分98分，最低9.5，三项折分49.48，成绩不理想。
二、试题分析（一）考试类型：这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查。
试卷共六大题，主要包括“选择题填空题、计算题（有口算题、解方程、注意使用简便方法计算）、操作题、解决问题”五大部分，兼顾了各类学生的差异。
（二）试卷特点：1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。
2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。
3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。
4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
三、答题情况分析（一）第一题：选择题，有6道小题，共12分。
主要知识点是：比的应用，长方体的表面积，百分数的意义及应用。
大多数学生得5-6分。
（二）第二题：填空题，有10道小题，共20分得分多数10—14分。
有单位的换算；求比值和化简比；百分数与除法、比、分数、小数的关系；长方体的表面积；求出油率；已知一个数比另一个数多几，求这个数；根据两个量之间的关系写出几个量的比；已知一个数的几分之几数多少，求这个数的另一部分是多少。
的注重于数学基础知识的题型，题目出得活，注重了对学生综合运用知识的考察。
在10到小题中，第1、2、3、4、5、题得分较好，只有少数学生有个别的错误。
出现问题较多的是第8、9、10小题，主要原因是第8小题是：把3个棱长1分米的正方体拼成一个长方体，拼成长方体的表面积是（）平方分米。
学生不会画图，所以比知道有多少个面。
第9题:400千克油菜籽可以炸出140千克的油，要炸1400千克油需要（）千克油菜籽，这种油菜籽的出油率为（）%。
第一问学生不理解题目的意思，不知道从哪方面去考虑。
2014期末数学试卷分析
2013-2014学年度上期期末调研考试数学试卷试题分析1月16、17日，我校根据县教研室的要求，认真部署了期末调研考试。
在严密的组织和管理下，我校的考务工作进行圆满，并在考后做了认真的分析总结，现将数学调研考试情况汇报如下：一、考试试题总体情况分析：本次考试从试题来看，各级试卷均按照课标要求，抓住本年级教材的重点、难点、关键点进行题型设计。
检测范围广，内容全面，从各个侧面反映了学生的知识积累和能力展示。
整套试卷既注重了基础知识的训练，又体现了数学的应用实践，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题；能较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况；同时每套试题均有5分的卷面分，体现了对学生书写的重视。
从学生答题后的试卷来看，学生对基本的知识点掌握较好，对于灵活开放的题目，部分学生也能够举一反三，灵活解决。
尤其是学生的计算能力明显提高，计算部分的失分率较低；绝大部分学生能做到认真答题、卷面整洁，但也有少数学生书写潦草，删改杂乱，造成书写失分。
从各个年级段来看，画图题的不规范操作和学生对部分解决问题题目的题意理解不清，造成失分较多。
具体从各个年级来看：低年级组：题型丰富，题量适中，难易适度。
一年级试卷题目上有拼音注音，图文并茂，体现了人文关怀；考察范围符合一年级学生的认识水平，第九大题“用数学”的第一题，学生普遍感觉难度较大，这也和学生平时没有养成良好的读题和观察习惯有关。
二年级试卷普遍反映难度较大。
个别题目印刷不清，造成学生理解错误。
例如填空题的第6题，2个5的积是（），做对者寥寥无几；选择题的第4题，应该选第三个选项，但因为平时教学时强调了线段必须要有两个端点，但题中出示的线段没有显示端点，很容易让学生理解为直线；解决问题第三题中的问题一、“打篮球的同学有几人？”与已经信息冲突；去掉后，学生直接解决“有多少个同学上体育课？”时，没有“做操的同学有几人”的过渡，学生普遍感觉难度较大，相当一部分学生直接用“15+12=27（人）”来解决；解决问题第五题，题目读起来稍显拗口，学生在题意理解上稍显困难。
2014数学试卷分析模板
鲁打中学2013-2014年八年级数学第一学期期末考试试卷质量分析一、试题分析1、试卷结构本套试题满分100分，共三道大题，30道小题，其中第一大题选择题共15道，每道2分共30分。
第二道大题填空题共10道题，每道3分共30分。
第三道大题5道小题共40分。
2、试题特征本试卷由选择题、填空题、解答题组成，符合新课程标准要求，试题紧扣教材、有梯度、设计新颖、渗透了分类讨论、数形结合等数学思想与数学方法。
试题的知识覆盖面大，注重考察了学生对知识和技能的理解和应用能力，达到了考察创新意识，应用意识综合能力的目的。
有利于激发学生的创造思维，有利于发挥试题对数学教学正确导向的作用。
还设置了适量应用性、信息性、实际性试题，加强了社会生活性与学习经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情景性。
重视考察学生在真实情景中提出探究、解决问题的能力，体现了着重培养学生创新精神和实践能力的导向。
二、试卷分析整体情况：试题的难易程度适中。
通过对学生数学试卷分析，总体结果为第一、二大题得分较好，第三大题得分率相对来说偏低，特别是30题难度很大，大多数学生缺乏自信心，没有胆量去思考，有的纯粹无从下手。
在第一大题中1、2、3、4、5、7、8小题答得较好，达到了考察和教学的目的。
第二大题中有16、17、18答得较好。
其他的一般，主要原因是学生缺少分析能力，尤其是概念不清，审题粗心。
第三大题中最后一题做的一般般，主要原因是有些同学不会分析题意造成的。
从答题情况来看，解答题失分较多，学生不会知识应用和分解，逻辑推理能力较差，基础不扎实，对课本知识生疏，生搬硬套，不能熟练应用所学数学知识，学习方法过死，相当一部分学困生表现尤为突出。
灵活解决和处理问题的能力不强，导致成绩偏低，一部分学生对课本上一些问题缺乏分析和堆理能力，对课本知识与技能之间相脱节。
整体表现缺乏良好的思考和解决问题的习惯。
解题步骤混乱、涂改严重，答题结束不复查。
二、今后措施①在平时教学中，要把握目标要求，重视基础知识及技能的落实，重视过程与方法。
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内部资料，仅供参考。
2014年普通高等学校招生全国统一考试(湖南卷)数学试卷评价报告2014 年高考是湖南实施新课改实验之后的第五次高考。
今年的高考数学试卷，借鉴了我省历年高考数学命题的经验，以《考试大纲》、《考试说明》为基础，从“继承经验、稳定发展、改革创新、突出选拔”等方面来体现课程标准的内涵、要求与理念。
试卷在整体上体现了“知能并重、深化能力立意；突出作为数学核心的思维能力的考查；充分区别文、理科考生不同的学习要求”的基本风格和特色。
1．试题评价1.1 题型稳定试题所考主体内容稳定2014年的文、理试卷增加选择题，力求试题设计的创新而不刻意追求知识点的覆盖面。
在三大题型的分值分布中，解答题保持了6题75分的格局，在理科填空题中依然设置了3题选做题的方式，选择题增加到10题50分，填空题下降到5题25分。
近五年题型、题量和分值分布如表1.1。
表1.1 近五年题型、题量及分值分布近五年试题主要考查的内容载体所占分值情况如表1.2。
表1.2 近五年考查主要内容载体所占分值统计表对于选修系列四的内容，理科采取选做的形式来处理，在几何证明选讲、不等式选讲、坐标系与参数方程中各命一题，考生三选二解答；文科在坐标系与参数方程中命一题，作为必答。
2014年数学高考试题，在解答题的排序上，改变了以往的排列模式化倾向，理科卷用一道数列题换了以往的综合应用题放在20题的位置上；文科卷则在16题位置上放了一道数列题。
1.2 稳妥地把握好文、理科试卷的差异文科、理科考生在数学思维方面的水平有整体性的差异，对数学学习的层次要求也有很多的不同。
2014年的试题仍然很好的把握了这种差异性，在考查主干知识大致相同的情况下，在考查方式、考查能力层次方面进行了很好的区分。
理科试题在数学知识的综合运用、数学思维量与思维深刻性、数学证明、分类整合的思想方法等方面，显著高于文科试题。
如文科第13题和理科第14题均考查的线性规划，虽然问题情境基本相同，但理科试卷中对学生把握直线束的能力要求更高。
从理论上看，文科试卷中条件给出得更加直接，理科却还需要考生对条件进行分析和进一步推导，思维量也就增大了。
文理全卷仅理科第2题与文科第3题、理科第6题与文科第7题、理科第17题与文科第18题完全一致，其他题则基本不同。
1.3 注重对基本数学思想方法和基本数学能力的全面考查2014年湖南省数学高考题注重对考生以基础知识为载体的基本数学思想方法的全面考查，较好的考查了学生的数学思维能力，为数学高水平层次考生提供了展示数学能力的机会。
数学思想方法的掌握是解决数学问题的关键，试题对课标中强调的数学思想方法的考查突出体现在：(1) 函数与方程的思想方法，如理21、22，文19、20、21等题；(2) 数形结合的思想方法，如理18、19、21题，文科18、19、20等题；(3) 分类与整合的思想方法，如理20、22，文16、21等题；(4) 转化与化归的思想，如理19、21，文19、20等题；(5) 特殊与一般的思想方法：如理20，文21等题。
(6) 或然和必然的思想的方法，如文理的17题；2014年较好地体现了“深化能力立意”命题指导思想的重要命题思路。
全面地考查了课标中提出的空间想象能力（如理6、9，文7、18）、抽象概括能力（如理20，文16）、推理论证能力（如理20、22，文16、21）、运算求解能力（如理18、21，文19、20）、数据处理能力（如理17，文16）五大基本能力。
注重考查学生的综合素质，考查考生综合运用知识的能力以及个性品质（如理20、21、22，文19、20、21）。
1.4 体现了“在知识网络的交汇点命题”的命题思想在知识网络的交汇点命题较好地考查了考生对数学知识之间联系及转化的掌握情况与解决问题的能力。
2014湖南高考卷中的选择、填空题中的部分较难题与解答题通过对知识的交叉、渗透和综合，深刻考查考生的数学思维能力与数学素养。
2014年试卷中的6道解答题，分别侧重于三角函数、统计与概率、立体几何、数列、解析几何、函数综合（综合函数、导数、不等式），既体现了知识网络的交汇，又很好地展现了重要的数学思想方法。
如理科21题将直线、椭圆、双曲线等知识点融合在一起，较为全面地考查了学生解析几何的基础知识与基本方法，体现了将几种圆锥曲线综合命题的一种趋势。
理科22题将导数、函数、不等式、分类与整合的数学思想运用等知识结合在一起；文科20题则将直线、双曲线、椭圆等知识结合在一起。
明显的，理科试题的知识综合性远高于文科试题。
1.5 试题源于教材，关注本质教材是数学教学的根本，是学生学习的载体，而本试题源于教材，又不拘泥于教材，如2014年湖南省高考理科数学卷中，选择题中第1～7题，填空题第11～14题、，解答题第19题等，都可以从教材中找到原型。
文科试卷中这一特点更明显，不仅小题，解答题中第16题、17题均源自教材，却又高于教材。
1.6 理科：整体难度下降起点较低文科：整体难度适中起点较低入口较宽在整套试卷中，理科的整体难度与去年相比略有下降，文科的整体难度与去年相比基本相同。
试卷从整体上看与去年相比作了些改变，不再完全按照由易到难的传统格局排列。
理科试卷填空题三选二，其中极坐标变换是三题中最难的，本次试题安排打破了以往的常规，将本题放在第11题，解答题中以往作为压轴题的数列题放在了第20题的位置上；文科试卷则将数列题放在第16题的位置（解答题第一题）。
这考查了考生良好的心理素质和应变能力，但容易导致考生自信心不足。
1.7 弱化两个意思的考查加强解题技巧的考查2014年湖南高考数学卷弱化前几年特别注重对学生学习能力与数学应用意识的考查，在文理科试卷中取消了之前的综合应用题和新概念题。
理科20题是一道偏难的题目。
其第二问强化解题技巧的考查，只有12%的考生在第二问上有所得分，而88%的考生得了0分，21题综合性较强，第二问设直线方程也含有技巧，即使理清思路设出常规方程也会遇到繁琐的计算，得分低于5分（第一问0~5分）的考生达到80%，综合考查了学生的运算、综合分析及解决问题的能力。
文21题对数列要求较高，其中还融合了三角函数的相关知识，对于文科生而言是一道很难的题目，与去年相比，本题在解题技巧和思维能力方面的要求都上升了一个层次。
2 理科考生答题情况分析2.1 考生整体成绩统计对于人工评卷部分(包括填空题25分和解答题75分)，考生的平均分、难度、0分率及满分率见表.2.1表 2.1 理科各题平均分、标准差、难度、0分及满分情况(样本数188490)（选择题得分：32.23）2.2 理科填空题:2.2.1得分情况:11-13题满分10分，平均分6.64分，得分分布见表2.2。
表2.2 理科11-13题分值分布14-16题满分15分，平均分6.17分，得分分布见表2.3。
表2.3 理科14-16题分值分布2.2.2 试题分析选做题符合考纲要求，题目不难，属容易题。
必做题考查了综合运用有关知识解决问题的能力。
较去年而言，本大题全是常规题，符合考生思维，没有创新题和自定义题，变化起伏较大。
2.2.3 考生失分主要原因（1）审题不清，概念模糊。
例如，第11题中，求直线的极坐标方程，写成直线方程01=--y x 或参数方程⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+=t y t x 22221（t 为参数），或将k y =与x y =的交点，写成（k k --,），导致结果为2。
（2）公式化简错误。
例如，将1sin cos =-θρθρ化成一个角的一个三角函数时，化为22)4sin(=-πθρ或22)4sin(=+πθρ或2)4cos(=+πθρ等错误形式。
（3）运算能力不强。
如：①第13题，不考虑不等式的解，单方面由351-=-a 得到53=a ，或由315=a 得到15=a 。
②第15题，计算ab的值，一方面求点F 的坐标出错，写成),(b b a +，另一方面用整体思想求解关于ab的二次方程出错。
（4）书写不规范。
如：①在阅卷过程中，“3”与“5”分辨不清，负号与数字相隔太近。
②第11题中，点的极坐标是（θρ,），而有的考生答题不规范，写出（x ,ρ）、（x ,ϕ）等形状，于是得到1s i n c o s =-x x ρρ、1sin cos =-x x ϕϕ、1sin cos =-θρθρ、θθρsin cos 1-=、1cos sin -=-θρθρ等五花八门的结果。
③第12题中，答案写成211+、211+等形式。
④第16题中，728+不会化成71+。
（5）灵活运用知识解决问题的能力不强。
例如，第16题考查平面向量的加减运算、坐标表示及模的问题，许多考生对考查的知识点不熟练，对该题望而生畏。
此题若方法运用适当，结果明了，解法如下：711|)3,2(|||||||||+=+=+++≤+++=++2.3 理科17题 2.3.1 得分情况本题满分12分，平均分9.46分，得分分布见表2.4。
表2.4 理科17题分值分布2.3.2 试题分析本题注重关于概率、分布列、期望的“三基”（基础知识、基本思想方法、基本技能）的考查，将要考查的知识点、解题方法和解题能力放在现实生活中的背景下，体现了“数学即生活”的理念。
题目虽传统却有新意，紧密联系生活实际。
难度中等偏下，符合高考概率考查的要求及准则，有利于提高全省数学平均分。
2.3.3 考生失分主要原因大部分学生都能动笔，是答题的一个特色，都能运用相关公式进行三角恒等变换，能有意识地变角、变结构、降次；但部分学生对降次处理不明确，公式记忆不牢导致不够精准的答案层出不穷。
常见的错误有：（1）公式记忆不牢。
例如，概率的加法公式、乘法公式混淆，出现)()()(B P A P B A P ∙=+、)()()(B P A P AB P +=、)()(A P A P =等错误，这是由概念理解不清而导致的。
（2）没能理解题意，思维品质不佳（不理解随机变量“企业可获利润”的含义）。
如：①设变量X 的可能取值有0，1，2，3 ②设变量X 的可能取值有-220，-20，20，220③所求数学期望为1401005312032=⨯+⨯=EX（3）知识网络错乱，知识点混淆不清。
如：①第（I ）问中，设成功为1，失败为2，则AB所以所求概率1513=ρ ②出现54533212=⨯∙=C P 或1520533253315232221212=⨯∙+⨯∙+⨯∙=C C C P 等错误。
（4）计算能力不强。
例如，有不少考生出现5452311=⨯-=P 、154120511001520⨯+⨯+⨯=EX13952220=⨯+或3400等计算错误。
2.3.4 本题除“国标”之外的优秀解法解法一：)()()()()()()()(F P E P F P E P EF P F E P F E P EF F E F E P P +=++=++=1513533252325331)()(=⨯+⨯+⨯=+F P E P21 1 12 2 11 1 12 2 11 1 12 2解法二：)()()()()()()()(F P E P F P E P EF P F P E P F E P -+=-+=+151353325332=⨯-+=或)())(1()()()()()()(F P E P E P F P E P E P F E P E P P -+=+=+=151353)321(32=⨯-⨯=2.4 理科18题 2.4.1 得分情况本题满分12分，平均分7.53分，得分分布见表2.5。