精心精细促课改[论文]
课改论文
潜心教研抓课改，高效课堂育英才当今社会，谁拥有了高素质的创新人才，谁就在激烈的国际竞争中占据主动地位。
它直接关系到我国现代化建设的进程，关系到我国的经济腾飞和科学进步。
而人才的培养，国民综合素质的提高，归根到底又必须依靠教育，教育的关键，除了要求对教师素质低提高外，很重要的一个方面也在于教育模式的转变。
新课程改革倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，强调民主教学、启发式教学和研究性学习。
我们进行课改的最终目标就是要创建“高效课堂”。
衡量一堂课的效率高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是老师灌输给他的还是通过自学掌握的，这有本质的不同。
XXX小学全体教师带着思考与感悟，品味着行走课堂的每一个印记，历经实践，汇集全体教师智慧的结晶，初步构建了“三、六、三”模式——“三环六步三自主”。
三环：即抓好三个环节，课前预习，课中展示，课余反馈六步：①课前导读；师生同预习，教师提出自读要求，学生自主学习②展示点评；学生动起来③重难点突破；教师做引导④当堂检测；查漏补缺⑤反馈练习；举一反三⑥拓展延伸；能力培养三自主：自主思考；自主讨论；自主小结；师生共同成长，能力提升本校课改的主要内容：预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就会很活跃了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
课改论文
探索收获成长—谈课改之路的点点滴滴江丽英2010年，是不平凡的一年；2010年，是值得思索的一年；2010年，是充满阳光的一年。
这一年，课堂教学的改革如春风细雨滋润着我们师生的心田。
充满挑战、富有收获的学年告一段落，又到了我们细细品味的日子。
在课堂教学改革的道路上，我们探索着、收获着、也一天天的成长着。
现就我校本学期的课堂教学改革的点滴体会做如下小结：我们的收获自课改之风吹进我校第一天起，我们就开始着手准备，制定课改方案，确定了五年级语、数、英实行以“问题导学互动探究”为主题的教学改革；六年级虽不使用导学案，但要采用集体备课后的教学案实施课堂教学改革。
一学期下来，让我们欣喜的是，课堂教学的改革打破了传统的沉闷教学，新型的教学模式给我们带来了意想不到的收获：1、崭新的教学理念让教师有了新的教学航标。
新的教学理念，改变了我校教师传统的教学模式，不再是教师教、学生听。
通过学习与摸索，教师对“问题导学、互动探究”的教学理念从陌生到熟悉，并且逐渐用理论支撑课堂；此外，“个案”“ 共案” “复案”“续案”“补案”的编写、使用，让教师真正做到吃透教材，灵活使用教材。
2、独具特色的“导学案”新颖实用。
“导学案”，有别于传统的教学模式，教师有挑战性，学生有新鲜性，效果较好（特别是对差生）；而且，导学案走进课堂之后，学生真正成为课堂的小主人，独立思考的时间多了，探讨交流的时间明显增多，学生自主读书，在读中思、思中悟、悟中谈等等成了课堂中常用的学习形式。
3、新的课堂教学改革不仅增长学生知识，也培养了学生实际能力。
“导学案”实施以来，学生通过小组合作、探究、交流，既增长知识，又培养了学生的团队精神和口语表达能力，学生在实践操作中更懂得与他人进行主动交流，还能在交流中发现问题、解决问题。
4、新的课堂教学改革进一步改善了师生关系。
课改不仅为学生提供了发挥潜能的机会，还让教师欣赏、尊重、接近学生，师生间的隔阂在平等、和谐、民主、合作的交往中化解，师生们都从合作探究中分享到成功的喜悦和快乐。
课改小论文
有一幅漫画相信大家都不陌生，内容是:有一群小朋友背着书包高高兴兴地走进校园，他们的脑袋有的是正方形、圆形、三角形等，形态不一，可是出校园的时候，清一色的整齐化一，全是圆溜溜的脑袋，这幅漫画的含义在说传统教育束缚了孩子们的思维发展。
而现在推行了课改，就像春日午后的暖阳照在我的皮肤上，使人觉得温暖、惬意一样，我们沐浴在课改的阳光下，自由欢畅，我们在不断的进步成长，提高。
课改，提高了我们成绩;课改，融洽了我们的师生情谊，课改，改变了且改变着我们的学习生活。
作为中学生，我只谈谈我在语文课上体验到的课改内容。
一、方法比努力更重要课改后语文课堂简直是个万花筒，在我们学生的心目中，包罗万象，神奇的不得了。
音乐、美术、历史、地理、政治、生物无所不包，老师采用了各种教学手段，刺激着我们的视觉和听觉，不仅提高了我们的学习兴趣，还提高了我们的学习效率。
如老师在讲《观舞记》时，一上课，老师先给大家放了一段音乐，让大家闭目聆听，然后，让大家谈谈：欣赏音乐时，你想到了什么，你的眼前出现了一幅什么样的画面？有的同学说：我看见一座高山，听见溪水叮咚从山上流下来，流进一片茂密的竹林，竹林里有一个戴着斗笠的老人在弹琴……，然后老师说：“这位同学的领悟力很好，他描绘的画面很美。
这首曲子名叫《高山流水》，但我并没有把这幅图给你们看，他却能描绘出来。
如果让他用笔写下来，便是文章，你看：耳朵听（或者眼睛看，）心里想，口中说，手下写，这不是“聪明”的聪吗？人就是这样变得聪明的，一下子我们就知道，像美妙的音乐，曼妙的舞姿，如何变成清丽的文字了。
像讲《安塞腰鼓》时老师一堂课下来，全是领着大家读，先是听录音，然后老师读，学生读，男生读，女生读，齐读，依次读，重点句子读，读的方式多样，在读的过程中，所有的问题都解决了。
在讲《童趣》时，老师画了一幅图，一个圆圈下面一条线，问这像什么？教室里一下子炸开了锅，同学们的答案有趣极了，我们觉得上语文快乐轻松极了。
教学课改论文
教学课改论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
教学课改论⽂1 ⼀、教师主动转变⾓⾊，建⽴良好和谐的师⽣关系 新课改对当前⾼中物理教学提出更⾼的要求,包括对教师本⾝的重新定义，课堂教学⼿段的创新和教学内容的更新以及教学⽬标的确⽴。
新课标要求在课堂教学过程中要积极引导学⽣进⾏⾃住性学习,强调教师与学⽣之间的互动以及学⽣之间的⼩组合作学习。
在新课改的形势下,教师在课堂教学中的⾓⾊发⽣了转变,传统的教师概念需要重新定义,倡导学⽣是课堂教学的主体,教师只是作为学⽣⾃主学习的指导者和学习⽅向的引导者；同时教师还是学⽣学习效果的评价者。
⼆、创新教学⼿段，精⼼安排课堂教学活动 传统的物理教学注重对于学⽣理论知识的灌输。
因此,教师⼤多采取单纯的教材内容的传授⽅式,将物理知识作为书⾯化的内容传授给学⽣。
⽽在新课标的要求下,当代物理教学应当更加注重对于学⽣“学”的能⼒的培养,关注学⽣的探索学习的过程,让学⽣通过⾃⼰的研究探索获取知识，例如组织学⽣进⾏分组讨论学习或者进⾏探究性试验的⽅式。
物理学习的探究活动作为新课程改的⼀项新的教学理念,要充分体现出新教材基础上物理教学课堂上的应⽤价值,物理教师应当以探究为教学出发点，以实验活动为中⼼,让学⽣从实验活动过程当中体验物理的基础原理和规律性,从⽽让学⽣深⼊理解物理知识的具体产⽣过程,进⽽增加学⽣学习物理知识的动⼒。
探究性试验学习不仅可以对学⽣学习物理进⾏动态性的构建,以便使学⽣在探究实验当中完善对于物理知识的构建和真正掌握。
三、增加在教学实践当中的实验教学环节，培养学⽣⾃我动⼿的能⼒ 物理实验室⼈类获取知识且开始认识世界的⼀种重要的活动,是科学探究⼯作的基础。
实施精致教学 落实减负提质
实施精致教学落实减负提质作者：刘雪梅来源：《北京教育·普教版》2013年第07期“精心、精细、精彩”是陈经纶中学帝景分校“实施精致教学”的核心。
“精心”反应的是态度与品质；“精细”体现的是方法与过程；“精彩”呈现的是亮点与特色。
“七环节有效教学模式”体现了帝景分校“关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长的原则与态度，更体现陈经纶中学对卓越教育品质的追求。
经过5年的探索，我校形成了贯穿一日、一周、一月、一学期的“七环节有效教学模式”。
1.构建管理体系——实施精细管理我们构建了教学管理七大体系，即学期、月、周教师三级培训体系；三级备课体系；有效课堂体系；三级质量监控体系；三级教学分析体系；校本课程体系；教学处、教研组、教师日、周、月、学期流程管理体系。
七大体系的构建，促进了规范管理，保证了教学工作的稳步提升。
而七环节有效教学模式是其核心。
2.探索教学模式——落实减负提质新课改的核心理念是“以人为本”。
我们在此引领下逐渐形成了具有帝景特色的“七环节”有效教学模式。
七环节包括：家校协作、三级预习、划分课堂、分层作业、作业批改、课后辅导、周清月清七个环节。
在执行的过程中我们始终坚持要做到“踏石留印、抓铁有痕”。
家校协作，互通共育。
为加强家长和学校的沟通、协作，我们设计了家长《每周早知道》。
通过导入语、下周教学内容、学生应知应会内容、励志名言、本周未掌握内容及家长建议这六方面，让家长全方位了解学校教学，密切了家校协作，实现了家校共育。
三级预习，由粗到细。
三级预习，即寒暑假的大预习、每周末的中预习、课前的小预习。
大预习：在教师的指导下，提前预习新教材，让学生对书中每章节知识有个初步了解；中预习：通过《每周早知道》向学生提供学习范围，便于学生利用双休日提前做好学习准备；小预习：利用每天课前一天的预习稿，引导学生预习次日课堂要求掌握的重要内容及相应的练习题，通常包括“开启记忆”“明确目标”“自主学习”“牛刀小试”“才能挑战”“反思提升”6部分。
小学教师课改论文(5篇)
小学教师课改论文(5篇)学校老师课改论文(5篇)学校老师课改论文范文第1篇关键词: 新课程学校语文教学教学改革基础教育语文课程改革对老师教育提出了新的要求,学科教学面临着新的挑战,学校语文教学必需进行改革,才能培育在教学方面具有高素养的学校语文老师,才能适应学校语文教育进展与改革的需要。
一、新课程对学校语文老师素养的要求老师的高素养是实现新课程改革目标的关键,新课程改革对学校语文老师的专业素养提出了新的要求,主要体现在以下几个方面。
1.树立先进教育理念老师的教育理念不仅会影响其教学行为,而且对其个人的学习和成长有重大影响。
新课程背景下,老师应当树立符合时展的教育理念,并且把先进教育理念应用于教育教学实践。
同学学习过程实际上就是同学在老师的引导下成长、进展的过程。
同学的成长和进展,不仅是积累学问,而且包括力量的进展、人格的健全。
这就要求老师全面更新课程观、教学观、评价观、同学观,引导同学认知语文学问,使同学在把握学问的过程中把握学习的方法,形成良好的学习态度,实现语文课程的三维目标,即“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的有机统一。
2.建构多元学问结构《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”,课程内容具有综合性和广泛性。
一个胜利的学校语文老师,除了要具备语文专业学问外,还应当具备特别宽广和全面的学问修养,广泛学习与儿童生活亲密相关的学问,力求实现自身的学问结构对儿童生活的全面掩盖,这样才能游刃有余地进行教育教学,提高教育教学效率,促进老师自身的专业化进展。
3.具有自主创新意识新课程具有高度的制造性,注意同学创新精神与实践力量的培育,老师作为创新教育的实施者,必需具有创新意识,才能在教育教学中进行创新教育。
老师创新意识的强弱和创新素养的凹凸直接打算着创新教育的成败,也打算着教育改革的成败。
老师要具有自主参加意识,擅长创新,并将其渗透于语文教育教学各个领域、各个环节。
提升教师综合素质,推进新课改[论文]
![提升教师综合素质,推进新课改[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4d92aa6f9b6648d7c1c7464b.png)
提升教师综合素质，推进新课改教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已吹响，新课程改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能有高质量的教育水平。
《中国教育改革和发展纲要》提出：“建设一支具有良好政治素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。
”实施素质教育，进行课程改革迫切需要一支高素质教师队伍，新课程要求教师在教育观念、教学方法、教学行为、教学能力等各方面进行转变，要使学生全面发展，具有实践精神和创新能力，不仅要教师有一定的专业水平，更要教师具备较高的综合素质。
一、更新教育教学理念教育观念的转变能促进教育改革。
学校教育的目的在于把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，这要求教师在教育教学上把知识传授、能力培养、智力发展、思想情操的陶冶溶为一炉，“高瞻”才能“远瞩”。
教师必须要有渊博的知识，才能去引领学生遨游知识的海洋。
虽然小学教材涉及的知识面不广，难度不大，但要开发学生智力，渗透现代创新教育思想，只有不断学习，更新观念，寻找科学的教法，才能适应新课程教学的需要。
1、树立现代教育思想小学教育阶段是青少年长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度的重要时期。
受到“应试教育”的影响，现在很多学校的教育教学只对学生这一段子负责，忽视了对学生一辈子负责。
学生在校除了学习文化知识外，教师应该象重视知识形成过程那样高度重视学生思想道德素质的培养，培养学生具有崇高的理想、坚强的信念、高尚的道德情操和良好的心理素质，使每个学生的素质得到最大限度的开发与培养，让他们自身素质得到完善和发展，这样才能在将来复杂多变的现代社会中，具有主动适应社会与促进社会发展的能力。
2、正确认识教与学的关系传统的教学是老师讲，学生听，或是学生提，老师答。
坚持“实、活、严、细、精”管理方略精心操作提升质量
实践与探索管理•理论 在学校教育教学管理中，为提升管理的质量，为优化管理效率，应该不断进行管理方式的创新，不断优化管理手段，不断丰富管理体系。
为此，我校从教学工作实际出发，以提高教学质量为目标，以精细化管理为着眼点，坚持“实、活、严、细、精”管理，精心操作，提升质量。
一、突出技能训练，落在一个“实”字 对教师而言，主要抓实三个方面：一是学习培训落得实。
做到“五必须”，即每位教师必须有读书笔记，每学期初必须观看一位专家课堂实录，每学年学校必须为教师购买教学书籍，每次外出学习必须进行集中汇报交流，每次活动必须有总结纠偏指导与表彰。
二是校本教研抓得实。
做到“三个一”，即每周一次以学年组为单位的集体备课，每个月召开一次班主任经验交流会，每学期学校组织一次主题交流会、年组研究课、学校学科研讨。
三是竞赛活动夯得实。
每学期至少三次以上的基本功过关训练及比赛活动，每次比赛都做到赛前精心布置、赛中严格把关、赛后认真评奖，每次比赛的成绩均纳入“一评三考”的教学业绩考核中。
对学生而言，主要抓实四个方面：一是抓学习习惯培养。
做好课前主动预习，课上自主学习，课后独立复习。
二是抓写字技能提高。
坚持每节课都有写字指导，坚持每周三午后的写字课不变，坚持每周师生上交两页小楷，坚持写字进入语文卷面总分，坚持每学期进行写字评比展示赛。
三是抓速算能力训练。
保证每天课前10分钟速算训练，保证每周一次计算能力检测，保证每学期一次百题速算竞赛。
四是抓习作水平增强。
每人一本，每天一背，每日一练，每晚一读，每周一篇习作评点，每学期一次即兴作文赛或习作评点赛。
二、突出课堂教学，体现一个“活”字 （一）课型上体现“活”。
主抓三种课型，即常规课、教研课、精品课。
常规课注重打造真实、扎实、朴实的课堂教学，包括抽签课、跟踪课，检查课；教研课的宗旨是提升每个教师的教研能力、反思能力，包括年组研究课和学校研讨课；精品课的目的是选拔、锤炼、树立学科教学骨干，使其课堂教学具有一定的特色和风格，打造高效课堂的终极目标,包括各种示范课、开放课、评优课等。
心协力扎实推进课改
心协力扎实推进课改——课堂教学改革工作汇报为了进一步优化课堂教学结构，切实提高课堂教学效益，推进我校素质教育工作，我校在全县“谈学习，谈课改”活动后，认真按照教育局有关文件精神开展各项工作，多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动，营造出了浓厚的课堂教学改革氛围，现将我校的课堂教学改革工作情况汇报如下：一、健全管理机构，保障课程改革有效开展。
坚强有力的课改领导机构是开展新课程改革实施的首要条件。
我校在实施新课程改革工作中，成立了以校长任组长，副校长任副组长，教研组长、年级组长、业务骨干为成员的课改组织机构，并协同学校相关部门负责学校新课程改革工作的管理、指导、实施和评价工作。
组织管理机构实行分层工作，责任落实，健全的课改组织管理机构使我校新课程改革工作目标明确、责任落实，课改工作有序开展，在教学、科研、师训等方面成效显著。
形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人乐干事”的氛围。
二、加强教师队伍，提高教师课程执行能力。
新课改呼唤教师专业化的发展。
建立完善的教师专业化队伍，有利于推动教师成为新课程改革的研究者、引领者、实践者。
目前我校的课改教师队伍中既有经验丰富的教学骨干，又有年轻新晋教学新手，课改首先在三至八年级展开，涉及的科目有语文、数学、英语等重点科目。
开展名师工作室培训学习活动，课例研究、技能训练、自我研修、教材开发、集体备课等一系列课程改革活动；六是依托网络载体，建设学科工作室博客，搭建名师工作室工作的宣传、展示平台，增强名师工作室工作的透明度，形成教师队伍间的相互学习、共同提高、良性竞争，有效激发教师工作动力，提高教育教学效益，促进教师名师化发展，工作汇报《学校十年课改工作汇报材料》()。
我校名师工作室建设工作，成为促进教师专业发展，充分发挥校内优质教师资源，在培养优秀教师的同时，成长优秀教师团队，确保课程改革的有效推进。
2.组建“绿青椒工作室”，为青年教师找家。
抓教研促课改全面提高教学质量[推荐5篇]
![抓教研促课改全面提高教学质量[推荐5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/35772242793e0912a21614791711cc7931b778d5.png)
抓教研促课改全面提高教学质量[推荐5篇]第一篇：抓教研促课改全面提高教学质量抓教研促课改全面提高教学质量新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所学校课堂教学管理面临的重要课题。
自04年秋实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和业务部门有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究力度，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一点点的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法向各位领导汇报，与各位同仁交流。
一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。
1、成立课改组织机构，实行中心校领导包校（即包村小学），中心小学领导包年组制度。
一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。
”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。
为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，村小领导，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。
领导包校、包教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，如韩校长写的《校本教研问题及对策研究实施方案》，李校长写的《立足学生主体、提高德育实效》教研员王秀荣写的《体验校本教研》在《中华素质教育理论与实践》和《中国教育科研与实践》书上发表形成了对课改工作强有力的领导。
2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。
为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。
原任校长杨丽霞同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。
自2007年8月，以韩万华校长为首的新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。
为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；并督促和带领抓教学的领导对课改情况进行定期和不定期的检查。
“精致课堂”让数学教学真实精细有效
“ 精致课堂” 让数学教学真实精细有效
王 承根
【 绍兴县鉴湖小学 ， 浙江 绍兴 ３ １ ２ ０ ３ ０】
【 摘
精致课堂” 体 现 了 一种 追 求 卓 越 、 精 益 求精 的课 堂教 学境 界 ， 这 应该 成 为 一 要】 数学“ 种课 堂教 学发 展 策 略 、 一 种 课 堂教 学 文 化 、 一种 课 堂教 学 行 为 习惯 。 在 课 程 改 革 日益 深 化 的今 天 ． 需要数学课 堂更趋 精致化 ， 以实现“ 为 了每 个 学 生 发 展 ” 的至 真、 至善 、 至美 的课 堂教 学理 想 目标 。
堂 教学 目 中合 理 地 处 理
所 谓“ 真实” 是 指 数 学 课 堂 要 反 映 学 生 的 学 习 需
【 关
键
词】 数学： 教学 ： 课 堂
求 与 真 实 的 学 习过 程 。 教 师 在课 堂 教 学 中要 真 正体 现 以生 为本 ． 尊重 学生的认知规律 ． 让 学 生 自 己发 现 问 题 、 解 决 问题 ， 而 教 师 则 须 根 据 学 生 自学 情 况 做 到 顺 学而导 ， 在学 生学习过程 中 ， 教 师 要 善 于 发 现 一 些 真 实问题 ， 根 据 学 生 解 决 问题 的 真 实 需 求 。 教 师 因学 设 导， 这 样 的 数学 课 才 会 真 实 而 有 实效 。
质提升 ． 就是要通过培养学生独立思考 、 合作交流 、 反 思 质 疑 等 良好 习 惯 ， 使 学 生 获得 知 识 技 能 ， 激 发 学 习
兴趣 ， 感悟 数学基本思想 ， 并 引 导 学 生 在 参 与数 学 活 动 的过 程 中积 累 基 本 经 验 。
以科研促课改,实现课堂高效率
学 生 的 主体 作用 ，确实 是 提 高 有 效途 径 。
二、 学生要 做到 ：
和途径 。在教学中， 适时恰 当地利用多媒体 来 辅 助 教学 ，创 设 与 教学 内容 有 关 情 景及 微观世界的动画等，能形成一种特定的教 学 环境 和氛 围 ， 拓展 了教 学 空间 。从 而 在较 短的时间内， 提 高 学 生 的学 习 兴趣 ， 促 进 和 改 善 学 生 的理解 能力 ，使 学 生 的 学 习状 态 由被 动 变为 主 动 ，让 学生 在 轻 松 愉悦 的氛 围 中学 到知 识 ，使 课 堂教 学 收 到 事半 功倍 的效果 ， 集 中解 决 了 教学 重 难点 ， 充分 高效课堂” 主要 研 讨 两 大 方 面 ， 即 教
师与 学 生 ， 也 就是 教 与 学 ， 是研 究 主 导 和 主
体及二者的关系。要 “ 打造高效课堂” ， 就要 从 教 师和 学生 两方 面人 手 ：
一
、
教 师 要做 到 ：
１ 、 教 师 要 在 备课 上 下功 夫 ， 为 提 高 教 学效 率 作精 心准 备 。要实 现课 堂 高效 ， 必须 下 足课 前 准 备 功 夫 。备课 不 是 单纯 地 写 教 案 而 必须 备 教材 、 备学 生 ， 不 仅 要花 功 夫 钻 研教 材 、理解 教 材 ，仔 细 琢 磨 教学 的重 难 点， 更 要 了解 学 生 的实 际情 况 ， 根据 学 生 的 认知规律选择课堂教学 的“ 切入点 ” ， 合 理 设计 教 学 活 动 。仔 细 考虑 课 堂 教学 中 的细 节 问题 ，对 于课 堂 上学 生 可 能 出现 的认 知 偏差 要 有 充 分 的考 虑 ，针 对 可 能发 生 的 情 况设 计 应 急 方案 ，确 保 课 堂 教 学 的顺 利 进 行 。还 要设 计 高 质量 的有 针对 性 的课 堂 练 习 。再 根 据教 学 过程 的设 计 和教 学 的实 际 需 要 制作 好 教 学 所 必 须 的 教 具 或 课 件 、 学 生操 作 的 学具 等 。单 就 每 节课 在 上 课 之 前 对 于课 堂 教 学 中教 、 学各个环节 ， 教师 、 教 材、 媒介 、 学 生 有个 精 细 的 设 计 ， 包 括 在 反 思 中遗 留 问题 的讲解 都 应 考 虑在 内 。既 对 实现 新 课程 改 革 三维 目标 的 高效 率 、高效 益、 高效果落实有一个先期的预设保证。 ２ 、教 师 必 须 要 有 很 强 的课 堂驶 驭 能 力。因为这是课堂高效运行的必要条件。 要 做 到 这 点 ，教 师 必须 具 备 三种 过 硬 的 基本 功： 语言、 板书 、 严密 的逻 辑 思维 。课 堂是 师 生 互 动 的场 所 ，教 师 怎样 才能 将 学 生 的 注 意力 牢 牢地 吸引 住 ？试 想教 师 没 有 抑 扬顿 挫 ，幽 默风 趣 的语 言 ，怎 么 吸引 学 生 的 听 觉 ？没 有一 手漂 亮 的板 书 ， 又 怎能 吸 引学生 的视觉 ？没 有对 知识 严 密的 逻辑分 析 ， 又 怎 能 给 学 生 的智 慧 的光 芒 ，给学 生 以 心 智 的 启迪？ 学生 的能 力 又从何 而来 ？ 所 以我 认 为 教 师 具 备 了这 三 点 ， 学 生才 会 欣赏 你 ， 佩服 你， 才会对你 的课兴趣浓厚 。我相信 ， 兴趣 是 最好 的老师 。 ３ 、 教 师 要会 适 当 使用 激 励 机制 。课堂 要 面 向 全体 学 生 。培 优补 差 工 作 不 是课 后 的工作 ， 而 是课 堂教 学 的重 要 内容 。有 事实 表 明 ，利 用 课余 补 课 的学 生 的 成 绩并 不 比 不 补课 的学 生成 绩 好 。因此 ， 加 强课 堂 教学 中的 培优 补 差 工作 ，尤其 是 补 差 工作 尤 其 值 得 我们 重 视 。补 差 ， 首先是“ 治懒” ， 差 生 之 所 以成 为 差 生 的原 因 首先 是 “ 懒” ， 包 括 思 维 上 的懒 和 练 习 中 的懒 。思 维 上 的懒 常
立足课改谋发展 精细管理创特色
立足课改谋发展精细管理创特色近年来，我校抢抓课程改革的有利时机，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，以课堂教学为中心，以教育教研为先导，以艺术教育为特色，创新校本培训模式，积极开展优质高效的教育教研活动，逐渐形成了自己的管理特色，学校呈现出一片欣欣向荣的课改氛围，现将我们的工作浅谈如下：一、加强校园文化建设，充分发挥环境的育人作用。
校园文化建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育工作的载体，优美的环境氛围，高雅的校园文化给人以催人奋进的力量，对学生的道德行为起着润物无声的作用，校园环境的教育功能在我校得到了充分的利用，我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、广播站、阅览室、团队活动室等，有装饰精致的校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《八荣八耻》及名人画像等标志，让每面墙壁都成为无声的语言，学校还特别注重班级文化的建设，要求各班每学期都要精心布置教室，制定并张贴班规、班级誓词、班主任寄语、教育格言，及时更换学习园地、黑板报、开展班级每日一格言、班级擂台赛等活动。
使学生生活在浓郁的校园文化氛围中，时时处处受到启迪和教育，由学生自编自播的“校园之声”广播每日午饭后定时开播，设计时事、校园新闻、好人好事、名人传记、学习方法介绍等内容，内容新颖、教育性强。
由学生自编自绘的手抄小报积极向上、版面亮丽活泼。
学校长期不懈的开展升旗仪式和系列化的国旗下演讲，成立了剪纸、乒乓球、计算机、书画社等兴趣小组，形成了学校的“艺术节”、“科技节”、“体育节”等大型活动传统。
这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在多样的教育环境中，陶冶情操、健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
二、小处着手，因势利导，善于捕捉教育的有利时机。
结合近几年的学生特点，我校在德育工作中非常重视利用一些身边的小事对学生进行道德行为的培养，为培养学生良好的生活习惯和劳动意识，学校开展了文明教室、文明标兵、环境卫士、示范清洁区的评比活动。
精细化管理让精细化的教育教学管理有效促进教师的专业化发展
精细化管理让精细化的教育教学管理有效促进教师的专业化发展（济南市经五路幼儿园程华）“阿波罗号登月计划”是美国前总统肯尼迪1961年提出的，在它获得成功之后，负责人韦伯曾这样说：“我们没有使用别人没有用过的技术，我们的技术就是科学的组织管理”。
应该准确地说，精细化管理是科学管理之核心。
不是吗？作为人类历史上规模空前的一项计划，从设计、制造、发射到回收各个环节，参加预制的就有2万多家工厂、120所大学、400万人，耗资250亿美元。
这些人力、物力、财力都需要精密的组织和严格的管理，假如没有精细化的管理，这项庞大的工程如何能被有效组织、实施？如何又能获得最后的飞天成功。
通俗地说：小事做细、细事做精就是精细化管理。
无论是国外，还是国内；无论是科技还是教育，只要树立了精细化管理的思想，就会挖掘出“精细化管理”所蕴含的更深远的意义，就会收获精细化管理所创造的价值。
一、以备课为“点”，分层指导，让精细化的教育教学管理引发教师专业化增长点的思考教师的专业化发展包含多项内容、多个层次，若想取得发展的实效，引导教师找好自身专业化发展的增长点是关键。
备课作为教师专业化发展的重要内容之一，在现代化教育的今天，以精细化管理的思想，进行分层备课管理，不失为引发教师专业化增长点思考的一条有效途径。
1.备详案，在规范中使年轻教师步入正轨与中、小学教师不同的是，幼儿教师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的生活活动，可以说，“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。
对于刚刚步入教育行业的年轻教师来讲，他们大多不知怎样备课，所以实行分层“备详案”的精细化管理，有利于引发他们对个人专业化增长点的思考。
如一日工作包括哪些内容？每项内容又包括哪几个环节？每个环节的具体要求是什么等等，他们正是在备详案的过程中，逐步理解了《幼儿园教育指导纲要》的精神；逐渐把握了各大领域所承担的教育任务，逐步领悟了抽象的、科学的教学原则。
他们正是在规范备课中，很快步入了正轨，不仅感悟出备课的意义与价值，而且还引发了他们在知识、能力以及教育思想等多方面专业增长点的慎重思考。
实施精细化管理,大力推进初中课改实验
赛活 动
2
。
为广
出 台 了 《 县 初 中课 程 改 蓟
，
建 立 领 导 目标责任 制度
。
我们 把具
大 干 部 教 师搭 建 交 流 平 台 师和 专 家 进 行 充 分 交流
。
，
让 干部教
，
革教学指导 意见 》提 出 了 课 堂 教 学评 价 的 基 本理 念 明 确 规 定 了 教 师 备 课
，
，
期对 各学校 课 程 改革工 作采 取 定 时 督
导 评 价 与 不 定 期检 查 相 结 合 的 方 法 进 行 专 项 督 查 发 现 问题 定 期 整 改 保 证
，
改革 实验
1
．
校长 校 长 负总 责
、
。
建 立 组 织 明确职
、
抓 引领 规范 学校和 教 师 的教
，
能 形 成 主 要 领 导 亲 自抓 主 管 领 导 具
，
们 采 取 发展 性评 价 的办 法评 价 学 校
，
、
补
”
，
即 免培 训 费 住宿费 补助 伙 食
，
“ ”
本性措 施 我 县 从 实 际 出 发 营 造 领 导
。
督 教 师和 学 生 在 不 断 完 善 《 导 评 估 办 法》 《 学工 作年度评 价细 则》 前 和 教 的 提 下 制 定 下 发 了 《 县 中小 学 德 育 工 蓟
，
费 交 通 费 ；采 取 全 封 闭 的 培 训 模
、
重 视 社 会 支 持 干 部 教 师积 极 参 与 的
、 、
式 聘 请 中央 党 校 市 委 党 校 市 教 科
，
、 、
精细化管理助推语文课改
精细化管理助推语文新课改《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
特别是语文教学更是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是语文教学改革的首要任务。
在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的活动过程。
我们在语文教学过程中引入精细化管理，使得这一复杂过程更趋科学合理与完美。
我实行精细化语文教学，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，以利于每个学生都得到充分的发展。
语文教学精细化管理同样把教学本质定位为交往，在教学过程中，我注重精细化管理条件下的师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，在交流中潜移默化地影响他们的品格，在互动中提高他们的学习能力和成绩。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
我在实行精细化语文教学的实践中努力改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究发现式学习方式。
在发现学习中，我们的学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
这种学习激发了了学生的兴趣和热情，推动了学生思维和智力的发展。
这种学习状态把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。
我们强调发现学习、探究学习、研究学习，为语文教学精细化管理提供了发挥作用的广阔空间。
我的语文教学精细化管理较好地适应了课改精神，使语文教学真正走向素质教育。
具体体现在以下几个方面：一、在语文教学精细化管理的实践中我们教师自身实现了成长和改变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精心精细促课改
这是一所规模不大的学校，却在当地教育界享有盛誉。
这是一所农村学校，却完成现代教育的蝶变。
这是一所留守学生占九成的学校，孩子们却能快乐成长。
周旺中学座落在在隆回县周旺镇朱溪村七中湖边。
这里峰峦秀削，湖水清澈，芳草鲜美，绿荫匝地。
在这片灵韵秀美的土地上，周旺中学与课改同行，且行且思，演绎着一所乡村学校的课改传奇。
老师集体备课评课，促进专业成长，感受工作的幸福。
学生交流合作，激发学习的动力，自然而然地过度到学习的幸福当中，成为学习的主人。
一、课堂蝶变
由于当地大部分青壮年劳动力外出务工，许多孩子成了留守生。
在这样的背景下，周旺中学90%的学生是留守生。
不少学生在刚入学时有自卑感和失落感，无心上学，抱着混日子的态度，顶撞老师、说脏话。
周旺中学的老师深刻意识到，不应压抑学生的天性，让学生每天充满阳光，自信地生活；用一种新的理念去唤醒学生的潜能；用一种人文关怀去点亮学生的心灵；用一种新的手段来激发学生的自信，这才是行之有效的方法。
于是，周旺中学的老师们以“学生是快乐成长小主人”这一新的教育理念施行教育教学。
随着课堂气氛的活跃、教学形式的多样化，周旺中学被评为“隆回县优质生源输送基地”，其创新课堂开始渐入佳境，这种放羊式的教学方法，却蕴含着无穷的奥妙和乐趣。
一堂枯燥无味的数学课，在这里却成了情趣盎然的情境剧。
随着老师引导点拨的不断深入，学生的情绪被一步步调动起来，他们或用快板、小品、讲笑话等形式表述，或临时自编自导课堂剧。
孩子们情绪高涨、思维活跃，争抢着表述自己的意见。
一道数学题，学生居然说出了6种解法。
试想，如果不是采取这种无拘无束的开放性教学方法，单凭老师一个人，绝不会想出6种解题方法。
案例二：寻找制取酸碱指示剂的替代品。
上课时，同学们带来很多农村常见的植物，如木槿花、一串红、扁豆荚、扁豆花、红萝卜、卷心菜以及五颜六色的树叶，而找得最多的却是平时对化学不太感兴趣的几位男同学。
经过初步实验，果然发现木槿花、紫扁豆荚、红萝卜皮等都可以制取酸碱指示剂。
在此基础上，我让学生结合实际对教材中实验设计的过程进行了改进，并安排学生进行分组探究实验。
在探究实验中，学生怀着极大的兴趣进行药品、仪器的准备，选择、制作、安装，实验教学取得了很好的效果。
因地制宜，挖掘教学资源，创造性地实现教学目标，是教育思想与教育观念的外显。
践行新课程“自主、合作、探究”的理念，让课堂回归农村生活世界，使学生摆脱从书本到书本，从知识到知识的状态；不仅加深了学生对大自然的感情，让学生体会到探索和成功的乐趣。
二、教学反思
教育要快速发展，课改理应成为一种信仰。
教育是一种艺术，老师们学习交流是一种幸福，学生激情飞扬是一种享受。
课改一旦触
底就是“改人”。
教师的成长途径有多种，但唤醒教师内在的成长愿望才是首要的、根本的。
当然，并不排除强制要求等外力的作用，如讲授不能超过10分钟等，这很容易理解，就和“交通规则”一样，红灯停、绿灯行。
观念的转变是一个深度的渐变过程，需要经过教师自身的反思以及教师的实践来推动。
“不愤不启，不悱不发。
”教师面对工作中的矛盾和困惑，课改理念并不会自然生成。
只有当教师对自己的实践困惑进行反思，并提出了“是什么”“为什么”和“怎么办”等问题后，才能去关注和研究这些问题。
案例三：“我在七年级241班宣布学习小组长名单时，没想到遭到学生质疑。
大家都争当组长。
最后组长人选只得通过竞选产生。
有一个家长从广州打电话回来，为支持孩子当组长，他在广州买了一批精致的纪念品，用来奖励答问积极分子。
”罗老师在教学反思中写道：“新课堂中孩子的出色表现令我们震撼，我们的学生能说会道，一点不比城里的学生差！课堂上学生的交流展示是预设的现场直播，预习设计越精当，小组预习越透彻，课堂展示越精彩！”课改发展的是学生，成长的是老师，真正是教学相长。
教师的反思是对自己既往教育行为的内省和审视。
在反思、分析问题的性质以及产生的原因，并尝试解决问题的过程中，教师会查找相关文献、进行理论知识学习，与专家、同伴进行沟通、对话。
这一过程既是新旧观念相遇、碰撞、交融、替代的过程，也是教师的教学观念得以改造和转变的过程。
反思，促使其运用新的观念来指导教育行为。
三、融入现代教育
回顾大多数学校的课改，基本都经历了三个阶段，一是前期学习借鉴阶段，二是个例探索阶段，三是后期整体规划、分步推进阶段。
课改初始教师需要模式，等熟练掌握模式后，就可以抛开模式。
正如武功高手修炼到最后，可以将一切招数融会贯通，博采众长，自成一家.达到“无招胜有招”的境界。
杜郎口中学的生命课堂是农村学校课改的范本，但它闲置了信息技术。
现代教育技术和课堂教学改革的整合是隆回课改的创新尝试。
该县在建设隆回教育网、隆回资源网平台的同时，积极同步推进学校网站、教育资源库的建设。
周旺中学充分利用教育技术手段培养学生自主学习、探究学习的能力，利用“班班通”网络设备平台，开通网络直播、录播课堂；积极开展网络环境下的教学课题研究，引领广大教师进行信息技术与学科教学的整合研究，形成了初具特色的自主学习、合作学习的课堂教学新模式。
2011年，该校是湖南省现代技术现场会参观的六所学校之一，与会代表盛赞该校是“乡村学校的典范”。
教师通过网上学习，网上下载，获取了丰富的教育教学资源，仅本学年该校校教师就制作课件500多个，涉及所有学科，使用率为100%。
58岁教师肖老师能自制课件进行多媒体教学。
信息技术融入课堂，抽象的识变具体，枯燥的东西变生动。
课堂迅速完成了“变脸”：黑板变“白板”，课堂变“学堂”，教师变“学长”。
目前大部分学校的课改是对班级授课的一种小小挑战。
它改变了传统教育的“老师讲，学生听”的教学模式。
但这只是一
小步，彻底颠覆班级授课制，让学习突破教室的有形围墙，同时也突破信息不畅的无形围墙，那是未来课改的方向。
“让优秀成为一种习惯，幸福工作，用心学习，自觉课改。
”9月15日，彭老师在周旺中学课改研讨会上一语道破了学校成功发展的奥秘。