最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《平行与相交》的：教材分析
新青岛版《平行与相交》完整教案
新青岛版《平行与相交》完整教案第一篇：新青岛版《平行与相交》完整教案第四单元备课《交通中的线----平行与相交》教材分析: 本单元内容为平行和相交，它是在学生已经认识了线段、直线、射线和角等概念的基础上教学的。
主要通过生活实例抽象出同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。
并通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。
教学目标：1、使学生通过观察和操作等活动，感受同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。
能通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。
2、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重点,难点: 重点：初步认识平行与垂直的特点；学绘画垂线；认识点到直线的距离。
难点：画垂线；理解“同一平面”。
课时安排:4课时第一课时、认识平行教学内容：课本信息窗1、48--51页教学目标1.让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法画出一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。
2.让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。
3.让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
教学重点：理解平行的概念，建立平行的空间观念。
教学难点：理解同一平面。
教学准备：多媒体课件、三角板、直尺等作图工具授课时间：2014.10.21 教学过程：一、认识平行与相交 1.游戏激趣，引入新课。
谈话：同学们，今天我们先来做个游戏。
大家手里都有两根小棒，如果我们把这两根小棒看成是两条直线，那么，请你摆一摆，看看这两条直线会存在怎样的位置关系呢？请同桌两人合作摆一摆，并把它们的位置关系画下来。
小学数学_平行与相交教学设计学情分析教材分析课后反思
“平行与相交”教学设计教学内容：青岛版（五四制）三年级下册第66-69页的内容。
教学目标：1．使学生理解并掌握同一平面内两条直线平行与相交的位置关系，能用合适的方法画平行线。
2．通过自主思考和合作探究，使学生经历知识的形成过程，培养学生的合作意识和创新能力。
3．使学生进一步感知数学与生活实际的紧密联系，提高学生对数学的学习兴趣。
教学重点：使学生理解并掌握在同一平面内两条直线的位置关系：平行与相交，能用合适的方法画平行线。
教学难点：理解在同一平面内，画平行线。
教具准备：两根小棒，A4白纸若干，红蓝彩笔，多媒体教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们咱们先来做个游戏好不好？请看，老师这里有两根小棒，如果我松开手，让两根小棒同时掉到地面上，请你猜想一下，掉到地面上的这两根小棒的位置关系会是怎样的呢？师：想好了没？咱们来验证一下，看和谁想的一样。
实际操作，让小棒掉到地面上，看位置关系。
师：刚才我们都看到了掉到地面上的两根小棒的位置情况，为了便于研究，我们用直线来表示小棒，把它们画出来看看。
白纸看做地面，直线表示小棒，从大家的角度来看是这样的，画出来。
师：小棒的位置关系和你想的一样的举手。
很厉害！师：游戏很简单，如果继续照这样做下去，是不是会有更多种不同的情况？师：掉到地面上的两根小棒的位置每次都是不完全相同的，我们在纸上画出来的两条直线的位置关系也就是各不相同的。
那么，像这样在同一个平面内的两条直线都有怎样的位置关系呢？这节课我们就一起来研究一下好不好？二、合作探究，学习新知1．充分想象，画图感知师：为了便于研究，现在需要我们先找出两条直线画下来所有可能的情况，下面就请大家充分的发挥想象，把你想到的情况就像刚才老师一样，用两种颜色的彩笔把它们画出来，好不好？学生想、画。
老师巡视。
并把有代表性的不同的画法粘贴到黑板上。
2．分类研究，认识相交师：老师这里选取了几幅有代表性的作品，咱们一起来看看。
为了便于交流，我们给它们编上号。
三年级下册数学教案-7.1平行与相交｜青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案7.1 平行与相交｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版五四学制三年级下册数学的第七章第一节内容，主题是“平行与相交”。
我们将通过观察和操作，理解平行线和相交线的概念，以及它们在实际情境中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 能够识别和描述平行线和相交线；2. 能够用直尺和三角板画出平行线和相交线；3. 能够理解平行和相交的概念，并能够应用于实际情境中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够识别和描述平行线和相交线，并用直尺和三角板画出它们。
难点是让学生能够理解平行和相交的概念，并能够应用于实际情境中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和操作，我已经准备了一些教具和学具，包括直尺、三角板、白板和一些实际的物品，如书本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些实际的物品，如书本、铅笔等，让学生们观察它们之间的位置关系，引出平行和相交的概念。
2. 新课导入：我会通过讲解和示例，向学生们介绍平行线和相交线的概念，并教他们如何用直尺和三角板画出它们。
3. 课堂练习：我会给出一些练习题，让学生们用直尺和三角板画出平行线和相交线，并描述它们的位置关系。
4. 应用拓展：我会给出一些实际情境的问题，让学生们运用平行和相交的概念来解决。
六、板书设计我会用白板来展示平行线和相交线的概念，以及如何用直尺和三角板画出它们。
我还会用板书来展示一些实际情境的问题和解答。
七、作业设计1. 请用直尺和三角板画出两条平行线和两条相交线，并描述它们的位置关系。
答案：平行线之间的距离相等，永远不会相交；相交线在交点处形成直角。
2. 请在纸上画出一个教室的布局，用平行线和相交线来表示黑板、课桌和门的位置关系。
答案：黑板和课桌之间可以是平行线，课桌和门之间可以是相交线。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在本次教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们对于学生们的理解和应用至关重要。
青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》教学设计（精选合集）
青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》教学设计（精选合集）第一篇：青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》教学设计青岛版小学数学三年级下册《平行与相交》教学设计教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册p56---57 教材分析：本课是青岛版小学四年级上册第四章平行与相交第一个信息窗相交与平行的内容。
由于学生对直线特点已经有了一定的认识，可引导学生积极动手、动脑，通过交流、比较、分析等活动，初步感知同一平面内两直线的位置关系。
教学目标：1、通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，能正确判断互相平行和互相垂直。
2、体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。
教学重点：理解两条直线互相垂直和互相平行的位置关系教学难点：画已知直线的垂线和平行线。
教具学具：多媒体课件、直尺、三角板、彩笔、长方形纸、小棒等。
教学过程：一、导入新课师：同学们，你看过《西游记》吗？师：孙悟空有一件神奇的宝贝知道是什么吗？生：（金箍棒）师：它能变得很长很长。
就好比我们数学上的什么？（一条直线）可以向两边无限延伸。
二、创设情境师：那么这节课我们继续学习直线的有关知识。
咱们就从身边的事进行研究，请同学们注意看屏幕：（课件演示：两只铅笔一支滚落到地上，一支滚落到椅子上。
）师：你看到了什么？生：师：具体说一说，它们落到哪里？师：这两只铅笔落到了不同的平面上，一支落到地面上，一支落到了椅子面上，如果椅子上的铅笔继续滚动会怎样？生：（掉到地上了）师：这样的话，这两支铅笔就都落到地面上了。
我们可以说它们在同一平面内。
老师板书：同一平面内（一起说同一平面内）师：请同学们猜想一下，当第二支铅笔掉下来之后，这两支铅笔在同一平面内可能会是什么样的位置呢？（停顿一会）师：对于这个问题同学们肯定有自己的想法，那么请同学们把你们的想法画下来。
怎么画呢？课件演示：★咱们用两条直线（老师板书：两条直线）代替者两支铅笔，把你的猜想画到老师给你的白纸上。
三年级下册数学 教案《平行与相交》 青岛版(五四制)
教案：《平行与相交》一、教学目标1. 让学生理解平行与相交的概念，能够识别生活中的平行与相交现象。
2. 培养学生的观察能力和空间想象能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 相交线的定义：在同一平面内，相交的两条直线叫做相交线。
3. 生活中的平行与相交现象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平行与相交的概念，能够识别生活中的平行与相交现象。
2. 教学难点：正确判断两条直线是否平行或相交。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示生活中的一些平行与相交现象，如铁轨、斑马线等，引导学生发现这些现象中的数学知识。
2. 新课导入1. 讲解平行线的定义，引导学生举例说明。
2. 讲解相交线的定义，引导学生举例说明。
3. 利用多媒体展示一些直线图形，让学生判断哪些是平行线，哪些是相交线。
3. 活动探究1. 将学生分成小组，每组发一张白纸和一支铅笔。
2. 让学生在白纸上画出一些直线，并标出平行线和相交线。
3. 学生互相交流，讨论如何判断两条直线是否平行或相交。
4. 巩固练习1. 出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 讲解答案，分析学生易错点。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调平行与相交的概念及判断方法。
6. 作业布置布置一些与平行与相交相关的练习题，让学生回家完成。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，要注重学生的参与度，充分调动学生的积极性。
2. 在讲解平行与相交的概念时，要结合生活中的实例，帮助学生更好地理解。
3. 在活动探究环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的合作意识。
4. 在巩固练习环节，教师要关注学生的掌握情况，及时发现并解决学生的问题。
5. 教师要关注学生的课堂反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
六、板书设计《平行与相交》一、平行线的定义二、相交线的定义三、生活中的平行与相交现象四、判断方法五、练习题重点关注的细节是“活动探究”环节。
三年级下册数学教案 《平行与相交》 青岛版(五四学制)
标题：三年级下册数学教案《平行与相交》青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握平行线和相交线的定义，并能正确区分两者。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用平行线和相交线的知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 平行线的定义及性质2. 相交线的定义及性质3. 平行线和相交线的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线和相交线的定义及性质。
2. 教学难点：正确区分平行线和相交线，并能运用其性质解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的知识，引导学生回顾平行线和相交线的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）平行线的定义及性质教师出示平行线的实物模型，引导学生观察并总结平行线的特点。
在此基础上，给出平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
并引导学生掌握平行线的性质：同位角相等、内错角相等、同旁内角互补。
（2）相交线的定义及性质教师出示相交线的实物模型，引导学生观察并总结相交线的特点。
在此基础上，给出相交线的定义：在同一平面内，相交的两条直线叫做相交线。
并引导学生掌握相交线的性质：相邻角互补、对顶角相等。
3. 练习巩固教师出示练习题，让学生独立完成。
针对学生的完成情况进行讲解和指导，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线和相交线的定义及性质，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
5. 布置作业布置与平行线和相交线相关的作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学评价通过课后作业、课堂表现和测试等方式，评价学生对平行线和相交线知识的掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
七、教学资源1. 实物模型2. 练习题3. 教学课件4. 相关书籍和资料本教案旨在培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，通过讲解、练习和课后反思等环节，使学生掌握平行线和相交线的定义及性质，并能运用其知识解决实际问题。
最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册平行与相交
第二课时平行与相交一、教学内容三年级下册P66——76平行相交二、教学准备学生准备，直尺，直角三角板三、教学目标与策略选择（一）目标确定平行与相交是青岛版课程标准教科书三年级下册的教学内容，教学对象是是三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，怎样将平行与相交这个抽象事物，以具体的可感知的形象呈现在学生的面前，是进行教学设计时思考的主要问题，基于些上认识，制定以下教学目标：1、知识技能通过学习，了解平面内两条直线平行与相交（包括垂直）的位置关系。
2、过程与方法通过学生的讨论、自主体验来探究平行相交的有关知识。
3、情感、态度、价值观使学生感悟数学与生活的密切联系，培养学生初步的空间观念。
（二）教学策略选择充分发挥学生的主观能动性，通过充分的交流自主的体验来体会平行与相交的含义。
1、沟通“生活与数学”的联系在本节课的设计中，充分尊重学生已有的生活经验，从“桥面的画法”入手，缩短学生与学习内容之间的距离。
2、注重学生经历“体验——感悟”的过程。
在各个环节中，让学生在自主探索的基础上进行合作、交流，注重知识生成的过程。
3、让学生在学习过程中，产生成就感。
四、教学过程设计教学过程一、引入（一）创设情境，引入教学内容（出示课本情境图）师：上节课，我们借助这幅画面学习了线的有关知识，并画出了一张大桥的设计图，谁愿意把你画的图拿上来展示一下？学生展示并说出画图的顺序（先画两条直线表示桥面，再画两条竖线表示柱梁，最后画几条斜线表示拉索）二、展开（一）由桥面的画法认识相交与平行1、认识相交师：是不是任意画两条直线就能表示桥面呢？师：出示反例想一想，用这样的两条直线表示桥面行吗？学生探讨，交流师：如果把这两条直线延长，它们会怎么样？你能画一画吗？学生自己动手画一画一生上台把两条直线延长师：两条直线交叉在一起，我们就说这两条直线相交，相交的这一点叫做交点（板书：相交）1、理解互相平行（1）师：表示桥面的两条直线相交，行吗？（不行）、那应该怎样画才行呢？（2）学生思考，交流（3）总结互相平等的概念（板书：在同一平面内，平行线，互相平行）（4）你能用自己的话说一说互相平行是什么意思？？（二）认识互相垂直1、判断下面每组中的两条直线是否是平行线？并说明理由。
小学数学_平行与相交教学设计学情分析教材分析课后反思
《平行与相交》教学设计[教学内容]青岛版《义务教育教科书（五四学制）》三年级下册66—69页。
[教材分析]平行线是在学生认识直线以后学习的直线与直线间的一种位置关系，是学生进一步认识平行四边形、梯形特征的基础。
教材从斑马线、停车位和路灯等现实场景中抽象出平面上不重合的两条直线，通过观察、对比，引导学生认识直线相交与不相交的位置关系，并依据两条直线不相交，建立起直线互相平行的概念；在建立平行的概念后，组织学生画平行线，进一步体验平行的特点，探究平行线的画法。
[教学目标]1、结合生活情境，了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系，认识平行线。
2、通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画平行线。
3、学生在数学活动中感受数学知识在生活中的真实存在，增强学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识，进一步发展空间观念。
【教学重点】通过分类比较，认识同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。
【教学难点】平行线的画法。
【教具学具】多媒体课件、三角板、直尺、点子图、方格纸、彩笔、白纸、探究卡等。
【教学过程】一：创设情境，提出问题。
课件呈现本信息窗情境图师：这些情境你见过吗？在哪见过？生回答师：对这些都是马路上的交通设施！生活处处皆数学，仔细观察这些图片，你发现了那些数学信息？生可能会发现有很多的线。
师：上面确实有很多线，老师在每幅图上找了两条，描成了红色（课件演示每幅图片中两条线）你能将每幅图中的两条线照着画在探究卡上吗？二：认识平行与相交。
1、画图感知，丰富表象。
学生照着情境图画六组线，师课件展示。
师：为了便于研究，我也将这六组直线画了下来，并给他们编了号。
师：仔细观察这6组直线，你能按一定的标准给他们分分类吗？学生在探究卡上尝试分类，然后小组交流。
2、分类——认识相交。
学生汇报预设一、1.2.3.6为一类，4.5为一类。
分类标准是两条线有没有相交。
师：同意吗？生：2应属于第二类，2看起来是不相交的。
师：你是怎么认为的？（教师把问题抛给学生，让他们互相交流）学生动手画一画，看一看，延长后2是相交的，所以2应属于第二类。
最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《平行与相交》的：设计分析
《平行与相交》设计分析这节课是通过学生的操作活动,探索有关知识，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，使学生在自己的认知的基础上进行学习。
现做如下反思：1、联系学生的生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
我们的数学教学应从学生的数学现实出发，精心营造一个学生熟悉的空间，引导他们发现数学问题，探究数学规律。
这节课从观察“课间十分钟”入手，以及后面出现的跑道、电线杆、秋千的吊绳等等，都是学生在生活中能看见的，通过课件对这些图形的形象演示，让学生直观看到真实世界中的“平行与相交”，为学生创造了一个研究图形特征和关系的丰富情境，加强了学生的感性认识，有利于学生用身边的数学现象理解数学知识，在探讨、交流、分析中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。
2、关注新知的生长点，体现新知动态的生成过程。
在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。
这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现相交与平行现象。
3、研读教材学生在教材中看到的往往是思维的结果，而难以看清思维活动的过程。
这就需要教师依据教材内容对教学活动进行精心设计和加工，体现数学的思维过程和思想方法。
比如画平行线这一内容，教材是通过示意图来介绍平行线的画法，没有说明为什么要这样画，也没有总结画平行线的一般方法。
学生虽然会模仿书上的画法，但是并不真正理解为什么要这样画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。
不足与改进措施：1、上数学课对教师的语言要求更高，更规范，所以上课的很多语言都还需要好好推敲。
三年级下册数学教案《平行与相交》青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案《平行与相交》青岛版（五四学制）教案：三年级下册数学教案《平行与相交》青岛版（五四学制）一、教学内容今天我将与大家一同学习青岛版三年级下册数学的第五单元《平行与相交》。
本节课我们将探讨两条直线在同一平面内的两种特殊位置关系：平行和相交。
通过学习，大家将能够识别和理解平行和相交的概念，并学会用符号表示它们。
二、教学目标1. 知识与技能：能够识别和理解平行和相交的概念，并用符号表示。
2. 过程与方法：通过观察、实践、探究和合作，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发对数学的兴趣和好奇心，培养积极的学习态度和合作精神。
三、教学难点与重点重点：理解平行和相交的概念，学会用符号表示。
难点：如何判断两条直线是否平行或相交，以及如何用符号表示。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺、多媒体设备学具：练习本、直尺、彩色笔五、教学过程1. 引入：请大家观察教室里的物体，找出一些平行和相交的例子。
2. 探究：分组讨论，每组找出一些物品，尝试用直尺和彩色笔标出它们的平行和相交关系。
3. 讲解：展示各组的成果，解释平行和相交的概念，并用符号表示。
4. 练习：课堂练习，独立完成一些有关平行和相交的题目。
5. 应用：小组合作，设计一些自己的平行和相交题目，互相解答。
六、板书设计板书设计如下：直线||平行|直线直线||相交|直线七、作业设计1. 请用直尺和彩色笔在一张纸上画出至少三组平行和相交的直线，并标出它们的符号。
答案：学生根据自己的理解和创意进行绘制。
八、课后反思及拓展延伸对于拓展延伸，大家可以尝试自己设计更多的平行和相交题目，与同学互相解答，提高自己的观察能力和问题解决能力。
同时，也可以尝试寻找生活中的平行和相交现象，拍摄照片或绘制图案，与同学们分享。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点细节需要特别关注。
对于教学内容的理解，学生需要明确平行和相交的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
第七单元 交通中的线——《平行与相交》(教案)青岛版(五四学制)三年级下册数学
第七单元交通中的线——《平行与相交》（教案）青岛版（五四学制）三年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解平行线、相交线的概念，能够识别生活中的平行线与相交线。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 平行线的概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 相交线的概念：在同一平面内，有一条公共点的两条直线叫做相交线。
3. 生活中的平行线与相交线。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解平行线、相交线的概念，能够识别生活中的平行线与相交线。
2. 教学难点：正确判断两条直线是否平行或相交，理解平行线、相交线在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：直尺、三角板、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的交通场景，引导学生发现交通中的线，引出平行线与相交线的概念。
2. 新课：讲解平行线、相交线的定义，举例说明，让学生初步理解平行线与相交线。
3. 活动一：让学生观察教室内的物体，找出平行线与相交线，加深对概念的理解。
4. 活动二：让学生动手操作，画出平行线与相交线，培养实际操作能力。
5. 小结：总结平行线、相交线的概念，强调判断方法。
6. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点与难点。
8. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 交通中的线——《平行与相交》2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程6. 课后作业七、作业设计1. 基础题：让学生画出平行线与相交线，并判断生活中常见的平行线与相交线。
2. 提高题：让学生解决实际问题，如找出教室内的平行线与相交线，并说明其应用。
3. 拓展题：让学生思考平行线、相交线在实际生活中的应用，举例说明。
青岛版五四制三年级下册平行与相交课堂教学实录与评析
青岛版五四制三年级下册《平行与相交》课堂教学实录与评析教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五四制三年级下册第115页。
教学目标：一、结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系，能正确判定相互平行和相互垂直。
二、在探讨活动中，培育观看、操作、想象能力，进展初步的空间观念。
3、结合具体情境，体会数学与日常生活的联系。
教学重点：明白得两条直线相互垂直和相互平行的位置关系。
教具：多媒体课件、大三角板、红彩笔。
学具：红彩笔、3张图画纸、直尺、三角板。
教学进程：一、创设情境，引出研究内容。
师：上节课大伙儿都当了一回小设计师，每人都画了一幅斜拉桥设计图。
看，那个小男孩叫马小虎，他也正在设计斜拉桥呢，咱们一路来看看他是怎么设计的？（课件播放斜拉桥的设计进程）师：你觉的小马虎如此设计行吗？生1：桥面如此画不行，画斜了，一边宽，一边窄，容易出交通事故。
生2：柱梁也画歪了，桥就不稳固了。
师：这两个同窗说的都专门好，看来这设计斜拉桥里面，还藏着专门大的学问呢！表示桥面的这两条线，还有表示柱梁和桥面的这两条线，它们之间要有必然的位置关系，是如何的位置关系呢？这节课咱们就来专门研究两条直线的位置关系。
等大伙儿自己研究出那个问题，就能够告知小马虎这斜拉桥里的学问了。
【评析：把斜拉桥设计用马小虎的画图情境引入，不仅激发起学生的爱好，而且使学生对斜拉桥里藏着的学问即两条直线的位置关系产生了强烈的探讨欲望。
】二、自主探讨，合作交流。
一、熟悉相交和平行。
师：先听清活动要求,看哪个小组听的最认真：在教师发给你的每一张纸上都画出两条直线，然后把大伙儿画的放在一路分一分，讨论一下看两条直线的位置关系能够分成几种情形？听明白了吗？开始。
（学生操作，师巡视。
）（让先分完的小组把画出的情形分类贴在黑板上。
贴好后，师用彩笔编上号。
）师：停！大伙儿画的都专门好，这说明咱们班的同窗动手能力都很强，小组交流也很踊跃。
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《平行与相交》的资料
教材分析：教学内容是第二个红点内容。
这部分内容是在第一个红点“直线线段射线”基础上教学的。
主要研究“同一平面内两条直线的位置关系。
在同一平面内，两条直线可以相交也可以不相交。
不相交的两条直线互相平行。
垂直是特殊位置的相交。
”教材按照上述线索组织教学内容。
这部分内容也为后续学习垂直的画法，长方形正方形平行四边形梯形等平面图形和长方体正方体等立体图形奠定基础。
学情分析：学生的认知基础是：知道了直线，线段，射线的特点，有一些生活经验的积累，再加上主题图“画大桥”的帮助，理解本节内容应该比较容易，但也需要老师提供充分的感知机会和交流机会，帮助学生建立平行垂直等数学模型。
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